전문적 학습공동체 수업 나눔 협의록

배우는 즐거움, 가르치는 기쁨이 있는 곳, 바로 여기 송우초등학교입니다.

수업자	서OO		교과	과학	단원	3. 렌즈의 이용
성취 기준	렌즈를 통과하는 빛의 나아가는 모습을 설명할 수 있다.
참석자	유OO, 이OO, 서OO
구 분	일시	협 의 내 용
사전 협의	06.01(목) 15:30 ~ 16:00	• 수업나눔의 방향 및 주제 선정 - 수업참여자들의 관계(교사와 학생, 학생과 학생) 및 아이들의 수업에 대한 몰입도에 대한 피드백을 얻고 싶음. - 아이들의 자유로운 모둠활동이 가능한 배움 주제 선정. - 교사는 과제 제시 후, 한 발짝 물러나 아이들의 활동을 관찰하고 조력. 그 속에서 나타나는 교사-학생, 학생-학생 간의 상호작용에 관찰 중점을 둠.
	06.12(월) 16:30 ~ 17:00	• 수업계획 구체화 - 수업의 전반적인 흐름 정리 - 사전실험을 통해 가장 효과적인 탐구 조건 선정 - 탐구결과를 한 눈에 파악하기 위한 기록 방법 선정
사후 협의	06.14 (수) 15:20~ 16:00	• 피드백 - 사전실험을 철저히 한 것이, 본 수업의 여러 상황 속에서 긍정적으로 작용하였음. - 실험설명 과정이 길고, 한 번에 이루어져 실험과정 및 순서를 완전하게 이해하지 못한 학생들이 몇 있었는데, 이를 위해서 실험의 설명을 좀 더 상세히 하거나 실험의 과정을 정리하여 화면에 계속 띄워줬다면 학생들의 이해가 더 쉬웠을 것임. - 오목렌즈를 이용한 실험과 볼록렌즈를 이용한 실험 사이에 정리 및 기록 작업이 이루어졌다면 학생들의 참여와 집중도를 더 높일 수 있었을 것. - 실험의 결과를 정리하고 개념을 설명하는 과정에서 손동작 등을 함께하여 학생들에게 빛에 진행에 대한 이해를 높인 점이 좋았음. - 모둠활동에 참여를 하지 않으려는 학생들에 대한 대책이 필요해 보임.
수업 성찰 (수업자)	수업에서 가장 중요한 것은 관계라고 생각한다. 아이들과 나의 관계, 아이들과 아이들 사이의 관계가 따뜻한 울타리 안에서 끈끈하게 연결되어 있을 때, 40분의 시간은 수업내용과 방법을 떠나 ‘우리’에게 의미있는 시간이었다고 생각하곤 한다. 모든 아이들이 반드시 성취기준에 도달하지는 못했다 하더라고 ‘우리’의 상호작용 속에서 관계를, 마음을 배운다고 생각하기 때문이다. 그러나 전담교사가 아이들과 관계를 맺기란 참으로 어렵다. 그저 수업을 할 뿐이다. 관계가 없는 수업은 고통스럽다. 일주일에 2~3번 만나는 아이들과 그 짧은 시간 속에서라도 관계를 맺어보고자 노력하지만 쉽지 않다. 동학년 선생님들께서 보시는 수업이었기에 나는 이번 수업공개를 통해 관계에 대한 조언을 얻고 싶었다. 어떻게 하면 수업을 통해 조금 더 아이들에게 가까이 다가갈 수 있을까? 하여, 자유로운 분위기에서 아이들과 상호작용할 수 있는 활동중심의 수업을 구성하였다. 너무 자유로웠던 걸까. 공개수업임에도 불구하고 주체할 수 없는 아이들의 활발함은 나를 조금 당황스럽게 했지만 다시 생각해보니 그 자연스러움이 오히려 좋았다는 생각이 든다. 오늘의 수업 외적으로 이제까지의 나의 고민들을 함께 이야기 해보며 동학년 선생님들께서 많은 조언을 해주셨다. 까면 깔수록 쏟아져 나오는 나의 부족함에 마음이 슬프면서도 이 마음을 함께 나눌 선생님들이 계셔서 참 다행이란 생각이 든다. 여기저기서 받은 피드백들이 어지럽게 굴러다닌다. 아직 머릿속에 정리가 되지 않아 두서가 없는 글이 되버렸다. 제대로 된 수업 성찰을 하기엔 꽤 오랜 시간이 필요할 것 같다.