Ⅳ. 포천초 교육과정 운영

1. 교육과정 운영 방침

2. 교과

3. 수준별 수업 편성 ․ 운영

4. 창의적 체험활동, 재량활동 운영

5. 특별활동

Ⅳ. 포천초 교육과정 운영

1. 교육과정 운영 방침

가. 초․중등교육법 시행령 제45조에 의하여 우리 학교의 연간 수업일수는 학교행사를 포함하여 206일로 한다.

나. 포천초교육과정 시간 배당 기준 주수 34주는 1학기 18주, 2학기 16주를 기준으로 한다.

다. 교육 내용의 지도에 있어 2007년 개정교육과정(3∼6학년) 및 2009년 개정교육과정(1∼2학년)을 운영한다.

라. 1,2학년 교육과정 운영은 국어 교과를 20시간 증배하여 운영한다.

마. 3-6학년 교육과정 운영은 학년별 학년별로 14시간-20시간 약 20% 내외 증배하여 운영한다.

바. 1-2학년은 2009년, 3-6학년은 2007년 개정교육과정에서 학년의 실정에 맞게 수준별   수업을 편성․운영한다.

사. 교과 지도의 주간 및 일일 시간 배정은 요일 및 교과 간 균형을 이루도록 하며, 교과의 특성과 내용에 따라 시간을 연속하여 운영할 수 있다.

아. 학습활동 시간의 기준은 40분을 원칙으로 하되, 기후, 계절, 학생의 발달 정도, 학습 내용의 성격 등을 고려하여 탄력적으로 조절하여 운영한다.

자. 교과 전담교사가 7명이므로 3-4학년은 각 3명, 5학년은 2명, 6학년은 3명을 배정하고 전담 교과는 해당 학년 교사 대다수의 의견을 반영하여 배정, 운영한다.

차.『주 5일 수업제』의 단계적 도입을 위하여 학교 특색교육 및 계발활동을 중심으로 학년별『주말 체험학습 프로그램』을 운영한다.

카. 컴퓨터실, 과학실, 운동장, 영어체험실은 별도의 운영 계획을 수립하여 학생 중심으로 운영한다.

파. 원어민 활용 수업 시간 운영

구분		월	화	수	목	금
1교시	09:00 ~ 09:40	5-1 영어(1영어실)	5-6 영어(1영어실)	6-3 영어(2영어실)	6-7 영어(2영어실)	5-3
2교시	09:50 ~ 10:30	5-2 영어(1영어실)	5-7 영어(1영어실)	6-4 영어(2영어실)	6-8영어(2영어실)	5-4
3교시	10:40 ~ 11:20	5-3 영어(1영어실)	5-8 영어(1영어실)	6-5 영어(2영어실)	5-1
점심시간	11:20 ~ 12:30
4교시(저)	11:30 ~ 12:10
4교시(고)	12:30 ~ 13:10	5-4 영어(1영어실)	6-1 영어(2영어실)	6-6 영어(2영어실)	5-2
5교시	13:20 ~ 14:00	5-5 영어(1영어실)	6-2 영어(2영어실)
6교시	14:10 ~ 14:50

2. 교과

가. 초등학교 입학초기 적응 활동 운영              (2009 개정교육과정 적용)

기본 방향	◦학교생활의 원만한 시작과 적응을 돕는다. ◦학습과 일상생활에 필요한 기본 생황 습과 및 가치 형성을 기를 수 있도록 한다. ◦학교생활에 관심과 흥미를 갖도록 다양한 기초 학습 경험의 기회를 제공한다.
교과 목표	새로운 학교 환경에 적응하여 즐겁고 건강한 학교생활을 한다. ◦학교 환경과 생활 방법을 익혀 학교생활을 바르게 적응한다. ◦기본적인 학교생활 규범을 익혀 학교생활을 바르게 한다. ◦바르고 원만한 인간관계를 형성하여 학교생활을 즐겁게 한다. ◦학습에 필요한 최소한의 기초적인 기능을 습득한다.
실태 분석	◦취학 전 부모의 보호 아래 자유롭게 생활하여 기초적인 생활 습관이 형성되어 있지 않음 ◦공동생활에 필요한 규범을 조금은 이해하고 있으나 질서 의식과 실천력이 부족한 편임 ◦조기 교육의 영향으로 이해력은 높으나 기본 학습 태도가 형성되어 있지 않음
교육 중점	◦학교 환경에 친근감 갖기 ◦학교 시설 바르게 사용하기 및 생활 규범 익히기 ◦우리 학교 바르게 알기 ◦올바른 학습용구 사용법, 학습 방법 익히기 ◦안전 생활에 필요한 규칙 지키기
지역화 내용	◦교과 내용과 지도 시간의 지정 ◦학교 환경과 시설물 이용에 관한 지도 ◦학교생활 규범의 선정 지도 ◦지역사회의 인적, 물적 자원 활용지도
교수․학습 방법	◦놀이, 표현, 조작, 탐구 활동 등 다양한 활동을 통하여 즐거운 수업이 이루어지도록 한다. ◦짝 활동이나 소집단 교수․학습 자료를 사용하고, 전체 학습, 소집단 학습, 개별 학습 등의 학습 조직을 융통성 있게 활용한다. ◦학생들과의 개방적이고 자유로운 대화를 통하여 학생들이 교사와 심리적, 정서적으로 친밀한 유대감을 형성하도록 한다.
지도상의 유의점	◦학교가 갖는 지역적 특성이나 학생의 요구에 따라 프로그램의 내용과 운영에 융통성을 부여한다. ◦입학 초기부터 학교는 즐거운 곳이라는 생각과 공부는 재미있는 것이라는 느낌을 갖게 한다. ◦습관 형성이 필요한 내용은 가정과 연계하여 반복 지도함으로써 습관화가 이루어지도록 한다. ◦처음으로 학교에 등․하교하는 학생임을 고려하여 교통안전 생활이 습관화 되도록 지도한다.
평가	◦학교생활 전반에 나타나는 학생의 행동과 학습 결과물을 주의 깊게 관찰하고 학생과 자연스러운 대화 등을 통해 학생들의 성장을 돕기 위한 학습과정 평가를 실시한다. ◦평가 결과를 서술식으로 기록한다.

나. 바른 생활                                          (2009 개정교육과정 적용)

기본 방향	◦일상생활에 필요한 기본 습관과 예절 및 도덕규범을 알고 바람직한 인격의 토대를 함양한다. ◦합리적인 태도로 자율적인 도덕 생활을 할 수 있도록 초보적인 가치 판단 능력을 기른다. ◦가정과 연계하여 기본 생활 및 예절의 습관화를 위한 구체적인 체험과 실천의 기회를 제공한다.
교과 목표	◦일상생활에 필요한 기본 생활 습관과 예절 및 규범의 의미와 초보적인 가치 판단 능력을 기른다. ◦일상생활에서 기본적인 생활 습관, 예절, 규범을 지키려는 태도를 가진다. ◦일상생활에서 기본적인 생활 습관, 예절, 규범을 꾸준히 실천한다.
실태 분석	◦학부모의 1/3 이상이 맞벌이 부부로 가정에서의 생활 지도가 소홀한 편이며 기본 생활 교육을 학교에 의지하는 경향임 ◦핵가족에 따른 과보호로 이기주의적 경향이 나타남 ◦나라의 소중함을 알지 못하고 애국가, 국기에 대한 예절을 잘 지키지 못함
교육 중점	◦일상생활에 필요한 기본예절을 올바르게 이해하고 실천하기 ◦자기가 할 일을 스스로 처리하는 바른 습관 기르기 ◦다른 사람을 배려하고 생명을 존중함, 이웃과 다정하게 지내려는 태도 기르기 ◦학생인권 교육강화로 자율적 생활과 책임의식 태도 기르기 ◦학교생활 규칙, 교통 규칙, 공동 시설 이용 규칙을 익혀서 생활화하기 ◦우리나라의 자랑거리를 소중히 여기고 통일에 관심 갖기
지역화 내용	◦포천교육 6대 중점정책인 인성 함양 교육과 연계하여 민주 시민 의식을 갖도록 지도 ◦학교 자체 생활 규범 실천 덕목 선정 지도 ◦포천의 얼 계승 탐구대회와 연계하여 지역의 설화 내용이나 훌륭한 인물들의 활동 사례를 발굴 재구성하여 선․효행 자료로 활용 지도 ◦휴전선 인접 지역의 특성을 활용하여 통일에 대한 필요성을 자연스럽게 느끼도록 지도
교수․학습 방법	◦기본적인 예절과 규범을 습관화 하는데 강조점을 두고 ‘바른 생활 훈련 프로그램’을 참고하여 실천을 위한 다양한 기회를 제공 한다. ◦학생의 도덕성 발달 단계에 맞도록 생활 경험 사례를 교재화 하여 규범을 내면화하여 행동화가 이루어지도록 한다. ◦바른 행동을 익히기 위하여 체험 학습의 장을 마련하여 수업을 진행한다. ◦학부모와 지역사회 인사를 수업에 참여시켜 학생들의 일상생활과 수업을 연계하여 지도한다.
일반 수업모형	◦문제 사태의 제시 → 관련 규범 찾기 → 규범의 의미와 타당성 찾아보기 → 도덕적 판단의 연습 → 실천 동기 부여
평가	◦교수․학습 활동이나 과정과 분리되지 않고 자연스럽게 이루어지도록 계획한다. ◦학생들의 발달 특성과 흥미 등을 고려하여 다양한 평가 방법을 사용할 수 있도록 계획한다. ◦학생들의 자아개념과 자기 이해, 자기 존중에 긍정적으로 기여할 수 있는 방향으로 계획한다.

다. 슬기로운 생활                             (2009 개정교육과정 적용)

기본 방향	◦자신과 주위의 구체적안 현상과 자연 현상을 서로 관련 지어 이해시켜 사회, 자연과 함께 관계를 맺으며 살아갈 수 있는 능력과 태도를 기른다. ◦일상생활에서 부딪히는 문제를 여러 가지 방법으로 해결하는 능력을 기른다. ◦살펴보기, 무리 직기, 재어보기, 조사․발표하기, 만들기, 놀이하기 등의 기초 탐구 활동은 학생의 발달적 특성, 필요와 흥미, 생활 경험 등을 고려하여 구체적인 경험을 할 수 있도록 한다.
교과 목표	사회 현상과 자연 현상에 대한 경험과 탐구 활동을 통하여 자신과의 상호 관계를 이해하며 슬기롭게 사고하고 행동할 수 있는 능력과 태도를 기른다. ◦나와 다른 사람과의 관계를 이해하고, 서로 어울려 살아갈 수 있는 능력과 태도를 기른다. ◦초보적인 탐구 활동을 통하여 자신과 주위 현상과의 관계를 이해하고 일상생활에 부딪히는 문제를 스스로 해결하는 능력을 기른다. ◦생물의 자람을 살펴보고 생명을 존중하고 사랑하는 마음을 가진다. ◦주위 현상에 대하여 호기심을 가지고 꾸준히 학습하려는 태도와 습관을 기른다.
실태 분석	◦자신의 출생과 성장 과정에 대하여 관심은 높으나 자주적 생활 능력과 부모님께 감사하는 마음이 부족함 ◦핵가족으로 인해 자기중심적이고 상호 협동하는 마음과 공동체 의식이 부족함
교육 중점	◦신체의 소중함을 알아보고 자신을 소중하게 여기는 마음 기르기 ◦생물의 자람을 살펴보고 생명을 존중하고 사람하는 마음 기르기 ◦주위 현상에 대하여 호기심을 가지고 꾸준히 학습하려는 태도와 습관 기르기 ◦자기 자신과 사회, 자연의 관계를 이해하고 더불어 생활하는 태도 기르기 ◦건강하고 안전하게 지내는 방법을 알고 실천하는 태도 기르기 ◦우리나라를 사랑하며 소중히 하는 태도 기르기
지역화 내용	◦포천의 식물원, 공원 등을 체험학습장을 활용(평강식물원, 허브아일랜드, 청성공원) ◦학교 및 지역 사회의 도로, 건물, 시설물 등의 교재화 ◦‘내 집 앞 쓸기, 인사 잘하기, 차례 지키기, 이웃돕기, 물건 아껴쓰기’ 활동에 적극 참여하기 ◦지역사회의 인적, 물적, 자원 및 자연 환경과 사회 다양하게 활용 ◦고장의 전통 문화, 유물 등의 자료 활용(버섯 재배, 개성인삼, 전통한과 마을, 배상면주)
교수․학습 방법	◦학생들이 경험하는 생활의 장에서 보고, 듣고, 느끼는 것을 통하여 일상생활에 필요한 습관과 능력을 몸에 익혀, 스스로 판단하고 슬기롭게 행동할 수 있도록 지도한다. ◦관찰, 견학, 사육, 재배, 만들기, 놀이 등의 다양한 활동을 통해 구체적이며 직접적인 경험 중심의 학습이 되도록 한다. ◦학습의 효율화를 위해 다양한 학습 자료를 이용하되, 주변의 실물자료나 생활 사례를 많이 활용하도록 한다.
일반 수업모형	◦계획 → 진단 → 지도 → 발전 → 평가
평가	◦학습의 결과보다는 평소 학습 과정중의 탐구적인 활동과 긍정적인 생활 태도를 중심으로 평가한다. ◦평가는 가급적 학생들의 흥미나 호기심, 자발적인 활동, 창의적인 사고 등을 높일 수 있게 적극적이고 긍정적인 측면으로 이루어지도록 한다.

라. 즐거운 생활                               (2009 개정교육과정 적용)

기본 방향	◦학생의 발달 특성과 경험을 바탕으로 신체 활동과 표현 활동을 통합하여 지도한다. ◦놀이와 활동에 참여함으로서 신체적, 정서적 활동에 새한 왕성한 욕구를 충족하도록 한다. ◦창의적인 표현 능력과 감상 능력, 심미적인 태도를 습득하도록 한다.
교과 목표	다양하고 즐거운 놀이와 활동을 통하여 몸과 마음을 건강하게 하고 창의적인 표현 능력과 감상 능력, 심미적인 태도를 기른다. ◦놀이와 표현 활동을 통하여 건강한 몸과 마음을 기른다. ◦놀이와 활동을 통하여 자신의 느낌과 생각을 창의적으로 표현한다. ◦놀이와 활동을 통하여 다양한 작품과 생화문화에 관심과 흥미를 가지고 아름다움을 느낀다.
실태 분석	◦학급 수에 비해 운동장의 협소로 수업에 어려움이 있고 체육기구 및 시설 부족으로 수영지도 등이 미흡함. ◦현장 체험학습의 기회가 많아지기를 원하나 학교 주변에서 감상하고 학습 할 장소가 부족함.
교육 중점	◦놀이와 활동을 통하여 건강한 몸과 마음을 기르기 ◦놀이와 활동을 통하여 자신의 느낌과 생각을 창의적으로 표현하기 ◦놀이와 활동을 통하여 다양한 작품과 생화 문화에 관심과 흥미를 가지고 아름다움을 느끼기
지역화 내용	◦포천 지역의 전래 동요, 경기 민요 듣고 신체로 표현하기 ◦우리 고장의 체육 행사 참여 및 각종 문화 행사참여(포천시민의 날 체육대회, 반월문화제, 학교 스포츠 클럽 대회, 늘 푸른 청소년 축제 등) ◦우리 고장의 전통 민속놀이 관람 및 참여(포천 메나리, 포천 풀피리) ◦다른 나라의 민속추마 감상하기
교수․학습 방법	◦신체, 표현, 감상활동이 유기적인 관련을 맺으면서 이루어질 수 있도록 하고 교재의 특성에 따라 40분 단위 고정이 아닌, 신축성 있는 시간 운영이 되도록 한다. ◦고장의 행사, 음악회, 전시회, 학예회, 유적지 등의 관람이나 답사를 통해 우리 것에 대한 흥미를 높일 수 있도록 한다. ◦제재에 따라 야외학습(산, 들, 잔디밭, 공장, 공원, 전시관, 체육관)이 수시로 이루어져 향토에 대한 관심을 높이고 즐거운 분위기에서 학습이 이루어지도록 한다. ◦즐거운 활동 속에서도 질서와 안전을 중요시하며, 서로를 존중하는 태도를 가지도록 해야 한다.
일반 수업모형	◦준비 및 감각적 감지 → 기초 기능파악 및 탐색→ 표현 및 활동 → 정착 및 적용
평가	◦교육과정, 교수․학습 활동, 평가 간의 일관성을 유지하는 방향으로 평가를 실시한다. ◦평가는 결과보다는 과정에서 나타나는 학생들의 흥미, 태도, 적극성, 창의성 등이 충분히 반영되도록 한다. ◦관찰평가를 포함한 다양한 평가 방법을 활용하여 학생의 성장과 변화를 종합적으로 기술한다.

마. 국어

기본 방향	◦언어와 국어의 기본적인 지식을 바탕으로 언어 현상을 탐구하고 국어 생활에 창의적으로 활용하는 능력을 기른다. ◦담화와 글을 수용하고 생산하는 데 필요한 지식과 기능을 익혀, 다양한 유형의 담화와 글을 비판적이고 창의적으로 수용하고 새안하는 능력을 기른다. ◦독서 활동을 강화하고, 문학 작품을 즐겨 읽게 하여 정보 습득 능력과 심미적인 정서를 기른다.
교과 목표	◦언어활동과 언어와 문학의 본질을 총체적으로 이해하고, 언어활동의 맥락과 목적과 대상과 내용을 종합적으로 고려하면서 국어를 정확하고 효과적으로 사용하며, 국어 문 화를 바르게 이해하고, 국어의 발전과 민족의 언어문화 창달에 이바지할 수 있는 능력 과 태도를 기른다.
실태 분석	◦자기의 생각을 열심히 표현하나 차례와 상황에 맞게 표현하는 능력이 부족함. ◦남의 말을 바르게 듣는 태도가 미흡함.
교육 중점	◦자기의 생각과 느낌을 표현하는 능력 기르기 ◦남의 생각을 바르게 파악하는 능력 기르기 ◦동시 암송을 통한 표현력 향상 지키기 ◦학생 수준에 적합한 수준별 수업 심화․보충 프로그램 활용하기
지역화 내용	◦권장 도서 및 독서를 통한 논술지도 ◦토론학습에 포천지역 문화재 및 인물 관련 소재 활용 ◦경기, 포천, 지방의 설화, 민요, 민담 지도 ◦반월문화제 문예행사 참여
교수․학습 방법	◦강의, 토의, 토론, 현장학습 등 학습 내용과 학습 목표에 적합한 수업 모형을 적용하여 교수․학습을 전개한다. ◦전래 전송되는 경기도의 문학 자료를 많이 활용하도록 하며, 국어 순화 또는 토박이 우리말을 찾아 익히도록 지도한다. ◦학생 수준에 맞게 학습활동이 이루어질 수 있도록 수준별 교육과정을 효율적으로 운영하여 지도한다.
수업 모형	직접교수 모형	설명하기→시범 보이기→질문하기→활동하기
	문제해결 학습모형	문제 확인→문제 탐구→문제 해결→일반화
	전문가 교수-학습모형	계획(모집단)→전문가 탐구(전문가집단)→상호 교수→발표 및 정리
	역할놀이 학습모형	상황 설정→역할 선정→준비 및 연습→실연→정리 및 평가
	가치탐구 학습모형	문제 상황→선택→확인→적용
	반응중심 문학교수모형	반응의 형성→반응의 명료화→반응의 심화→반응의 일반화
	창의적 사고모형	준비→부화→발현→검증
평가	◦말하기 기능은 직접 평가 방법을 위주로 하되, 관찰에 의한 누가 기록 등의 방법을 활용한다. ◦듣기 기능은 관찰에 의한 누가 기록, 지필 검사 등의 방법을 활용한다. ◦읽기 기능은 서술형 주관식을 중심으로 다양한 방법을 활용한다. ◦쓰기 기능은 실기 평가 방법으로 하며 미리 글의 주제, 목적, 예상 목차, 분량, 제한시간 등을 명시한다. ◦문학 영역의 평가는 서술형 주관식, 논술형 등 다양한 방법으로 평가하며, 태도 및 습관을 평가할 때에는 설문 형식을 활용할 수도 있다.

바. 도덕

기본 방향	◦일상생활에 관한 도덕적 가치. 규범을 바르게 이해한다. ◦도덕적 문제 해결을 위한 사고력과 가치 판단력을 기른다. ◦예절 교실 운영을 통하여 기본적인 예절이 습관화 되도록 한다. ◦민주 시민 의식을 기초로 하여 전인적 성장에 중점을 둔다.
교과 목표	◦한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는데 필요한 기본 생활 습관과 예절 및 도덕 규범을 익히고, 일상생활 속에서 부딪치는 도덕적 문제를 바람직하고 합리적으로 해결 할 수 있는 판단 능력을 기르며, 올바른 시민 의식과 국가․민족의식, 그리고 세계 평 화 인류 공영 의식을 함양하고, 삶의 이상과 원리를 체계화하여 실천할 수 있는 도덕적 성향을 기른다.
실태 분석	◦자기중심적인 경향이고, 상호 협동 및 공동체 의식이 부족함. ◦분단의 현실에 대한 인지도가 낮고, 내 고장 및 민족의 유물, 유족에 대한 관심도가 낮음.
교육 중점	◦바른생활 실천 필수 덕목 선정, 지도 ◦이웃을 아끼며 협동하는 생활 태도 기르기 ◦학생인권 교육 강화로 자율적 생활과 책임의식 태도 기르기 ◦도덕적 문제 해결을 위한 합리적인 판단력 기르기 ◦생활주변의 문제 사태를 도덕적 문제로 인식하고 활용하기 ◦통일 의식 함양 및 민족 문화 유산 사랑하기
지역화 내용	◦포천문화원, 경기도예절교육원 등의 지역 문화 시설을 활용한 문화 예절 교육의 실천 ◦포천의 역사적 인물 및 문화제 탐방을 통한 역사 교육 실천 ◦휴전선 인접 지역의 지역적 특성을 고려한 통일 교육의 실천 ◦국립수목원, 평강식물원 등의 자연 관찰원을 활용한 환경교육의 실천
교수․학습 방법	◦기본생활 및 예절 생활은 습관화 될 때까지 꾸준히 관심을 갖고 반복 지도하여야 한다. ◦학생의 도덕성 발달 수준을 인지하여 도덕성 발달을 촉진할 수 있는 수업 계획이 이루어져야 한다. ◦학생의 도덕성 발달 단계에 알맞은 생활 경험 사례를 교재화 하여 규범의 내면화와 행동화가 이루어지도록 한다.
수업 모형	일반적 절차 모형	문제사태의 제시→ 관련 규범 찾기→ 규범의 의미와 타당성 찾기→ 도덕적 판단의 연습→ 실천동기 강화
	개념분석 수업모형	질문→ 전형적인 경우→ 모순되는 경우→ 관련된 타 개념 찾기→ 애매한 경우→ 가상적인 경우
	가치갈등 수업모형	안내→ 감수→ 선택→ 존중→ 확인
	역할놀이 수업모형	상황설정→ 역할놀이 준비→ 참가자 선정→ 역할놀이 시행→ 토론과 평가
평가	◦필수지도 내용과 평가요소에 따라 지필 평가, 행동관찰, 자기 보고법, 면담법, 구술평가, 포트폴리오(Portfolio), 토론과정 및 발표에 대한 관찰 평가, 학생 상호 평가 방법과 기법을 적용하여 객관적이고 합리적인 평가가 이루어지도록 한다. ◦도덕과 평가는 학생들을 등급화, 서열화 하는 판정과 분류로서의 평가가 아니라, 학생들의 계속적인 도덕적 성장과 도덕과 교수-학습의 개선을 지향하는 성장과 개선으로서의 평가가 되도록 한다.

사. 사회

기본 방향	◦우리 고장 경기도 및 포천시의 자연과 문화, 산업에 대해 이해하고, 고장과 지역을 더욱 발전시키기 위해 적극 노력하는 태도를 기른다. ◦사회 현상과 문제를 이해하는데 필요한 기초 지식과 능력을 습득하고, 사회생활에서 나타나는 여러 문제를 합리적으로 해결하며 창의적인 태도로 생활하도록 한다.
교과 목표	◦사회 현상에 관한 기초적 지식과 능력은 물론, 지리, 역사 및 사회 과학의 기본 개념 과 원리를 발견하고 탐구하는 능력을 익혀, 우리 사회의 특징과 세계의 여러 모습을 종합적으로 이해하며, 다양한 정보를 활용하여 현대 사회의 문제를 창의적이며 합리 적으로 해결하고, 공동생활에 스스로 참여하는 능력을 기른다. 이를 바탕으로 개인의 발전은 물론, 국가, 사회, 인류의 발전에 기여할 수 있는 민주 시민의 자질을 기른다.
실태 분석	◦개인과 가정에 대한 애착은 강하나 고장의 생활과 자연의 모습에 대한 이해와 사랑하는 마음이 부족함. ◦현재 살고 있는 포천시의 모습과 발전 과정에 대한 이해가 부족하여 직접 찾아가는 현장학습이 필요함.
교육 중점	◦사회 현상에 대한 기본적인 개념, 원리, 탐구 능력 기르기 ◦사회 문제의 합리적인 해결력 기르기 ◦고장 생활에 관심과 애향심 갖기 ◦학생 수준에 적합한 심화․보충 프로그램 활용하기
지역화 내용	◦경기도의 행정, 경제, 교육, 사회, 문화의 기능 ◦도시 유입 인구에 따른 문제점 및 해결방안 ◦문화 유적지, 산업시설, 공공시설 등 ◦포천 지역의 전통 문화 행사, 고장 문화 행사 참여 및 전통 문화 존중과 계승 ◦상수원 보호 및 맑은 물가꾸기 실천 ◦휴전선에 인접한 통일의 전초지 및 전적지 체험 지도 ◦다양한 생활경제 체험활동 실시
교수․학습 방법	◦기본 개념 및 원리, 법칙의 발견을 위한 탐구 학습 활동 중시 ◦학습자의 흥미와 능력의 차이를 고려한 수준별 교육활동 실시 ◦새로운 정보 및 국내․외의 사회 변동과 사회 문제에 관한 시사 자료를 학습 내용과 관련시켜 지도 ◦정보화 사회에 적극 대응하기 위해 요구되는 정보 처리 기능과 창의적 사고력의 신장을 위해 신문 활용 교육 (NIE), 컴퓨터 보조학습 프로그램(CAI)사고인터넷 활용 교육(NIE)의 적극 활용
수업 모형	가치탐구 학습모형	과제 해결→문제 파악→문제 추구→문제 파악→적용, 발전
	전문가 학습모형	계획(모집단)→전문가 탐구(전문가집단)→상호 교수→발표 및 정리
	역할놀이 학습모형	상황 설정→역할 선정→준비 및 연습→실연→정리 및 평가
	현장체험 학습모형	문제 확인 →견학 계획 수립→견학 활동 실시→정리 및 보고서
	사례학습 학습모형	문제 확인→관찰, 조사, 분석→정리, 보고
	문헌조사 학습모형	문제 제기→가설 설정→자료 수집 및 검토→해석→보고 및 정리
	정보처리 학습모형	문제 확인→조사 계획 수립→자료 수집→정리 및 보고서
평가	◦학년별로 인간과 환경, 사회, 문화, 공동생활에 관한 필수 지도 내용을 선정하여 평가한다. ◦평가 요소는 이해, 적용, 능력, 태도로 하여 평가한다. ◦수준별 교육과정의 정신에 따라 학습자 개개인의 성취수준이 상이한 것을 고려하여 학습자 각자의 진도와 성취도변화가 평가되도록 한다.

아. 수학

기본 방향	◦기초 학습 능력과 합리적인 근거에 의하여 문제를 해결 할 수 있는 능력을 기르는데 역점을 둔다. ◦수학적인 생각과 태도를 기르는데 유용한 소재를 적극 개발․활용한다. ◦수학적 지식과 기능을 활용하여 일상생활의 문제를 합리적으로 해결하는 태도를 기른다.
교과 목표	◦수학의 기본적인 자식과 기능을 습득하고, 수학적으로 사고하는 능력을 길러, 실생활의 여러 가지 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 능력과 태도를 기른다. ◦여러 가지 생활 현상을 수학적으로 고찰하는 경험을 통하여 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해한다. ◦수학적 지식과 기능을 활용하여 생활 주변에서 일어나는 여러 가지 문제를 수학적 으로 관찰, 분석, 조직, 사고하여 해결한다. ◦수학에 대한 흥미와 관심을 지속으로 가지고, 수학적 지식과 기능을 활용하여 여러 가지 문제를 합리적으로 해결하는 태도를 기른다.
실태 분석	◦기본 학습과 응용력이 부족하여 능력별, 개인별 학습활동이 아닌 집단중심의 형식적인 학습활동에 치우치는 경향을 있음. ◦개인차가 심해 부진아가 발생되며, 부진아의 학습 참여도가 낮은 편임.
교육 중점	◦구체에서 추상으로 되는 과정을 중시하는 사고 활동 돕기 ◦수학적 사고력 및 문제 해결력 육성하기 ◦일상생활과 관련된 계량적 경험 활동 중시하기 ◦학생 수준에 적합한 심화․보충 학습 활동 프로그램 활용하기
지역화 내용	◦교육과정 평가원 개발 기초학력 평가 문항 통과 지도 ◦능력별 과제의 제시 ◦생활 주변 현상이나 구체적 사실을 활용하여 수학 관련 직업 세계의 이해 ◦기초 학력 책임 지도제 운영
교수․학습 방법	◦학생의 능력과 수준, 단계간의 연계성 등을 고려하여 심화․보충 학습의 기회를 제공한다. ◦능력별 교육과정을 효율적으로 운영하기 위하여 다음 사항에 유의한다. ① 개인차에 따른 학습 능력을 고려하여 수준별로 분단이나 학급을 편성하고, 이를 적절히 운영한다. ② 개인차에 따라 교수․학습을 개별화하여 학습의 효율을 높인다.
수업 모형	계산학습	기초 → 문제 파악 → 방법 탐색 → 원리 발견 → 연습
	개념학습	기초 → 문제 파악 → 제시 → 개념화 → 적용
	원칙학습	기초 → 문제 파악 → 예상 → 검증 → 적용
	적용문제학습	문제 파악 → 해결 방법 탐색 → 해결 → 음미 → 연습
	응용문제학습	문제 파악 → 해결 전략 탐색 → 해결 → 검토 → 발전
	발견학습	문제 파악 → 탐색 → 해결 → 음미 → 연습 → 평가 및 정리
평가	◦수학과 학습의 평가는 획일적인 방식을 지양하고, 수학 수업의 전개 국면에 따라 진단 평가, 형성평가, 총괄 평가 등의 적절한 평가 방식을 택하여 실시한다.

자. 과학

기본 방향	◦자연 현상에 관한 사실과 개념을 알게 하는데 주변 환경을 적극 활용하게 한다. ◦자연 현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지며, 실험 중심 탐구 학습 과정을 통하여 과학적인 문제 해결 능력과 태도를 기른다. ◦자연을 탐구하는 초보적인 방법을 습득하게 하고 문제 해결에 이를 활용하게 한다. ◦우리 고장의 오염 실태를 파악하고 이를 극복할 수 있는 방법을 찾아 실천하게 한다.
교과 목표	◦자연 현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고, 과학의 지식 체계를 이해하며, 탐구 방법을 습득하여 올바른 자연관을 가진다. ◦자연의 탐구를 통하여 과학의 기본 개념을 이해하고, 실생활에 이를 적용한다. ◦자연 현상과 과학 학습에 흥미와 호기심을 가지고, 실생활의 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다. ◦과학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 바르게 인식한다.
실태 분석	◦대부분의 학생들이 동식물을 좋아하고 있으나 도시생활로 사육재배 기회가 부족함 ◦자연환경의 오염으로 인한 피해의 심각성을 알고 있으나 오염의 원인을 구체적으로 탐구하고 해결하려는 태도가 부족함.
교육 중점	◦관찰 실험 중심의 탐구 학습 중시하기 ◦일상생활에서 과학적인 생활 태도 갖기 ◦환경오염 방지와 자연보존 생활 태도 기르기 ◦학생 수준에 적합한 보충 심화 프로그램 활용하기
지역화 내용	◦포천시 과학관련 참가(포천학생과학경진대회, 명성산 억새꽃 축제, 개성 인삼 축제 등) ◦포천시의 한내천 오염 현장 실태 조사하기 ◦하수 종말 처리장, 한탄강, 평강식물원, 허브아일랜드 현장체험학습 ◦청성공원 자연학습장 조사 ◦한내천 녹색환경 교육, 자연 보호 활동
교수․학습 방법	◦탐구 방법을 체득시키기 위하여 기초 탐구 과정을 통한 탐구 과정을 학습내용과 적절히 관련시켜 지도한다. ◦관찰 실험 등의 탐구 활동은 가급적 적은 인원의 분단별 학습으로 실천하게 한다. ◦학습자의 흥미와 능력을 고려한 수준별 교육과정이 이루어질 수 있도록 한다.
수업 모형	경험 학습 수업 모형	자유탐색→탐색결과 발표→교사의 안내에 따른 탐색→탐색결과정리
	발견 학습 수업 모형	탐색 및 문제파악→자료제시 및 관찰탐색→자료추가제시 및 관찰탐색→규칙성발견 및 개념정리→적용 및 응용
	가설 검증 수업 모형	문제 인식→가설 설정→실험 설계→가설 검증→적용 및 문제 발견
	발생 학습 수업 모형	예비 단계→초점 단계→도전 단계→적용 단계
	순환 학습 수업 모형	탐구 단계→개념 도입단계→개념 응용단계
	STS 수업 모형	문제로의 초대→탐색→설명과 해결 방안 제시→실행
평가	◦필수지도 내용과 평가 요소에 따라 주관식 지필 검사, 관찰 보고서, 실기검사, 면담, 의견조사, 과제 해결 방법 등의 다양한 평가 방법을 활용한다. ◦기본 과정을 중심으로 평가하고, 심화 보충 과정은 평가하지 않는다.

차. 실과

기본 방향	◦일상생활에 관련된 일의 경험과 생활에 필요한 기초 능력을 습득시킨다. ◦자신의 적성을 계발하고, 일과 직업에 대한 올바른 태도를 기른다. ◦일을 창의적으로 실천하여 미래 생활을 설계하고 준비하도록 한다.
교과 목표	◦개인과 가정, 산업 생활의 이해와 적응에 필요한 지식과 기능을 습득하여 가정생활 을 충실하게 하고, 정보화, 세계화 등 미래 사회의 변화에 대처할 수 있는 능력과 태 도를 가진다. ◦일상생활과 관련되는 일을 경험하여, 생활에 필요한 기초적 능력을 습득한다.
실태 분석	◦지력 위주의 학습으로 노작 활동 기회가 부족하여 일상생활에 필요한 실기 능력이 미흡함 ◦학생들이 실습, 노작, 재배 활동에 관심은 갖고 있으나 실제로 사육 재배 활동을 실천할 수 있는 환경이 부족함 ◦여러 가지 공구와 기구를 다루는 기회가 부족하여 사용 방법을 잘 알지 못해 안전사고의 위험이 있음
교육 중점	◦노작, 실습 위주의 체험 학습 충실 ◦기초적인 컴퓨터 다루기 기회 제공 ◦가정과 연계된 사육․재배의 환경 조성 ◦일상생활에 필요한 기본적인 용구, 기구 다루기 기능 중시
지역화 내용	◦쓰레기 분리수거 처리하기 ◦<알뜰바자회> 적극 참여하기 ◦용돈 기입장 활용하기 ◦재배물 기르기 (1인 1화분 가꾸기-에코그린) ◦포천의 지역적 특성, 깨끗한 자연환경, 기후 등을 고려한 포도, 인삼 등의 재배와 오리, 토끼 등의 사육 영역 재구성하기 ◦포천의 다양한 산업과 관련된 직업 탐색하기(가구, 석재, 온천, 포천 막걸리 등)
교수․학습 방법	◦공구나 기구 다루기, 만들기, 가꾸기 및 기르기, 건사하기의 각 영역에서 일상생활의 필수적인 기능을 연마해야 할 내용은 실습을 충분히 실시하여 기초 기능을 완전히 익히도록 한다. ◦기르기, 가꾸기 등 계속 관찰과 실습이 요구되는 것은 가정과의 긴밀한 연계지도를 실시하여 일상생활에 적용하는 기회를 높이도록 한다. ◦생명 존중의 태도를 기르기 위하여 1인 1화분 가꾸기를 적극 실천한다.
수업 모형	기능 학습 모형	목표 및 관련 지식→기능의 시범 및 관찰→기능의 습득→기능의 평가
	문제 해결 학습 모형	문제 확인→정보 수집→계획→문제 해결→평가
	모듈 학습 모형	문제 확인→진단 평가→선수 학습 보충→학습 경험→평가
	프로젝트 학습 모형	목적→계획→실행→평가
	가정 실습 모형	문제 제기→계획→시범→과제 제시→실습 준비→실습→평가→비교 보완
평가	◦공구나 기구 다루기, 만들기, 가꾸기 및 기르기, 건사하기 등의 영역별로 필수지도 내용을 선정하여 평가한다. ◦필수지도 내용별 평가 요소는 이해력, 실기 능력, 실습 활동의 태도 등을 평가한다.

카. 체육

기본 방향	◦운동의 기초 능력, 기본 운동 정신, 신체적 표현 능력을 길러 건강한 체력을 갖게 한다. ◦운동에 적극 참여하여 강인한 의지를 기르고 명랑한 생활 태도를 갖게 한다. ◦우리 고장의 민속놀이를 알고 이에 대한 관심을 갖게 한다.
교과 목표	◦다양한 신체 활동을 통하여 학생 개개인의 움직임 욕구를 실현하고, 운동을 수행하는 데에 필요한 기능과 체력을 증진하며, 운동과 건강에 관한 지식을 이해하고, 사회적으로 바람직한 태도를 함양한다.
실태 분석	◦운동장이 좁아 체육시간 운영에 애로점이 많음 ◦좁은 운동장에서 쉬는 시간이나 점심시간 등에 많은 학생이 체육 시설 및 기구를 사용함에 따라 안전사고의 위험이 높음 ◦학년별 특기 대회를 실시하여 재능아를 선발하고 있음
교육 중점	◦기초 체력의 향상 ◦안전하고 질서 있는 운동 태도 기르기 ◦보건 위생 및 안전 생활의 실천 ◦경기도 및 포천시의 민속 계절 운동의 지도
지역화 내용	◦교통안전 관련 행사(표어, 포스터 그리기, 그리기, 웅변, 글짓기)에 적극 참여 ◦지역의 체육 시설물 활용하기(청성 체육공원, 운악 승마 공원, 베어스타운스키 체험, 한탄강 래프팅 체험, 포천학생 야영 수련원, 포천종합운동장) ◦지역과 함께하는 체육대회(포천교육장배 육상, 태권도 대회, 학교 스포츠클럽대회 등) ◦학생 건강 체력 평가 ◦민속놀이 및 민속운동 활용하기(포천메나리, 포천 풀피리, 산정호수 달집태우기, 지신밟기, 널뛰기, 줄다리기) ◦식사 예절 식습관 지도 ◦급식에 관한 가정통신문 발송 및 홈페이지에 식단 탑재
교수․학습 방법	◦계절 및 민속 운동의 지도는 가급적 지도 시간을 집중 배치하여 연속 운영하는 것이 바람직하다. ◦운동장 사정을 고려하여 작성한 운동장 지정 시간표에 따라 급별 지도 시간을 조정하여 주 1회 학년 전체 체육 활동이 이루어질 수 있다.
수업 모형	기능중심 학습모형	준비→탐색→실천→발전․정착→정리․안내
	탐구중심 학습모형	목표 확인인지→문제 제시→문제 분석 탐색→해결 전략의 실행→해결 전략의 토의 평가
	보건중심토의학습모형	문제 인식→탐색→문제 해결→적용→정리
	이해중심게임학습모형	게임의 형성→게임 이해→전략적 인지→의사 결정→기능 연습→수행
평가	◦평가는 학습 지도뿐만 아니라, 체계적인 누가 기록과 지속적인 관찰을 근거로 한 학습과정을 평가에 반영하도록 한다. ◦평가는 내용과 목적을 고려하여 실시하도록 하고, 학년별 평가의 기준, 절차, 시기, 시설 및 용구, 평가 도구 등을 공정하게도구용하여 객관적이고도신뢰성 있는 평가가 이루어지도록 한다.

타. 음악

기본 방향	◦음악의 지식 이해를 바탕으로 음악적인 표현 기능을 기르도록 한다. ◦모든 시대, 모든 지역의 음악을 폭 넓게 기르도록 하되, 전통 음악 학습 비중을 더욱 높여 우리 음악 문화에 대한 사랑과 이해도를 높이도록 한다. ◦우리 고장의 전통 음악 소재를 최대한 활동한다.
교과 목표	◦다양한 악곡과 음악 활동을 통하여 음악성과 창의성을 기르고, 음악적 정서를 풍부하게 한다. ◦음악의 구성 요소를 이해한다. ◦가창, 기악, 창작, 감상 활동을 통하여 음악성과 창의성을 기른다. ◦음악의 역할과 가치를 이해하여 음악을 생활화하는 태도를 기른다.
실태 분석	◦음악 감상에 대한 기초 기능이 부족하고 음악 감상곡이 구조적으로 분석되어 있지 않아 학생들의 흥미를 유발시키지 못하고 있음. ◦전통 음악 지도 자료 부족 및 학생의 전통 악기 연주 기능 습득을 위한 수업 시간이 부족하여 전통 음악 지도자가 미흡한 편임
교육 중점	◦악곡의 이해 구성 요소를 이해하고 독보력과 청음력 기르기 ◦이해, 표현, 감상 활동을 통합적으로 지도하기 ◦악기의 기본 주법을 익히고, 1학생 1악기 다루기 ◦아름다운 동요 부르기
지역화 내용	◦포천 지역 및 교내 음악 행사, 예술제 등 음악 관련 행사 참여(늘 푸른 예술제, 포천초 관현악의 밤, 포천 문학인의 밤, 반월아트홀 각종 음악 행사, 교육청 음악행사) ◦포천 지역 음악에 대한 올바른 인식 및 계승 발전(포천 메나리, 포천 풀피리) ◦우리 민요 부르기 ◦전통 음악 감상
교수․학습 방법	◦오디오, 비디오, 멀티미디어 등 다양한 교수 학습 자료를 개발하여 수업에 적극적으로 활용하도록 한다. ◦음악과 관련된 지역 사회 문제 행사에 참여하도록 하여 음악의 역할과 가치를 이해하고 생활화하도록 한다. ◦경기도 각 지역에 전래되고 있는 동요, 민요 등 적절한 전통음악 자료를 학습활동에 활용한다. ◦하위 학년에서부터 결손이 누적되지 않도록 한다.
수업 모형	일반적 모형	감각적 감지→ 기초기능 파악→탐색→표현→창조적 표현→내면화
	이해 중심 활동	감각적 감지→ 음악 개념 파악 → 음악적 활동 → 음악개념화 → 정리
	가창 중심 활동	학습준비→음악 감지→관련요소탐색→표현 방법 탐색→창조적 표현→정리
	기악 중심 활동	학습준비→기초기능파악→표현방법탐색→창조적 표현→적용 및 발전→정리
	창작 중심 활동	학습준비→기본요소탐색→표현방법 탐색→창조적 표현→비교․평가․정리
	감상 중심 활동	학습준비→전체적 감지→관련요소탐색→부분적 감상→전체적 감상→토의 및 정리
평가	◦이해, 표현, 감상, 태도 등 영역별 필수 지도 내용을 평가한다. ◦리듬, 가락, 화음 등 이해 영역은 가창 등 표현활동, 감상 등과 관련지어 지식 위주의 평가가 되지 않도록 한다. ◦국악기의 기본 주법에 대한 기능을 평가한다. ◦음악에 대한 태도는 학교 내외에서의 음악에 대한 관심과 흥미를 평가한다.

파. 미술

기본 방향	◦자연 환경 속에서 아름다움을 느끼고, 미적 가치를 발견하고 이해한다. ◦미적 탐색활동과 표현활동을 통하여 느낌과 생각을 창의적으로 표현한다. ◦포천 문화원의 전시관을 활용하여 미술 작품에 대한 이해를 높인다. ◦독창적인 표현력을 기르기 위하여 고장의 다양한 재료를 적극적으로 활용한다.
교과 목표	◦미술 활동을 통하여 표현 및 감상 능력을 기르고, 창의성을 계발하며, 심태도 함양한다. ◦미적 대상의 가치를 발견하고 이해한다. ◦느낌과 생각을 창의적으로 표현한다. ◦미술품의 가치를 판단하고, 미술 문화유산을 존중한다.
실태 분석	◦학습활동에 즐겁게 의욕적으로 참여하나 대부분 교과서에 제시된 자료의 모방으로 다양한 창작 활동이 미흡함 ◦생활 속에서 아름다움을 찾고 감상하는 태도가 형성되어 있지 않으며 특히 전통미술에 대한 이해가 부족함.
교육 중점	◦미적 체험, 표현 감상 활동을 균형적으로 지도하기 ◦조형성, 창의성, 정서성, 통합적으로 지도. ◦생활 속에서 아름다움을 찾는 태도 갖기 ◦향토 공예품의 올바른 이해 및 계승 발전시키기 ◦생활 폐품을 이용한 조형품 제작하기
지역화 내용	◦우리 고장의 전통 문화 유산에 대한 미적 체험하기(화선서원, 포천향교, 금현리 지석묘 등) ◦향토 미술품을 소중히 여기고 자긍심 갖기 (성여완 선생의 사군자, 금수정 양사언의 시조시비, 어룡리 석조여래입상) ◦포천의 유적지를 탐방하고 표현활동 하기 ◦수려한 자연환경 감상하기(국립수목원, 평강식물원, 뷰 식물원, 산정호수, 백운계곡, 명성산, 왕방산 등) ◦생활 속에서 아름다움 감상하기 ◦포천 반월아트홀 미술 작품 전시회 관람하기
교수․학습 방법	◦교수-학습 자료의 선정은 생활주변에서 흔히 접할 수 있는 것으로 한다. ◦학생들의 흥미, 자율성, 창의성 등이 존중되도록 하며 개인차를 고려하여 지도한다. ◦민속 문화의 계승 교육차원에서 표현 능력보다는 태도 면에서 비중을 두고 지도한다.
수업 모형	전통적 모형	준비-발상-구상-표현-감상-발전의 과정을 거친다.
	주제별 접근 모형	주제를 정해주고 재료와 표현방법은 어린이가 스스로 정한다.
	제재별 접근 모형	제재를 정해주고 주제, 재료, 방법을 어린이 스스로 정한다.
	재료별 접근 모형	흥미 있는 재료를 스스로 선택하게 한다.
	DBAE 접근 모형	표현학습모형, 이해 중심 모형(분석, 해석, 평가),
	복수병행교과지도모형	팀티칭, 능력별 지도
	통합형, 문답형 모형	표현과 이해, 이해와 표현, 표현과 감상, 감상과 표현, 대화법
평가	◦미술과 생활, 느낌 나타내기, 상상하여 나타내기, 보고 나타내기. 꾸미기와 만들기, 붓글씨로 나타내기, 작품 감상의 필수 내용을 선정하여 평가한다.

하. 외국어(영어)

기본 방향	◦간단한 말을 듣고 이해하는 능력을 기른다. ◦쉽고 간단한 글을 읽고 이해하는 능력을 기른다. ◦간단한 말을 발음하여 말로 표현하는 능력을 기른다. ◦쉽고 간단한 말을 글로 써서 표현하는 능력을 기른다. ◦우리말의 쓰임을 이해하고, 우리 문화와의 연계성을 고려하여 우리 것을 발전시키려는 태도를 갖게 한다.
교과 목표	◦일상생활에 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사소통 능력을 기른다. 아울러, 외국 문화를 올바르게 수용하여 우리 문화를 발전시키고, 외국에 소개할 수 있는 바탕을 마련한다. ◦영어에 흥미와 자신감을 가지며, 의사소통을 할 수 있는 기본 능력을 기른다. ◦외국의 다양한 정보를 이해하고, 이를 활용할 수 있는 능력을 기른다. ◦외국 문화를 이해함으로써 우리 문화를 새롭게 인식하고, 올바른 가치관을 기른다.
실태 분석	◦영어에 대한 흥미와 관심이 타 교과보다 높은 편임 ◦시청각 자료 및 멀티미디어를 다양하게 활용할 수 있는 영어 교육 자료가 부족함
교육 중점	◦영어에 대한 흥미와 자신감 가지게 하기 ◦영어를 이해하고 표현할 수 있는 능력 기르기 ◦우리말의 쓰임을 이해하고 국어 사랑하기
지역화 내용	◦흥미와 동기를 유발할 수 있는 수업 및 행사 전개하기(영어 캠프, 영어 말하기 대회) ◦다양한 개별 및 소집단 학습을 통해 학생 중심의 수업 전개하기 ◦원어민교사를 활용하여 고장의 문화와 연계한 다양한 자료를 통해 외국문화 이해하기 ◦지역거점학교 영어체험학습센터를 활용하여 영어 체험 학습 기회 조장하기(신봉초, 왕방초, 태봉초)
교수․학습 방법	◦챈트, 노래 등을 통해 흥미와 동기를 유발할 수 있도록 수업을 계획하고 지도한다. ◦다양한 심화․보충 자료를 마련하여 학생들의 능력에 맞게 제공하고, 개인별, 조별, 분단별 학습 활동을 통하여 학생 중심의 수업이 이루어지도록 한다. ◦시청각 자료 및 멀티미디어를 다양하게 활동하여, 흥미와 성취감을 느낄 수 있는 기회를 많이 제공한다.
수업 모형	의사소통중심 수업모형	도입(Introduction) → 전개(Presentation, Practice, Production) → 정리(Closing)
	이야기 중심 수업모형	도입(Beginning Stage) → 전개(Developing Stage) → 집중(Focusing Stage) → 확장(Extending Stage) → 정리(Following-up Stage)
	과제 중심 수업모형	과제 제시(Pre-task) → 과제 수행(Task) → 언어 분석 및 표현 연습(Language Focus)
평가	◦결과 중심의 평가가 아니라, 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지한다. ◦심화․보충 집단으로 나눌 때에는 교육 활동 속에서 자연스럽게 집단이 형성되게 한다. ◦음성언어 중심으로 지도를 하고, 음성 언어 사용 능력의 관찰, 과업 수행 등의 방법으로 평가한다.

3. 수준별 수업 편성․운영

가. 편성·운영의 기본 방향 설정-수준별 수업(3-6학년 적용)

1) 수준별 교육과정의 편성은 초등 교육법 시행령, 2007개정교육과정, 2009 개정교육          과정, 경기도교육청의 편성·운영 지침에 의하여 학교의 실정에 맞게 편성한다.

2) 수준별 교육과정은 단계형 수준별 교육과정인 수학과 및 심화․보충형 수준별 교육과정인        국어․사회․과학․영어과 등 5개 교과를 편성, 운영한다.

3) 교육과정은 학년 중심 교육과정으로 편성·운영한다.

4) 학년 교육과정 편성 시 수준별 교육과정 적용 교과의 목표, 핵심 지도 내용, 성취          기준 및 평가 기준을 제시하여 수준별 지도가 가능하도록 한다.

나. 수준별 교육과정 편성 방침

1) 수준별 수업의 운영은 학급 내에 한정하는 것을 원칙으로 한다.

2) 수준별 수업 편성․운영은 교과의 특성에 따라 학년별로 다양하게 운영할 수 있다.

내용 교과	형 태	적용 학년	보충 학습 계획	심화 학습 계획
국어	심화․보충형	3-6	․국민 공통 기본 내용의 목표 달성을 위한 시기 선정 ․소집단 학습, 협력 학습 등 다양한 방법으로 실시 ․특별 보충 학습을 위한 학습 집단을 편성․운영할 수 있다.	․국민 공통 기본 내용을 중심으로 국어사용 경험을 심화시키는데 중점을 둔다. ․학습자의 필요와 욕구를 최대한 존중하고, 자기 주도적 학습이 가능하도록 한다.
사회	심화․보충형	3-6	․전체 학습자를 대상으로 한 기본 과정과 학습자의 학습 속도를 감안하여 보충 과정과 심화 과정으로 나눠 운영한다. ․단원, 주제에 배당된 시간의 약 80%를 기본 과정에, 약 20%를 보충 및 심화 과정에 할애한다. ․심화 학습자에게는 고차적 사고의 기회를 강화할 수 있는 과제, 보충 학습자에게는 기본 학습의 결손을 보충할 기회를 제공한다.
수학	능력별	3-6	․운영상의 유의점 - 개인차에 따른 학습 능력을 고려하여 학급 내에서 분단을 조직하는 것을 원칙으로 한다. - 개인차에 따라 교수․학습을 개별화하여 학습의 효율을 높인다. - 소집단 협력 학습 체제를 적절히 운영하여 서로 도와가며 학습할 수 있도록 한다.
			․기본 과정의 내용 중 최소 필수가 되는 내용 요소들을 추출하여 구성한다. ․기본 과정의 내용을 더 낮은 난이도로 하향 조정하여 구성한다.	․기본 과정에서 습득한 수학적 지식을 실생활에 활용하는 다양한 방법을 찾아보게 하고, 문제해결력을 배양하도록 한다. ․상위 단계 학습은 제외한다.
과학	심화․보충형	6	․기본 과정이 끝난 후 기본 과정의 학습에 대한 학생의 성취 수준에 따라 심화․보충 과정의 학습을 실시한다. ․학습 자료는 기본 과정의 학습 내용, 학습자의 흥미, 학습자의 발달 단계 등을 고려하여 개발한다.
			․기본 과정의 학습 범위 내에서 교사의 재량에 따라 중요한 개념을 선정․운영한다.	․기본 과정의 학습에 대한 성취도가 우수한 학생에게 실시한다.
영어	심화․보충형	3-6	․보충 학습과 심화 학습을 위한 학습 자료 및 수업 방법을 구안한다. ․다양한 심화․보충 자료를 마련하여 학생들의 능력에 맞게 제공하고, 개인별, 짝별, 조별, 분단별 학습 활동을 통하여 학생 중심의 수업이 이루어지도록 한다. ․보충 학습은 개별 및 소집단 지도를 체계적으로 하며, 심화 학습은 자기 주도적 학습이 많이 이루어지도록 한다. ․보충 학습은 학습 내용을 학생의 수준에 맞게 재조직하여 제시함으로써 학생들이 자신감을 가지고 적극적으로 의사소통 활동에 참여하도록 한다.

다. 수준별 수업 편성·운영

1) 단계형 수준별 수업 편성

가) 단계형 수준별 수업은 교육과정 내용 요소간의 위계가 비교적 분명하고 교수 학습의 과정에서 학습자가 이전 학습에서의 결손이 이후 학습에 큰 영향을 미칠 것으로 예상되는 수학과에 적용하며, 5, 6학년까지 4단계를 두고, 각 단계별로 학기를 단위로 하는 2개의 하위 단계를 설정에서 편성․운영한다.

나) 단계형 교육과정은 각 하위 단계(학기 단위)에서 심화․보충 수업 운영이 가능하도록 기본 교육 내용과 심화 내용으로 편성한다. 다만, 보충 내용을 별도로 제시하지 않는 대신, 수업 중 보충 학습이 이루어질 수 있도록 방법 및 유의점과 자료를 개발하여 활용한다.

다) 시간 단위 배당 기준에 제시된 교과별 수업 시수 이수 시간에는 기본 교육 내용을 주로 하여 운영하되, 심화․보충 학습을 위해 추가 시간이 필요한 경우, 융통성 있는 시간을 활용한다.

라) 매 학기가 끝난 다음, 학업 성취 수준 판별을 위한 평가를 실시한다.

마) 해당 학습 단계 학습 목표의 60% 성취 범위 미만의 학생을『특별보충과정』대상자로  선별한다.

바) 학습 목표의 60% 성취에 미달한『특별보충과정』대상 학생 중 학부모가 희망하지 않는 경우에는『특별보충과정』대상에서 제외한다. 이 경우 학부모는『특별보충과정』에 상응하는 개별 학습 계획을 담임에게 제출하고 성취수준 판별을 위한 재평가에 응시하여 60% 이상의 성취에 도달해야 함을 통보한다.

사)『특별보충과정』운영을 위한 학급 편성은 학년당 1학급으로 편성하되 학급당 25명을 초과하여 편성하지 않는다.

아)『특별보충과정』은 학생, 학부모, 지도교사의 형편에 따라 방과후 또는 방학기간 중에 운영한다.

자) 3-6학년 모든 과정에서 단계의 진급이나 재이수를 위한 별도의 평가 과정을 두지  않고 한 학기에 한 단계씩 진급시키되, 학생의 개인차를 고려한 각 단계별 심화․보충 지도를 실시하여 학습 결손 및 누적 방지를 위해 노력한다.

차) 속진제의 도입은 속도 나가기 경쟁으로 인한 학교 교육의 파행을 불러올 가능성이 있기 때문에 허용하지 않는다.

카) 수학과 단계형 수준별 수업 운영에 연계하여 매학기말 한국교육과정평가원에서 개발한 『기초학습 능력 평가지』를 활용한 평가를 실시하고 그 결과, 60% 미만 학생을 대상으로 방학중 『기초학력 신장 캠프』를 운영하여 해당 학생의 학습 부진 요인을 해소한다.

타) 한 학년 종료 시 성취도 평가 결과, 목표 미달성 아동이 특별 보충 과정을 이수하면 차상급 단계로 진급시키고 아동의 학습 상황을 기록한 개별 지도카드를 차기 담임교사에게 인계하여 학습 지도의 참고 자료로 제공한다.

2) 단계형 수준별 수업 운영

가) 지도 내용 분석

(1) 단계형 수준별 수업 운영을 위해 다음과 같이 지도 내용을 분석한다.

기본과정

*수행평가

→

단원 평가

→

보충 과정

심화 과정

(2) 지도 내용에서 전체 아동이 한 단원의 기본 과정을 학습하고 기본 과정 학습 상태를 점검하기 위한 단원 평가를 실시한다.

(3) 단원 평가 후 결과가 양호하지 못한 아동들은  기본 과정 내용에 대한 보충 학습을 하고 결과가 양호한 아동들은  심화과정 문제를 해결한다.

나) 단계형 수준별 학습 집단을 편성, 운영

(1) 보충 지도가 필요한 아동들에게 개별 지도를, 본시 학습 내용을 충분히 이해한     아동에게는 자기 주도적으로 학습할 수 있도록 수준별 동질집단으로 편성하여 운영하고     학습내용의 특성에 따라 담임교사의 융통성을 발휘한다.

3) 심화․보충형 수준별 수업 운영

가) 다음과 같은 절차에 의해 지도한다.

(1) 단위 시간 내에 기본 학습과 심화 · 보충 학습을 모두 전개하는 모형으로 전체 40분 수업에서 70-80%는 학습 제재의 특성에 맞는 수업 유형을 적용하여 기본 과정을     학습하고 전개의 종결 부분에서 6-7분간의 ｢확인학습 ｣ 학습을 한 후 확인·정리 및        차시 학습 안내를 한다.

(2) 전개의 종결 부분에 배당된 6-7분간의 ｢확인학습｣ 시간에 보충학습, 심화 학습 활동을 하며 본시 학습 내용에 대한 이해가 부족한 아동들의 학습 결손 예방을 위해 보충   학습에 역점을 두어 지도한다.

(3) 보충 학습시의 학습 내용은 교과서에 제시되어 있는 기본문제를 중심으로 조작적인 활동을 통하여 해결할 수 있도록 자체에서 제작한 ‘보충형’ 학습지 및 도움자료를 활용하여 개별 지도를 하고 본시 학습 내용을 충분히 이해한 아동은 발전문제 또는 ‘심화형’ 학습지의 문제를 풀도록 하거나 학습 상황에 따라서 담임교사의 융통성을 발휘하여 운영한다.

(4) 본시 학습 목표 도달 정도에 따라 보충 학습 지도를 요하지 않을 경우에는 ｢보충형｣을 거치지 않고 ｢심화형｣ 과정의 시간으로 운영한다.

나) 단원 종료 후 심화·보충 학습

(단원 종료 후 심화․보충학습은 다음과 같은 모형에 의해 실시한다.)

수준별 집단 편성

단원 종료

수준별 학습

정리 · 안내

확인·정리

차시 예고

심화 집단

보충 집단

단원 평가

∙자기주도적 학습

∙개별 학습 지도

(1) 단원 종료 후 단원(영역) 평가를 실시하고 단원 평가의 결과를 참고로 하여 심화·보충 학습 집단을 편성한 후 학습 내용을 달리하여 심화·보충 학습을 한다.

(2) 단원 종료 후의 수준별 학습은 보충 학습 집단에 역점을 두어 개별 지도를 한다.

(3) 집단 편성의 기준은 단원평가 결과를 참고로 하거나 교사의 필요에 따라 평가를 별도 실시하여 편성한다.

(4) 학습 내용은 교과서에 제시되어 있는 문제를 활용하거나 자체 제작한 기본형, 보충형, 심화형 자료를 활용한다.

(5) 아동의 학습 수행 능력을 파악하기 위한 평가를 실시하고 정리·안내를 한다.

라. 특별 보충 과정 운영

1) 『특별보충과정』편성 교과 및 대상 선정

가) 효율적인 지도를 위하여 단계형 수준별 교육과정인 수학과 국어에 한하여

실시한다.

나) 1－6학년을 대상으로 운영한다. ( 1학년은 2학기부터 실시 )

2) 특별보충과정 대상 학생 선별 평가 실시

가) 평가 시기 : 1학기는 4월 말(1차 성취도평가)에, 2학기는 10월 초(3차 성취도               평가) 이후에 실시한다.

나) 평가 대상

- 전교생을 대상으로 특별보충과정 대상 여부를 결정하기 위한 성취도 평가를                실시한다.

- 4월말 성취도 평가 결과 목표 성취도 60% 미만 학생을 대상으로 특별보충과정을         운영한다.

- 특별 보충 과정에서 지도를 받은 학생을 대상으로 9월 초 재 보충 지도여부를 밝히기        위한 평가를 실시하고 60% 미만 학생 및 1학기말 학습 성취도 평가결과 60%미만 학생을       대상으로 특별보충과정을 재운영한다.

3) 평가시 유의점

가) 각 단계별 교육과정 내용의 전반적인 이해 정도를 중심으로 평가계획에 의거 실시한다.

나) 학생의 개인차를 고려한 각 단계별 심화․보충 지도를 실시하여 성취도 평가 전에       학습 결손     및 누적 방지를 위해 노력한다.

다) 평가 난이도는 각 단계별 교육과정 내용의 전반적인 이해 정도를 중심으로             교수-학습 목표의 달성 정도를 파악할 수 있는 수준으로 출제한다.

4) 개설 시기

가) 각 단원 지도 후 형성평가를 실시한 후 성취도가 미달인 학생은 학급에서 자체적으로     방과후에 30분씩 지도한다.

나) 4월말 1차 성취도 평가를 실시하여 각 평가지의 성취기준에 미달된 학생은 재평가를     실시후부터 방학 전까지 방과 후에 보충해서 지도한다.

다) 방학 전까지 특별보충과정 지도로도 통과하지 못할 경우엔 방학을 이용한 특별보충     과정을 재개설하여 실시한다.

라) 과정을 마친 후 재이수 여부를 판정하기 위하여 재평가한다.

마) 학급 또는 방학 중 개설하는 특별 보충 과정을 위한 지도 자료는 경기도교육청 발행    『특별 보충교육과정 지도자료』를 중심으로 하되 각 학년에서 지도 학생의 특성에 맞게     재구성하여 지도하고 각 단원별 보충 자료는 단원 성취도 평가 후 작성하여 지도하고       그 내용을 비치하여 둔다.

< 수학과 특별 보충지도과정 (양식의 예) >

개설기간	2010년 월 일 - 월 일 ( ) 일간
개설장소
지도교사	월 일 - 월 일	○ ○ ○
	월 일 - 월 일	○ ○ ○ , ○ ○ ○
지도내용

5) 학년별 특별보충과정 운영

가) 학업 성취도 평가 결과 각 평가지의 성취기준에 미달된 학생들을 대상으로 학년별로 특별보충과정을 운영하되 우선적으로『담임학력 책임제』를 도입하여 담임교사가 방과후 직접 보충 지도하여 학습부진아 발생을 미연에 방지한다.

나) 1-6학년 특별보충과정 운영 교사는 학년별로 협의하여 1인을 선정, 담당 교사로 지정하여 운영한다.

다) 담당교사로 지정되지 않은 다른 동학년 교사는 담당교사의 부재시 윤번으로 그 역할을 대신하여 지도하고, 보충 학습 자료를 제작하며 수시로 담임 학생을 보충 지도하는 협조 체제를 구축한다.

라) 학년별 특별보충과정 운영 시간은 다음과 같다.

학년	운영시간	학년	운영시간
전학년	13ː00～15ː20

6) 특별보충과정 운영 교사의 수업 시수 및 지도 수당 지급

가) 특별보충과정 운영 시간은 40분 단위를 1시간으로 한다.

나) 학년별 담당교사는 주당 4시간을 최소 지도 시간(학기별 총 25시간)으로   확보하여 운영하고 최소 학기별 25시간을 지도한다.

다) 특별보충과정 지도 교사의 수당은 1시간당 15,000원(학교교육과정운영비의 지원금)을 지급한다.

라) 특별보충과정 지도 교사 수당에 대한 세금은 연말에 행정실에서 원천 징수한다.

7) 운영비 (교육용 소모품비)

가)학기별 400,000원이 예산으로 배정되었으며 특별보충과정 운영에 필요한 소모품   구입에 사용한다.

8) 기대 효과

1) 학년별 성취기준에 미달된 학생을 대상으로 한 특별보충과정 운영은 보충학습이 필요한 학생들에게 보충 학습의 기회를 충분히 제공함으로써 모든 학생들이 국민 공통 기본 교육과정을 성공적으로 이수할 수 있도록 하는데 크게 기여할 것이다.

2) 특별보충과정 지도를 통해 교사들은 해당 학생 개개인의 성취단계 및 보충해 주어야 할 학습 내용을 제대로 파악할 수 있어 다른 학생의 지도에까지 그 효과가 파급될 것이다.

9) 개선점

가) 특별보충과정의 운영에 있어 학년별 담당교사는 추가적인 업무 부담으로  인하여 특별보충과정에 대한 근무부담을 갖게 됨으로 학기 초 교무 업무분장시  기타업무는 배려해 주는 조치가 필요하다.

나) 특별보충과정 운영 교사와 특기․적성 지도교사를 비교할 때 특별보충과정  운영 교사의 지도시간은 과도한데 비해 그에 따른 수당은 특기․적성 지도교사에 비해 적은 관계로 지도의욕 및 사기가 저하될 우려가 있으므로 특별보충과정 운영 교사의 수당을 적정한 수준으로 높여줄 필요가 있다.

다) 특별보충과정 운영 교사의 수를 늘려 담당교사의 수업 부담을 줄여주되 특별보충  과정 운영 교사의 수에 관계없이 지도교사 전원에게 수당을 균등하게 지급하는 융통성이 요구된다.

10) 운영 내용

가) 개인별 학습 과정은 다음과 같은 양식으로 작성 활용한다.(예)

순	학반	이 름	기본 학습 성취도(%)	수 영역의 지도 요소			평가결과	성취도달여부 (○ ×)
				① 다섯 자리수의 쓰기와 읽기	② 십만, 백만, 천만, 억, 조자리 수 쓰기와 읽기	③ 세 자리 수의 대소 비교
1

나) 개별지도 카드를 다음의 양식으로 작성하여 활용한다.

특별 보충 학습 상황
학 반		학년 반				이 름
성취도 평가 결과
연 도	학 기		수	연 산	도 형	측 정	확률과 통계		문자와 식	규칙성과 함수
2011	1
	통과여부
	2
	통과여부

11) 특별보충과정 예산 현황

구분	산출근거			소계	합계
	운영시간	운영학급	시간당 금액(원)
1학기 지도강사비	25	5	15,000	1,875,000	4,525,000원
2학기 지도강사비				2,250,000
교육용 소모품 구입비				400,000

수준별 수업(3-6학년 적용)

가. 국어과 교육과정에서 '수준별 학습활동의 예' 삭제

1) 2007 개정교육과정에서는 학습자의 수준을 규정하는 주체를 국가가 아닌 단위 학교로 설정하였다. 학습자의 다양한 수준 차이를 가장 정확하게 파악하고 있는 주체는 학습자와 지속적으로 상호 작용을 하는 교사이다. 따라서, 학습자의 수준을 해석하는 권한과 이러한 해석에 근거하여 적절한 교육적 처방을 하는 권한을 교사에게 위임하는 것이 수준별 교육을 내실화하는 방안이다.

2) 이러한 판단에 근거하여 국어과 교육과정에서는 【기본】과【심화】로 구분 제시한 '수준별 학습 활동의 예'를 삭제함으로써 학교 단위, 교사 단위의 자율적이고 효과적인 수준별 학습을 의도하고자 한다.

나. 단계형, 수준별 교육과정 폐지

1) 개정 수학과 교육과정은 제7차 수학과 교육과정의 적용 및 운영 과정에서 드러난 문제점을 개선하였다. 2007 개정교육과정에서는 단계형 수준별 교육과정을 폐지했으며, 심화 내용을 삭제하고 모든 학생들이 알아야 할 기본 학습 내용만 제시하였다. 수준별 수업 내용은 교사들이 자율적으로 결정하도록 자율권을 부여하였으며, 수준별 수업 운영 지침은 교육과정인 '교수․학습 방법'에서 제시하였다.

2) 수준별 교수․학습 자료를 통해 학생들이 자기 수준에 맞게 기초 원리 학습 및 기본 학습 내용의 숙달을 강조하거나 심화 학습을 하도록 개정하였다.

3) 이와 같은 단계형 수준별 교육과정 폐지에 따라 개정 수학과 교육과정에서는 '단계' 대신 '학년', '학기' 등의 용어를 사용하였으며, '단계형 수준별 교육과정'은 '수준별 수업'으로 전환하였다.

4) 그러나 '단계형 수준별 교육과정'의 폐지가 수준별 수업을 지양하는 것이 아니라 자율권을 부여한 것이기 때문에 학습 목표의 60% 성취에 미달한 학생을 대상으로(1학년은 2학기부터) 『특별보충과정』을 실시한다.

4. 창의적 체험활동, 재량 활동 운영

가. 창의적 체험활동(1-2학년)의 성격 및 내용 체계

1) 창의적 체험활동 영역 및 운영

가)자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동의 4개 영역으로 구성

나) 각 영역별 구체적인 활동 내용은 학생, 학급, 학년, 학교 및 지역사회의 특성에  맞게 학교에서 선택하여 융통성 있게 운영

다) 교육과정에 제시된 영역과 활동 내용은 권고적인 성격

라) 학교에서는 이보다 더 창의적이고 풍성한 교육과정을 선택과 집중하여 운영 가능

마)초등학교의 창의적 체험활동은 다음에 중점을 두고 운영

- 학생의 기초생활습관의 형성, 공동체 의식 함양, 개성과 소질의 발현

2) 창의적 체험활동 내용 체계

국가 수준 창의적 체험활동 교육과정은 창의적 체험활동의 내용 체계를 각 영역별로 제시하고 있다. 여기서는 초등학교와 긴밀한 관련을 갖는 활동을 중심으로 제시하였다. 따라서 학교에서는 이를 토대로 학교의 제반 여건 및 교육 중점 등과 연관하여 특색 있는 그 학교만의 창의적 체험활동 교육과정을 편성․운영할 수 있을 것으로 본다. 즉 활동 내용 중 취사선택을 할 수도 있을 것이며, 창의적인 활동 내용을 선정 운영할 수도 있을 것이다. 이 경우 각 영역별 목표는 그에 따라 조절하여 제시할 수 있음은 물론이다.

< 창의적 체험활동 내용 체계 >

영역	성 격	활 동	활동 내용
자율 활동	◦학생 중심의 자율적 활동 추진 ◦다양한 교육 활동에 능동적 참여	◦적응 활동	ㆍ입학, 진급, 전학 등의 적응 활동 등 ㆍ예절, 질서 등 기본생활습관형성 활동, 축하, 사제동행 등
		◦자치 활동	ㆍ1인 1역, 학급회 및 학급 부서 활동 등 ㆍ학생회 협의활동, 모의 의회, 토론회 등
		◦행사 활동	ㆍ시․종업식, 입학식, 졸업식, 기념식 등 ㆍ발표회, 학예회, 경연대회, 실기대회 등 ㆍ학생건강체력평가, 신체검사, 체육대회, 친선경기대회, 안전생활 훈련 등 ㆍ수련활동, 현장학습, 수학여행, 문화재 답사, 국토순례
		◦창의적 특색 활동 등	ㆍ학급 특색 활동, 학년 특색 활동, 학교 특색 활동, 지역 특색 활동 등
동아리 활동	자발적인 집단활동 참여 ◦협동하는 태도 함양 각자의 취미와 특기신장	◦학술 활동	ㆍ과학 탐구, 사회 조사, 다문화 탐구 등 ㆍ컴퓨터, 인터넷, 신문 활용, 발명 등
		◦문화 예술 활동	ㆍ문예, 창작, 회화, 조각, 서예, 전통예술, 현대예술 등 ㆍ성악, 기악, 연극, 방송, 사진 등
		◦스포츠 활동	ㆍ구기운동, 육상, 수영 등 각종 운동 ㆍ민속놀이, 씨름, 태권도, 택견, 무술 등
		◦실습 노작 활동	ㆍ요리, 수예, 꽃꽂이 등 ㆍ사육, 재배 등
		◦청소년 단체 활동 등	ㆍ각종 청소년 단체 활동
봉사 활동	나눔,배려의 활동 실천 자연환경 보존	◦교내 봉사활동	ㆍ학습부진 친구, 장애인, 병약자, 다문화가정 학생 돕기 등
		◦지역사회 봉사활동	ㆍ불우이웃돕기, 고아원, 양로원 위문 활동 등
		◦자연환경 보호 활동	ㆍ깨끗한 환경 만들기, 자연 보호, 식목 활동, 저탄소 생활 습관화 등 ㆍ공공시설물, 문화재 보호 등
		◦캠페인 활동 등	ㆍ공공질서, 교통안전, 학교 주변 정화, 환경 보전 등
진로 활동	자기계발 활동 통한 진로 탐색	◦자기 이해 활동	ㆍ자기이해 및 심성 계발, 자기 정체성 탐구, 가치관 확립 활동, 각종 진로 검사 등
		◦진로 계획 활동	ㆍ학업 및 직업에 대한 진로 설계, 진로 지도 및 상담 활동 등
		◦진로 체험 활동 등	ㆍ학업 및 직업 세계의 이해, 직업 체험 활동 등

나. 재량활동 목표

학습자의 관심과 흥미 중심의 창의적인 학습 활동에 참여하여 건전한 인성 발달을 도모하고 창의성과 자기 주도적 학습 능력을 기른다.

다. 교육 중점

1) 정보 통신 기술 교육

2) 인성 교육(인권존중교육, 성교육, 안전교육, 진로교육, 환경교육, 실종 유괴예방교육 )

3) 사고력 신장을 위한 맞춤형 독서 교육

4) 다양한 학습 방법을 통한 자기 주도적 학습 능력 신장

5) 5, 6학년 보건교육 및 직업세계 체험교육

라. 재량활동 교육과정 편성․운영 절차

1) 교육 과정 위원회 조직

2) 기초조사 실시(학생․교원․학부모의 요구 조사 및 분석, 지역 사회․학교의 실태 분석)

3) 재량 활동 교육 과정 편성․운영의 기본 방향 설정

4) 재량 활동 교육 과정 시안 작성

5) 시안의 검토 및 확정(교육 과정 위원회)

6) 재량 활동 교육 과정 운영

7) 재량 활동 교육 과정 평가와 개선(차기 연도 교육 과정 편성․운영에 반영)

마. 창의적 체험활동과 재량 활동 영역 및 시간 배당

본교의 창의적 체험활동과 재량 활동은 창의적 재량 활동으로 운영하며, 창의적 재량 활동은 학교의 독특한 교육적 필요, 학생의 요구 등에 따른 범교과 학습과 자기 주도적 학습을 위한 것이다. 재량활동의 영역은 학생․교원․학부모의 의견을 설문지를 통해 수렴, 분석하여, 그 결과를 교육과정 위원회의 협의를 거쳐 다음과 같이 학년별 활동 내용 및 시간을 배당 및 학년에서 조정할 수 있게 하였다.

1) 영역 및 활동

영역	활동
창의적 재량 활동	범 교과 학습 (운영 방법 : 자기 주도적 학습)

2) 세부 영역 선정 및 시간 배당

창의적 체험활동	구분		자율활동		동아리활동		봉사활동		진로활동		시수계
			활동	시수	활동	시수	활동	시수	활동	시수
	1학년		입학초기 적응프로그램(70+10)	90							170
	1,2 학 년 군	1	적응활동 행사활동	130	스포츠활동	20	교내봉사	10	자기이해	10	170
		2	적응활동 행사활동	62	스포츠활동	20	교내봉사	10	자기이해	10	102
	운영방법		- 자율활동에는 인성교육, 한자교육, 정보통신활용교육, 학예회, 체육대회 등으로 구체화 할 수 있다.

재량 활동	정보․통신․기술교육(ICT) 및 정보화 역기능 예방교육		•3학년 - 14시간 •4학년 - 14시간 •5학년 - 10시간 •6학년 - 10시간 (5,6학년 실과과의 ICT 관련 시간으로 확보)
	창의적 재량 활동의 내용 및 시간 배당	범교과 학습의 활동 내용	내용별 시간 배당
		인성교육 (인권존중교육, 학교폭력예방교육 포함)	•3학년 - 14시간 •4학년 - 14시간 •5학년 - 10시간 •6학년 - 10시간
		진로교육	• 3～6학년 - 6시간
		에코그린교육	• 3～4학년 - 7시간 • 5～6학년 - 4시간
		보건교육(성교육 포함)	• 3～4학년 - 5시간 • 5～6학년 - 17시간
		한자교육	• 3～4학년 - 4시간 • 5～6학년 - 10시간
	운영 방법	범 교과 학습의 운영 방법 (자기 주도적 학습 형태) - 학습하는 방법의 학습, 주제탐구 활동, 자유 연구 등 - 학년별 교과 시수는 동학년 회의에서 조정 가능

3) 영역별 내용

가) 범교과 학습

최근 우리 사회의 교육적 관심사가 되고 있는 환경, 통일, 인성 교육의 문제는 어느 한 교과에서만 다루어질 수 없는 성격의 것들이다.

예를 들어 인성교육이나 성교육 등과 같은 주제는 도덕이나 체육과 같은 특정 교과에서 다루기보다는 학교 교육 활동 전반에 걸쳐서 통합적으로 다룰 때 교육적 효과가 높아진다. 따라서 교과 활동을 포함하여 특별활동 및 생활 지도 등 국가․사회의 요구에 따라 학교에서 행해지는 모든 교육 활동을 범교과적 교육활동이라고 하며 이러한 주제를 다루는 학습을 범교과 학습이라 부른다.

이러한 범교과 학습의 주제들로 2007, 2009 개정교육과정에서는 민주시민교육,  인성 교육, 환경 교육, 경제 교육, 에너지 교육, 근로정신 함양 교육, 보건 교육, 안전 교육, 성교육, 소비자 교육, 진로 교육, 통일 교육, 한국 문화 정체성 교육, 국제 이해 교육, 해양 교육, 정보화 및 정보 윤리 교육, 청렴 반부패 교육, 효도․경로․전통 윤리 교육, 아동․청소년 보호 교육, 물 보호 교육, 지속 가능 발전 교육,   양성 평등 교육, 한자교육, 등을 제시하고 있다.

나) 자기 주도적 학습

자기 주도적 학습(self-directed learning)이란 학습자 스스로가 학습의 참여 여부에서부터 목표 설정 및 교육 프로그램의 선정과 교육 평가에 이르기까지 교육의 전 과정을 자발적 의사에 따라 선택하고 결정하여 행하게 되는 학습 형태를 의미하며 일반적으로 학습하는 방법과 관련된 기술, 지식, 태도 등을 배울 수 있게 한다.

재량활동을 통한 자기 주도적 학습 능력을 구현하기 위한 접근 방식은 저학년 수준에서는 의사전달 기능(말하기, 듣기, 쓰기), 독해 기능, 셈하기, 관찰 능력 등의 기초 기능을 중심으로 학습하는 습관과 학습하는 방법을 익히는 활동이 바람직하다.

그리고 중, 고학년에서는 주제 탐구 학습, 개인별 조사 연구, 집단 공동 연구 등 다양한 방법을 통하여 지적 호기심을 신장시키고, 자기 효능감을 향상시킬 수 있는 학습하는 방법의 훈련이 적절할 것 같다.

다) 편성

◎ 학생, 교사 학부모의 요구 사항을 고려하여 지도내용을 선정한다.

◎ 학생들의 지적 발달 단계에 따라 저·중·고학년별로 모든 학생이 적극적으로 참여할 수 있는 직접 체험 위주의 다양한 활동을 선정한다.

◎ 컴퓨터 관련 학습 활동 → 컴퓨터 다루는 기능 연마, 워드프로세스 자격증 대비교육, 컴퓨터 게임 프로그램 개발, 인터넷활용 능력 지도, 각종 컴퓨터 프로그램 운영 능력 신장

◎ 올바른 인성 교육 → 각종 인성 교육 프로그램 적용 활동, 봉사 활동

◎ 안전․환경․진도․성교육 → 교과에서 지도요소를 추출하여 안전교육, 학생들의 창의적인 교육 활동 중 직접적인 체험 활동을 통한 환경교육, 올바른 성의식의 내면화를 위한 성교육

◎ 자기 주도적 학습 활동 → 학습방법의 학습, 주제 탐구 활동, 자유 연구

바. 방법 및 유의점

◎ 창의적 체험활동, 재량활동은 교과․특별 활동과 조화로운 연계 지도가 이루어지도록 하고, 학습자의 요구를 반영하도록 하며 교육 중점이 반영될 수 있도록 편성․운영한다.

◎ 목표, 내용, 방법, 평가가 일관성 있게 이루어지도록 한다.

◎ 재량활동에 배당된 시간은 연간 34주를 기준으로 한 최소한의 시간이므로 기준이 미달되지 않도록 하고 2011학년도 1학년은 60시간, 2～6학년은 68 시간을 편성․ 운영한다.

◎ 재량활동의 시간 운영은 교육과정 연간 시간 운영과 월별 교육과정 시간 운영 세부 계획을 수립하여 융통성 있게 운영한다.

◎ 재량활동은 영역별 이수 시간 수는 본교의 특색을 살려 학년별로 융통성 있게 편성, 운영한다.

◎ 정보․통신․기술교육 외의 시간은 실험, 관찰, 조사, 수집, 노작, 토론, 견학, 답사, 자유 탐구 활동 등과 같은 학생들이 직접 체험해 보는 활동과 창의적 경험의 기회를 많이 제공하고, 다양한 학습 활동이 이루어져 자기 주도적 학습 능력이 향상될 수 있도록 한다.

◎ 재량 활동의 주제는 학생, 학부모, 교사의 요구 및 의견을 반영하여 특색 있는 학교 발전을 도모할 수 있는 내용으로 선정한다.

◎ 교사 조직은 융통성 있게 하되, 자원 인사 및 학부모의 적극적인 활용을 모색한다.

◎ 학습 집단은 학교 실정을 감안하여 학년 단위, 학급 단위, 소집단 등 융통성 있게 조직한다.

사. 학습 자료

1) 교수․학습 자료는 학습 활동 과정 중심으로 교사와 학생이 함께 활용할 수 있도록 한다.

2) ICT교재는 경기도교육청 개발 도서 ‘즐거운 컴퓨터’ 를 활용한다.

3) 학습자의 부담을 감안하여 교과목 형태의 학습 내용이 새로 추가되지 않도록 한다.

5. 특별활동

가. 기본 방향

1) 특별활동의 각 영역이 균형 있게 운영 되도록 노력하되 본교는 계발활동을 중점적으로 운영함으로써 학생들의 소질 계발 및 특기를 신장하는데 주안점을 둔다.

2) 다양한 집단 활동에 참여함으로써 학교생활에 잘 적응할 수 있게 하고, 민주 시민의 자질을 함양하게 한다.

3) 다양한 자기표현의 기회를 제공하여 학생의 개성과 소질을 계발․신장하고, 건전한   취미 함양 및 여가 선용을 통하여 자아실현을 돕는다.

4) 학생의 기본 생활 습관과 자율적인 생활 태도의 형성에 중점을 돕는다.

5) 학교의 실정, 학습자의 특성 등을 고려하여 각 영역별 구체적인 활동 내용을 융통성 있게 운영한다.

나. 성 격

특별 활동은 교과와 상호 보완적 관련 속에서 학생의 심신을 조화롭게 발달시키기 위하여 실시하는 교과 이외의 활동이다.

다. 목 표

1) 종합 목표

다양하고 건전한 집단 활동에 자발적으로 참여하여 개성과 소질을 계발, 신장하고 공동체 의식과 자율적인 태도를 기름으로써 민주 시민으로서의 기본적인 자질을 함양한다.

2) 하위 목표

가) 자치 활동

- 자치 능력과 민주 시민의 기본 자질과 태도 형성

나) 적응 활동

- 변화하는 환경에 잘 적응하고 대처하는 능력 신장

다) 계발 활동

- 취미․특기 계발을 통한 자아실현의 기초 확보

라) 봉사 활동

- 공동체 의식의 함양과 삶의 보람과 가치관 형성

마) 행사 활동

- 학교와 지역사회의 일원으로 태도 형성

라. 교육 중점

1) 학교 및 학급 구성원으로서의 역할 수행으로 민주 시민의 기본 자질과 태도 기르기

2) 다양한 협의 및 실천 경험을 통해 자신의 문제를 합리적으로 해결하기

3) 자신의 취미와 특기를 계발․신장함으로써 자아실현을 위한 기초 다지기

4) 타인을 돕는 봉사 활동에 참여하고 공동체 의식을 함양하여 삶의 보람과 자신의 가치 인식하기

5) 교내․외에서 실시되는 여러 가지 행사에 자발적으로 참여하는 태도 기르기

마. 내용

영 역	내 용	영 역	내 용
자치 활동	․협의 활동 ․역할 분담 활동 ․민주 시민 활동	봉사 활동	․일손 돕기 활동 ․위문 활동 ․캠페인 활동 ․자선 구호 활동 ․환경 시설 보전 활동
적응 활동	․기본 생활 습관 형성 활동 ․친교 활동 ․상담 활동 ․진로 활동 ․정체성 확립 활동
		행사 활동	․의식 행사 활동 ․학예 행사 활동 ․보건 체육 활동 ․수련 활동 ․안전 구호 활동 ․교류 활동
계발 활동	․학술 문예 활동 ․보건 체육 활동 ․실습 노작 활동 ․여가 문화 활동 ․정보 통신 활동 ․청소년 단체 활동

바. 방법 및 유의점

1) 특별활동 영역별 배당 시간 수는 학생 요구와 지역 및 학년의 특성을 고려하여 동학년에서 결정하되, 영역간의 균형이 유지될 수 있도록 시간 배당 계획을 철저히 수립하여 운영한다.

2) 시간 배당 기준에 제시된 시간 수(3학년 34시간, 4-6학년 68시간)는 1년 동안 학년별로 학생들이 이수해야 할 최소한의 시간을 나타낸 것으로 반드시 확보토록 하고 교육과정  시간 배당 기준 주수(34주) 이외의 탄력적인 운영이 가능한 시간에 대하여는 5개 영역 중 동학년에서 중점 지도해야 할 영역에 우선 편성하여 구체적인 계획을 수립한 후 운영한다.

3) 특별활동은 학교의 필요에 따라 기준 시간보다 더 많은 시간을 확보하여 운영할 수  있으며, 시간 운영은 집단 및 활동 내용의 특성에 따라 고정, 통합, 연속, 분산 운영 등 융통성 있게 다양한 방식으로 운영할 수 있으나 본교에서는 특별활동 중 계발활동은  『주5일 수업제』시행 대비를 위하여 (4-8일)을 전일제로 운영하는 것을 원칙으로 한다.

4) 특별 활동의 각 영역별 활동과 하위 활동은 대체로 학교를 중심으로 이루어지나, 필요에 따라 학급, 계발활동 집단, 가정과 지역 사회 중심 집단 등으로 다양하게 구성하여 이루어질 수 있다.

5) 지역 사회의 인적, 물적 자원을 최대한 활용하기 위하여 특별활동 영역별로 활용 가능한 자원 인사와 시설, 기관, 자료 등의 실태를 파악하고, 다양한 활동 프로그램을 개발하여 창의적으로 운영한다.

6) 학교에서 융통성 있게 시행되는 특별활동은 관련 법령, 특별 활동의 목표, 학생의   발달 단계 등에 부합되는 것이어야 한다.

7) 특별활동의 편성․운영은 학생의 흥미와 소질, 지역 사회의 실정을 고려하되, 편성하고 운영하는 과정에서 학생들이 자신의 의사를 적극적으로 표현하도록 한다.

사. 편제와 시간 배당

1) 편제

가) 특별활동은 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동의 5개 영역이 고르게 배정될 수 있도록 하되 학교의 실정, 학습자의 특성 등을 고려하여 융통성 있게 운영한다.

나) 본교는 특별 활동에 배당된 시간을 학생의 요구와 지역 및 학교의 특성에 맞게 계발활동에 중점을 두어 편성한다.

다) 자치 활동은 공동체 의식과 민주 시민의 자질을 함양시키기 위해 학년 수준에 맞게 조직하여 민주적인 협의 활동으로 실천 경험을 통해 토론 문화를 바르게 형성하며, 역할 분담 활동에 자율적으로 참여하도록 한다.

라) 수익자 부담의 특기․적성 교육활동은 방과 후 시간을 별도로 확보하여 운영한다.

마) 행사 활동은 학년별 공통적인 시간 운영으로 편성한다.

2) 시간 배당

가) 전체시간 확보

(1) 특별활동 시간 중 계발활동은 전일제 실시, 운영한다.

운영 일시	운영 시간	운영 형태	합계
3월 19일	4	전일제	24시간
4월 30일	4	전일제
6월 18일	4	전일제
9월 17일	4	전일제
10월 15일	4	전일제
11월 19일	4	전일제

(2) 1-2학년은 별도의 창의적 체험활동을 4개 영역에 걸쳐 운영한다.

- 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동

(3) 3-6학년 : 특별활동, 재량활동을 통합하여 운영하고, 재량활동 영역은 창의적 재량활동으로 운영한다.

나) 영역별 시간배당

학년별로 확보된 전체시간의 범위 내에서 학년의 발달단계, 영역별 활동의 성격, 학생, 학부모, 지역사회의 요구, 학교시설, 교직원 구성 실태와 같은 사항을 고려하여 영역별   시간을 배당한다.

아. 특별 활동의 영역별 내용

자 치 활 동

1) 학급 어린이회 (4-6학년)

가) 조직

∙봉사 위원 선출 규정에 의하여 조직, 운영

∙회장 1명, 부회장 2명(남자1, 여자1), 학급 대의원으로 한다.

∙학교생활과 관련되는 주제를 선정, 자율적인 실천이 되게 한다.

														회 장																		담임
			부회장(남)																								부회장(여)
총무부장		생활부장												학습부장				학예부장																	체육부장		환경부장

나) 활동 내용

회장단	· 회 장 : 회의 진행, 전교 어린이회 참가(학급 대의원) · 부회장 : 회의 진행 보조, 의장 유고시 대행, 전교 어린이회 참가(학급 대의원)
총무부	· 부장 : 전교어린이회 회의내용전달 · 기록, 게시, 홍보 · 회의 준비 · 회의장 준비	학예부	· 부장 : 전시, 발표회 준비 · 학년 학예회 · 학년 조회 · 학급 친교
생활부	· 부장 : 학교 규칙 준수 지도 · 당번 활동 지도 · 용의, 복장 지도 · 저축 관리	환경부	· 부장 : 청소, 미화 점검 · 수집, 연락 위원 · 폐휴지, 폐품 재활용 · 청소 방법 궁리
학습부	· 부장 : 자율 학습 관리 · 학급 신문, 학급 문고,우편물 · 학습 자료 준비, 관리 · 과제 취합, 점검	체육부	· 부장 : 체육 수업 준비 · 보건, 급식 위생 · 운동 기구 관리 · 생활 체육 활동 · 학년 체육 대회

2) 전교 어린이회

가) 조직

∙전교 임원 선출 규정에 의하여 조직 운영한다.

∙전교 어린이 회장이 전교 어린이회 의장, 부회장이 부의장을 겸하며, 각부 부장은   대의원의 추천과 투표에 의해 임명한다.

			전교협의 활 동		∙ 전교어린이회 조직, 임원 선출, 운영 ∙ 학교생활의 주요과제, 공동관심사 계획, 협의 ∙ 학교단위의 행사계획 수립
전교 어린이회
			위원활동		∙ 학교생활 규칙 실천 ∙ 행사운영, 봉사 활동 ∙ 수련, 친교 활동

나) 활동 내용

∙학교 중점 지도 계획에 따른 토의 주제의 실천에 노력한다.

∙전교 어린이회에서는 ‘포천통신’을 발행, 어린이회 활동 내용을 홍보한다.

∙전교 어린이회에서 결정된 사항은 학교 신문 또는 학교 게시판(학급 게시판)에 게시   홍보토록 한다.

적 응 활 동

1) 목 표

새로운 인적, 물리적 환경 등으로 전환되는 학년 이행 과정에서 겪게 될 심리적 긴장감을 완화, 해소하고 새 학년의 기본적인 준비, 안내, 적응 활동을 돕는 기간을 학년 초에 설정하여 운영함으로써, 학교생활을 잘 적응하여 건강하고 즐거운 학교생활이 되게 한다.

2) 방 침

가) 교과별 기본학습 훈련과 병행해서 지도한다.

나) 2학년 이상의 각 학년은 학년 초 첫 주에 자체 계획에 의하여 중점 지도하며,     지속적인 지도를 통하여 기초 생활 습관이 정착되도록 한다.

3) 내 용

구분	지도 내용	특기 사항
등하교 할 때	-군것질, 오락 금지 -바로 학교 오고, 바로 집에 가기 -학용품, 준비물 구입 때만 상점 출입 -자전거 등하교 금지	-학교 내에서는 식사용 외의 음식물은 반입 금지(껌, 빵, 과자 등) -우유는 1교시후 쉬는 시간에 일제히 마심
실내외 출입	-실외로 나갈 때 실내화는 신발장에 보관 (실내화에 학년-반-이름 표기) -신발은 규정된 장소에서 벗거나 신기 -정해진 길로 이동하기 -출입 금지 구역 준수-화단, 월담금지	-실내화는 학생들이 활동하기에 편한 것 (흰 실내화 권장) -현관출입 잘하기 -생활지도를 통하여 지속적으로 지도한다.
수업 시간	-책상 속 정리 정돈 (수업 시간에 맞게) -수업준비 (앉는 자세, 교과서, 공책, 필기구) -수업 중 (발표 자세, 집중) -마칠 때 (걸상, 뒷정리, 다음 시간 준비)	-책상에 낙서하지 않기 -다음시간 공부할 책 펴기 -발표하는 친구 격려하기
실내 생활	-고성방가 금지 (정숙 유지) -조용히 좌측통행 (발뒤꿈치 들고 다니기) -장난이나 놀이 금지	-실내에서 뛰지 않기 -작은 소리로 말하기
운동장 생활	-하급생, 약한 자 괴롭히지 않기 -위험한 놀이 금지 -운동장 사용의 평등	-화약 놀이, 총 놀이 금지 -운동장에서 상급생과 하급생이 서로 어울려 지내기
청소 지도	-청소 구역 숙지 -청소 방법 지도 -뒤처리 (정리 정돈, 용구정리 ) -쓰레기 분리수거	-화장실 청소는 쓰레기를 배수구에쓸어 넣지 말 것
기타 생활	-고운 말 쓰기 -수돗물 사용 지도 -화장실 사용 지도 -개인 물건에 이름 쓰기 -쓰레기는 쓰레기통에 버리기 -손수건 가지고 다니기 -사물 관리 요령 지도	-인사를 할 때는 공수 자세 (주머니에 손넣고 하는 인사 지양)

계 발 활 동

1) 목 적

흥미, 소질, 취미가 비슷한 학생들을 클럽활동영역의 계발활동에 참여하여 자주족으로 활동 할 수 있는 기회를 제공함으로써 개성과 소질을 신장하고 사회성과 협동심을 기르며, 원만한 인간관계를 형성하게 하여 21세기를 주도할 개성 있고 창의적인 어린이로 자라도록 구체적인 협동의 장을 마련한다.

2) 방침

가) 아동과 학부모의 다양한 요구를 수용 할 수 있는 부서를 조직한다.

나) 교사의 흥미와 소질과 흥미를 고려하여 지도 부서를 배치한다.

나) 개성과 창의성을 최대한으로 신장시킬 수 있는 자기 주도적 교수-학습 방법을 적용한다.

라) 학년별 협의를 통하여 부서를 조정한다.

마) 컴퓨터부 등의 인원은 정원을 넘지 않도록 조정한다.(컴퓨터실 30명)

바) 계발 부서 인원은 학년별 협의를 통하여 조정한다.

사) 학교교육과정에 의거 전일제 활동을 실시한다.

3) 대상 : 활동아동 : 4-6학년

4) 학년별 계발활동 부서

학년	부서명	담당교사	학년	부서명	담당교사	학년	부서명	담당교사
4	스킬자수	허 영	5	예쁜글씨	안인숙	6	야구	백창덕
	글짓기	서승희		독서부	이서영		리코더	김지연
	뉴 스포츠	박재용		십자수	류보미		축구	윤영제
	생활체육	이현희		종이접기	박희정		합창	홍 효
	합창	박 인		축구부	유성욱		독서	이지현
	관악	권순성		만화그리기	신지원		종이공작	홍선영
	영어영화	김용관		한자	황명순		예쁜글씨	정지선
	리코더	권민정		영화감상	최영은		영화감상	한상선

5) 평가 계획

가) 출결 상황 및 평가는 담당교사가 직접 나이스에 입력한다.

나) 학생 자신의 의한 평가, 학생 상호간의 평가, 포트폴리오 등 다양한 평가를 활용한다.

다) 우수 실적물은  전시 활용토록 지도교사 책임하에 관리한다.

봉 사 활 동

1) 목적

자발적인 의도에서 개인이나 집단이 다른 사람을 돕거나 사회에 기여하는 무보수의 계획적이고 지속적인 활동을 목적으로 한다.

2) 방침

가) 특별활동의 한 영역으로 학교교육과정에 편성하여 운영함.

나) 다양한 실천 중심의 활동이 되게 함.

다) 자발적, 사회, 복지적, 무보수적, 계속적 활동이 되도록 한다.

라) 봉사활동을 운영하는 날과 공휴일이나 방학기간을 이용함.

마) 청소년 단계별 , 계발 활동 부서별 가족 활동을 권장함.

바) 학교 내 봉사 활동의 권장으로 애교 및 공동체 의식을 함양케 함.

3) 활동 내용

현장 학습지 자연 보호 및 환경 정화 활동, 교내의 환경 정화 활동, 하급생에 대한 도움 활동, 교통 지도 활동, 공공 기관, 공공장소 정화 활동, 사회 복지 시설 방문 활동 등

행 사 활 동

1) 목적

학교 단위에서 이루어지는 의식, 학예, 체육, 수련 등과 같이 교육적인 활동에 적극적으로 참여하여 학교와 지역사회의 구성원으로서 갖추어야 할 기본 자질과 태도를 함양한다.

2) 방법

학교 단위 및 학년 단위의 행사로 구분하며 구체적인 학교 행사 계획은 교육과정 운영 계획  에 잘 나타나 있는데 본교 연간 수업일수(206일)와 교육과정 시간배당 기준 주수 34주(204일)간에 생기는 융통성 있는 시간 2일에서 학교행사에 1~6일을 별도로 확보하여 순수학교 행사일수로 활용한다.

3) 활동 내용

행사활동의 계획 수립, 준비, 시행, 반성 등에 있어서 학생들이 적극적으로 참여하도록 지도하고, 적절한 역할 분담을 통하여 자치적인 운영이 되도록 한다.

교류 활동에 있어서는 서로 간의 문화적인 차이점을 충분히 이해하도록 사전에 지도한다.

학교 행사를 실시함에 있어서는 항상 지역 사회와의 연계성을 고려하되, 지역 사회의 요청에 의한 학교  행사는 그 교육적 가치를 충분히 검토하여 선택적으로 운영한다.

안전사고 예방 교육을 철저히 하고, 돌발적 사태에 대해서는 적절한 조치를 취할 수 있도록  늘 주의를 기울이며 필요한 경우 사전에 참가하는 학생의 건강 진단이나 상담을 실시하여 개개인의 건강 상태를 파악해 두어야 한다.