전문적 학습공동체 수업 나눔 협의록

배우는 즐거움, 가르치는 기쁨이 있는 곳, 바로 여기 송우초등학교입니다.

수업자	이○○		교과	국어	단원	5. 광고 읽기
성취 기준	[듣기‧말하기] 설득하거나 주장하는 말의 타당성을 판단하며 듣는다. [읽기] 주장의 타당성을 판단하며 주장하는 글을 읽는다. [문학] 작품에 나타난 비유적 표현의 특징과 효과를 이해한다.
참석자	황○○ 장학사, 교사 이○○, 유○○, 서○○, 박○○, 김○○, 박○○, 김○○, 이○○
구 분	일시	협 의 내 용
사전 협의	06.01(목) 15:30 ~ 16:00	• 주제 선정의 방향 잡기 - 어떠한 내용을 수업의 주제로 정할 것인가의 고민을 나눔. - 우리 반 학생들에게 부족하다고 판단되는 창의력을 신장시킬 수 있는 수업이 되기를 원함. - 맥락과 연속성을 고려하여 한 주제의 완성된 결과물을 보여줄 수 있는 내용을 수업하기를 원함. - 수업의 주인이 학생이 될 수 있도록 고안을 담음.
	06.12(월) 16:30 ~ 17:00	• 수업의 디테일 잡기 - 준비된 지도안으로 수업을 진행할 때의 부자연스러움은 없는가? - 모둠별 아이디어 구상을 돕기 위한 교사의 역할은 무엇이 되어야 하는가? - 모둠에서 모둠원들의 역할은 한정지어야 하는가, 자유를 주어야 하는가? - 본 수업 후속 활동을 어떻게 구상하고 꾸며야 하는가?
사후 협의	06.14(수) 14:40 ~ 15:20	‧ 모둠 활동을 할 때 학생들의 참여를 유도하는 방법에는 어떤 것들이 있을까? ‧ 모둠활동은 왜 해야 할까? ‧ 모둠활동은 협력의 구조가 마련되어야 하며, 공편한 기회에서 진행되는지 고려해야 한다. ‧ 모둠활동 시, 몇 명이 가장 적절한지는 수업 주제와 학생 특성에 따라 달라질 수 있다. ‧ 어떤 학생은 모둠활동보다 개별 혹은 짝 활동을 할 때 자신의 의견을 표현하는 것이 더 익숙할 수 있다. ‧ 광고의 특성을 알고 이를 대입하여 광고를 만드는 활동도 있지만, 반대로 광고를 먼저 만들고 ‘내가 생각하는 광고란...’ 이렇게 광고의 특성을 도출해낼 수도 있다. ‧ 학습지의 규칙이나 양식을 바꾸는 것이 아이들의 창의성 발현에 도움이 될 수 있다. ‧ 필연적인 수업과 우연적인 수업으로 본다면 이번 수업은 어떤 측면에 가까운 것인가?
수업 성찰 (수업자)	아무리 수업준비를 세밀하게 하여도 언제나 수업을 실제로 진행하면 사전협의 때는 예상하지 못했던 상황들이 발생한다. 그래서 수업이 어려운 것이고 그래서 수업이 완성이 없는 것인 것 같다. 그러한 예상치 못한 부분들이 어떤 때는 수업에 부정적으로 작용하기도 하고, 또 어떤 때는 예상치 못한 방향으로 수업을 이끌어 새로운 참신함을 만들어내기도 한다. 그렇다면 오늘의 수업은 어땠는가? 사실 오늘의 수업은 그러한 예상하지 못한 참신함에 많이 의지하고 기댄 수업이 되었다. 수업을 설계할 때는 학생주도적이라는 이름으로 포장을 하였지만, 결국은 교사로서 수업의 고안이 부족했다는 생각이 든다. 결과물로 나온 학생들의 활동지는 좋았다. 그렇기에 더욱더 치밀한 고안이 있어야 했다고 생각된다. 그 밖에도 모둠활동 내에서 참여를 열심히 하는 학생들과 열심히 하지 않는 학생들로 인한 문제나, 광고의 영역을 지면광고로만 한정지어버린 점 등 다양한 아쉬운 부분들이 나왔다. 이러한 부분들에 대한 아쉬움을 그저 아쉬움으로 끝내지 않고, 새로운 발전의 밑거름으로 삼을 수 있다면 이 수업의 성패는 이 수업으로만 결정되지 않을 것이다.