전문적 학습공동체 수업 나눔 협의록

수업자

박 ○○

교과

국어

단원

6. 차례대로 말해요

성취

기준

일이 일어난 차례를 고려하며 이야기를 듣고 말할 수 있다.

참석자

박○○, 우○○, 전○○

구 분

일시

협 의 내 용

사전

협의

4.10

(월)

14:30~

15:30

• 신규교사로서 학생들과의 생활에서 겪는 어려움이나 고민 이야기

-모든 학생들이 참여하는 수업을 하고 싶으나 참여하지 않는 학생들이 있어 어떻게 지도하면 좋을지 고민이 됨

-아이들 간의 관계를 회복시키고자 노력하고 있으나 여전히 말다툼이나 싸움이 일어나고 있음

• 학생들의 행동을 변화시킬 수 있는 회복적 생활교육 방안을 함께 깊게 고민해 보기로 함

4.14

(금)

15:00

~

16:30

•영양선생님 수업 참관 및 성찰(대상: 2학년 2반)

-학생들의 기본적인 학습태도가 좋지 않음을 발견함(책상에 엎드려 있는 학생, 큰 목소리로 옆 친구와 떠드는 학생, 학습참여 의지가 없는 학생 등)

-창의성을 요구하는 활동 중심의 수업보다는 기본적인 것에 충실하는 수업을 통해 바른 학습태도를 형성하는 것이 중요하다는 것에 공감하며, 학습태도를 개선하기 위한 방안을 생각해 보기로 함

4.20

(목)

15:00~

16:00

•기본 학습 태도 형성을 위한 ‘바른 수업 태도 4가지 약속’

-수업을 시작할 때마다 4가지 약속을 함께 읽어보며 지속적으로 상기시키고 변화를 살펴보기로 함

•효과적인 자리배치 방안 고민

-현재는 잘 하는 학생들을 뒤에, 부족한 학생들을 앞자리에 배치함. 부족한 학생들을 뒤에 앉게 하는 것 보다는 더 나으나 여전히 학습에 대한 집중은 잘 되지 않고 있음

-동일 그룹보다는 이질 그룹을 형성하여 서로 협력할 수 있도록 하는 방안을 찾아보기로 함

4.21

(금)

15:00

~

16:00

•학생들의 특성에 맞는 단원 재구성 도전(국어 6단원)

-교과 간 교육과정 재구성을 시도하기에는 아직 어려운 여건으로 우선 교과내 단원의 재구성을 시도해 보기로 함

-6단원 재구성은 학생들이 시간을 나타내는 말 중 아주 기본적인 어휘는 자연스럽게 사용할 수 있으나, 모레, 엊그제 등과 같은 어휘는 거의 사용하지 못하는 점을 개선하여 시간 관련 어휘를 확장시키고, 발표 활동에 보다 적극적으로 참여할 수 있도록 동기를 부여하며, 자신이 겪은 일은 다양한 시간 표현을 사용하여 일기를 쓸 수 있도록 하는데 중점을 두기로 함

4.24

(월)

15:00~

16:00

단원 재구성 구상 노트(우○○)

•단원 재구성을 바탕으로 한 수업안 개발

-총 8차시의 수업 중 3차시를 공개수업으로 하여 수업성찰을 해보기로 함

-수업의 중점은 다양한 말하기 활동을 통하여 발표력을 향상시킬 수 있는 기회를 제공하는데 둠

-가능한 협력 학습 활동이 이루어질 수 있는 환경을 만들어 친구들 간 관계를 돈독히 하고 학습 의욕도 불어넣을 수 있는 방안을 찾아 수업에 적용해 보기로 함

사후

협의

4.26

(수)

14:30~

15:30

•학생들의 흥미 유지를 위해 다양한 놀이를 활용한 점이 매우 좋았음

-평소 학생들을 집중시키기 위해 ‘~하면 안되지’, ‘~하세요’ 등과 같이 지시적 방법을 많이 사용하였는데, 놀이를 활용하니 부정적이거나 딱딱한 언어를 사용하지 않아도 학생들이 자연스럽게 집중할 수 있다는 것을 직접 확인할 수 있는 좋은 기회가 되었음

•동기 유발을 위해 사용한 색깔카드 놀이 활동이 학생들의 수준에 적합하여 학생들이 매우 적극적으로 참여하는 모습이 보기 좋았음

•수업 중간 중간 바르지 못한 태도나 행동에 대해 직접적으로 제재를 가하지 보다는 학생들에게 질문을 던지고 스스로 생각해 보게 하는 교사의 태도가 인상적이었음

•학생들이 말하기 활동에 즐겁게 참여할 수 있도록 다양한 방법을 시도한 점이 효과적이었음

•모둠 활동 시 학생들이 잘 이해하지 못하여 활동이 원활히 진행되지 못한 점이 아쉬웠음. 교사가 즉시 인지하고 시범보이기를 통하여 활동을 다시 이해시키기는 하였으나 학생들에게는 다소 어려웠다고 생각됨. 또한, 아직 모둠 활동이 익숙치 않아 활동이 제대로 이루어진 모둠이 별로 없는 점도 더 개선해야 할 점이라 생각됨

•전체적으로 원활히 진행된 수업이었으나 여전히 수업에 참여하지 않거나 소극적인 모습을 보이는 학생들이 있어 지속적인 지도가 이어져야 할 것으로 보임

수업

성찰

(수업자)

수업은 항상 나를 긴장시킨다. 이번 수업은 특히 더 그랬다. 이름도 잘 모르는 2학년 아이들과 함께 수업을 하려니 기대보다는 걱정이 컸다. 이 아이들의 담임선생님이신 나의 수업친구는 이제 막 발령받은 신규 선생님이시다. 뭐라도 하나 도움이 되고 싶은 마음에 이런 저런 이야기들을 나누었는데, 선생님은 아이들의 수업 태도와 발표 지도에 많은 고민을 가지고 계셨다. 이번 수업안은 이러한 고민을 함께 해결할 수 있는 방안을 찾는데 중점을 두었다. 우선 아이들을 보다 적극적으로 수업에 참여시키기 위해 다양한 놀이활동을 도입하였다. 효과는 괜찮았다. 그리하여 놀이활동 중심의 수업 전반부는 아주 신나게 지나갔다. 그러나 문제는 수업의 후반부였다. 아이들이 눈빛이 산만해지기 시작하더니 분위기가 금방 흐트러졌다. 놀이활동이 사라지니 아이들의 집중력도 함께 사라져버린 것이다. 더 큰 문제는 모둠활동이었다. 일단 아이들이 모둠활동을 별로 좋아하지 않았다. 그리고, 간단한 시범을 보였음에도 불구하고 대부분의 아이들이 활동을 제대로 이해하지 못하여 우왕좌왕하였다. 아차! 싶어 몇 몇 아이들을 나오게 하여 다시 한 번 시범을 보였다. 그제서야 이해한 아이들이 활동을 시작하였다. 아이들의 수준 파악을 제대로 하지 못한 교사의 실수였다. 모둠으로 가 아이들이 활동하는 모습을 자세히 들여다보니 활동에 별로 흥미를 느끼지 못하는 것처럼 보였다. 또한, 모둠 내 친구간의 관계가 그리 좋아 보이지 않았다. 수업의 중점이 말하기였기 때문에 어찌되었든 많은 아이들이 말하기(발표)활동에 참여할 수 있도록 유도적 발문을 지속하였으나 이미 집중력을 잃은 아이들에게는 다시 집중하는 일이 쉽지 않아 보였다. 전체적으로 큰 무리없이 원만히 흘러간 수업이었으나 아이들을 끝까지 배움활동에 몰입시킬 수 없었다는 점에서 아쉬움이 많이 남는 수업이었다. 놀이가 곧 학습이 되는 수업, 학습이 학생들 간의 관계로 이어지는 수업, 관계를 통하여 자신감을 찾고, 그 자신감을 토대로 생각을 자유롭게 발표하는 수업, 이러한 수업이 2학년 2반에 꼭 필요한 수업이라 생각된다. 수업에서 가장 중요한 것은 바로 아이들과 그 아이들의 배움이다. 각자의 여건 속에서 각자에게 필요한 배움을 얻을 수 있는 교실을 만들어 나가기 위해 나는 나의 수업 친구와 함께 천천히, 그리고 깊게 생각하며 나아가고자 한다. 오늘의 수업을 성찰하며 다음 수업에서는 모둠활동을 더 잘 성공시켜보자 이야기했다. 피해가기 보다는 정면돌파하면서 방법을 찾아보고, 그 가운데서 교사로서의 보람과 긍지를 함께 느껴보고자 한다.