전문적 학습공동체 수업 나눔 협의록

배우는 즐거움, 가르치는 기쁨이 있는 곳, 바로 여기 송우초등학교입니다.

수업자	고○○		교과	과학	단원	온도와 열
성취 기준	-온도가 다른 두 물체가 접촉할 때 열은 온도가 높은 곳에서 낮은 곳으로 이동한다는 것을 설명할 수 있다 -고체에서 열이 이동하면서 일어나는 현상을 관찰하고, 열이 이동하는 방향을 말할 수 있다
참석자	고○○, 김○○, 박○○, 김○○
구 분	일시	협 의 내 용
사전 협의	3.23 (목) 15:00~ 16:00	1. 단원 중점 및 주요 개념, 흐름 분석 ·단원의 중점: 온도와 열의 이동에 관련된 일상생활의 기본적인 현상을 관찰하고 → 온도, 온도변화, 열의 이동과 같은 기초적인 개념을 이해하는 것 ·주요 개념: 크게 온도와 열의 이동 - 차갑거나 따뜻한 정도를 객관적으로 나타내기 위해 온도가 필요함을 이해 - 온도의 측정 → 온도계 - 물질 사이의 열의 이동이 물질의 온도 변화의 원인 - 물질의 상태에 따라 열이 이동하는 방법은 다름(수업나눔 주제) (복사, 대류, 전도 와 같은 용어는 다루지 않음) 2. 수업나눔 협의 내용 ·아이들의 실태 분석 - 5학년 2반 아이들은 매우 활발하며, 적극적으로 수업에 참여함 - 실험 계획 및 실행에는 어려움이 없으나 관찰 결과를 분석하거나 추리, 또는 일상생활과 관련된 과학글쓰기 활동은 다소 어려워 함. ·2시간 블록수업 중 두 번째 수업임, 실험은 첫 번째 시간과 연결된 실험이 아니므로 준비물 및 실험형태에 대해 고민 ·수업자의 의도와 배움의 흐름을 잘 나타낼 수 있는 지도안의 형태 협의. 수업과정안에서 가장 중요한 사항은 왜 배우는가? 어떻게 배울 것인가?에 대한 내용.
	3.28 (화) 15:00~ 16:00	1. 수업자의 고민 - 일상적으로 관찰할 수 있는 열의 이동에 관한 경험을 과학적 용어로 정리할 수 있을까?(예: 불에 가까운 부분부터 먼 부분으로→온도가 높은 부분에서 낮은 부분으로/고체는 고체를 따라 열이 이동한다 등) - 블록수업 중 1차시는 액체에서의 열의 이동, 2차시는 고체에서의 열의 이동 을 다룰 예정, 이 두 물질에서의 차이를 추리할 수 있을까? 2. 수업나눔 협의 내용 - 배움의 단계를 생활 속 경험말하기→배움주제 알아보기→실험 및 결과관찰→ 결과를 자신의 말로 정리하기 로 협의함. • 교과서의 실험 외 직관적으로 열의 이동을 알 수 있는 다양한 실험 고민.
	4.4 (화) 15:00~ 16:00	1. 세부 배움활동 및 내용 협의 ․ 쇠막대, 구리판을 쓰는 이유 분석→물질별 열전도율의 차이, 열이 이동하는 방향 (쇠막대는 일직선으로 이동, 구리판은 원형으로 이동) ․ ‘생활 속 경험 말하기’ 단계에서 자연스러운 교사의 동기유발 협의 ․ 열변성물감의 간격 및 구리판에서 열원의 위치는 아이들이 스스로 협의해서 구성하고, 다른 결과가 나올 시 왜 그런지에 대해 논의하는 단계 설정 ․ 실험결과와 일상 생활의 경험을 잘 연결할 수 있도록 구체적인 기구의 예를 많이 찾아보기(될 수 있으며 아이들의 입에서)
사후 협의	4.5 (수) 15:00~ 16:00	․ 아이들이 긴장도가 높아서 수업 내내 활발한 의견 발표가 힘들었음 → 4월 초라는 빠른 수업공개일자가 아이들의 긴장감을 유발한 요인으로 분석. 사전협의 때 예상하지 못한 문제였음. 시간적, 공간적인 부분에 대한 세밀한 고려가 필요함. ․ 일상생활에서 늘 쓰는 온도의 개념을 과학적인 용어로 정리하는 과정을 다소 어려워하였음. ․ 실험을 스스로 설계하고 모둠원과 함꼐 협력하여 학습하는 태도가 자연스러움. ․ 분업과 협업의 구별이 필요함 : 모둠실험을 할 때 책임을 공유하는가, 실질적인 결정을 함께 내리는가, 학생들의 학습이 상호의존적인가에 대한 진지한 고민이 필요함. 향후 학년 전문적학습공동체에서 꾸준히 다룰 주제로 선정하였음.
수업 성찰 (수업자)	첫 공개수업이라 교사인 나도 조금 긴장이 되었고 특히 후배들이 보는 앞이라 더 그런 것이 아닌가 싶었다. 수업공개가 너무 빨랐던 것 같기도 하고. 아이들과 나 모두가 조금 익숙해지고 난 뒤 할 걸 하는 후회가 생겼다. 3월보다는 발표하는 힘, 수업에 임하는 태도들이 좋아진 것 같아 4월 초에 해도 될 것 같았는데 담임선생님들이 서 계신 때문인지 앞 시간엔 발표도 잘 하고 있었던 아이들이 입을 꼭 다물어 버렸다. 아이들은 자신의 생각을 표현하는 것을 부담스러워 한다. 스스로 ‘나는 자신감이 없다’고 말하는 아이들이 꽤 있을 것 같다. 또한 많이 사용하는 온도와 열이라는 단어를 이번 단원에서 정확하게 사용할 수 있게 해야겠다는 생각이 들었으며 긴장을 풀어줄 수 있는 가벼운 몸풀기나 동작을 했었더라면 아이들이 좀 더 적극적으로 발표했을 것 같았다. 아이들에게 통하는 수업, 그게 바로 배움중심수업이 아닐까? 나는 얼마나 많은 노력들을 기울여 아이들과 통하고 있는가? 나는 얼마나 아이들 안으로 들어가 그 아이들처럼 생각하고, 그 아이들과 함께 배울 준비가 되어있는가? 아이들의 배움을 위한 나의 배움을 다시 한 번 생각해 본다.