전문적 학습공동체 수업 나눔 협의록

수업자	유○○		교과	사회	단원	2. 근대 국가 수립을 위한 노력과 민족운동
성취 기준	일본 세력이 조선과 통상을 위해 벌인 일의 특징과 조선의 대응 모습을 설명할 수 있다.
참석자	조○○
구 분	일시	협 의 내 용
사전 협의	5.19 (금)	‧ 강화도 조약이라는 주제에 앞서 두 친구의 다툼 이야기를 역할극으로 풀어서 보여주고 그것이 일본과 조선의 관계임을 끌어내어 수업을 열어보고자 한다. ‧ 사회 교과서는 미리 숙제로 쪽수를 정해주고 읽고, 모르는 낱말에 밑줄 긋고 뜻을 찾아오도록 하고 있다. ‧ 강화도 조약이 어떤 점에서 불평등한지 교사의 말로 강의식으로 풀어내기 보다는 모둠토의를 통하여 조약의 각 항목에서 마음에 들지 않거나 불리한 단어나 문구를 찾아서 보드판에 적어보도록 할 계획이다. ‧ 이렇게 찾아낸 단어를 주의하며 강화도조약을 조선에게도 유리하고 일본에게도 유리한 평화적인 방식으로 바꾸어 보는 활동을 하고 모둠별로 발표하며 공유하는 시간을 갖는다. ‧ 모둠활동 시 참여하지 않는 학생이 없도록 하기 위해 모둠인원(4명)에게 각각 다른 색깔의 보드마카를 주어 색깔로 눈으로 확인할 수 있도록 한다.
사후 협의	5.24 (수)	‧ 학생들의 학습 태도가 바르게 형성된 느낌이었다. ‧ 한 명도 빠짐없이 그림을 활용한 역사 공책 정리를 하는 모습이 보기 좋았다. 그림으로 작성한 내용을 마지막에 복습하며 활용하는 것이 좋았다. ‧ 6학년 1학기 전체가 한국사인데 교과서에 실린 내용이 너무 많아서 재구성이 필요하다. ‧ 거꾸로 수업 등 다른 방법을 생각하고 적용하는 것도 필요하다. ‧ 아이들의 왕성한 질문에 교사가 당황하지 않으려면 한국사적 지식도 풍부해야 할 것이다.
수업 성찰 (수업자)	6학년 1학기 사회는 조선후기부터 현대에 이르는 방대한 양의 역사가 교과서 한 권에 담겨있다. 주당 사회 수업시수는 3시간인데 시간이 턱 없이 부족하다. 그래서 교사의 재량에 따른 교육과정 재구성이 필수이다. 아직도 고민중인 부분은 거꾸로 수업으로 담임교사가 해당 차시에 관한 강의를 우리반 학급 밴드에 올리면 아이들이 그것을 보고 공부하여 오면 사회시간에는 그 차시 주제와 관련된 여러 가지 활동을 하는 것이다. 이렇게 하면 아이들이 공부해 온 내용을 바탕으로 관련 활동을 다양하게 할 수 있지만, 영상을 보고 오지 않는 아이들에게는 더욱 역사와 멀어지게 될 수 있으며, 학습목표 달성이 어려울 것이다. 그래서 아직까지는 이 아이디어는 마음 속에 넣어두고, 관련된 역사 활동을 체육과 창체를 통합하여 하는 방법으로 재구성하여 시수의 부족에 따른 문제점을 그나마 보완하고 있다. 예전에 5학년 1,2학기 전체가 모두 한국사일 때는 지식의 전달이 우선이라 생각하여 교과서를 읽고 빈 칸을 채우고 영상을 보는 방법으로 했는데 아이들도 지겨워하고 재미도 없으며 이것이 과연 배움이 일어났는지, 학습목표 도달이 되었는지 의문이었다. 그리고는 6학년, 4학년, 3학년을 하면서 한국사를 가르칠 일이 없었고, 다시 맡은 6학년에는 교육과정이 바뀌어 1학기가 한국사였다. 처음에는 이것 때문에 많이 고민을 했었는데, 그래서 생각해 낸 것이 비주얼씽킹이라는 방법이었고, 공부하는 것 같지 않으면서 공부하는 효과를 낼 수 있었다. 하지만 요즘에는 이마저도 거꾸로 수업으로 돌리고 관련된 활동(역사연극, 체육과 결합한 역사놀이, 사료를 조사하고 정리하는 수업 등)을 더 많이 하고 싶은 생각이 많이 든다. 또한, 사회 교과서의 서술을 보면 용어가 지나치게 어려워서 한 쪽을 읽어도 모르는 낱말이 매우 많다. 교과서의 양을 좀 더 줄이고, 용어를 쉽게 풀어서 쓰여졌으면 좋겠다. 이 수업을 계획하며 아이들이 처음에 역할극을 통해 일본과 조선의 상황을 비유적으로 이해했으면 좋겠다는 생각을 했다. 미리 교과서를 읽고 모르는 낱말에 밑줄 그거오기 숙제를 하였으므로 아이들이 내용은 대충 알고 있다. 비주얼 씽킹을 하며 한 명도 빠짐없이 열심히 정리를 하고, 아이들이 활발하게 질문하는 모습은 우리반 아이들의 장점이라고 생각한다. 그런데 항상 준비했던 것보다 시간이 많이 흘러가게 되어 사회를 2시간 연이어 할 때가 많다. 아이들의 질문도 많고, 역사적 인물에 대한 자신의 생각을 이야기하는 아이들도 많이 때문이다. 그러다 보니 강화도 조약에서 우리에게 불리한 단어나 문구를 찾고, 이를 중점적으로 생각하여 강화도 조약을 조선에게도 일본에게도 유리하고 평화로운 방식으로 바꾸는 활동을 모둠별로 하고, 발표까지 하다 보니 어느덧 40분이 훌쩍 넘었다. 공개수업은 한 차시 안에 수업을 이끌어낼 수 있어야하는데 오늘도 시간 맞추기는 여전히 숙제로 남아있다.