2015 학교평가 추진 계획

창수초등학교

1. 추진 근거

□ 초․중등교육법 제9조

《 초ㆍ중등교육법 제9조 : 학생․기관․학교 평가 》

제9조 ③ 교육감은 교육행정의 효율적 수행 및 학교 교육능력 향상을 위하여 그 관할하는 교육행정기관과 학교를 평가할 수 있다.

④ 제2항 및 제3항에 따른 평가의 대상·기준·절차 및 평가 결과의 공개 등에 필요한 사항은 대통령령으로 정한다.

⑤ 평가 대상 기관의 장은 특별한 사유가 있는 경우가 아니면 제1항부터 제3항까지의 규정에 따른 평가를 받아야 한다.

□ 초․중등교육법시행령 제12조, 제13조

《 초ㆍ중등교육법시행령 제12조 : 평가의 기준 》

제12조 ② 학교평가는 다음 각 호의 사항을 기준으로 실시한다.

1. 교육과정 운영 및 교수·학습 방법

2. 교육 활동 및 교육 성과

3. 그 밖에 학교운영에 관한 사항으로서 교육부장관 또는 교육감이 필요하다고 인정하는 사항

《 초ㆍ중등교육법시행령 제13조 : 평가의 절차․공개 등 》

제13조③ 시·도교육청평가, 지역교육청평가 및 학교평가는 법 제30조의4에 따른 교육정보시스템에 저장된 자료,「교육관련기관의 정보공개에 관한 특례법」제5조에 따른 공시정보 등을 이용한 정량(定量)평가의 방법으로 한다. 다만, 정량평가만으로 정확한 평가가 어렵다고 인정되는 경우에는 서면평가, 설문조사, 관계자 면담 등의 방법을 이용한 정성(定性)평가의 방법을 병행할 수 있다.

□ 2015학년도 학교평가 기본계획(교수학습지원과-4952(2015.3.2.)호)

2. 목적

가. 학교구성원 스스로가 학교에서 이루어지고 있는 학교교육 활동 전반에 대한 총체적인 시스템을 진단하고 평가함으로서 혁신교육 추진 활성화

나. 교육공동체의 참여·소통·협력을 통한 학교평가 내실화 도모

다. 학교 교육 활동 전반에 대한 피드백을 제공함으로서 교육의 질적 향상 및 교육적 책무성 제고

3. 학교평가운영의 방향

가. 학교평가를 위한 연수 및 협의회를 개최하여 교육공동체의 이해를 돕고 함께 참여한다.

나. 설문 조사 및 분석, 면담, 관찰 등 다양한 방법으로 평가한다.

다. 학교 구성원의 의견을 최대한 반영할 수 있는 학교 평가 위원회를 구성한다.

라. 우리 학교 실태 및 여건을 반영한 평가지표를 수립하여 평가하고 평가결과를 학교 교육과정 계획 수립 및 운영 개선을 위한 자료로 활용한다.

4. 학교평가 위원회 구성

학교평가 방법에 대한 연수		학교 학교 평가 위원 선출		학교 평가 위원 구성
- 학교평가 방법에 대해 교직원 연수 실시(4월,회), 학부모 연수 실시(9월,)1회 - 학교교육과정 운영 현황에 대한 교사, 학생, 학부모대상 설문조사 실시(11월)		-교사위원 : 전교사 참여 추천 -학교운영위원 : 학교운영위원회에서 추천 -학부모위원 : 학부모회 대의원회에서 추천 -학생위원 : 전교회장 -외부위원 : 교직원 추천		- 교감, 교원위원 6명, 운영위원 1명, 학부모위원 1명, 외부위원 1명, 학생위원 1명, 총 11명으로 구성

1) 조직도

			학교평가위원장
			(교감)
교원위원			학교운영위원				학부모 위원					외부 위원				학생위원
전○○, 이○○, 함○○ 양○○, 정○○, 홍○○			유○○				최○○					신북초교사 : 공○○				전교어린이 회장

2) 역할

가) 학교평가계획 수립

나) 학교평가 실시 및 학교평가보고서 작성

다) 학교평가 결과 분석 및 개선 방안 강구

3) 평가 영역별 업무 분담

영역	평가 지표	평가 요소	유형	평가 담당자	비고
1. 참여와 소통의 자치공동체	1-1.비전 공유와 책무성 제고	▪ 학교 구성원이 비전을 공유하고 학교 교육목표 실현을 위해 노력하고 있는가?	정성	홍○○
	1-2.혁신적 리더십과 역동적 학교문화조성	▪ 학교 구성원이 학교운영에 주체적으로 참여하고 있는가?	정성	홍○○
	1-3.교육활동 중심의 학교시스템 구축	▪ 교육과정 중심의 학교조직이 되도록 노력하고 있는가? ▪ 교육활동을 촉진하는 예산 편성 및 환경 조성을 위해 노력하고 있는가?	정성	홍○○ 정○○	신규편입
	1-4.지역사회 협력 시스템 구축	▪ 지역사회와 협력 체제를 구축하여 교육활동에 적극 활용하고 있는가?	정성 정량	홍○○
2. 존중과 배려의 생활공동체	2-1.존중과 배려의 학교 문화 조성	▪ 존중과 배려의 학교와 교실 문화가 조성되어 있는가?	정량	홍○○ 정○○
	2-2.안전한 학교 만들기와 자율적 규범 세우기	▪ 안전교육과 학교폭력 예방교육을 내실 있게 운영하고 있는가? ▪ 학교 구성원이 생활규범을 자율적으로 정하여 실천하고 있는가?	정성 정량	이○○
	2-3.민주시민교육의 활성화	▪ 학생들의 기초생활 습관 형성을 위해 노력하고 있는가? ▪ 학생 주도의 자치활동 활성화를 위해 노력하고 있는가?	정성	이○○
3. 개방과 협력의 학습 공동체	3-1.학교조직의 학습 조직화	▪ 교육과정 중심의 학교조직을 통해 협력적 연구 활동이 활발히 이루어지도록 노력하고 있는가?	정량	전○○	신규편입
	3-2.교육과정 공동연구․ 공동실천	▪ 공동연구・공동실천으로 교육과정 재구성을 위하여 노력하고 있는가?	정성	전○○
	3-3.수업 개방과 성찰 실천	▪ 수업 개선을 위한 수업 개방과 공유, 성찰이 이루어지고 있는가?	정성 정량	전○○ 양○○
4.창의적 교육과정운영	4-1.교육과정 운영의 정상화	▪ 전시성 행사, 실적 위주의 교육활동 등을 개선하여 교육과정이 정상적으로 운영될 수 있도록 노력하고 있는가?	정성	전○○	신규편입
	4-2.교육과정 운영의 다양화	▪ 학생중심으로 교육과정을 다양하고 특색 있게 편성·운영하고 있는가?	정성	전○○
	4-3.학생중심수업 실천	▪ 학습자의 주도성과 협력성을 중시하는 수업이 이루어지고 있는가?	정성	전○○ 양○○
	4-4.교육과정 운영의 책무성 제고	▪ 학습 부진 해소를 위해 노력하고 있는가? ▪ 학습자의 성장을 중시하는 다양한 평가와 그에 따른 피드백이 이루어지고 있는가?	정성 정량	전○○
5. 자율지표	1-4.방과후학교 프로그램 개설률 및 참여율	▪ 학생들이 진로∙적성을 계발할 수 있도록 학교교육기능을 보완하고 다양화 하는가?	정성 정량	함○○
	2-5. 진로 및 직업교육 실적	▪ 지역여건과 학습자 특성에 맞게 학교-지역사회 연계∙협력하고 있는가? ▪ 직업에 대한 정보탐색, 일과 직업 이해와 미래 진로 설계능력을 배양하도록 노력하는가?	정성 정량	홍○○

5. 학교 학교평가를 위한 단계별 추진 계획

단계		내용		시기
업무 담당자 지정		□ 학교평가 업무 담당자 지정		2015. 4
학교 학교 평가 연수		□ 내용 : 학교 학교 평가에 대한 이해 □ 대상 : 교원, 학부모 대상 연수 (학부모 연수는 학부모회의 및 학교설명회 등을 활용)		2015. 4~ 2015. 9
학교평가위원회 구성		□ 학교평가위원회 구성		2015. 5
평가계획 수립		□ 학교평가계획 수립 - 학교평가 추진 일정 수립 - 평가 방법 결정(평가횟수, 평가방법, 자료수집 방법 등에 대한 세부적인 계획 수립) - 교육목표에 따른 자율지표 선정		2015. 5
학교평가 실시		□ 학교구성원 참여와 협력에 의한 학교평가 실시 - 교육과정운영평가와 일원화하여 실시 (설문지를 교육과정운영평가와 학교평가를 통합하여 작성) - 공통지표와 자율지표에 대한 근거자료 수집 및 정리 - 수집된 자료를 토대로 학교평가 실시		2015. 6~ 2015. 11
평가 결과 분석 및 학교평가서 작성		□ 학교평가 결과 정리 및 학교평가서 작성 - 구성원의 참여와 소통이 이루어질 수 있는 반성의 토대 및 교육과정 운영 진단 □ 당면과제 및 문제점 해결 노력 성과 분석		2015. 11
컨설팅 요청		□ 평가 결과에 따른 개선사항 후속 컨설팅 요청		2015.11~ 2015.12
평가 결과 활용		□ 차년도 학교교육과정운영계획 및 중장기 계획 수립에 반영 □ 차년도 학교평가 기초자료로 활용		2015.7~ 2015.12
학교평가결과 탑재		□ 학교평가 결과 학교 홈페이지 탑재 및 학교알리미(’16.1월)에 공시		2015.12~ 2016.1

6. 학교 평가 계획 수립

1) 부서별, 학년별 학교 진단 협의회

- 학교평가 시행 전 전체 교직원 및 학부모의 의견을 수렴하고 소통하기 위한 방법

- 학년별, 부서별 협의회를 통해 현재 운영되고 있는 교육활동의 목표 달성도, 노력 중점 사업 등에 대해 검토

- 평가하고자 하는 교육활동을 정성평가, 정량 평가 항목으로 구분하여 목록을 작성하여 학교 학교 평가 위원회로 제출

2) 학교평가 자율지표 선정

- 학교 평가의 방향, 학교 평가의 목적, 공통지표와 자율지표 등에 대한 연수 및 협의회 실시

- 학년별, 부서별 의견을 토대로 자율 평가 지표 선정을 위한 협의회 실시

- 정성평가 항목과 정량지표 항목을 구분하여 2016년 자율지표 결정

(교육목표, 특색사업, 노력중점 등 단위학교 특성과 여건을 충분히 고려하여 결정함)

3) 공통지표

□ 지표 체계

평가 영역	지표 수	비고
참여와 소통의 자치공동체	4
2. 존중과 배려의 생활공동체	3
3. 개방과 협력의 학습공동체	3
4. 창의적 교육과정 운영	4
계	14

영역

평가 지표

평가 요소

유형

평가자료 및 방법

1. 참여와 소통의 자치공동체

1-1. 비전 공유와 책무성 제고

․  학교 구성원이 비전을 공유하고 학교 교육목표 실현을 위해 노력하고 있는가?

정성

◾ 평가 자료

- 설문 및 면담 자료

- 학교교육과정 운영 계획

- 중․ 장기발전계획서

- 학교회계 예․결산서〈정보공시 7-1〉

◾ 평가 방법

- 지표 관련 근거 자료 수집․분석

- 교사, 학부모 설문지를 통한 확인

- 관리자, 교사, 학생, 학부모 면담

1-2. 혁신적 리더십과   역동적 학교문화조성

․  학교 구성원이 학교운영에 주체적으로 참여하고 있는가?

정성

◾ 평가 자료

- 토의․ 토론 중심의 교직원회의 및 학교공동체 토론회 운영 여부

- 학교운영위원회 회의록

- 학교 구성원의 협력적 과업 수행 사례 등

◾ 평가 방법

- 지표 관련 근거 자료 수집․분석

- 면담(학교장, 교사, 학생, 학부모) 및 관찰

1-3. 교육활동 중심의     학교시스템 구축

․  교육과정  중심의 학교조직이 되도록 노력하고 있는가?

․  교육활동을 촉진하는 예산 편성 및 환경 조성을 위해 노력하고 있는가?

정성

◾ 평가 자료

- 행정 권한 위임 및 전결 규정 확대 사례

- 전시성 행사, 전달중심 회의 등 관행적인 업무 간소화 사례

- 담임중임제, 멘토제, 학년군제 운영 사례

- 학습교구와 교육시설 환경 확충 ․ 정비 사례

- 협업적 활동이 가능한 공간 배치 사례

- 학교회계 예․결산서 〈정보공시 7-1〉

◾ 평가 방법

- 지표 관련 근거자료 수집․분석

- 면담 및 관찰(교장, 교감, 교사, 행정실장 등)

1-4. 지역사회 협력 시스템 구축

․  지역사회와 협력 체제를 구축하여 교육활동에 적극 활용하고 있는가?

정성

정량

◾ 평가 자료

- 학부모의 학교 참여 활동 및 학부모 교육프로그램 계획서, 학부모 참석 등록부 등

- 지역사회와 연계한 교육 협력 프로그램

◾ 평가 방법

- 지표 관련 근거 자료 수집․분석

- 면담 및 관찰(학교장, 교사,  학부모 등)

2. 창의지성교육을 위한 교육과정 편성․운영

2-1. 존중과 배려의 학교 문화 조성

․  존중과 배려의 학교와 교실 문화가 조성되어 있는가?

정량

◦ 존중과 배려의 학교문화 인식도

▪ 자료 서식

학생
존중과 배려의 학교 문화 인식 취득점수 (A)	존중과 배려의 학교문화 인식도 총(만)점 (B)=학생수×5문항×5점	존중과 배려의 학교문화 인식도 점수 (C)=(A/B)×100

◾ 작성 요령

- ‘존중과 배려의 학교문화 인식 취득점수(A)’: 존중과 배려의 학교문화 인식도 각 문항에 대한 취득점수의 총합을 기재한다.

- ‘존중과 배려의 학교문화 인식도 총(만)점(B)': 존중과 배려의 학교문화 인식도 각 문항에 대한 점수의 총합을 기재한다.

- ‘존중과 배려의 학교문화 인식도 점수(C)’: 존중과 배려의 학교문화 인식도 원점수를 100점 만점으로 환산하여 산출한다.

◾ 자료 기준일: 2015학년도 존중과 배려의 학교문화 인식도 조사일

2-2. 안전한 학교 만들기와 자율적 규범 세우기

․  안전교육과 학교폭력 예방교육을 내실 있게 운영하고 있는가?

․  학교 구성원이 생활규범을 자율적으로 정하여 실천하고 있는가?

정성

정량

◦ 안전교육 실적

전체 학급수 (A)	연간 10회 이상 안전교육을 실시한 학급수 (B)	비율(%) C=(B/A)×100

▪ 자료 서식

▪ 작성 요령

- ‘전체 학급수(A)’: 2015년 4월 1일 현재 전체 학급 수를 기재한다.

- ‘연간 10회 이상 안전교육를 실시한 학급수(B)’: 5분 안전교육, 재난안전, 생활안전, 폭력 및 신변안전, 약물유해물질 안전, 인터넷 중독 예방교육, 직업안전, 응급처치 등 학생 안전 관련 교육을 실시한 횟수를 평가 자료로 활용하여 교육 실적을 기재한다.

- 학교 정보공시 자료 ‘10-4. 안전교육 계획 및 실시현황’ 실적을 활용한다.

◦ 정규 교과수업을 활용한 학교폭력 예방(학생) 노력

▪ 자료 서식

전체 학급수 (A)	연간 4회 이상 학교폭력 예방교육을 실시한 학급수 (B)	비율(%) [C=(B/A)× 100]	연간 3회 이상 성폭력 예방교육을 실시한 학급수 (D)	비율(%) [E=(D/A)× 100]	합계(%) [F=C×0.7+ E×0.3]

▪ 작성 요령

- ‘전체 학급수(A)’: 2015년 4월 1일 현재 전체 학급 수를 기재한다.

- ‘연간 4회 이상 학교 폭력 예방교육를 실시한 학급수(B)’와 ‘연간 3회 이상 성폭력 예방교육을 실시한 학급수(D)’: 학교교육과정에 계획에 의한 정규 교과(도덕·윤리, 국어, 사회, 과학, 체육, 보건 등) 및 창의적 체험활동 시간에 학급 단위로 실시한 학교폭력 및 성폭력 예방교육 실적을 기재한다.

▪ 자료 출처: 정보공시, 학교자료

▪ 자료 기준일: 2015. 3. 1. ∼ 2016. 2. 29.

◦ 생활규범(윤리규범) 실천 노력

◾ 평가 자료

- 학교 구성원(학생, 교사, 학부모)의 생활규범(윤리규범) 관련 자료

- 생활규범(윤리규범) 제정 관련 회의록 및 회의자료

◾ 평가 방법

- 지표 관련 근거 자료 수집․분석

- 면담 및 관찰(학교장, 교사, 학생, 학부모 등)

2-3. 민주시민교육의 활성화

․  학생들의 기초생활 습관 형성을 위해 노력하고 있는가?

․  학생 주도의 자치활동 활성화를 위해 노력하고 있는가?

정성

◦ 학생의 기초생활 습관 형성을 위한 노력

▪ 평가 자료

- 학교교육과정 운영 계획

- 학생생활인권규정 및 학생생활지도프로그램 등 기초생활교육 관련 자료

- 인사, 질서, 청결, 식사예절, 공중도덕, 언어순화, 정리정돈, 공공물건 사용 등 기본생활 규범 지도 사례

- 공동생활규칙이나 공동생활규약 등을 정하여 일관성 있고 지속적으로 추진한 공동생활교육 사례 등

▪ 평가 방법

- 지표 관련 근거 자료 수집․분석

- 면담 및 관찰(교장, 교감, 교사, 학생, 학부모 등)

◦ 학생 자치활동 활성화 지원 노력

▪ 평가 자료

- 학급자치회․학생자치회 구성 및 운영, 학교(급)생활협약 제정 현황

- 위탁형이 아닌 학생 주도의 학교행사 기획·운영 사례

- 학생회 회의록 및 학생대표가 참여한 학교운영위원회 회의록 등

- 학생 대표와 학교장 간 간담회 협의록 등

- 학생자치실 보유 여부

▪ 평가 방법

- 지표 관련 근거 자료 수집․분석

- 면담 및 관찰(학생, 교사 등)

3. 배움중심수업 실천

3-1. 학교조직의 학습 조직화

․  교육과정 중심의 학교조직을 통해 협력적 연구 활동이 활발히 이루어지도록 노력하고 있는가?

정량

◦ 학교조직의 학습조직화

▪ 평가 자료

- 학교자율장학계획

- 학교 안 전문적 학습공동체 직무연수 계획

- 학교(학년, 교과) 단위 연구회 운영 사례

- 정기적인 학습공동체의 날 운영 사례

- 교육과정 및 수업 연구 개발을 위한 협력적 연구 모임 사례

▪ 자료 서식

전체 교원 수 (A)	학교 안 전문적 학습공동체 연수 총 이수시간 (B)	교원 1인당 학교 안 전문적 학습공동체 연수 이수시간 (C=B/A)

◾ 작성 요령

- ‘전체 교원 수(A)': 단위학교 교원 수(기간제 교사 포함)

- ‘학교 안 전문적 학습공동체 연수 총 이수시간(B)’: 교내에서 운영하고 있는 전문적 학습공동체 연수를 이수한 교원의 연간 연수 이수시간의 합계를 기입한다.

- 교원 1인당 ‘학교 안 전문적 학습공동체 연수 이수시간(C)’은 소수 첫째 자리에서 반올림

◾ 자료 출처: NEIS(직무연수 이수시간), 학교정보공시시스템(교원 수), 학교자율장학계획 및 운영 관련 자료

◾ 자료 기준일: 2015. 3. 1. ~ 2016. 2. 29.

3-2. 교육과정 공동연구․공동실천

․  공동연구・공동실천으로 교육과정 재구성을 위하여 노력하고 있는가?

정성

◦ 교육과정 공동연구 및 공동실천 노력

◾ 평가 자료

- 교육과정 및 교재연구 개발을 위한 학습공동체 사례

- 교육과정 재구성, 프로젝트학습, 공동 수업안 개발 및 공동 실천 사례

- 독서토론 수업 내실화를 위한 공동 실천 사례

- 학년(교과) 교육과정 반성회 및 발표회 날 운영 사례

- 교육과정 세미나, 교수학습활동 정기 워크숍, 교사 학급경영 사례발표 등 협력적 연구 활동과 연구결과 공유 사례

◾ 평가 방법

- 지표 관련 근거 자료 수집․분석

- 면담 및 관찰(교장, 교감, 교사 등)

3-3. 수업 개방과 성찰  실천

․  수업 개선을 위한 수업 개방과 공유, 성찰이 이루어지고 있는가?

정성

정량

◦ 수업공개 실적

◾ 자료 서식

수업교사수 (A)	수업공개 총 시간 수 (B)	1인당 수업공개 횟수 (C=B/A)

◾ 작성 요령

- ‘수업교사수(A)’: 2015년 4월 1일 현재 소속여부와 관계없이 근무하는 학교에서 교과목에 대한 정규 수업을 하는 교사

☞ 정보공시 총괄관리자가 [학교정보공시] - [공시항목관리] - [기준정보관리] - [공통사항관리]의 ‘2015학년도 수업교사수’에 입력한 자료

- ‘수업공개 총 시간 수(B)’: 2015학년도 학교에서 이루어진 수업공개의 총 시간 수

- 교내자율장학 계획에 의한 수업공개(교원평가 관련수업, 학부모 공개 수업 포함), 기타 교사들의 수업 능력 향상을 위하여 공개한 수업에 한하여 평가

◾ 자료 출처: 정보공시, 수업공개 실적 자료

◾ 자료 기준일: 2015. 3. 1. ~ 2016. 2. 29.

◦ 수업 개방과 성찰을 위한 노력

◾ 평가 자료

- 팀티칭, 공동수업 등 협력수업 사례

- 클릭수업, 방송수업, 인터넷수업, 문제풀이위주 수업 등 비정상적인 수업 관행 개선을 위한 수업 성찰 사례

- 자기 수업 모니터링(녹음・녹화자료 활용)과 수업 반성, 동료와의 수업대화, 수업에세이 쓰기 등 다양한 수업 공유와 성찰 사례

- 협력학습, 토의․토론학습, 체험학습, 주제통합학습, 프로젝트학습 사례

- 배움중심교수·학습과정안, 수업 참관록 및 협의록 등

◾ 평가 방법

- 지표 관련 근거 자료 수집․분석

- 수업 관찰 및 면담(학생, 교사 등)

4-1. 교육과정 운영의      정상화

․  전시성 행사, 실적 위주의 교육활동 등을 개선하여 교육과정이 정상적으로 운영될 수 있도록 노력하고 있는가?

정성

◦ 교육과정 운영 정상화 노력

◾평가 자료

- 학교교육과정 운영 계획(학교교육과정 편제표, 시수 확보 계획 등)

- 노력 중점 및 특색사업 운영계획서 및 실적

- 9시 등교 운영 사례

- 행사, 사업, 실적, 입시 중심의 교육과정 극복 사례

- 선행학습 유발 행위, 선행교육 방지 사례

◾ 평가 방법

- 지표 관련 근거 자료 수집․분석

- 면담 및 관찰(교장, 교감, 교사 등)

4-2. 교육과정 운영의  다양화

․  학생중심으로 교육과정을 다양하고 특색 있게 편성·운영하고 있는가?

정성

◦ 교육과정 운영의 다양화 노력

◾ 평가 자료

- 탄력적 교육과정 운영사례: 방학분산제, 학년군제(초), 자유학기제(중), 무학년제, 집중이수제 등

- 융통성 있는 학기 및 시간 운영사례: 주기집중학습, 계절학습, 계절분산방학, 블록수업, 모듈수업 등

- 지역 특성 반영 및 학교별 특성화교육과정 개발 사례: 문화, 예술, 체육, 과학 등 특성화 프로그램, 진로 직업 다양화 프로그램, 프로젝트 융합 교과수업, 주제중심 통합 교육과정, 창의적 체험학습 프로그램 등

- 전인적 성장을 위한 창의적 교육과정 개발 운영 사례: 인성, 지성, 감성, 건강 교육 프로그램 등

- 교육과정 연계 체험학습 및 자기탐색 프로그램 운영 사례: 자유탐구활동, 자기탐색 진로 직업 탐색, 학생 선택 주제별 체험학습, 선택 문화예술교육 등

- 소질 계발을 위한 교육과정 운영 사례: 특기소질 교육, 선택형 동아리 활동, 방과후 교육활동 등

◾ 평가 방법

- 지표 관련 근거 자료 수집․분석

- 관찰 및 면담(교장, 교감, 교사, 학생, 학부모 등)

4-3. 학생중심수업 실천

․  학습자의 주도성과 협력성을 중시하는 수업이 이루어지고 있는가?

정성

◦ 학생중심수업 실천 노력

◾ 평가 자료

- 존중과 애정, 격려가 있는 교수 언어와 경청과 공감, 미소가 있는 교수 행동 등 관계(공감)중심 수업 사례

- 토의·토론수업, 협력수업, 프로젝트 수업 등 학생중심 수업자료, 수업 참관록 및 협의록 등

◾ 평가 방법

- 지표 관련 근거 자료 수집․분석

- 수업 관찰 및 면담(교장, 교감, 학생, 교사 등)

4-4. 교육과정 운영의 책무성 제고

․  학습 부진 해소를 위해 노력하고 있는가?

․  학습자의 성장을 중시하는 다양한 평가와 그에 따른 피드백이 이루어지고 있는가?

정성

정량

◦ 기초학습 부진학생 증감률(초등학교, 국가수준 학업성취도평가 미실시교)

◾ 자료 서식

2014학년도 기초학습 부진학생 비율			2015학년도 기초학습 부진학생 비율			증감률 (G) =(F-C)/C ×100
교과별 기초학습부진 학생 비율의 합(A)	기초학습 부진학생 판별검사 교과목 수(B)	기초학습 부진학생 비율 평균(C)=(A/B)	교과별 기초학습부진 학생 비율의 합(D)	기초학습 부진학생 판별검사 교과목 수(E)	기초학습 부진학생 비율 평균(F)=(D/E)

◾ 작성 요령

- ‘교과별 기초학습부진학생 비율의 합(A, D)’는 단위학교별 자체계획에 의해 실시한 기초학습 부진학생 판별검사 결과 교과별 기초학습 부진학생 비율을 모두 합한 것이다.

- ‘기초학습 부진학생 판별검사 교과목 수(B, E)’는 도교육청에서 배부한 검사도구를 활용하여 검사한 기초학습 부진학생 판별검사 교과목 수를 의미한다.

- '기초학습 부진학생 비율(C, F)'과 ‘증감률(G)’은 소수점 셋째자리에서 반올림하여 소수점 둘째자리까지 구한다.

◾ 자료 출처: 정보공시, 학교자료

◾ 자료 기준일: 2014학년도, 2015학년도 기초학습 부진학생 판별검사 결과

◦ 학생의 성장을 돕는 다양한 평가 및 피드백 노력

◾ 평가 자료

- 교수·학습평가계획 및 평가결과 활용 계획

- ‘교육과정- 수업- 평가’의 일체화 관련 자료

- 평가계획 사전 예고제 관련 자료

- 서술형·논술형 평가, 정의적 능력 평가, 수행평가 등 다양한 평가 관련 자료

- 역량 중심 학생 진단, 교사별 상시평가, 종합 평가 등 다양한 평가 체제 관련 자료

- 첨삭지도를 통한 피드백, 평가결과 분석을 통한 수업 개선 반영 관련 자료

◾ 평가 방법

- 지표 관련 근거 자료 수집․분석

- 면담 및 관찰(교장, 교감, 학생, 교사 등)

4) 자율지표

영역

평가 지표

평가 요소

유형

평가자료 및 방법

Ⅰ

교

육

과

정

및

교

수

학

습

1.4. 방과후학교 프로그램 개설률 및 참여율

▪ 학생들이 진로∙적성을 계발할 수 있도록 학교교육기능을 보완하고 다양화 하는가?

정량

▪ 평가자료

<방과후학교 프로그램 개설률>

참여 학생수(A)	강좌 수(B)	프로그램 개설률(C) C=(A/B)×100

<방과후학교 프로그램 참여율>

참여 학생수(D)	전교 학생 수(E)	방과후학교 참여율(F) F=(D/E)×100

- 하나의 프로그램을 수준별로 운영하거나 복수 반으로 운영하는 경우에는 각각의 강좌로 인정한다.

- ‘방과후학교 프로그램’은 주중 방과후학교 프로그램 및 토요 방과후학교를 포함한다.

▪ 평가 척도: 매뉴얼 참조

Ⅱ

교

육

과

정

2.5. 진로 및 직업교육 실적

▪ 지역여건과 학습자 특성에 맞게 학교-지역사회 연계∙협력하고 있는가?

▪ 직업에 대한 정보탐색, 일과 직업 이해와  미래 진로 설계능력을 배양하도록 노력하는가?

정량

▪ 평가자료

<진로 체험 프로그램 참여율>

진로 체험 프로그램 참여 학생수(A)	전교 학생 수(B)	진로 체험 프로그램 참여율(C) C=(A/B)×100

▪ 작성요령

- ‘진로체험 프로그램 참여 학생수(A)’는 1년간 운영하는 프로그램 내용으로 직업체험, 현장견학, 현장직업체험, 진로캠프, 직업인과의 대화, 전문 외부인력 활용 초청강의 등에 참여한 학생 수를 기입한다(중복인정, 4.1자 기준).

<교원의 진로 및 직업교육 연수 이수율>

진로교육연수 이수 교사 수(D)	전체 교사 수(E)	진로교육 관련 연수 이수율(F) F=(D/E)×100

▪ 평가척도: 매뉴얼 참조

7.  학교 평가 실시

▶ 구성원들의 자발적 참여를 통한 학교평가를 실시

- 평가 지표별 평가 자료, 방법 및 평가 척도(2015 학교평가 매뉴얼 참고) 고려하여 학교평가 실시

▶ 설문지 면담 각종 소위원회를 통한 다각적인 학교평가를 실시

8. 학교평가 자료수집 및 정리단계

▶ 학교평가위원회가 중심이 되어 자료 수집 및 정리

- 공통지표와 자율지표에 대한 자료 수집 및 정리

9. 학교평가 보고서 작성

▶ 학교평가위원회가 중심이 되어 보고서 작성

- 학교평가 결과를 창의적이고 자율적으로 정리하여 학교평가 보고서 작성

10. 학교평가 결과 활용

- 학교평가보고서는 학교홈페이지 및 학교 알리미 등을 통해 고지

- 차년도 계획 및 중장기 계획 수립에 반영

- 2016 학교교육과정 계획 수립의 기초자료로 활용

- 학교평가 후 개선사항을 찾아 교육과정에 충실히 반영

- 행복한 학교문화를 가꾸어 가는 창수교육 내실화

<2014년 학교평가 결과에 따른 2015년 반영사항>

구분	분석 및 대책	개선 방안 및 협의 내용
교육과정 운영	▷주제중심통합교육과정은 교육과정 계획 단계에서는 힘들었으나 실행하고 평가하며 의미 있었음.	▶미리 계획된 학교 행사나 체험학습과 연계하여 교육과정 요소의 순서를 달리하여 통합교육과정 계속 실시
	▷좀 더 체계적인 수준별 학습이 이루어지도록 노력하여야 한다. 사회 과목 시수가 수업 분량에 비해 부족하다. 수학과목을 증배할 필요가 있다	▶특히, 수학 과목에서의 노력이 절실하다. 이를 위해 시수 증감 등 개선이 필요하다. (특히 5학년 사회-역사부분) 수학과목 증배운영
	▷예정했던 체험학습 취소로 인해 교육과정 운영에 어려움 있었음.	▶ 체험학습 취소로 인한 대체 교육과정 운영의 어려움은 다양한 교과와 연계하여 운영
	▷ 학습기록장의 활용도가 떨어져서 스스로 학습장을 통해 아이들의 수준을 파악하기 용이했음.	▶ 학습기록장 대신 스스로학습장을 좀 더 세밀하게 구성하여 지도
	▷ 통합교과가 기존의 3교과를 통합적으로 운영되어 교과서가 편성되어 아이들에게 가르치기도 좋고 맥락이 있어서 즐거워함.	▶ 좀 더 다양한 활동중심의 교육과정 운영으로 즐거운 학교생활이 되도록 노력하려고 함.
	▷ 기초학습능력이 매우 부족하여 학생들의 기초학습능력 신장을 위해 노력해야함	▶그림동화 읽기를 통하여 한글 해득에 중점을 두고 지도, 수학의 연산 능력 향상을 위하여 구체물과 수학 동화를 활용하여 셈하기 지도(특히, 다문화 학생지도)

구분	분석 및 대책	개선 방안 및 협의 내용
창의적 체험활동	▷ 담임특색활동을 학급별로 구체적으로 실행	▶ 학급만의 독특한 특색활동을 1가지 정도 꾸준히 지도하여 학예회 때 발표하면 성취감 향상
	▷ 독서교육을 통한 독서논술력 향상 및 글쓰기 능력 배양	▶ 처음에는 다소 강제성 있는 독서 교육을 통해 습관을 형성하고, 추후에 자기주도적 독서교육으로의 전환이 이 이루어져야 효과 증대
	▷인권교육, 자살예방교육, 학교폭력예방교육, 성교육 등 창의적 체험활동 내에 포함되어야 할 세부 내용이 많았다.	▶ 필수적인 내용 이외에는 교과속에 포함시켜 교육과정을 편성해야 할 필요성 증대
	▷ 전문성 부족, 업무 부담 등의 이유로 상담, 진로, 보건교육이 체계적으로 이루어지기 힘들었다.	▶ 외부 전문강사 초빙, 찾아가는 서비스 등으로 상담 및 진로교육, 보건교육이 체계적으로 이루어질 수 있도록 교육과정 편성 운영
	▷ 가끔씩 학교행사 운영으로 창체시간이 계획대로 운영되지 못할 경우가 발생	▶ 학년별로 묶어서 진행하는 것도 여러 가지 교육적인 효과 예상
	▷ 학생들의 수준과 흥미를 반영하여 교육과정과 연계하여 지도해야 할 필요가 있음	▶ 창의적체험학습자료 및 교수방법을 학생 수준에 맞도록 선정하여 지도

구분	분석 및 대책	개선 방안 및 협의 내용
학교행사 활동	▷ 다양하고 유익한 현장 체험 학습을 계획 하여 학생과 학부모들로부터 큰 호응을 얻 어냄. 예년에 비해 횟수는 줄였지만 만족도 는 높았음.	▶ 현장체험학습의 목적을 확인하고 자발적으로 참여하고, 즐길 수 있도록 해야 함. 현장체험학습 장소와 목적을 확실히 알리고 사전 조사를 마친 후 다녀와서도 사후 정리 시간을 통하여 아이들이 현장체험학습을 단순히 노는 날로 생각하지 않도록 했으면 함.
		▶ 계획된 학교행사가 잘 운영되어 실천되도록 준비철저, 다양한 방면으로의 체험학습으로 실질적인 교육의 효과 증진에 노력해야하겠음
	▷ 학교행사의 취지와 목적을 살려 참여하고 주도적인 학습활동이 이루어지도록 해야함	▶ 행사 활동 전 사전 교육 및 교육과정 연계 지도계획을 수립하여 지도하도록 해야함

<2014학년도 창수교육 8대 역점과제 평가>

1. 블록타임제 운영

평가 및 분석 내용	2015학년도 반영할 내용	협의 결과
▷교과군별 블록운영으로 심도있는 학습 및 부진 학생 개별지도 가능 ▷교과 간 내용 통합이 가능하며 토의‧토론, 조사‧발표 등 다양한 방식의 수업 가능 ▷국어과, 사회과에서는 학습의 내용이 매끄 럽게 이어져 교사와 학습자 모두에게 효과 적임 ▷ 수학의 경우 1차시에서 배운 개념이 바로 서기 전에 2차시에 새로운 개념을 배워 개념 정립이 어려움 ▷각 과목을 심도있게 효과적으로 지도 가능 ▷교과지도의 연속성 보장 및 개별지도에 효 과 ▷과학과목은 실험관련 단원이 많아 블록타 임제 운영이 효과적임	♤블록타임제를 유지하되, 각 학급 특성과 필요에 따라 융통성있게 조절하여 운영 ♤과목의 성격을 고려하여, 학급 담임이 융통성있게 조절하여 운영	유지

2. 상시평가제 운영

평가 및 분석 내용	2015학년도 반영할 내용	협의 결과
▷평가 사전예고(알림장, 주간학습안내 등) ▷담임 상시평가 계획 수립 실시(형성평가, 수행평가, 단원평가 등) ▷학생이 가지고 있는 단원 내 취약 부분에 대한 이해 ▷각 단원을 마친 후 바로 평가를 하기 때문 에 망각되는 부분이 적어 여러 단원 습득 후 보는 것보단 학습 성적이 향상됨. ▷기존 연4회 평가보다 자세한 평가가 이루 어 짐 ▷일회성 공부가 아닌 꾸준히 학습해야 하는 필요성을 깨닫게 함 ▷학생들의 발전모습이나 부진영역을 예전보 다 세밀하게 알 수 있고 지도 방법에 활용 할 수 있음 ▷단원별로 수행평가 및 단원평가를 상시평 가 함으로써 시험범위에 대한 학생의 부담 감이 해소됨 ▶늘어난 평가 횟수로 학생의 거부감 증가 및 평가를 가벼이 여기는 현상 발생	♤학급과 교과의 특성을 잘 파악하여 꼭 필요한 단원에 한해 평가 ♤묶을 수 있는 단원은 묶어 평가 ♤상시평가 결과표는 결과를 가정통신 형태로 배부 ♤상시 평가 결과 통지표를 나이스에 입력하는 것과 겹치지 않게 하여 학기당 2회 나이스 양식 통지표 발송 ♤교사에게 평가 자율권 부여 ♤수행, 지필평가의 범위 및 문항 수에 얶매이지 말고 교사별로 교재를 잘 분석하여 여러 개념 및 사고력을 동시에 요구하는 서술형, 논술형 문제를 확대 실시 필요	유지

3. 전교생 집단행동수정 프로그램 운영

평가 및 분석 내용	2015학년도 반영할 내용	협의 결과
▷집단행동수정프로그램 교실 게시 ▷학생 구호 및 훈화, 상벌점제를 통한 생활 지도(사물함 삼색신호등) ▷학기별로 목표를 나누어 실시하여 큰 효과 를 거둠 ▷공통 목표 설정에 따라 공동체 의식 및 공 통 문화 설정에 기여 ▷훈화 및 상벌점제도를 통해서 지도	♤학급 현황과 사정에 맞추어 학급 특색으로 보완하여 실시 ♤좀 더 체계적인 운영 필요 ♤학기별로 학급별 우수 어린이 선출 및 시상 ♤행동수정내용을 확실히 정해야 함 ♤전교어린이회의와 연계하여 꾸준히 운영하되 학급별로 전교회의 결과를 바탕으로 담임교사의 철저한 규칙 적용 필요	유지

4. 전교원 맞춤형 개별 상담 실시

평가 및 분석 내용	2015학년도 반영할 내용	협의 결과
▷매월 1회 이상 전학생 개별상담 실시 ▷전학부모 개별 상담 실시 (야간 상담 운영) ▷학습 및 생활지도, 가정 상황 전반 ▷매월 1회 이상 전교생 상담을 통하여 문제 해결의 도움 제공 ▷아이들과의 대화기회가 늘고, 이해할 수 있 는 발판이 됨. ▷학생들과 월 1회 상담을 통하여 소통의 기 회 제공 ▷또래상담을 통해 친구들끼리 도움을 주고 받음	♤자율적으로 상담, 기록하고 상담횟수와 대상 및 상담주제에 관한 간단한 사항만 기록하여 보고 하는 형식으로 상담일지 작성 ♤상담이라는 것이 딱딱하게 기간을 정해서 하는 것 보다는 일상에서 자연스레 상담이 이루어 질 수 있도록 분위기 및 환경 조성 필요 ♤교원의 상담연수 확대 및 개별적인 1:1 상담이 이루어져야 함 ♤또래상담을 더욱 활성화하여 자체적인 노력과 해결도 바람직하다고 생각함	유지

5. 창수 한마당 축제 운영

평가 및 분석 내용	2015학년도 반영할 내용	협의 결과
▷ 축제 준비를 위한 학생 특기신장 교육 ▷다양한 프로그램과 참여의 장으로 전체적 인 만족도가 높음. ▷창수 한마당 축제를 통해 학생, 학부모와 소통할 수 있는 기회가 되었음 ▷하루 활동으로 체육대회, 지식교실, 학예회 등의 활동 진행 ▷지역주민 및 학교공동체의 어울림의 기회 제공	♤ 사전 교육과정 분석 연계를 통한 축제 운영 ♤ 야영을 제외하고 밤 9시 정도까지 프로그램을 마치고 귀가 ♤ 야영은 4-6학년 대상으로 별도의 수련기관을 통한 야영계획 ♤ 평가자료를 바탕으로 더욱 내실있는 프로그램 보강 ♤ 학부모가 참여할 수 있는 다양한 프로그램 계획 반영	개선

6. 다양한 체험 기능학습 실시

평가 및 분석 내용	2015학년도 반영할 내용	협의 결과
▷학생희망과 발달 수준에 맞는 다양한 체험 학습 실시 ▷학생들에게 다양한 현장 체험 학습으로 창의‧인성 교육 실시 ▷다양한 체험학습을 통한 학생들의 견문을 넓히는데 기여 ▷학생들에게 다양한 체험 기회를 제공하고 매우 만족해 함 ▷ 많은 부분 취소되는 바람에 학생들이 많 이 아쉬워함. 하지만 외부 프로그램에 많이 신청을 해서 다소 유지	♤교육과정 관련 사전 분석 및 교사 협의회를 통하여 체험학습이 실시 되도록 해야함 ♤정상적인 교육과정 운영이 가능한 선에서 현장 체험 학습 실시 ♤체험학습으로 인한 수업결손 예방을 위해 교육과정 수립 시 체험학습을 계획 ♤교과와 연계하여 다양한 체험학습 운영	유지

7. 창수 글벗 프로그램 운영

평가 및 분석 내용	2015학년도 반영할 내용	협의 결과
▷학급특색과 연관지어 실시(아침10분, 독서 통장제 운영) ▷아침 10분 독서를 통해 독서 자세 교정 및 다양한 독후 활동 실시 ▷ 독서골든벨, 독서장제 실시 ▷아침10분독서, 학년별 필독도서와 책꾸러 미를 학급문고로 비치하여 활발한 독서활 동 유도 ▷꾸준한 독서 활동을 통하여 학생들이 언어 력 향상에 기여함	♤ 10분의 시간은 독서에 집중하기에 짧음 ♤독서교육은 꾸준히 학급 특색에 맞추어 실시	개선

8. 알찬 방과후 학교 운영

평가 및 분석 내용	2015학년도 반영할 내용	협의 결과
▷학생들의 특기신장을 위한 다양한 방과 후 학교 프로그램 운영 ▷전교생 무료 수강료 지원을 통한 100% 참 여 ▷무료 수강료 지원으로 전교생이 참여하는 학교 특색으로 자리 잡음 ▷학생들의 특기 계발과 여가 선용에 도움이 됨 ▷가야금 대회에 나가서 우승을 하는 등 그 실력을 인정받음 ▷ 학부모들의 사교육비 부담 해소	♤강사 선정에 만전을 기울여야 하며 강사 교육 프로그램의 심사 필요 ♤희망자에 한해 방과후 프로그램 운영 ♤체육 관련 프로그램 신설로 학생들의 체력 향상 및 희망 반영 ♤학생이 진정 원하는 프로그램을 선택하여 들을 수 있도록 선택의 기회를 주어 수업의 질과 집중도를 높일 필요성 있음. ♤ 공강인 학생들을 지도할 수 있는 방침 필요	유지

<2014 교육활동 만족도 관련 설문 조사 결과 및 반영>

가. 조사 대상 : 학생 38명,  학부모 33명, 교사 8명

나. 조사 시기 : 2014년 11월 20일～12월 1일

다. 조사 방법 : 자체 개발 설문 조사(학부모, 교사, 학생)

라. 학교 교육과정 수립 계획 워크샵

1) 1차 협의 : 교내 - 각 부서별, 학년별 기초 협의(전교사 참여)

2) 2차 협의 : 교내 - 교육과정 운영 관련 협의(전교사 참여)

3) 3차 협의(1박 2일) : 워크샵 - 2015학년도 교육과정 운영 및 교육활동 계획,

부서별 예산 요구 협의(전교직원 참여)

가. 교사용, 학부모, 학생 설문지 통계 및 분석결과 협의

1) 교사용

-본교 특색사업으로 올해 했던 사업 그대로 진행

-상시평가는 하되, 상세한 계획은 협의해서 결정, 서술형 논술형은 현행 그대로 35%내외          로 결정

-통지표는 현행대로 총 2회(1학기 1회, 2학기 1회) 배부, 수시로 주간학습안내에 학교

생활 전반에 관해 안내하고 상시평가 결과도 안내

-교육과정 증배운영 : 수학교과

-재량휴업일 : 인근학교와 형평성을 맞추어서 실시

-창의적 체험활동 : 기본적으로 편성해야 할 것 편성 후 학부모, 학생 설문 결과 참조해                         서 편성

-체험학습 : 올해 다수 적었던 체험학습의 기회를 내년에는 좀 더 늘려서 운영

학년별 교육과정 분석 후 다양한 방법으로 실시

-교원연수 : 올해보다는 줄이되 악기연수 등 다양한 방법으로 운영, 문화체험연수 기회                   확대

2) 학부모용

-인성교육에 많은 관심 : 인성교육 프로그램을 교육과정에 잘 반영

-상시평가를 지금처럼 시행하되 서술형, 논술형 평가를 50%로 확대 희망

: 본교 학교사정상 현행대로 35%내외 유지

-토요 교육프로그램으로 체육, 정보통신분야 희망이 높았음 : 주말생활체육학교 운영

-나머지 창의적 체험활동, 체험활동, 재량휴업일 등은 교사용 자료와 중복 생략

3)학생용

-학교행사 중 창수한마당 축제와 수영체험학습, 경복궁, 대림미술관 등이 호응이 높았음

-체험학습의 기회가 적어서 아쉬움 : 내년도 체험학습 기회 확대

-방과후 활동 : 본인이 원하는 프로그램에 참여, 자율성 확대

-역시 체험학습, 방과후 활동, 상시평가, 통지표 등은 교사용 자료와 중복 생략.

나. 8대 역점과제 협의

1)블록 타임제 운영 – 심도있는 수업운영과 중간놀이 시간 확보로 현행대로 유지

2)상시평가제 실시

-1학기 상시평가를 수정하여 가정으로 수시로 통보

-상시평가 문항은 다양하게 실시하되, 기존의 자료를 활용하여 수정 보완하여 시행.

3)전교생 집단행동 수정 프로그램

: 1학기, 2학기에 3가지 정도 꼭 필요한 것을 선정하여 꾸준히 실행, 생활지도자료

-벌점제 보다는 칭찬과 상점제 등으로 운영

4)전교원 맞춤형 개별 상담 실시

: 상담을 통해 가정과 학부모와의 유대관계 좋은 관계로 유지

5)다양한 체험학습 실시

: 올해는 여러 가지 이유로 많이 실시하지 못함.

내년에 다양한 체험학습을 실시하되, 최대한 매뉴얼에 나와 있는 대로 운영

6)창수한마당 축제 운영

: 호응도가 높은만큼 올해에 준해서 철저한 준비로 시행

7)창수 글벗 프로그램 운영

: 아침 독서 10분 운영 및 계속적인 독서지도로 독서장제 많은 어린이 시상

도서관 이용 실적 및 횟수가 작년에 비해 줄어듦. 도서관 이용 안내 및 격려 지도

8)알찬 방과후 학교 프로그램 운영

: 방과후 학교 프로그램 다양하고 알차게 운영

다. 업무별 협의

1) 교육기획부

가)학부모 연수-외부강사 초빙 연수(야간 평일)

나)체험학습-메뉴얼대로 답사 철저

다)교원능력개발평가-전년도에 준해서 실시. 전교원이 동료평가 대상이 됨

2) 생활부

가)학생자치활동 활성화-게시판 활용

나)학교폭력예방-항상 관심을 가지고 지속적인 지도

비슷한 종류의 매뉴얼 및 계획을 묶어서 운영 계획 수정 운영

3)방과후 독서부

가) 도서관 독서교육종합시스템 운영 및 정리

나) 도서관 활용 강화-도서관 이용 횟수 및 이용률 저조

다) 방과후학교 영어 동아리 활동 1,2학년 2학기 수업시간 협의 후 조정 필요

4)연구부

가) 상시평가-8대 역점과제 협의 참고

나) 학력 캠프 운영 꼭 필요한 것만 하고 축소 실시 협의

다) 수학 기초학습은 멘토링 사업으로 학기중에 실시

5)보건 체육 특수 상담부

가) 체육교구 확충

나) 내년도 주말생활체육 희망 프로그램 선정

6)정보부

가) 학교 홈페이지 운영 점검

나) 정보통신 윤리교육 및 개인정보 보호 관리 철저

붙임 1 : 교육과정 및 학교평가 통합설문지 예시안

2016학년도 교육과정 운영을 위한 학교평가 설문지 (교사용, 학부모용)

안녕하십니까? 학부모님들의 적극적인 협조와 격려에 힘입어 2015학년도 학교교육을 충실히 운영할 수 있었습니다.

본 설문지는 2016학년도 창수초등학교 교육활동을 위해서 학부모님들의 의견을 듣고자 하는 것이며 교육활동 이외의 용도로 절대로 사용하지 않습니다. 바쁘시더라도 잘 읽어보시고 성실히 답변해 주시면 학교교육과정 운영에 반영하도록 노력하겠습니다. 감사합니다.

2015. 11.  .

창 수 초 등 학 교 장

※ 해당되는 번호에 V표 해 주십시오.

※  자녀의 재학 학년 (중복표시가능)

1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년	병설유치원

※ 1 ~ 10번까지는 학교평가 관련입니다.

2. 비전 공유와 책무성 제고	매우 그렇다	그렇다	보통 이다	그렇지 않다	전혀 그렇지 않다
우리 학교의 비전과 교육목표를 이해하며 공유하고 있다.	⑤	④	③	②	①

※ 11번부터는 학교교육과정운영 관련입니다. (추후 협의 후 문항 검토 예정)

2015학년도 교육과정 운영을 위한 학교평가 설문지 (학생용)

학생 여러분, 안녕하십니까?

이 설문지는 우리 학교에 대한 여러분의 생각을 파악하여 앞으로의 학교 운영에 참고자료로 활용하고 다른 목적으로는 사용하지 않으니 성심껏 응답해 주시기 바랍니다. 해당되는 곳에 √ 표를 해주세요.

2015. 11.  .

창 수 초 등 학 교 장

※  자녀의 재학 학년 (중복표시가능)

1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년

※ 1 ~ 5번까지는 학교평가 관련입니다.

1.	매우 그렇다	그렇다	보통 이다	그렇지 않다	전혀 그렇지 않다
1. 나는 교실에서 존중받고 있다.	⑤	④	③	②	①

※ 6번부터는 학교교육과정 관련입니다. (추후 협의 후 문항 검토 예정)

붙임 2 : 평가척도 도교육청 예시안

◦ 학교 구성원의 비전 공유와 학교 교육목표 이해 정도

평가 근거	등급
‧ 학교 구성원의 90% 이상이 학교 비전과 학교 교육목표를 알고 그 의미를 이해하고 있다.	매우 우수함
‧ 학교 구성원의 80% 이상 90% 미만이 학교 비전과 학교 교육목표를 알고 그 의미를 이해하고 있다.	우수함
‧ 학교 구성원의 70% 이상 80% 미만이 학교 비전과 학교 교육목표를 알고 그 의미를 이해하고 있다.	보통임
‧ 학교 구성원의 60% 이상 70% 미만이 학교 비전과 학교 교육목표를 알고 그 의미를 이해하고 있다.	노력이 필요함
‧ 학교 구성원의 60% 미만이 학교 비전과 학교 교육목표를 알고 그 의미를 이해하고 있다.	매우 노력이 필요함

◦ 학교 교육목표 설정의 적절성 및 학교 교육목표 실현 노력

평가 근거	등급
‧ 학교 교육목표가 학생, 학부모, 지역사회의 특성 및 요구를 반영하고 있으며, 혁신교육의 기본 철학을 담아 매우 구체적으로 제시되어 있다. ‧ 학교 교육목표 실현을 위한 구성원의 자발적 참여와 노력이 매우 우수하다. ‧ 학교 교육활동이 학교 교육목표 실현에 기여할 수 있도록 매우 적절하게 설계되었다. ‧ 학교회계예산 편성 및 집행이 학교 교육목표 달성에 매우 적합하다.	매우 우수함
‧ 학교 교육목표가 학생, 학부모, 지역사회의 특성 및 요구를 반영하고 있으며, 혁신교육의 기본 철학을 담아 구체적으로 제시되어 있다. ‧ 학교 교육목표 실현을 위한 구성원의 자발적 참여와 노력이 우수하다. ‧ 학교 교육활동이 비교적 학교 교육목표 실현에 기여할 수 있도록 설계되었으며, 학교회계예산 편성 및 집행이 학교 교육목표 달성에 적합한 편이다.	우수함
‧ 학교 교육목표가 학생, 학부모, 지역사회의 특성 및 요구를 반영하고 있으며, 혁신교육의 기본 철학을 담아 구체적으로 제시되어 있는 편이다. ‧ 학교 교육목표 실현을 위한 구성원의 자발적 참여와 노력이 보통이다. ‧ 학교 교육목표 실현을 위한 학교 교육활동이 체계적이지 않으며, 학교회계예산 편성 및 집행 노력이 평이하다.	보통임
‧ 학교 교육목표가 비교적 학생, 학부모, 지역사회의 특성 및 요구와 혁신교육의 기본 철학을 담고 있으나 구체적이지 않다. ‧ 학교 교육목표 실현을 위한 구성원의 자발적 참여와 노력이 필요하다. ‧ 학교 교육목표 실현을 위한 교육활동과 학교회계예산 편성 및 집행 노력이 미약하다.	노력이 필요함
‧ 학교 교육목표가 혁신교육의 기본 철학을 담고 있지 않으며, 학교 교육목표 실현을 위한 구체적인 전략 수립이 미흡하다. ‧ 학교 교육목표 실현을 위한 구성원의 자발적 참여와 노력이 매우 필요하다.	매우 노력이 필요함

◦ 민주적․역동적 학교문화 조성 노력

평가 근거	등급
‧ 학교공동체의 토론 문화가 매우 활성화되어 있으며, 학교 구성원의 의견을 학교 정책에 적극 반영하고 있다. ‧ 교원들의 높은 동료의식을 바탕으로 한 역동적인 협업 문화가 매우 활발히 조성되어 있다. ‧ 학교운영위원회가 매우 활성화되어 학교 운영에 실질적으로 기여하고 있다. ‧ 운영 사례가 다른 학교에 보급할 만큼 우수하고 모범적이다.	매우 우수함
‧ 학교공동체의 토론 문화가 활성화되어 있으며, 학교 구성원의 의견을 학교 정책에 어느 정도 반영하고 있다. ‧ 교원들의 높은 동료의식을 바탕으로 한 역동적인 협업 문화가 활발히 조성되어 있다. ‧ 학교운영위원회가 비교적 활성화되어 학교 운영에 기여하고 있다.	우수함
‧ 학교공동체의 토론 문화와 학교 구성원의 의견을 학교 정책에 반영하려는 노력이 평이한 수준이다. ‧ 교원들이 동료의식을 바탕으로 한 역동적인 협업 문화가 조성되어 있으나, 그 수준이 평이하다. ‧ 학교운영위원회의 활성화 정도와 학교 운영에 대한 기여도가 평이한 수준이다.	보통임
‧ 학교공동체의 토론 문화와 학교 구성원의 의견을 학교 정책에 반영하려는 노력이 미흡하다. ‧ 교원들이 동료의식을 바탕으로 한 협업 문화가 부분적으로 조성되어 있으나, 그 수준은 미미하다. ‧ 학교운영위원회가 형식적으로 운영되고 있으며 학교운영에 기여하는 바가 미미하다.	노력이 필요함
‧ 학교 공동체의 토론 문화와 학교 구성원의 의견을 학교 정책에 반영하려는 노력이 거의 이루어지지 않고 있다. ‧ 교원들이 동료의식을 바탕으로 한 협업 문화가 거의 이루어지지 않고 있다. ‧ 학교운영위원회가 매우 형식적으로 운영되고 있으며, 학교운영에 기여하는 바가 거의 없다.	매우 노력이 필요함

◦ 교육활동 중심의 학교 시스템 구축 노력

평가 근거	등급
‧ 행정중심의 교무조직을 교육과정 중심으로 개편하고, 교육활동을 촉진하는 예산 편성 및 환경 조성을 위한 노력이 매우 활발히 이루어지고 있다. ‧ 운영 사례가 다른 학교에 보급할 만큼 우수하고 모범적이다.	매우 우수함
‧ 행정중심의 교무조직을 교육과정 중심으로 개편하고, 교육활동을 촉진하는 예산 편성 및 환경 조성을 위한 노력이 비교적 활발히 이루어지고 있다. ‧ 운영 사례가 다수 있으며 우수하다.	우수함
‧ 행정중심의 교무조직을 교육과정 중심으로 개편하고, 교육활동을 촉진하는 예산 편성 및 환경 조성을 위한 노력이 이루어지고 있으나, 그 수준이 평이하다.	보통임
‧ 행정중심의 교무조직을 교육과정 중심으로 개편하고, 교육활동을 촉진하는 예산 편성 및 환경 조성을 위한 노력이 일회적, 부분적으로 이루어지고 있다.	노력이 필요함
‧ 행정중심의 교무조직을 교육과정 중심으로 개편하고, 교육활동을 촉진하는 예산 편성 및 환경 조성을 위한 노력이 거의 이루어지지 않고 있다.	매우 노력이 필요함

◦ 학부모 및 지역사회 협력 체제 구축․활용 노력

평가 근거	등급
‧ 학부모 및 지역사회와 협력 체제를 구축하여 지역사회 인적·물적 자원을 교육활동에 적극 활용하고 있으며, 지역사회의 참여가 매우 활성화되어 지역사회와 학교의 동반자적 관계가 확고히 정착되어 있다. ‧ 운영 사례가 다른 학교에 보급할 만큼 우수하고 모범적이다.	매우 우수함
‧ 학부모 및 지역사회와 학교가 협력 체제를 구축하여 활발하게 자원을 활용하고 있으며, 지역사회와 학교의 동반자적 관계가 형성되어 있다.	우수함
‧ 학부모 및 지역사회와 학교가 비교적 활발하게 자원을 활용하고 있으나 참여와 협력의 교육 동반자적 관계로 발전하지는 못하고 있다.	보통임
‧ 학부모 및 지역사회와 학교가 자원을 활용하는 사례가 있기는 하나 일회적이며, 지역사회와 학교가 참여와 협력의 교육 동반자적 관계로 발전하지는 못하고 있다.	노력이 필요함
‧ 자원의 활용 등 학교와 지역사회 간 협력이 거의 이루어지지 않고 있다.	매우 노력이 필요함

◦ 학부모의 학교교육 참여율

평가 요소	급간	등급
학부모의 학교교육 참여율	‧ 65% 이상	매우 우수함
	‧ 55% 이상 ~ 65% 미만	우수함
	‧ 45% 이상 ~ 55% 미만	보통임
	‧ 35% 이상 ~ 45% 미만	노력이 필요함
	‧ 35% 미만	매우 노력이 필요함

◦ 존중과 배려의 학교문화 인식도

평가 요소	급간	등급
존중과 배려의 학교문화 인식도	‧ 90점 이상	매우 우수함
	‧ 80점 이상 ~ 90점 미만	우수함
	‧ 70점 이상 ~ 80점 미만	보통임
	‧ 60점 이상 ~ 70점 미만	노력이 필요함
	‧ 60점 미만	매우 노력이 필요함

◦ 존중과 배려의 학교문화 인식도 설문지(학생용)

존중과 배려의 학교문화 인식도	1. 나는 교실에서 존중받고 있다.
	2. 나는 다른 사람을 존중한다.
	3. 우리 학급은 학생 간 서로 관심을 갖고 배려한다.
	4. 우리 학교 선생님들은 학생들을 배려하며 친절하시다.
	5. 우리 학교는 학생들 간 갈등이 생겼을 때 도움을 받을 곳이 있다.

◦ 안전교육 실적

평가요소	평가 준거	평정
안전교육 실적	‧ 90% 이상	매우 우수함
	‧ 80% 이상 ~ 90% 미만	우수함
	‧ 70% 이상 ~ 80% 미만	보통임
	‧ 60% 이상 ~ 70% 미만	노력이 필요함
	‧ 60% 미만	매우 노력이 필요함

◦ 정규 교과수업을 활용한 학교폭력 예방교육(학생) 노력

평가요소	평가 준거	평정
학교폭력(성폭력) 예방교육 실적	‧ 90% 이상	매우 우수함
	‧ 80% 이상 ~ 90% 미만	우수함
	‧ 70% 이상 ~ 80% 미만	보통임
	‧ 60% 이상 ~ 70% 미만	노력이 필요함
	‧ 60% 미만	매우 노력이 필요함

◦ 생활규범(윤리규범) 실천 노력

평가 근거	등급
‧ 학교 구성원이 생활규범(윤리규범)을 자율적으로 정하고, 학교 구성원 모두 실천하려는 노력이 매우 우수하다. ‧ 실천 사례가 다른 학교에 보급할 만큼 우수하고 모범적이다.	매우 우수함
‧ 학교 구성원이 생활규범(윤리규범)을 자율적으로 정하고, 학교 구성원 모두 실천하려는 노력이 우수하다. ‧ 실천 사례가 전년도에 비해 우수하다.	우수함
‧ 학교 구성원이 생활규범(윤리규범)을 자율적으로 정하고, 학교 구성원 모두 실천하려는 노력을 하고 있으나, 그 수준이 평이하다.	보통임
‧ 학교 구성원이 생활규범(윤리규범)을 자율적으로 정하고, 학교 구성원 모두 실천하려는 노력을 있으나, 일회적, 부분적으로 이루어지고 있다.	노력이 필요함
‧ 학교 구성원이 생활규범(윤리규범)을 자율적으로 정해 실천하려는 노력이 거의 이루어지지 않고 있다.	매우 노력이 필요함

◦ 학생 기초생활 습관 형성을 위한 노력

평가 근거	등급
‧ 학생들의 기초생활 습관 형성을 위한 다양한 지도 사례가 많이 발견된다. ‧ 운영 사례가 다른 학교에 보급할 만큼 우수하고 모범적이다.	매우 우수함
‧ 학생들의 기초생활 습관 형성을 위한 다양한 지도 사례가 발견되며 그 수준이 우수한 편이다.	우수함
‧ 학생들의 기초생활 습관 형성을 위한 다양한 지도 사례가 있으나 그 수준이 평이하다.	보통임
‧ 학생들의 기초생활 습관 형성을 위한 지도가 일회적, 부분적으로 이루어지고 있으며 그 수준이 미흡한 편이다.	노력이 필요함
‧ 학생들의 기초생활 습관 형성을 위한 지도가 거의 이루어지지 않고 있다.	매우 노력이 필요함

◦ 학생 자치활동 활성화 지원 노력

평가 근거	등급
‧ 학생 주도의 자치활동이 매우 활성화되어 있다. ‧ 학교운영위원회에 학생의 참여와 학교장과의 간담회가 매우 활성화되어 있다. ‧ 학생 중심의 학교 행사 기획 운영이 매우 활성화되어 있다.	매우 우수함
‧ 학생 주도의 자치활동이 비교적 활성화되어 있다. ‧ 학교운영위원회에 학생의 참여와 학교장과의 간담회가 활성화되어 있다. ‧ 학생 중심의 학교 행사 기획 운영이 활성화되어 있다.	우수함
‧ 학생 주도의 자치활동이 이루어지고 있으나, 체계적이지 않고 수준도 평이하다. ‧ 학교운영위원회에 학생의 참여와 학교장과의 간담회가 이루어지고 있으나 체계적이지 않고 수준도 평이하다. ‧ 학생 중심의 학교 행사 기획 운영이 이루어지고 있으나 그 수준이 평이하다.	보통임
‧ 학생 주도의 자치활동이 일회적, 부분적으로 이루어지고 있다. ‧ 학교운영위원회에 학생의 참여와 학교장과의 간담회가 이루어지고 있으나 체계적이지 않고 수준이 미흡하다. ‧ 학생 중심의 학교 행사 기획 운영이 일회적, 부분적으로 이루어지고 있으며 체계적 수행의 근거를 찾기 어렵다.	노력이 필요함
‧ 학생 주도의 자치활동과 관련된 아무런 근거도 찾을 수 없다. ‧ 학교운영위원회에 학생의 참여와 학교장과의 간담회가 이루어지지 않고 있다. ‧ 학생 중심의 학교 행사 기획 운영이 거의 이루어지지 않고 있다.	매우 노력이 필요함

◦ 교원 1인당 학교 안 전문적 학습공동체 운영 실적

평가 요소	급간	등급
교원 1인당 학교 안 전문적 학습공동체 연수 이수 시간	45시간 이상	매우 우수함
	30시간 이상 ~ 45시간 미만	우수함
	15시간 이상 ~ 30시간 미만	보통임
	10시간 이상 ~ 15시간 미만	노력이 필요함
	10시간 미만	매우 노력이 필요함

◦ 교육과정 공동연구 및 공동실천 노력

평가 근거	등급
‧ 교육과정 재구성 및 교재개발의 공동연구 및 공동실천을 위한 다양한 협력적 사례가 많이 발견된다. ‧ 운영 사례가 다른 학교에 보급할 만큼 우수하고 모범적이다.	매우 우수함
‧ 교육과정 재구성 및 교재개발의 공동연구 및 공동실천을 위한 협력적 사례가 발견된다. ‧ 운영 사례가 전년도에 비해 우수하다.	우수함
‧ 교육과정 재구성 및 교재개발의 공동연구 및 공동실천을 위한 협력적 사례가 있으나 그 수준이 평이하다.	보통임
‧ 교육과정 재구성 및 교재개발의 공동연구 및 공동실천을 위한 협력적 사례가 일회적, 부분적으로 이루어지고 있다.	노력이 필요함
‧ 교육과정 재구성 및 교재개발의 공동연구 및 공동실천을 위한 협력적 사례가 거의 이루어지지 않고 있다.	매우 노력이 필요함

◦ 수업공개 실적

평가 요소	급간	등급
교사 1인당 수업공개 횟수	2.0회 이상	매우 우수함
	1.7회 이상 ~ 2.0회 미만	우수함
	1.4회 이상 ~ 1.7회 미만	보통임
	1.1회 이상 ~ 1.4회 미만	노력이 필요함
	1.1회 미만	매우 노력이 필요함

◦ 수업 개방과 성찰을 위한 노력

평가 근거	등급
‧ 수업 설계, 수업 실행 및 공유, 수업 성찰 과정에서 학교(학년, 교과)단위의 동료성을 바탕으로 한 협력적 수업 연구 활동 사례가 많이 발견된다. ‧ 운영 사례가 다른 학교에 보급할 만큼 우수하고 모범적이다.	매우 우수함
‧ 수업 설계, 수업 실행 및 공유, 수업 성찰 과정에서 학교(학년, 교과)단위의 동료성을 바탕으로 한 협력적 수업 연구 활동 사례가 발견된다. ‧ 운영 사례가 전년도에 비해 우수하다.	우수함
‧ 수업 설계, 수업 실행 및 공유, 수업 성찰 과정에서 학교(학년, 교과)단위의 동료성을 바탕으로 한 협력적 수업 연구 활동 사례가 발견되나, 그 수준이 평이하다.	보통임
‧ 수업 설계, 수업 실행 및 공유, 수업 성찰 과정에서 학교(학년, 교과)단위의 동료성을 바탕으로 한 협력적 수업 연구 활동이 일회적, 부분적으로 이루어지고 있다.	노력이 필요함
‧ 수업 설계, 수업 실행 및 공유, 수업 성찰 과정에서 학교(학년, 교과)단위의 동료성을 바탕으로 한 협력적 수업 연구 활동이 거의 이루어지지 않고 있다.	매우 노력이 필요함

◦ 교육과정 운영 정상화 노력

평가 근거	등급
‧ 교과 차시와 진도에 의존하는 획일적이고 표준화된 교육과정 편성·운영을 개선하고, 전시성 행사, 사업 중심 교육활동, 실적 위주의 교육, 선행교육 지양 등 교육과정 정상화를 위한 노력 정도 및 참여 실적이 매우 우수한 수준이다. ‧ 운영 사례가 다른 학교에 보급할 만큼 매우 우수하고 모범적이다.	매우 우수함
‧ 교과 차시와 진도에 의존하는 획일적이고 표준화된 교육과정 편성·운영을 개선하고, 전시성 행사, 사업 중심 교육활동, 실적 위주의 교육, 선행교육 지양 등 교육과정의 정상화를 위한 노력 정도 및 참여 실적이 우수한 수준이다.	우수함
‧ 교과 차시와 진도에 의존하는 획일적이고 표준화된 교육과정 편성·운영을 개선하고, 전시성 행사, 사업 중심 교육활동, 실적 위주의 교육, 선행교육 지양 등 교육과정의 정상화를 위한 노력 정도 및 참여 실적이 평이한 수준이다.	보통임
‧ 교과 차시와 진도에 의존하는 획일적이고 표준화된 교육과정 편성·운영을 개선하고, 전시성 행사, 사업 중심 교육활동, 실적 위주의 교육, 선행교육 지양 등 교육과정의 정상화를 위한 노력 정도 및 참여 실적이 낮은 편이다.	노력이 필요함
‧ 교과 차시와 진도에 의존하는 획일적이고 표준화된 교육과정 편성·운영을 개선하고, 전시성 행사, 사업 중심 교육활동, 실적 위주의 교육, 선행교육 지양 등 교육과정의 정상화를 위한 노력 정도 및 참여 실적이 매우 낮다.	매우 노력이 필요함

◦ 교육과정 운영의 다양화 노력

평가 근거	등급
‧ 학교교육과정이 단위학교의 여건이나 특성에 적합하고, 학생의 개별적 성장을 돕는 다양하고 특색 있는 교육과정 편성․운영에 대한 근거가 많이 발견된다. ‧ 운영 사례가 다른 학교에 보급할 만큼 매우 우수하고 모범적이다.	매우 우수함
‧ 학교교육과정이 단위학교의 여건이나 특성에 적합하고, 학생의 개별적 성장을 돕는 다양하고 특색 있는 교육과정 편성․운영에 대한 근거가 다수 발견되며 우수한 편이다.	우수함
‧ 학교교육과정이 단위학교의 여건이나 특성을 살리려 하고 있으나 내용이 평이한 수준이고, 학생의 개별적 성장을 돕는 다양하고 특색 있는 교육과정 편성․운영에 대한 근거가 발견되나 평이하다.	보통임
‧ 교육과정이 특색이 거의 없고 형식적으로 운영되고 있으며, 학생의 개별적인 성장을 돕는 다양하고 특색 있는 교육과정 편성․운영에 대한 근거가 발견되나 빈약하다.	노력이 필요함
‧ 교육과정이 특색이 없고 형식적으로 운영되고 있으며, 학생의 개별적 성장을 돕는 다양하고 특색 있는 교육과정 편성․운영에 대한 근거가 발견되지 않는다.	매우 노력이 필요함

◦ 학생중심수업 활성화 노력

평가 근거	등급
‧ 교과서 중심 수업에서 벗어나 학생의 특성과 학습 속도를 고려한 학습자 중심 수업사례 및 경청, 수용, 인정, 격려 등 관계(공감)중심 수업사례가 많이 발견된다. ‧ 토론수업, 협력수업, 프로젝트 수업 등 학습자의 주도성과 협력성을 중시하는 수업을 적극 실천하고 있다. ‧ 운영 사례가 다른 학교에 보급할 만큼 우수하고 모범적이다.	매우 우수함
‧ 교과서 중심 수업에서 벗어나 학생의 특성과 학습 속도를 고려한 학습자 중심 수업사례 및 경청, 수용, 인정, 격려 등 관계중심 수업사례가 발견된다. ‧ 토론수업, 협력수업, 프로젝트 수업 등 학습자의 주도성과 협력성을 중시하는 수업을 실천하고 있다.	우수함
‧ 학습자 중심 수업과 관계중심 수업사례 및 학습자의 주도성과 협력성을 중시하는 수업이 이루어지고 있으나 그 수준이 평이하다.	보통임
‧ 학습자 중심 수업과 관계중심 수업사례 및 학습자의 주도성과 협력성을 중시하는 수업이 일회적, 부분적으로 이루어지고 있다.	노력이 필요함
‧ 관계(공감)중심 수업, 학습자 주도성 협력성을 중시하는 수업이 거의 이루어지지 않고 있다.	매우 노력이 필요함

◦ 기초학력미달 학생(기초학습 부진학생) 증감률

평가요소	급간	등급
증감률	-36% 미만	매우 우수함
	-36% 이상 ~ -12% 미만	우수함
	-12% 이상 ~ 12% 미만	보통임
	12% 이상 ~ 36% 미만	노력이 필요함
	36% 이상	매우 노력이 필요함

◦ 학생의 성장을 돕는 다양한 평가 및 피드백 노력

평가 근거	등급
‧ 학생의 전인적 성장과 참된 학력 신장을 위한 다양한 평가가 이루어지고 있으며, 평가결과에 따른 적절한 피드백을 제공하는 등 학생의 학업 성취 격차 및 학습 부진 해소를 위한 노력이 체계적으로 잘 이루어지고 있다. ‧ 다른 학교에 보급할 만큼 우수하고 모범적이다.	매우 우수함
‧ 학생의 전인적 성장과 참된 학력 신장을 위한 다양한 평가가 이루어지고 있으며, 평가결과에 따른 적절한 피드백을 제공하는 등 학생의 학업 성취 격차 및 학습 부진 해소를 위한 노력이 비교적 체계적으로 이루어지고 있다.	우수함
‧ 학생의 전인적 성장과 참된 학력 신장을 위한 다양한 평가가 이루어지고 있으며, 평가결과에 따른 적절한 피드백을 제공하는 등 학생의 학업 성취 격차 및 학습 부진 해소를 위한 노력이 이루어지고 있으나, 그 수준이 평이하다.	보통임
‧ 학생의 전인적 성장과 참된 학력의 신장을 위한 평가와 결과 활용이 이루어지고 있으나 미약하다.	노력이 필요함
‧ 학생의 전인적 성장과 참된 학력의 신장을 위한 평가와 결과 활용 노력이 거의 이루어지고 있지 있다.	매우 노력이 필요함