전문적 학습공동체 수업 나눔 협의록

수업자	김○○		교과	사회	단원	1. 살기 좋은 우리 국토
성취 기준	기후도를 분석하여 우리나라 기후의 특징을 말할 수 있다
참석자	김○○, 서○○
구 분	일시	협 의 내 용
사전 협의	5.8 (월) 15:40~ 16:00	• 5학년 사회 교과의 전반적인 내용 공유 -1단원 ‘살기 좋은 우리 국토’는 지리적인 내용이 많음. -생소한 단어가 많고 각종 도표를 보고 분석하는 활동이 중심. -국민으로서 반드시 알아야 할 내용, 하지만 지루함과 단순 사실전달에서 벗어나기가 어려움. 아이들의 배움을 어떻게? • 공개 수업에 관한 협의 -수업의 주제와 방향 확인. -평소 진도와 시간에 최대한 여유를 가지고 수업하는 편임. 머리 속에 있는 수업의 흐름을 ‘수업활동안’으로 쓰는 것이 아직도 많이 어려움. 도움이 필요함.
	5.9 (화) 15:20 ~ 16:20	• 공개 수업에 관한 협의 -분석에 초점을 맞춘 수업 방향에 대한 협의 -한 차시에 다루어야 할 내용이 지나치게 많으므로 재구성이 필요함. -1차시(본시수업)에 기후도와 월별 강수량을 분석, 다양한 자료를 찾아낼 수 있게 하고 2차시와 3차시에 찾아낸 정보들을 연결하고 추리하여 우리나라 기후의 특징을 찾아낼 수 있도록 하였음. • 기타 수업 나눔에 대한 조언 -수업을 많이 해보고 또 많이 보는 것이 도움이 될 것 같음. -수업 나눔의 목적은 교사로서의 성장.
사후 협의	5.16 (화) 15:30~ 16:30	• 공개 수업 성찰 및 사후 협의 -아이들과 교사, 아이들과 아이들 사이의 정보 공유가 쉬운 자리 배치였음. -스마트폰 미러링을 사용하여 자료를 제시하고 같이 분석한 것이 인상 깊었음. -진지하게 자료를 분석하고 자유롭게 자신의 생각을 말하는 분위기가 조성. -교사의 발언이 짝활동 중간중간 있었는데 다소 흐름이 끊기는 느낌이었음. -자리배치는 어떻게? 앉고 싶은 자리에 앉는 것을 원칙으로 함 그럴 경우 짝활동에 문제가 되는 경우는 생기지 않나? 실제로 4월에는 2팀 정도가 문제가 있었음(둘 다 소심하거나 정적일 경우). 하지만 교사가 인위적으로 배치에 손대지 않으려고 하며 5월에는 아이들 스스로 조정에 들어간 느낌임. -그냥 교과서를 읽으면서 지리적인 사실 전달을 했다면 매우 힘든 수업이었을 거라고 생각함. 스스로 분석하고 적극적으로 정보를 만들어 나가는 아이들의 모습이 인상 깊었음.
수업 성찰 (수업자)	나의 일상적인 수업을 자연스럽게 보여드려야겠다고 생각했지만 막상 그 일상적이라는 것을 수업활동안에 집어넣으려니 여백이 너무 많았다. 평균강수량이 나타나 있는 자료 2개를 보고 분석하는 것이 모두인 수업. 평소에 수업은 교사와 학생이 함께 만들어가는, 소위 말하는 케미가 중요한 라이브현장이라고 생각했다. 대략적인 흐름과 방향을 정하여 수업에 임하지만 막상 현장에서는 아이들의 톡톡 튀는 질문과 호기심으로 생각지도 못한 방향으로 흘러갈 때가 종종 있었다. 교사인 내가, 가고자 하는 방향이 뚜렷할수록 아이들의 이야기를 찬찬히 들어주는 여유가 없었다. 어렵지만 아이들이 배워야한다고 생각한 것과 아이들이 알고 싶어 하는 것 사이에서 균형을 잡고 싶었고 그럴수록 진도와 수업시간에 대한 여백이 많아졌다. 나의 생각이 맞는 건지, 배움의 선택권을 아직 어린 나의 학생들과 나누어도 되는지, 혹시 ‘여백’이라는 핑계로 수업 준비를 제대로 하지 않은 것은 아닌지 늘 고민이 된다. 같이 수업을 봐주시고 눈을 반짝이며 질문을 하고 함께 고민을 나누어준 선생님들께 감사드린다.