앎과 함으로 꿈을 가꾸는 창수 어린이

2017학년도「학교평가」추진 계획

학교평가

창수초등학교

1. 추진 근거

□ 초․중등교육법 제9조

《 초ㆍ중등교육법 제9조 : 학생․기관․학교 평가 》

제9조 ③ 교육감은 교육행정의 효율적 수행 및 학교 교육능력 향상을 위하여 그 관할하는 교육행정기관과 학교를 평가할 수 있다.

④ 제2항 및 제3항에 따른 평가의 대상·기준·절차 및 평가 결과의 공개 등에 필요한 사항은 대통령령으로 정한다.

⑤ 평가 대상 기관의 장은 특별한 사유가 있는 경우가 아니면 제1항부터 제3항까지의 규정에 따른 평가를 받아야 한다.

□ 초․중등교육법시행령 제12조, 제13조

《 초ㆍ중등교육법시행령 제12조: 평가의 기준 》

제12조 ② 학교평가는 다음 각 호의 사항을 기준으로 실시한다.

1. 교육과정 운영 및 교수·학습 방법

2. 교육 활동 및 교육 성과

3. 그밖에 학교운영에 관한 사항으로서 교육부장관 또는 교육감이 필요하다고 인정하는 사항

《 초ㆍ중등교육법시행령 제13조: 평가의 절차․공개 등 》

제13조 ③ 시·도교육청평가, 교육지원청평가 및 학교평가는 법 제30조의4에 따른 교육정보시스템에 저장된 자료,「교육관련기관의 정보공개에 관한 특례법」제5조에 따른 공시정보 등을 이용한 정량(定量)평가의 방법으로 한다. 다만, 정량평가만으로 정확한 평가가 어렵다고 인정되는 경우에는 서면평가, 설문조사, 관계자 면담 등의 방법을 이용한 정성(定性)평가의 방법을 병행할 수 있다.

□ 2017학년도 학교평가 기본계획(학교정책과-2163(2017.2.17.)호)

2. 목적

가. 학교구성원 스스로가 학교에서 이루어지고 있는 학교교육 활동 전반에 대한 총체적인 시스템을 진단하고 평가함으로서 혁신교육 추진 활성화

나. 교육공동체의 참여·소통·협력을 통한 학교평가 내실화 도모

다. 학교 교육 활동 전반에 대한 피드백을 제공함으로서 교육의 질적 향상 및 교육적 책무성 제고

3. 학교평가운영의 방향

가. 학교평가를 위한 연수 및 협의회를 개최하여 교육공동체의 이해를 돕고 함께 참여한다.

나. 설문 조사 및 분석, 면담, 관찰 등 다양한 방법으로 평가한다.

다. 학교 구성원의 의견을 최대한 반영할 수 있는 학교 평가 위원회를 구성한다.

라. 우리 학교 실태 및 여건을 반영한 평가지표를 수립하여 평가하고 평가결과를 학교 교육과정 계획 수립 및 운영 개선을 위한 자료로 활용한다.

4. 학교평가 위원회 구성

학교평가 방법에 대한 연수		학교 학교 평가 위원 선출		학교 평가 위원 구성
- 학교평가 방법에 대해 교직원 연수 실시(4월,1회), 학부모 연수 실시(3월,)1회 - 학교교육과정 운영 현황에 대한 교사, 학생, 학부모대상 설문조사 실시(11월)		-교사위원 : 전교사 참여 추천 -학교운영위원: 학교운영위원회에서 추천 -학부모위원: 학부모회 대의원회에서 추천 -학생위원 : 전교회장(1, 2학기) -외부위원 : 교직원 추천		- 교감, 교원위원 8명, 운영위원 1명, 학부모위원 2명, 외부위원 1명, 학생위원 2명, 총19명으로 구성

1) 조직도

			학교평가위원장
			안○○(교감)
교원위원			학교운영위원			학부모 위원			외부 위원				학생위원
임○○, 안○○, 홍○○ 최○○, 윤○○, 정○○ 정○○ 박○○			박○○, 이○○			이○○ 홍○○			신북초 교무 : 공○○				전교어린이 회장, 부회장1명

2) 역할

가) 학교평가계획 수립

나) 학교평가 실시 및 학교평가보고서 작성

다) 학교평가 결과 분석 및 개선 방안 강구

3) 평가 영역별 업무 분담

영역	평가 지표	평가 요소	유형	평가자
1. 참여와 소통의 자치공동체	1-1. 비전 공유와 책무성 제고	1-1-1. 학교구성원이 비전을 공유하고 학교 교육목표 실현을 위해 노력하고 있는가? 1-1-2. 학교평가에 모든 구성원이 함께 참여하고 그 결과를 바탕으로 자구 노력을 기울이고 있는가?	정량 정성	홍○○
	1-2. 역동적이고 민주적인 학교문화 조성	1-2-1. 학교장은 혁신적 리더십을 발휘하고, 학교구성원은 학교 운영에 역동적으로 참여하며 협업하고 있는가? 1-2-2. 민주적인 학교문화를 조성하기 위해 노력하고 있는가?	정량 정성	홍○○
	1-3. 교육활동 중심의 학교시스템 구축	1-3-1. 가르치는 일에 전념할 수 있도록 교육활동 중심의 학교시스템을 구축하고 교원업무정상화를 위해 노력하고 있는가? 1-3-2. 교육활동을 촉진하는 예산 편성 및 환경 조성을 위해 노력하고 있는가?	정량 정성	홍○○
	1-4. 지역사회와의 협력 노력	1-4-1. 지역사회와의 협력을 위해 노력하고 있는가?	정량 정성	홍○○
2. 존중과 배려의 생활공동체	2-1. 존중과 배려의 학교 문화 조성	2-1-1. 존중과 배려의 학교 문화가 조성되어 있는가? 2-1-2. 소통과 공감, 존중과 배려의 관계 형성을 위해 노력하고 있는가?	정량 정성	안○○
	2-2. 안전한 학교 만들기와 자율적 규범 실천하기	2-2-1. 안전사고, 학교폭력, 선도처분 발생 빈도를 줄이려고 노력하고 있는가? 2-2-2. 학교 구성원이 생활규범을 자율적으로 정하여 실천하고 있는가?	정량 정성	안○○
	2-3. 민주시민교육의 활성화	2-3-1. 학생들의 민주시민 자질을 함양하기 위해 노력하고 있는가? 2-3-2. 학생 주도의 자치활동 활성화를 위해 노력하고 있는가?	정량 정성	최○○
3. 개방과 협력의 학습공동체	3-1. 학교조직의 학습 조직화	3-1-1. 학교조직이 학습조직화가 되어 전문적 학습공동체 지원 환경을 조성하고 있는가?	정량	정○○
	3-2. 공동연구ㆍ공동실천	3-2-1. 공동연구・공동실천으로 학교현장의 문제 해결을 위한 실행학습이 이루어지고 있는가?	정량 정성	정○○
	3-3. 수업 개방과 성찰 실천	3-3-1. 수업 개방과 성찰을 통해 연구 실천 사례를 나누고 수업을 개선하려고 노력하고 있는가?	정량 정성	정○○
4. 창의적 교육과정 운영	4-1. 교육과정 정상화	4-1-1. 실적형‧편의주의적 교육과정 운영을 지양하고 학교 교육과정이 정상적으로 운영될 수 있도록 노력하고 있는가?	정량 정성	정○○
	4-2. 교육과정 다양화	4-2-1. 학생들의 특성을 고려하여 교육과정을 다양하고 특색 있게 편성하여 운영하고 있는가?	정량 정성	최○○
	4-3. 학생성장을 돕는 교육과정 실천	4-3-1. 교육과정 재구성, 수업, 평가, 기록을 학생성장 중심으로 일관성 있게 진행하고 있는가? 4-3-2. 학습자의 주도성과 협력성을 중시하는 수업이 이루어지고 있는가?	정량 정성	윤○○
	4-4. 교육과정 운영의 책무성 제고	4-4-1. 학습부진 해소를 위해 노력하고 있는가? 4-4-2. 학생의 건강한 성장을 위해 노력하고 있는가?	정량 정성	윤○○
5. 자율지표	5-1. 문화적 소양 능력 함양을 위한 방과후 교육활동 프로그램 편성 운영	5-1-1. 문화적 소양 능력 함양을 위한 방과후 교육활동 프로그램에 참여하는 학생이 많은가?	정성 정량	임○○
	5-2. 다양한 독서활동을 통한 창의적 인재육성	5-2-1. 학년별 체계적인 독서교육활동을 실시하고 있는가?	정성 정량	임○○

5. 학교 학교평가를 위한 단계별 추진 계획

단계		내용		시기
업무 담당자 지정		▪ 학교평가 업무 담당자 지정		2017. 3
학교 학교 평가 연수		▪ 내용: 학교 학교 평가에 대한 이해 ▪ 대상: 교원, 학부모 대상 연수 (학부모 연수는 학부모총회 등을 활용)		2017. 3 ~ 2017. 9
학교평가위원회 구성		▪ 학교평가위원회 구성		2017. 4
평가계획 수립		▪ 학교평가계획 수립 학교평가 추진 일정 수립 평가 방법 결정(평가횟수, 평가방법, 자료수집 방법 등에 대한 세부적인 계획 수립) - 교육목표에 따른 자율지표 선정		2017. 4
학교평가 실시		▪ 학교구성원 참여와 협력에 의한 학교평가 실시 교육과정운영평가와 일원화하여 실시 (설문지를 교육과정운영평가와 학교평가를 통합하여 작성) ▪ 공통지표와 자율지표에 대한 근거자료 수집 및 정리 수집된 자료를 토대로 학교평가 실시		2017. 5 ~ 2017. 11
평가 결과 분석 및 학교평가서 작성		▪ 학교평가 결과 정리 및 학교평가서 작성 구성원의 참여와 소통이 이루어질 수 있는 반성의 토대 및 교육과정 운영 진단 ▪ 당면과제 및 문제점 해결 노력 성과 분석		2017. 11
컨설팅 요청		▪ 평가 결과에 따른 개선사항 후속 컨설팅 요청		2017. 11 ~ 2017. 12
평가 결과 활용		▪ 차년도 학교교육과정운영계획 및 중장기 계획 수립에 반영 ▪ 차년도 학교평가 기초자료로 활용		2017. 7 ~ 2017. 12
학교평가결과 탑재		▪ 학교평가 결과 학교 홈페이지 탑재 및 학교알리미 (’17.1월)에 공시		2017. 12 ~ 2018. 1

6. 학교 평가 계획 수립

1) 부서별, 학년별 학교 진단 협의회

- 학교평가 시행 전 전체 교직원 및 학부모의 의견을 수렴하고 소통하기 위한 방법

- 학년별, 부서별 협의회를 통해 현재 운영되고 있는 교육활동의 목표 달성도, 노력 중점 사업 등에 대해 검토

- 평가하고자 하는 교육활동을 정성평가, 정량 평가 항목으로 구분하여 목록을 작성하여 학교 평가 위원회로 제출

2) 학교평가 자율지표 선정

- 학교 평가의 방향, 학교 평가의 목적, 공통지표와 자율지표 등에 대한 연수 및 협의회 실시

- 학년별, 부서별 의견을 토대로 자율 평가 지표 선정을 위한 협의회 실시

- 정성평가 항목과 정량지표 항목을 구분하여 2017년 자율지표 결정

( 교육목표, 특색사업, 노력중점 등 단위학교 특성과 여건을 충분히 고려하여 결정함)

3) 공통지표

□ 지표 체계

평가 영역	지표 수	비고
참여와 소통의 자치공동체	4
2. 존중과 배려의 생활공동체	3
3. 개방과 협력의 학습공동체	3
4. 창의적 교육과정 운영	4
계	14

영역	평가 지표	평가 요소	평가 내용	유형	배점
1. 참여와 소통의 자치공동체	1-1. 비전 공유와 책무성 제고	1-1-1. 학교구성원의 비전 공유 및 학교 교육목표 실현 노력	㉠ 비전 공유 및 실현 노력	정량	5	10	15	75
			㉡ 학교 교육활동이 학교 교육목표 실현에 기여한 정도	정성	5
		1-1-2. 학교평가 참여와 자구 노력	㉢ 학교평가 참여 및 자구 노력	정량	5	5
	1-2. 역동적이고 민주적인 학교문화 조성	1-2-1. 역동적인 학교문화 조성 노력	㉠ 학교장의 혁신적 리더십 발휘 노력	정량	5	10	25
			㉡ 역동적 직무풍토 조성 노력	정량	5
		1-2-2. 민주적인 학교문화 조성 노력	㉢ 권위주의 관행문화 개선 노력	정량	5	15
			㉣ 민주적인 학교문화 조성 노력	정량 정성	10
	1-3. 교육활동 중심의 학교시스템 구축	1-3-1. 가르치는 일에 전념할 수 있는 여건 조성 노력	㉠ 교육활동 중심의 교무조직 정착 및 교원업무정상화 노력	정량	10	10	20
		1-3-2. 교육활동을 촉진하는 예산 편성 및 환경 조성 노력	㉡ 예산 집행의 교육활동 기여 정도	정량	5	10
			㉢ 교육활동을 위한 학습교구 지원, 교육시설 배치 및 공간 구성 노력	정성	5
	1-4. 지역사회와의 협력 노력	1-4-1. 지역사회와의 협력 노력	㉠ 학부모의 학교교육 참여 정도	정량	5	15	15
			㉡ 학교시설 개방 노력	정량	5
			㉢ 지역사회와의 협력 노력	정성	5
2. 존중과 배려의 생활공동체	2-1. 존중과 배려의 학교 문화 조성	2-1-1. 존중과 배려의 학교문화 조성 노력	㉠ 존중과 배려의 학교문화 인식도(학생)	정량	5	10	25	70
			㉡ 존중과 배려의 학교문화 조성 노력	정량	5
		2-1-2. 소통과 공감, 존중과 배려의 관계 형성 노력	㉢ 학생과의 소통과 공감 관계 형성 노력	정성	5	15
			㉣ 학생인권존중 실천 노력	정성	5
			㉤ 평화로운 학급공동체 형성 노력	정성	5
	2-2. 안전한 학교 만들기와 자율적 규범 실천하기	2-2-1. 안전사고, 학교폭력, 선도처분 발생 빈도 줄이기 노력	㉠ 안전사고 줄이기 노력	정량	5	15	25
			㉡ 학교폭력 줄이기 노력	정량	5
			㉢ 선도처분 줄이기 노력	정량	5
		2-2-2. 생활규범 실천 노력	㉣ 자율적 생활규범 제정 노력	정량	5	10
			㉤ 생활규범 실천 노력	정성	5
	2-3. 민주시민교육의 활성화	2-3-1.민주시민 자질 함양 을 위한 노력	㉠ 학생의 기초생활 습관 형성 노력	정성	5	10	20
			㉡ 다양한 민주시민 자질 함양 노력	정성	5
		2-3-2.학생 자치활동 활성화 지원 노력	㉢ 학생 정책결정 참여제 실천 노력	정량 정성	5	10
			㉣ 학생자치활동 기반 구축 노력	정량 정성	5
3. 개방과 협력의 학습공동체	3-1. 학교조직의 학습조직화	3-1-1.학교조직의 학습조직화	㉠ 학교 안 전문적 학습공동체 직무연수 참여	정량	10	25	25	65
			㉡ 학교 안 전문적 학습공동체 운영 시간 확보 노력	정량	10
			㉢ 학교 안 전문적 학습공동체 예산 지원 정도	정량	5
	3-2. 공동연구․ 공동실천	3-2-1.공동연구 및 공동실천 노력	㉠ 학교현장 문제 중심의 연구모임 운영 노력	정량	5	20	20
			㉡ 실행학습 노력	정량	5
			㉢ 실행학습 수준	정성	10
	3-3. 수업 개방과 성찰 실천	3-3-1.수업 개방과 성찰 실천 노력	㉠ 수업 개방 정도	정량	5	20	20
			㉡ 수업 개방과 성찰 수준	정성	5
			㉢ 수업 개방과 성찰, 개선 노력	정량	10
4. 창의적 교육과정 운영	4-1. 교육과정 정상화	4-1-1. 교육과정 정상화 노력	㉠ 교육과정 정상화 노력 (설문 결과)	정량	5	15	15	90
			㉡ 9시 등교 운영	정량	5
			㉢ 교육과정 정상화 노력	정성	5
	4-2. 교육과정 다양화	4-2-1. 교육과정 다양화 노력	㉠ 교육과정 다양화 노력 (설문 결과)	정량	5	15	15
			㉡ 교육과정 다양화 노력	정성	10
	4-3. 학생성장을 돕는 교육과정 실천	4-3-1.학생성장 중심의 교육과정 실천 노력	㉠ 학생성장 중심의 교육과정 실천 노력(설문 결과)	정량	5	10	20
			㉡ 학생성장 중심의 교육과정 실천 노력	정성	5
		4-3-2.학습자 주도성과 협력성 중시 수업 실천 노력	㉢ 학습자 주도성과 협력성 중시 수업 실천 노력(설문 결과)	정량	5	10
			㉣ 학습자 주도성과 협력성 중시 수업 실천 노력	정성	5
	4-4. 교육과정 운영의 책무성 제고	4-4-1. 학습부진 해소 노력	㉠ 기초학습 부진학생(기초학력 미달학생) 해소 정도	정량	10	20	40
			㉡ 기초학습 부진학생(〃) 해소 노력	정성	10
		4-4-2.학생의 건강한 성장을 위한 노력	㉢ 학생의 건강한 성장을 위한 노력	정량	10	20
			㉣ 학교스포츠클럽 활동 정도	정량	2.5
			㉤ 교육적인 급식을 위한 노력	정성	2.5
			㉥ 학생건강체력평가(PAPS) 체력 4~5등급 줄이기 노력	정량	5
4개 영역	14개 지표	22개 요소	51개 내용 (정량 31개, 정량+정성 3개, 정성 17개)		300

4) 자율지표

영역

평가 지표

평가 요소

평가 내용

유형

배점

5. 문화적 감수성을 키우는 프로그램 운영

5-1. 문화적 소양 능력 함양을 위한 방과 후 교육활동교육 프로그램을 편성 ․ 운영

․5-1-1. 방과 후 활동 부서부서 개설률 및 학생 참여율

㉠ 방과후학교 프로그램 개설률

학교명	참여 학생 수(A)	강좌 수(B)	프로그램 개설률 (C)=(B/A)×100

㉡ 방과후학교 프로그램 참여율

학교명	참여 학생 수(D)	전교 학생 수(E)	방과후학교 참여율 (F)=(D/E)×100

정량

정성

25

25

25

50

5-2. 다양한 독서활동 운영

5-2-1. 학년별 다양한 독서 교육 활동 실시

▸학년별 독서 교육 활동 및 체계적인 독서교육 운영계획 및 실천

정량

정성

25

25

25

1개 영역

2개 지표

2개 요소

2개 내용

(정량+정성 2개)

50

7.  학교 평가 실시

▶ 구성원들의 자발적 참여를 통한 학교평가를 실시

- 평가 지표별 평가 자료, 방법 및 평가 척도(2017 학교평가 매뉴얼 참고) 고려하여 학교평가 실시

▶ 설문지 면담 각종 소위원회를 통한 다각적인 학교평가를 실시

8. 학교평가 자료수집 및 정리단계

▶ 학교평가위원회가 중심이 되어 자료 수집 및 정리

- 공통지표와 자율지표에 대한 자료 수집 및 정리

9. 학교평가 보고서 작성

▶ 학교평가위원회가 중심이 되어 보고서 작성

- 학교평가 결과를 창의적이고 자율적으로 정리하여 학교평가 보고서 작성

10. 학교평가 결과 활용

- 학교평가보고서는 학교홈페이지 및 학교 알리미 등을 통해 고지

- 담임장학, 교감협력장학, 학교장지구장학 등에 활용

- 2017 학교교육과정 계획 수립의 기초자료로 활용

- 학교평가 후 개선사항을 찾아 교육과정에 충실히 반영

-  행복한 학교문화를 가꾸어 가는 창수교육 내실화

11. 2016년 학교평가 결과에 따른 2017년 반영사항

가

참여와 소통의 자치공동체

평가 영역	평가지표	평가요소
1.참여와 소통의 자치공동체	1-1. 비전 공유와 책무성 제고	1-1-1. 학교 구성원이 비전을 공유하고 학교 교육목표 실현을 위해 노력하고 있는가? 1-1-2. 학교평가에 모든 구성원이 함께 참여하고 그 결과를 바탕으로 자구 노력을 기울이고 있는가?
	1-2. 역동적이고 민주적인 학교 문화 조성	1-2-1. 학교장은 혁신적리더십을 발휘하고, 학교구성원은 학교운영에 역동적으로 참여하며 협업하고 있는가? 1-2-2. 민주적인 학교문화를 조성하기 위해 노력하고 있는가?
	1-3. 교육활동 중심의 학교시스템 구축	1-3-1. 가르치는 일에 전념할 수 있도록 교수학습 중심의 교무조직으로 구성하고 업무경감을 위해 노력하고 있는가? 1-3-2. 교육활동을 촉진하는 예산 편성 및 환경 조성을 위해 노력하고 있는가?
	1-4. 지역사회 협력 시스템 구축	1-4-1. 지역사회와 협력 체제를 구축하여 교육활동에 적극 활용하고 있는가?
우수 사항	ㆍ학교장의 민주적이고 혁신적인 리더십과 학교 민주주의 지수에서 우수한 평가를 받았음. ㆍ교직원 워크숍은 학교 비전을 업무와 교육활동에 적용한 것을 개별적으로 평가하여 우수한 점과 개선사항을 논함으로써 발전적이고 민주적으로 성취되어지고 있음. ㆍ학교 평가에 모든 구성원이 역할 분담을 통해 적극적으로 참여함. ㆍ학부모들이 실질적으로 원하고 선호하는 내용으로 연수내용을 계획하여 진행함.
개선 사항	ㆍ학부모 학교교육 설문 조사 및 협의 과정을 거쳐 학교의 발전 방향 모색 ㆍ학교 비전을 학생들과 나눌 수 있는 활동 계획이 필요함. ㆍ학교 평가 결과에 대해 학교 구성원이 살펴볼 수 있도록 홍보가 필요함.
2017년 반영 사항	ㆍ학교 구성원들 모두가 참여하는 의사 결정 ㆍ학교문화 개선에 구성원들의 적극적인 노력이 필요함. ㆍ학교 구성원들이 서로를 존중하며 혁신적 리더십을 바탕으로 학교 운영에 더욱더 역동적으로 참여하여야 함. ㆍ학교 비전 공유 확대를 위한 학교 홈페이지 및 가정 통신문을 통한 홍보 ㆍ앞으로의 자녀 교육에 보다 도움이 많이 되고 학부모들이 원하고 선호하는 연수내용으로 진행.

나

존중과 배려의 생활공동체

평가 영역	평가지표	평가요소
2. 존중과 배려의 생활공동체	2-1. 존중과 배려의 학교문화 조성	2-1-1. 존중과 배려의 학교와 교실 문화가 조성되어 있는가? 2-1-2. 학생과 관계 형성을 위해 노력하고 있는가?
	2-2. 안전한 학교 만들기와 자율적 규범 세우기	2-2-1. 안전사고, 학교폭력, 선도처분 발생빈도를 줄이려고 노력하고 있는가? 2-2-2. 학교 구성원이 생활규범을 자율적으로 정하여 실천하고 있는가?
	2-3. 민주시민교육의 활성화	2-3-1. 학생들의 민주시민 자질을 함양하기 위해 노력하고 있는가? 2-3-2. 학생 주도의 자치활동 활성화를 위해 노력하고 있는가?
우수 사항	ㆍ 교원의 90.4%가 존중과 배려의 학교 문화 조성을 위해 매우노력하고 있다고 응답하였으며 학생의 92.5%가 선생님은 학생들을 배려하고 존중하는 말을 사용한다고 응답함. ㆍ 나침반 5분 안전교육 학급별 매일 실시(교통안전, 생활안전, 보건안전, 화재안전, 재난안전 등) ㆍ심리적 안정과 올바른 정서 함양을 위한 미술심리교육활동 전개(1~3학년) ㆍ학생들을 보호하고 안전한 학교생활을 위해 학생보호인력(학교안전지킴이) 오전, 오후 배치함. ㆍ학교폭력예방교육(학부모, 학생, 교사)실시 및 범죄예방교육, 인권교육실시(전교생). ㆍ학교생활인권규정에 의거 학기 초 학년 학급에 알맞은 생활규칙을 교사, 학생과 협의 과정을 거쳐 수립하고 실천한 결과 2017년에는 학교폭력 사안 발생 0%임. ㆍ전교어린이회 정기회, 임시회, 간담회를 거쳐 학생들의 의견이 학교운영에 반영이 됨.
개선 사항	ㆍ 존중과 배려의 언어생활 교육 강화 ㆍ 가정과 연계한 인성교육프로그램이 필요함. ㆍ학생 간 존중과 배려의 언어생활 교육을 강화할 필요가 있음.
2017년 반영 사항	ㆍ 인성교육(언어생활), 교육과정 재구성을 통해 교육되도록 각 담임들에게서 제시 ㆍ학생들의 민주시민 자질 함양과 학생 주도의 자치활동을 통해 존중과 배려가 있는 학교문화로 자리 잡을 수 있도록 학교, 학생, 학부모의 지속적인 관계형성을 위해 노력이 필요함.

다

개방과 협력의 학습공동체

평가 영역	평가지표	평가요소
3. 개방과 협력의 학습공동체	3-1. 학교조직의 학습 조직화	3-1-1. 학교조직이 학습조직화가 외어 전문적 학습공동체 지원환경을 조성하고 있는가?
	3-2. 공동연구 ․ 공동실천	3-2-1. 공동연구․공동실천으로 학교현장 문제 해결을 위해 실행학습과 연구가 이루어지고 있는가?
	3-3. 수업 개방과 성찰 실천	3-3-1. 수업개방과 성찰을 통해 연구 실천 사례를 나누고 자료 개발이 이루어지고 있는가?
우수 사항	ㆍ전문적 학습공동체를 통해 단순한 지도안 작성 및 수업연구에 그치지 않고 창의지성 역량을 신장할 수 있도록 충분한 협의와 검토가 이루어짐. ㆍ자율장학계획에 의거 학습 교육과정 및 수업 연구 개발을 위한 협력적 연구를 실시함. ㆍ교직원 워크숍은 학교 비전을 개별 교과에 적용한 사례를 발표하는 형태로 운영하여 모든 교사들이 학교 비전에 대하여 늘 인식하고 교육활동에 적용하고 있음. ㆍ수업 전‧후 교과협의회를 통해 공개수업에 대한 다양한 접근의 계획과 깊은 성찰의 기회를 갖고 있음.
개선 사항	ㆍ공동 연구를 바탕으로 공동 수업을 실천해봄으로써 수업 공유 및 성찰의 기회가 마련되어야 하겠음. ㆍ다양한 수업 나눔 및 성찰을 통한 사례가 공유될 수 있도록 노력해야 하겠음. ㆍ공개수업에 대한 외부인사의 컨설팅을 통해 배움수업에 대한 다양한 시각적 접근이 필요함.
2017년 반영 사항	ㆍ배움중심수업실천을 위한 전문학습공동체를 조직하고, 수업분석, 비평, 협의회 활성화 ㆍ전문적학습공동체와 직무연수를 연계하는 것에 대한 협의가 필요함.

라

창의적 교육과정 운영

평가 영역	평가지표	평가요소
4. 창의적 교육과정 운영	4-1. 교육과정 운영의 정상화	4-1-1. 실적형 교육과정, 편의주의 수업을 지양하고 학생 중심의 교육과정이 정상적으로 운영될 수 있도록 노력하고 있는가?
	4-2. 교육과정 운영의 다양화	4-2-1. 교육과정을 학생중심으로 다양하고 특색 있게 편성·운영하여 빛깔 있는 학교를 만들고 있는가?
	4-3. 학생성장을 돕는 교육과정 실천	4-3-1. 교육과정, 수업, 평가의 일체화를 위하여 노력하고 있는가? 4-3-2. 학습자의 주도성과 협력성을 중시하는 수업이 이루어지고 있는가?
	4-4. 교육과정 운영의 책무성 제고	4-4-1. 학습 부진 해소를 위해 노력하고 있는가? 4-4-2. 학습자의 성장을 중시하는 다양한 평가와 그에 따른 피드백이 이루어지고 있는가?
우수 사항	ㆍ학년 군으로 묶어서 교육과정 운영 정상화를 위해 연수내용 선정하여 운영함. ㆍ학년의 교육과정 특성에 맞게 학급의 특색을 살려 교육과정의 재구성을 실행하고 있음. ㆍ교직원 워크숍은 학교 비전을 개별 교과에 적용한 사례를 발표하는 형태로 운영하여 모든 교사들이 학교 비전에 대하여 늘 인식하고 교육활동에 적용하고 있음. ㆍ교과 내, 교과 간 주제중심, 활동중심, 인성중심의 프로젝트학습이 이루어짐. ㆍ실제 교육과정 재구성의 사례 및 개선방법 공유 확대 ㆍ학생의 성장을 돕는 교사별 평가를 실시하고 있으며, 첨삭 지도 및 추후 지도를 통한 수업 개선을 반영하고 있음. ㆍ평가계획을 사전에 예고함으로써 학부모와 학생의 평가 방법 이해를 도모함. ㆍ학생 개인별 특성에 맞는 교내외 프로그램을 통해 부진 해소에 앞장서고 있음 ㆍ교사별 상시평가를 바탕으로 수시로 학생의 이해도를 점검하여 부진률 감소 도움
개선 사항	ㆍ학생 중심 수업에 대한 피드백이 이루어 질 수 있도록 실제 수업에 적용된 사례에 대한 공유가 필요함. ㆍ교육과정, 수업, 평가의 일체화에 대한 실제 사례의 공유가 활발하게 이루어져야 하겠음.
2017년 반영 사항	ㆍ교사별 평가에 대한 안내(홍보)와 교사의 책무성 강화 ㆍ교사별 평가 후의 사후 지도 철저 ㆍ꾸준히 기초학습 부진학생에 대해 관심을 가지고 부진을 해소할 수 있도록 학교 구성원들의 관심이 요구됨.

마

자율지표

평가 영역	평가지표	평가요소
자율지표	5-1.문화적 소양 능력 함양을 위한 방과 후 교육활동 프로그램 편성 운영	5-1-1. 문화적 소양 능력 함양을 위한 방과후 교육 활동 프로그램에 참여하는 학생이 많은가?
	5-2. 다양한 독서활동을 통한 창의적 인재 육성	5-2-1. 학년별 체계적인 독서 토론 논술 교육 실시하고 있는가?
우수 사항	ㆍ학교규모 대비 다양한 부서운영 ㆍ농산어촌 방과후 운영(가야금부, 바이올린부, 피아노부, 비전영어부)(무상운영) ㆍ스포츠연계교육 태권도부, 뭉클심리치료센터와의 연계를 통한 미술심리치료 교실 운영으로 건강하고 안정적인 신체 및 정서발달에 도움을 줌.(무상지원운영) ㆍ방과후 교육활동에 대한 만족도가 82.3%이며 앞으로 계속해서 참여하겠다는 비율도 81.1%로 비교적 높음 ㆍ학급 도서를 이용하여 정규 교과과정이나 창체 시간 및 아침자습시간에 꾸준한 독서지도를 하며 학급별 독서일기나 독후감 쓰기 등의 다양한 활동을 자율적으로 실시하고 있음.
개선 사항	- 활동에 참여하지 않는 학생이 있는 이유로 놀이시간이 필요하다는 의견이 있어 신체활동의 다양한 프로그램 운영이 필요함. - 방과후 강사에 대한 학생지도방법에 대한 강사의 자질에 문제가 있음. 우선 뽑을 때 교육한 관련자격 소지자를 뽑아야 함 - 신규 도서를 도서관에만 비치해두지 말고 학급에 비치하여 쉬는 시간이나 점심시간 등 의 여가시간에 독서가 생활 습관이 되도록 활용도를 높여야 함.
2017년 반영 사항	ㆍ학부모 요구가 있을 경우 스포츠(토요스포츠 수영교실, 음악줄넘기) 관련 활동 전개 ㆍ학년별로 도서 동아리를 구성하여 교육과정 운영시간 중에 수시로 독서 논술과 독서 토론이 이루어지도록 해야 함.

붙임 : 1. 교육과정 및 학교평가 통합설문지 예시안

2. 공통지표 / 자율지표 평가 자세히 보기

3. 학교조직 진단 도구 활용 방법

4. 학교평가 결과보고서 작성 예시

[붙임 1] : 교육과정 및 학교평가 통합설문지 예시안

2018학년도 교육과정 운영을 위한 학교평가 설문지 (교사용, 학부모용)

안녕하십니까? 학부모님들의 적극적인 협조와 격려에 힘입어 2017학년도 학교교육을 충실히 운영할 수 있었습니다.

본 설문지는 2017학년도 창수학교 교육활동을 위해서 학부모님들의 의견을 듣고자 하는 것이며 교육활동 이외의 용도로 절대로 사용하지 않습니다. 바쁘시더라도 잘 읽어보시고 성실히 답변해 주시면 학교교육과정 운영에 반영하도록 노력하겠습니다. 감사합니다.

2017. 11.  .

창 수 초 등 학 교 장

※ 해당되는 번호에 V표 해 주십시오.

※  자녀의 재학 학년 (중복표시가능)

1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년	병설유치원

※ 1 ~ 10번까지는 학교평가 관련입니다.

2. 비전 공유와 책무성 제고	매우 그렇다	그렇다	보통 이다	그렇지 않다	전혀 그렇지 않다
우리 학교의 비전과 교육목표를 이해하며 공유하고 있다.	⑤	④	③	②	①

※ 11번부터는 학교교육과정운영 관련입니다. (추후 협의 후 문항 검토 예정)

2018학년도 교육과정 운영을 위한 학교평가 설문지 (학생용)

학생 여러분, 안녕하십니까?

이 설문지는 우리 학교에 대한 여러분의 생각을 파악하여 앞으로의 학교 운영에 참고자료로 활용하고 다른 목적으로는 사용하지 않으니 성심껏 응답해 주시기 바랍니다. 해당되는 곳에 √ 표를 해주세요.

2017. 11.  .

창 수 초 등 학 교 장

※  자녀의 재학 학년 (중복표시가능)

1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년

※ 1 ~ 5번까지는 학교평가 관련입니다.

1.	매우 그렇다	그렇다	보통 이다	그렇지 않다	전혀 그렇지 않다
1. 나는 교실에서 존중받고 있따.	⑤	④	③	②	①

※ 6번부터는 학교교육과정 관련입니다. (추후 협의 후 문항 검토 예정)

[붙임 2] : 공통지표 / 자율지표 평가 자세히 보기

1	참여와 소통의 자치공동체

▣ 평가 지표 1-1	비전 공유와 책무성 제고
▣ 평가 요소 1-1-1. 학교구성원이 비전을 공유하고 학교 교육목표 실현을 위해 노력하고 있는가? 1-1-2. 학교평가에 모든 구성원이 함께 참여하고 그 결과를 바탕으로 자구 노력을 기울이고 있는가?

지표의 의미와 취지

◦ 학교구성원이 협의하여 학교 비전과 학교 교육목표를 설정하고, 목표 달성을 위한 실천 전략이 구체적으로 수립되어 있는지를 평가한다.

◦ 학교평가 과정에서 모든 구성원의 적극적인 참여와 노력이 이루어지고 있으며 그 결과를 바탕으로 교육활동을 개선하기 위해 학교가 자구 노력을 기울이고 있는지를 평가한다.

◦ 학교 교육목표를 실현하기 위해서 학생을 중심에 둔 자율과 책임의 학교운영 체제가 구축되었는지를 평가하는 지표이다.

평가 유형

◦ 정량평가, 정성평가

평가 자료 및 방법

◦ 1-1-1. 학교구성원의 비전 공유 및 학교 교육목표 실현 노력

◾ 평가 자료

- 교원 설문 결과

- 학교조직 진단 결과

- 학교교육과정운영계획(중ㆍ장기발전계획서 포함)

- 교사, 학생, 학부모 면담 및 설문 조사 결과

◾ 평가 방법

- 비전 공유 및 실현 노력 ㉠(5점)

비전 공유 설문 결과값 (A)	실현 노력 설문 결과값 (B)	설문 평균 [C=(A+B)/2]	비전 공유 및 실현 노력
			㉠

∙ 산출 요령

- 비전 공유 설문 결과값(A): 공통지표 설문문항(93쪽) 1-1의 응답 평균

※ ‘응답 평균’=(해당 설문문항 응답 총점)÷(설문에 응답한 교원수)

※ ‘해당 설문문항 응답 총점’=(‘매우 그렇다’에 응답한 인원 수)×5 + (‘대체로 그렇다’에 응답한 인원 수)×4) + (‘보통이다’에 응답한 인원 수)×3) + (‘별로 그렇지 않다’에 응답한 인원 수)×2) + (‘전혀 그렇지 않다’에 응답한 인원 수)×1)

※ 설문 결과값은 소수 둘째자리에서 반올림

※ 이하 설문문항의 응답 평균 산출하는 방법 동일

※ 설문문항

1-1. 나는 학교 비전과 학교 교육목표를 수립하는 공동작업에 참여하고 있다.

- 실현 노력 설문 결과값(B): 공통지표 설문문항(93쪽) 1-2의 응답 평균

※ 설문문항

1-2. 나는 학교 교육목표 구현을 위해 구체적인 실천 전략을 수립하여 적용하고 있다.

- 비전 공유 및 실현 노력 ㉠: 설문 평균(C)에 따라 다음 표에서 점수 산출

설문 평균(C)	4.6 이상	4.0 이상	3.4 이상	2.8 이상	2.8 미만
점수 ㉠	5	4	3	2	1
등급	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요

∙ 자료 기준일: 2017학년도 학교평가 공통지표 설문 실시일

- 학교 교육활동이 학교 교육목표 실현에 기여한 정도 ㉡(5점)

∙ 산출 요령

- 학교 교육활동이 학교 교육목표 실현에 기여한 정도 ㉡: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 학교 교육활동들이 학교 교육목표를 향해 서로 체계적이고 통합적으로 구성되어 있다. ② 학교 교육활동들이 각각의 맥락에서 제 역할을 수행하여 실질적으로 학교 교육목표 실현에 기여하였다.	5	매우 우수
‧ 위 ①~②의 항목이 비교적 잘 이루어졌다.	4	우수
‧ 위 ①~②의 항목이 이루어진 정도가 보통 수준이다.	3	보통
‧ 위 ①~②의 항목이 이루어진 정도가 대체로 미흡하다.	2	노력 필요
‧ 학교 교육활동들이 산발적으로 이루어져 학교 교육목표 실현에 기여하지 못했다.	1	매우 노력 필요

※ 평가 근거에 따라 평정하는 구체적이고 자세한 방법은 학교평가위원회에서 결정

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

◦ 1-1-2. 학교평가 참여와 자구 노력

◾ 평가 자료

- 교원 설문 결과

- 2016학년도 학교평가 결과보고서

- 2017학년도 학교평가계획

- 2017학년도 학교평가 관련 회의록

- 2017학년도 학교교육과정운영계획 및 학교 중장기 발전계획

- 교직원, 학생, 학부모 면담 결과

◾ 평가 방법

- 학교평가 참여 및 자구 노력 ㉢(5점)

학교평가 참여 및 자구 노력 설문 결과값(A)	학교평가 참여 및 자구 노력
	㉢

∙ 산출 요령

- 학교평가 참여 및 자구 노력 설문 결과값(A): 공통지표 설문문항(93쪽) 1-3의 응답 평균

※ 설문문항

1-3. 나는 학교평가에 함께 참여하고 그 결과를 바탕으로 자구 노력을 기울이고 있다.

- 학교평가 참여 및 자구 노력 ㉢: 설문 결과값(A)에 따라 다음 표에서 점수 산출

설문결과값(A)	4.6 이상	4.0 이상	3.4 이상	2.8 이상	2.8 미만
점수 ㉢	5	4	3	2	1
등급	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요

∙ 자료 기준일: 2017학년도 학교평가 공통지표 설문 실시일

평가 척도

◾ 평가 내용 및 점수

평가요소	평가 내용	환산 방법	만점	합계
1-1-1	㉠ 비전 공유 및 실현 노력	설문결과 5등급 환산	5	10
	㉡ 학교 교육활동이 학교 교육목표 실현에 기여한 정도	평정결과 5등급 환산	5
1-1-2	㉢ 학교평가 참여 및 자구 노력	설문결과 5등급 환산	5	5
평가지표	1-1 비전 공유와 책무성 제고		15

◾ 평가등급 및 기준

구분		등급
		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
평가 요소	1-1-1. 학교구성원이 비전을 공유하고 학교 교육목표 실현을 위해 노력하고 있는가?	9점 이상	7점 이상	6점 이상	4점 이상	4점 미만
	1-1-2. 학교평가에 모든 구성원이 함께 참여하고 그 결과를 바탕으로 자구 노력을 기울이고 있는가?	5점	4점	3점	2점	1점
평가 지표	1-1. 비전 공유와 책무성 제고	14점 이상	11점 이상	9점 이상	6점 이상	6점 미만

유의 사항

◦ 〔부록 1〕의 설문지를 활용하여 평가한다.

※ 학교조직 진단 홈페이지에서(http://gsoat.goe.go.kr/) 소속 학교 교원들을 대상으로 〔부록 1〕공통지표 설문조사가 가능하다.

1.	참여와 소통의 자치공동체

▣ 평가 지표 1-2	역동적이고 민주적인 학교문화 조성
▣ 평가 요소 1-2-1. 학교장은 혁신적 리더십을 발휘하고, 학교구성원은 학교 운영에 역동적으로 참여하며 협업하고 있는가? 1-2-2. 민주적인 학교문화를 조성하기 위해 노력하고 있는가?

지표의 의미와 취지

◦ 학교장이 변화와 혁신의 리더십을 발휘하여, 토의․토론 중심의 교직원회의 운영 및 동료성을 바탕으로 한 협력적 과업 수행 등 민주적인 의사결정 구조와 역동적인 학교 문화를 만들기 위해 노력하고 있는지를 평가한다.

◦ 학교구성원들이 학교 운영에 역동적이며 협력적으로 참여하는 직무풍토가 조성되어 있는지를 평가한다.

◦ 권위주의 관행문화 개선을 위하여 7대 영역 개선 과제를 실천하는지를 평가한다.(추후 공문으로 안내 예정)

◦ 참여와 소통의 학교민주주의 구현을 위하여 자율과 자치의 학교문화를 조성하고 있는지 평가한다.

평가 유형

◦ 정량평가, 정성평가

평가 자료 및 방법

◦ 1-2-1. 역동적인 학교문화 조성 노력

◾ 평가 자료

- 교원 설문 결과

◾ 평가 방법

- 학교장의 혁신적 리더십 발휘 노력 ㉠(5점)

학교장의 혁신적 리더십 발휘 노력 설문 결과값(A)	학교장의 혁신적 리더십 발휘 노력
	㉠

∙ 산출 요령

- 학교장의 혁신적 리더십 발휘 노력 설문 결과값(A): 공통지표 설문문항 1-4의 응답 평균

※ 설문문항

1-4. 학교장은 민주적 의사소통, 솔선수범, 신뢰 구축 등을 통해 변화와 혁신의 리더십을 발휘하고 있다.

- 학교장의 혁신적 리더십 발휘 노력 ㉠: 설문 결과값(A)에 따라 다음 표에서 점수 산출

설문결과값(A)	4.6 이상	4.0 이상	3.4 이상	2.8 이상	2.8 미만
점수 ㉠	5	4	3	2	1
등급	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요

∙ 자료 기준일: 2017학년도 학교평가 공통지표 설문 실시일

- 역동적 직무풍토 조성 노력 ㉡(5점)

역동적 직무풍토 조성 노력 설문 결과값(A)	역동적 직무풍토 조성 노력
	㉡

∙ 산출 요령

- 역동적 직무풍토 조성 노력 설문 결과값(A): 공통지표 설문문항 1-5의 응답 평균

※ 설문문항

1-5. 나는 학교 운영에 주체적으로 참여하면서 활발하게 의견을 교환하고 협업한다.

- 역동적 직무풍토 조성 노력 ㉡: 설문 결과값(A)에 따라 다음 표에서 점수 산출

설문결과값(A)	4.6 이상	4.0 이상	3.4 이상	2.8 이상	2.8 미만
점수 ㉡	5	4	3	2	1
등급	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요

∙ 자료 기준일: 2017학년도 학교평가 공통지표 설문 실시일

◦ 1-2-2. 민주적인 학교문화 조성 노력

◾ 평가 자료

- 2017 권위주의 관행문화 개선 노력 설문조사 결과

※ ｢학교민주주의 지수｣와 통합하여 실시(추후 공문으로 안내 예정)

- 토의․토론 중심의 교직원회의 및 학교공동체 토론회 운영 자료

- 학교운영위원회 회의록

- 교직원회의 운영 규칙 및 회의록

- 학교민주주의 지수 결과 분석 및 개선 방안

◾ 평가 방법

- 권위주의 관행문화 개선 노력 ㉢(5점)

권위주의 관행문화 개선 노력 설문 결과값(A)	권위주의 관행문화 개선 노력
	㉢

∙ 산출 요령

- 권위주의 관행문화 개선 노력 설문 결과값(A): 권위주의 관행문화 개선 설문조사의 응답 평균

※ 권위주의 관행문화 개선 설문조사: ｢학교민주주의 지수｣와 통합하여 실시

- 권위주의 관행문화 개선 설문조사 참여 및 결과 확인 요령은 추후 안내 예정

※ 설문문항 7개

분야	실천 내용
언어 문화	우리 학교구성원들은 상호 존중어 및 존칭어를 사용하고 있다.
예절 문화	우리 학교는 승진이나 연수, 영전 등에 대한 과도한 위문을 하지 않는다.
접대 문화	우리 학교는 과도한 손님맞이를 하지 않고, 차접대 시 셀프코너를 운영한다.
회식 문화	우리 학교는 회식에서 술잔을 돌리거나 접대성 회식을 강권하지 않는다.
회의 문화	우리 학교는 소수의 발언과 의견이 독점되는 회의를 하지 않는다.
의전 문화	우리 학교는 행사시 치장하지 않고 대회사, 축사 및 내빈소개를 간소화하고 있다.
성인권 문화	우리 학교구성원은 성차별적 비하, 신체적 접촉, 성적 농담을 하지 않는다.

- 권위주의 관행문화 개선 노력 ㉢: 설문 결과값(A)에 따라 다음 표에서 점수 산출

설문결과값(A)	4.6 이상	4.0 이상	3.4 이상	2.8 이상	2.8 미만
점수 ㉢	5	4	3	2	1
등급	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요

∙ 자료 기준일:  2017 ｢학교민주주의지수｣ 설문 실시일

- 민주적인 학교문화 조성 노력 ㉣(10점)

∙ 산출 요령

- 민주적인 학교문화 조성 노력 ㉣: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 학교민주주의지수를 활용하여 결과를 분석하고 학교문화를 개선하고 있다. ② ‘교직원회의 운영 규칙’을 전체 교직원들이 함께 만들고 그에 따라 학교장이 의장이 되는 토의ㆍ토론 중심의 전체 교직원회의가 정기적으로 운영되고 있다. ③ 학교공동체(교원, 학생, 학부모) 토론회가 연 2회 이상 운영되고 있다. ④ 학교운영위원회가 형식적인 심의기구에서 벗어나 토의ㆍ토론 중심의 의사결정기구로서의 역할을 하고 있다.	10	매우 우수
‧ 위 ①~④의 항목 중 3개의 항목이 잘 이루어지고 있다.	8	우수
‧ 위 ①~④의 항목 중 2개의 항목이 잘 이루어지고 있다.	6	보통
‧ 위 ①~④의 항목 중 1개 항목 정도만 이루어지고 있다.	4	노력 필요
‧ 위 ①~④의 항목이 모두 잘 이루어지지 않고 있다.	2	매우 노력 필요

※ 평가 근거에 따라 평정하는 구체적이고 자세한 방법은 학교평가위원회에서 결정

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

평가 척도

◾ 평가 내용 및 점수

평가요소	평가 내용	환산 방법	만점	합계
1-2-1	㉠ 학교장의 혁신적 리더십 발휘 노력	설문결과 5등급 환산	5	10
	㉡ 역동적 직무풍토 조성 노력	설문결과 5등급 환산	5
1-2-2	㉢ 권위주의 관행문화 개선 노력	설문결과 5등급 환산	5	15
	㉣ 민주적인 학교문화 조성 노력	평정결과 5등급 환산	10
평가지표	1-2. 역동적이고 민주적인 학교문화 조성		25

◾ 평가 기준

구분		등급
		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
평가 요소	1-2-1. 학교장은 혁신적 리더십을 발휘하고, 학교구성원은 학교 운영에 역동적으로 참여하며 협업하고 있는가?	9점 이상	8점 이상	6점 이상	5점 이상	5점 미만
	1-2-2. 민주적인 학교문화를 조성하기 위해 노력하고 있는가?	14점 이상	12점 이상	11점 이상	9점 이상	9점 미만
평가 지표	1-2. 역동적이고 민주적인 학교문화 조성	23점 이상	20점 이상	17점 이상	14점 이상	14점 미만

유의 사항

◦ ‘토의․토론 중심의 교직원 회의’는 단순 정보전달 회의가 아닌, 안건을 제안하고, 의견을 수렴하는 토의․토론 과정을 거쳐 의견을 수렴(결정)하는 회의를 의미한다.

◦ ‘학교공동체 토론회’는 학생, 학부모, 지역사회, 교직원이 함께 참여하여 학교현안을 집단 토론하는 방식으로 학교구성원 스스로가 토론 결과에 대해 수용하고 책무성을 발휘하는 것을 의미한다.

◦ 권위주의 관행문화 개선 이행 설문조사는 학교민주주의 지수와 병행하여 실시하는 온라인 설문조사 결과로 평가한다.

1.	참여와 소통의 자치공동체

▣ 평가 지표 1-3	교육활동 중심의 학교시스템 구축
▣ 평가 요소 1-3-1. 가르치는 일에 전념할 수 있도록 교육활동 중심의 학교시스템을 구축하고 교원업무정상화를 위해 노력하고 있는가? 1-3-2. 교육활동을 촉진하는 예산 편성 및 환경 조성을 위해 노력하고 있는가?

지표의 의미와 취지

◦ 행정중심의 교무조직을 교육활동 중심으로 개편하고 교원업무정상화, 권한위임 체제 구축 등을 통해 학교조직을 교수학습 지원 시스템화하고 있는지를 평가한다.

◦ 학교공간을 개방적 협업적 지원 환경으로 재구조화하여 교육활동을 촉진하는 예산 편성 및 환경 조성을 위해 노력하는지를 평가한다.

평가 유형

◦ 정량평가, 정성평가

평가 자료 및 방법

◦ 1-3-1. 가르치는 일에 전념할 수 있는 여건 조성 노력

◾ 평가 자료

- 교원업무정상화 설문조사 결과(추후 설문조사 참여 방법 및 결과 확인 안내 예정)

- 업무분장표, 담임중임제, 멘토제, 학년군제 운영 사례

- 권한 위임 및 전결 규정

◾ 평가 방법

- 교육과정 중심의 교무조직 정착 및 교원업무정상화 노력 ㉠(10점)

교육과정 중심의 교무조직 정착 및 교원업무정상화 설문 결과값(A)	교육과정 중심의 교무조직 정착 및 교원업무정상화 노력
	㉠

∙ 산출 요령

- 교육과정 중심의 교무조직 정착 및 교원업무정상화 설문 결과값(A): 교원업무정상화 설문조사의 응답 평균

※ 교원업무정상화 설문조사: 설문조사 참여 및 결과 확인 요령은 추후 안내 예정

※ 설문문항 20개

[Ⅰ.교육과정 자율성 보장]

1. 학교 특색사업, 역점사업 등 사업 중심의 교육과정 운영 관행을 개선하기 위해 노력하고 있는가?

2. 교원업무정상화를 위해 노력하고 있는가?(담임교사, 부장교사 등)

3. 교직원 업무분장이 민주적인 의사결정 과정을 통해 운영되도록 노력하고 있는가?(행정실무사, 행정실 업무분장 포함)

4. 행정실무사에게 고유 업무 및 기안권을 부여하여 교사의 행정업무경감을 위해 노력하였는가?

[Ⅱ. 효율화・간소화 노력]

5. 전시성 행사, 실적 위주 사업 축소․폐지를 통해 교육과정 정상화에 노력하고 있는가?

6. 교직원회의, 동학년회의, 교과협의회가 교육활동 중심의 회의로 운영되고 있는가?

7. 각종 협의록(회의록)을 간소화하기 위해 노력하고 있는가?

8. 학교 내 각종 비법정위원회를 법정위원회와 통합하여 조직․운영하고 있는가?

9. 법정장부 외 학교장 장부를 간소화하기 위해 노력하는가?

10. 전자문서, 시스템에서 관리되는 각종 장부(NEIS, 에듀파인 등)의 종이 출력 및 이중 결재가 금지되고 있는가?

11. 결재라인 간소화, 위임전결규정을 이행하고 있는가?

12. 외부기관의 협조공문에 대하여 접수가 아닌 게시 또는 홈페이지로 안내하고 있는가?

13. 1교시 수업 이전에 메신저 등 행정업무전달을 하지 않기 위해 노력하고 있는가?

14. ‘수요일 공문 없는 날’에 교사가 교육활동에 전념할 수 있도록 노력하고 있는가?

15. 가정통신문을 알리는 목적에 따라 효과적인 방법으로 안내하는가?(두 가지 이상의 방법으로 중복하여 안내 지양)

[Ⅲ. 교육과정 중심의 학교문화 형성 노력]

16. 교무조직을 행정조직 중심에서 교육과정 중심으로 개편하고 적절한 권한 위임이 이루어지고 있는가?

17. 교육과정 운영의 전문성과 지속성을 고려한 인사 규정이 마련․실천되고 있는가?

18. 협력적 연구 활동이 활발히 이루어지도록 시설, 재정지원이 이루어지고 있는가?

19. 교육과정재구성, 수업 개선을 위한 수업 개방과 공유를 통해 전문성이 신장되고 있는가?

20. 창의적, 생산적, 역동적 학교문화 형성을 통해 교사의 효능감이 신장되고 있는가?

- 교육과정 중심의 교무조직 정착 및 교원업무정상화 노력 ㉠: 설문 결과값(A)에 따라 다음 표에서 점수 산출

설문결과값(A)	4.6 이상	4.0 이상	3.4 이상	2.8 이상	2.8 미만
점수 ㉠	10	8	6	4	2
등급	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요

∙ 자료 기준일: 2017 교원업무정상화 설문 실시일

◦ 1-3-2. 교육활동을 촉진하는 예산 편성 및 환경 조성 노력

◾ 평가 자료

- 교원 설문 결과

- 학교회계 예․결산서

- 학습교구와 교육시설 환경 확충 ․ 정비 사례

- 협업적 활동이 가능한 공간 배치 사례

◾ 평가 방법

- 예산 집행의 교육활동 기여 정도 ㉡(5점)

예산 집행의 교육활동 기여 정도 설문 결과값(A)	예산 집행의 교육활동 기여 정도
	㉡

∙ 산출 요령

- 예산 집행의 교육활동 기여 정도 설문 결과값(A): 공통지표 설문문항 1-6의 응답 평균

※ 설문문항

1-6. 학교회계예산 편성이 학교 교육목표 달성에 적합하고 이에 따라 교육활동에 실질적 효과가 나타나고 있다.

- 예산 집행의 교육활동 기여 정도 ㉡: 설문 결과값(A)에 따라 다음 표에서 점수 산출

설문결과값(A)	4.6 이상	4.0 이상	3.4 이상	2.8 이상	2.8 미만
점수 ㉡	5	4	3	2	1
등급	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요

∙ 자료 기준일: 2017학년도 학교평가 공통지표 설문 실시일

- 교육활동을 위한 학습교구 지원, 교육시설 배치 및 공간 구성 노력 ㉢(5점)

∙ 산출 요령

- 교육활동을 위한 학습교구 지원, 교육시설 배치 및 공간 구성 노력 ㉢: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수 산출

평가 근거	점수	등급
① 학습교구를 충분히 비치하고 지원해 주고 있다. ② 교직원과 학생들의 동선을 고려하여 교육시설을 적절하게 배치하고 있다. ③ 교직원과 학생들이 공유하고 소통할 수 있도록 학교공간을 구성하고 있다.	5	매우 우수
위 ①~③ 항목 중 2개 항목이 양호하다.	4	우수
위 ①~③ 항목이 대체로 평이한 수준이다.	3	보통
위 ①~③ 항목이 대체로 일정 수준에 못 미친다.	2	노력 필요
위 ①~③ 항목이 잘 이루어지지 않고 있다.	1	매우 노력 필요

※ 평가 근거에 따라 평정하는 구체적이고 자세한 방법은 학교평가위원회에서 결정

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

평가 척도

◾ 평가 내용 및 점수

평가요소	평가 내용	환산 방법	만점	합계
1-3-1	㉠ 교육활동 중심의 교무조직 정착 및 교원업무정상화 노력	설문결과 5등급 환산	10	10
1-3-2	㉡ 예산 집행의 교육활동 기여 정도	설문결과 5등급 환산	5	10
	㉢ 교육활동을 위한 학습교구 지원, 교육시설 배치 및 공간 구성 노력	평정결과 5등급 환산	5
평가지표	1-3. 교육활동 중심의 학교시스템 구축		20

◾ 평가 기준

구분		등급
		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
평가 요소	1-3-1. 가르치는 일에 전념할 수 있도록 교육활동 중심의 학교시스템을 구축하고 교원업무정상화를 위해 노력하고 있는가?	10점	8점	6점	5점	4점
	1-3-2. 교육활동을 촉진하는 예산편성 및 환경 조성을 위해 노력하고 있는가?	9점 이상	8점	6점 이상	5점 이상	5점 미만
평가 지표	1-3. 교육활동 중심의 학교시스템 구축	19점 이상	16점 이상	12점 이상	10점 이상	9점 미만

1.	참여와 소통의 자치공동체

▣ 평가 지표 1-4	지역사회와의 협력 노력
▣ 평가 요소 1-4-1. 지역사회와의 협력을 위해 노력하고 있는가?

지표의 의미와 취지

◦ 학부모 및 지역사회와 파트너십을 구축하여 학부모의 실질적인 학교교육 참여와 지역사회와 함께하는 개방과 공유, 협력의 열린 학교 조성을 위한 노력을 평가한다.

평가 유형

◦ 정량평가, 정성평가

평가 자료 및 방법

◦ 1-4-1. 지역사회와의 협력 노력

◾ 평가 자료

- 학부모 학교 참여 활동 및 학부모 교육프로그램 운영 자료

- 지역사회와 연계한 교육 협력 프로그램 운영 자료

- 지역사회에 학교 시설 개방 자료

◾ 평가 방법

- 학부모의 학교교육 참여 정도 ㉠(5점)

학부모 학교교육 참여율		학부모의 학교교육 참여 정도
2016학년도	2017학년도
		㉠

∙ 산출 요령

- 학부모 학교교육 참여율: 연도별로 다음과 같이 산출

‧ ‘학부모 학교교육 참여율’=(‘당해 연도 학부모 학교교육 참여자 수’÷‘전체 학부모 수’)×100

※ 당해 연도 학부모 학교교육 참여자 수: 학부모 교육프로그램과 학부모 학교 참여 활동에 참여한 학부모 수

∷ 1명의 학부모가 여러 개의 프로그램(활동)에 참여하거나 자녀가 2명 이상일 경우 각각 모두 인정

∷ 1명의 학부모가 1일 2개 이상의 서로 다른 프로그램(활동)에 참여한 경우 각각 모두 인정

∷ 1명의 학생에 2명 이상의 보호자(학부모)가 참여한 경우에도 참여한 수만큼 인정

※ 전체 학부모 수: 매년 4월 1일 현재 전교 학생 수

- 학부모의 학교교육 참여 정도 ㉠: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 2017년 참여율이 동 지역 60% 이상, 읍‧면 지역 55% 이상 ② 2016년 대비 10% 이상 늘어남 ※ 예: 2016년 2%에서 2017년 3%로 늘었을 경우 50% 늘어난 것임. 위 ① ~ ② 중 하나에 해당되면 ‘매우 우수’(5점)로 평가	5	매우 우수
‧ 2016년 대비 2017년 5% 이상 늘어남	4	우수
‧ 2016년 대비 2017년 5% 미만 늘어나거나 10% 미만 줄어듦	3	보통
‧ 2016년 대비 2017년 10% 이상 줄어듦	2	노력 필요
‧ 2016년 대비 2017년 20% 이상 줄어듦	1	매우 노력 필요

※ 학교 통계가 위 기준에 없는 경우에는 학교평가위원회에서 평정

∙ 자료 기준일: 매학년도 3월 ~ 2월

- 학교시설 개방 노력 ㉡(5점)

학교시설 연간 개방일			학교시설 개방 노력
2015	2016	2017
			㉡

∙ 산출 요령

- 학교시설 연간 개방일: 운동장, 체육관(강당), 주차장, 도서실, 교실(특별실), 회의실의 각각 연간 개방일수를 모두 합하여 각 연도별로 기재

※ 체육관이 없는 경우 체육관 대신 타시설 대체 여부는 학교평가위원회에서 결정

※ 개방일수에는 상시 개방, 정기 개방, 수시 개방, 임시 개방, 일시 개방 등 모두 포함

※ 1일 1시간 이상 개방하면 모두 포함

- 학교시설 개방 노력 ㉡: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 2016년 대비 2017년 10% 이상 늘어남 ② 연간 운동장 100일 이상, 체육관(강당) 50일 이상 각각 개방 ③ 유휴교실 연간 50일 이상 개방 위 ①~③ 중 하나에 해당되면 ‘매우 우수’(5점)로 평가	5	매우 우수
‧ 2016년 대비 2017년 10% 미만 늘어남	4	우수
‧ 2016년과 2017년이 동일함	3	보통
‧ 2017년만 줄어듦	2	노력 필요
‧ 2년 연속 줄어듦	1	매우 노력 필요

※ 학교 통계가 위 기준에 없는 경우에는 학교평가위원회에서 평정

∙ 자료 산출 대상 기간: 2015~2017 매년 1.1. ~ 12.31

∙ 자료 출처: 학교 시설 개방 관련 공문 등

- 지역사회와의 협력 노력 ㉢(5점)

∙ 산출 요령

- 지역사회와의 협력 노력 ㉢: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 지역 내 학교와 학교 간 학교 시설, 교구, 프로그램, 인력, 교육활동(수업 포함) 등을 활발히 공유하고 있다. ② 지역의 물적, 인적 자원을 활용한 학교 교육활동이 활발하게 이루어지고 있다.	5	매우 우수
‧ 위 ①~②의 항목이 비교적 잘 이루어졌다.	4	우수
‧ 위 ①~②의 항목이 이루어진 정도가 보통 수준이다.	3	보통
‧ 위 ①~②의 항목이 이루어진 정도가 대체로 미흡하다.	2	노력 필요
‧ 위 ①~②의 항목이 이루어진 정도가 매우 미흡하다.	1	매우 노력 필요

※ 평가 근거에 따라 평정하는 구체적이고 자세한 방법은 학교평가위원회에서 결정

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

평가 척도

◾ 평가 내용 및 점수

평가요소	평가 내용	환산 방법	만점	합계
1-4-1	㉠ 학부모의 학교교육 참여 정도	자료기준 5등급 환산	5	15
	㉡ 학교시설 개방 노력	자료기준 5등급 환산	5
	㉢ 지역사회와의 협력 노력	평정결과 5등급 환산	5
평가지표	1-4. 지역사회와의 협력 노력		15

◾ 평가 기준

구분		등급
		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
평가 요소	1-4-1. 지역사회와의 협력을 위해 노력하고 있는가?	14점 이상	12점 이상	10점 이상	8점 이상	8점 미만
평가 지표	1-4. 지역사회와의 협력 노력	14점 이상	12점 이상	10점 이상	8점 이상	8점 미만

유의 사항

◦ 학부모의 학교교육 참여는 학부모를 대상으로 한 교육프로그램과 학부모 설명회, 학부모 총회, 명예교사, 봉사활동 등의 학교 참여 활동을 모두 포함하되, 학교운영위원 활동은 포함하지 않는다.

2.	존중과 배려의 생활공동체

▣ 평가 지표 2-1	존중과 배려의 학교문화 조성
▣ 평가 요소 2-1-1. 존중과 배려의 학교 문화가 조성되어 있는가? 2-1-2. 소통과 공감, 존중과 배려의 관계 형성을 위해 노력하고 있는가?

지표의 의미와 취지

◦ 교실(학교생활)은 학습을 위한 공간인 동시에 소통과 대화를 통해 학생들의 생활이 이루어지는 곳이다. 교사-학생, 학생-학생 간 존중과 배려의 교실(학교생활) 문화 조성을 위한 노력을 평가한다.

◦ 학생들의 치유와 안정을 돕고 협력, 규범, 존중, 배려, 신뢰의 가치를 경험하며 민주시민으로 자랄 수 있게 하는 소통과 공감의 관계 형성을 위한 교원들의 실천을 평가한다.

평가 유형

◦ 정량평가, 정성평가

평가 자료 및 방법

◦ 2-1-1. 존중과 배려의 학교문화 조성 노력

▪ 평가 자료

- 교원 및 학생 설문 결과(〔부록1〕의 설문지 활용)

▪ 평가 방법

- 존중과 배려의 학교문화 인식도(학생) ㉠(5점)

존중과 배려의 학교문화 설문 결과값(A)	존중과 배려의 학교문화 인식도(학생)
	㉠

∙ 산출 요령

- 존중과 배려의 학교문화 설문 결과값(A): <부록 1> ‘존중과 배려의 학교문화 인식도’ 설문문항(5개 문항)의 전체 응답 평균

※ 설문문항

1. 나는 교실과 학교에서 존중받고 있다.

2. 나는 선생님들을 존경하고 존중한다.

3. 우리 학교 학생들은 학생 간 서로 배려하고 돕는다.

4. 우리 학교 선생님들은 학생들을 배려하고 존중하는 말을 사용하신다.

5. 우리 학교는 학생들 간 갈등이 생겼을 때 도움을 받을 곳이 있다.

- 존중과 배려의 학교문화 인식도(학생) ㉠: 설문 결과값(A)에 따라 다음 표에서 점수 산출

설문결과값(A)	4.6 이상	4.0 이상	3.4 이상	2.8 이상	2.8 미만
점수 ㉠	5	4	3	2	1
등급	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요

∙ 자료 기준일: ‘존중과 배려의 학교문화 인식도’ (학생용) 설문 실시일

- 존중과 배려의 학교문화 조성 노력 ㉡(5점)

존중과 배려의 학교문화 조성 노력 설문 결과값(A)	존중과 배려의 학교문화 조성 노력
	㉡

∙ 산출 요령

- 존중과 배려의 학교문화 조성 노력 설문 결과값(A): 공통지표 설문문항 2-1의 응답 평균

※ 설문문항

2-1. 나는 존중과 배려의 학교(교실)문화 조성을 위해 노력하고 있다.

- 존중과 배려의 학교문화 조성 노력 ㉡: 설문 결과값(A)에 따라 다음 표에서 점수 산출

설문결과값(A)	4.6 이상	4.0 이상	3.4 이상	2.8 이상	2.8 미만
점수 ㉡	5	4	3	2	1
등급	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요

∙ 자료 기준일: 2017학년도 학교평가 공통지표 설문 실시일

◦ 2-1-2. 소통과 공감, 존중과 배려의 관계 형성 노력

▪ 평가 자료

- 따뜻한 아침 맞이하기 및 아침시간 학생과 함께하기 자료

- 학생인권존중 실천 자료

∙ 방과후활동이나 야간자율학습 등의 강제적 교육활동 지양 사례

∙ 사생활의 비밀과 자유 및 정보에 관한 권리 보장 사례

∙ 학교 정보접근권과 의사표현의 자유 보장 사례

∙ 인권교육 실시 사례

- 상담 환경 조성 노력 및 학생 상담 실천 자료

- 학생 간 경쟁과 등수를 유발하는 학생 시상 제도를 개선한 사례

- 평화로운 학급공동체 워크북 활용 사례

▪ 평가 방법

- 학생과의 소통과 공감 관계 형성 노력 ㉢(5점)

∙ 산출 요령

- 학생과의 소통과 공감 관계 형성 노력 ㉢: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 경쟁, 비교, 외적 보상을 지양하고 체계적인 상담과 치유 중심의 교육활동이 활발하게 이루어지고 있다. ② 학생들의 행복한 학교생활을 위하여 학생 등교일 대부분 따뜻한 교문맞이를 하고 있다. ③ 대부분의 담임교사들이 출근하자마자 교실에서 학생들과 함께 따뜻한 아침을 맞이하고 있다.	5	매우 우수
‧ 위 ①~③ 항목 중 2개 항목이 양호하다.	4	우수
‧ 위 ①~③ 항목이 평이한 수준이다.	3	보통
‧ 위 ①~③ 항목이 대체로 일정 수준에 못 미친다.	2	노력 필요
‧ 위 ①~③ 항목이 잘 이루어지지 않고 있다.	1	매우 노력 필요

※ 평가 근거에 따라 평정하는 구체적이고 자세한 방법은 학교평가위원회에서 결정

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

- 학생인권존중 실천 노력 ㉣(5점)

∙ 산출 요령

- 학생인권존중 실천 노력 ㉣: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
‧ 학생인권존중 실천(방과후활동이나 야간자율학습 등의 강제적 교육활동 지양, 사생활의 비밀과 자유 및 정보에 관한 권리 보장, 학교 정보접근권과 의사표현의 자유 보장, 인권교육 등) 노력이 활발하게 이루어지고 있다.	5	매우 우수
‧ 학생인권존중 실천 노력이 비교적 잘 이루어지고 있다.	4	우수
‧ 학생인권존중 실천 노력이 평이한 수준이다.	3	보통
‧ 학생인권존중 실천 노력이 대체로 일정 수준에 못 미친다.	2	노력 필요
‧ 학생인권존중 실천 노력이 잘 이루어지지 않는다.	1	매우 노력 필요

※ 평가 근거에 따라 평정하는 구체적이고 자세한 방법은 학교평가위원회에서 결정

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

- 평화로운 학급공동체 형성 노력 ㉤(5점)

∙ 산출 요령

- 평화로운 학급공동체 형성 노력 ㉤: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
‧ 대부분의 학급에서 평화로운 학급공동체 워크북(회복적생활교육, 비폭력대화교육, 생명감수성교육 등) 등을 활용하여 평화로운 학급공동체 형성에 노력하고 있다.	5	매우 우수
‧ 2/3 이상의 학급에서 평화로운 학급공동체 워크북(회복적생활교육, 비폭력대화교육, 생명감수성교육 등) 등을 활용하여 평화로운 학급공동체 형성에 노력하고 있다.	4	우수
‧ 1/2 이상의 학급에서 평화로운 학급공동체 워크북(회복적생활교육, 비폭력대화교육, 생명감수성교육 등) 등을 활용하여 평화로운 학급공동체 형성에 노력하고 있다.	3	보통
‧ 일부 학급에서만 평화로운 학급공동체 워크북(회복적생활교육, 비폭력대화교육, 생명감수성교육 등) 등을 활용하여 평화로운 학급공동체 형성에 노력하고 있다.	2	노력 필요
‧ 평화로운 학급공동체 워크북(회복적생활교육, 비폭력대화교육, 생명감수성교육 등) 등이 활용되지 않으며 학급공동체 형성도 미흡하다.	1	매우 노력 필요

※ 평가 근거에 따라 평정하는 구체적이고 자세한 방법은 학교평가위원회에서 결정

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

평가 척도

◾ 평가 내용 및 점수

평가요소	평가 내용	환산 방법	만점	합계
2-1-1	㉠ 존중과 배려의 학교문화 인식도(학생)	설문결과 5등급 환산	5	10
	㉡ 존중과 배려의 학교문화 조성 노력	설문결과 5등급 환산	5
2-1-2	㉢ 학생과의 소통과 공감 관계 형성 노력	평정결과 5등급 환산	5	15
	㉣ 학생인권존중 실천 노력	평정결과 5등급 환산	5
	㉤ 평화로운 학급공동체 형성 노력	평정결과 5등급 환산	5
평가지표	2-1. 존중과 배려의 학교 문화 조성		25

◾ 평가 기준

구분		등급
		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
평가 요소	2-1-1. 존중과 배려의 학교 문화가 조성되어 있는가?	9점 이상	8점 이상	7점 이상	6점 이상	6점 미만
	2-1-2. 소통과 공감, 존중과 배려의 관계 형성을 위해 노력하고 있는가?	14점 이상	12점 이상	10점 이상	8점 이상	8점 미만
평가 지표	2-1. 존중과 배려의 학교 문화 조성	23점 이상	20점 이상	17점 이상	14점 이상	14점 미만

2.	존중과 배려의 생활공동체

▣ 평가 지표 2-2	안전한 학교 만들기와 자율적인 규범 실천하기
▣ 평가 요소 2-2-1. 안전사고, 학교폭력, 선도처분 발생 빈도를 줄이려고 노력하고 있는가? 2-2-2. 학교구성원이 생활규범을 자율적으로 정하여 실천하고 있는가?

지표의 의미와 취지

◦ 안전사고, 학교폭력, 선도처분의 발생 빈도를 줄여 평화롭고 안전한 학교를 만들고 있는지를 평가한다.

◦ 학교구성원이 지켜야 할 <생활규범>을 자율적이며 자치적으로 정하여 실천하면서 공동체를 형성하고 있는지를 평가한다.

평가 유형

◦ 정량평가, 정성평가

평가 자료 및 방법

◦ 2-2-1. 안전사고, 학교폭력, 선도처분 발생 빈도 줄이기 노력

◾ 평가 자료

- 학생 안전사고 및 학교폭력 발생 자료

- 선도처분 자료

◾ 평가 방법

- 안전사고 줄이기 노력 ㉠(5점)

안전사고 발생 학생 비율			안전사고 줄이기 노력
2015	2016	2017
			㉠

∙ 산출 요령

- 안전사고 발생 학생 비율: 연도별로 다음과 같이 산출

‧ ‘안전사고 발생 학생 비율’=(‘당해 연도 안전사고 발생 학생수’÷‘당해 연도 학생 수’)×100

※ ‘당해 연도 안전사고 발생 학생 수’는 동일 사안이더라도 관련 학생 1명당 1명으로 계산

※ 비율은 소수점 둘째자리에서 반올림, 학생수는 2017. 4. 1.자 기준

※ 안전사고 발생 기준은 보건실(보건 담당 교사) 접수 기준으로 하되, ‘안전사고 발생 학생’ 건수에 포함하는 구체적인 기준(상해 정도에 따라 포함 여부를 결정하는 기준)은 학교의 상황을 고려하여 학교에서 자율적으로 결정하고 연차적으로 일관되게 적용

- 안전사고 줄이기 노력 ㉠: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 2017년 1% 이하 ② 2016년 대비 20% 이상 줄어듦 ※ 예: 2016년 3%에서 2017년 2%로 줄었을 경우 33.3% 줄어든 것임. ③ 2년 연속 줄어듦 위 ① ~ ③ 중 하나에 해당되면 ‘매우 우수’(5점)로 평가	5	매우 우수
‧ 2017년만 줄어듦	4	우수
‧ 2016년과 같음	3	보통
‧ 2017년만 늘어남	2	노력 필요
‧ 2년 연속 늘어남	1	매우 노력 필요

※ 학교 통계가 위 기준에 없는 경우에는 학교평가위원회에서 평정

∙ 자료 기준일: 2015~2017 매년 1. 1. ~ 12. 31.

- 학교폭력 줄이기 노력 ㉡(5점)

학교폭력 가해학생 비율			학교폭력 줄이기 노력
2015	2016	2017
			㉡

∙ 산출 요령

- 학교폭력 가해학생 비율: 연도별로 다음과 같이 산출

‧ ‘학교폭력 가해 학생 비율’=(‘당해 연도 학교폭력 가해 학생 수’÷‘당해 연도 학생수)’×100

※ ‘당해 연도 안전사고 발생 학생 수’는 동일 사안이더라도 관련 학생 1명당 1명으로 계산

예) 자치위원회 단일 사안 최종 조치로 가해자 학생 수가 5명일 경우 가해학생 수 5명

※ 자치위원회에서 다른 사안으로 동일 학생이 다시 조치 받은 경우에는 누계 합산

※ 관련학생이 본교 소속이 아닐 경우 제외(본교 소속 가해 학생 수만 포함)

※ 가해자가 학생이 아닐 경우(성인 등) 제외

※ 전입학생이 학교폭력 가해자일 경우 자치위원회 결정일 당시 소속교에서 합산

예) A학교에서 학교폭력가해자 선도·교육 조치 후, B학교로 전입한 경우 A학교에서 합산

※ 정원외, 유예, 자퇴 등의 경우 자치위원회의 선도·교육 조치 받은 학생일 경우 합산

※ 담임해결사안, 자치위원회에서 학교폭력 아님 조치의 경우 가해학생 수에서 제외

※ 비율은 소수점 둘째자리에서 반올림, 학생수는 2017. 4. 1.자 기준

- 학교폭력 줄이기 노력 ㉡: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 2017년 0% ② 2016년 대비 15% 이상 줄어듦 ※ 예: 2016년 3%에서 2017년 2%로 줄었을 경우 33.3% 줄어든 것임. ③ 2년 연속 줄어듦 위 ① ~ ③ 중 하나에 해당되면 ‘매우 우수’(5점)로 평가	5	매우 우수
‧ 2017년만 줄어듦	4	우수
‧ 2016년과 같음	3	보통
‧ 2017년만 늘어남	2	노력 필요
‧ 2년 연속 늘어남	1	매우 노력 필요

※ 학교 통계가 위 기준에 없는 경우에는 학교평가위원회에서 평정

※ 2단계 공동평가에서 정성적인 요인을 반영하여 1단계 평가결과를 1등급 상향 또는 하향 조정 가능

∙ 자료 기준일: 2015~2017 매년 1. 1. ~ 12. 31.

- 선도처분 줄이기 노력 ㉢(5점)

선도처분 학생 비율			선도처분 줄이기 노력
2015	2016	2017
			㉢

∙ 산출 요령

- 선도처분 학생 비율: 연도별로 다음과 같이 산출

‧ ‘선도처분 학생 비율’=(‘당해 연도 선도처분 학생 수’÷‘당해 연도 학생수’)×100

※ ‘당해 연도 선도처분 학생 수’는 동일 사안이더라도 관련 학생 1명당 1명으로 계산

※ 비율은 소수점 둘째자리에서 반올림, 학생수는 2017. 4. 1.자 기준

- 선도처분 줄이기 노력 ㉢: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 2017년 1% 이하 ② 2016년 대비 15% 이상 줄어듦 ※ 예: 2016년 3%에서 2017년 2%로 줄었을 경우 33.3% 줄어든 것임. ③ 2년 연속 줄어듦 위 ① ~ ③ 중 하나에 해당되면 ‘매우 우수’(5점)로 평가	5	매우 우수
‧ 2017년만 줄어듦	4	우수
‧ 2016년과 같음	3	보통
‧ 2017년만 늘어남	2	노력 필요
‧ 2년 연속 늘어남	1	매우 노력 필요

※ 학교 통계가 위 기준에 없는 경우에는 학교평가위원회에서 평정

※ 2단계 공동평가에서 정성적인 요인을 반영하여 1단계 평가결과를 1등급 상향 또는 하향 조정 가능

∙ 자료 기준일: 2015~2017 매년 1. 1. ~ 12. 31.

◦ 2-2-2. 생활규범 실천 노력

◾ 평가 자료

- 학교구성원(학생, 교사, 학부모)의 <생활규범> 관련 자료

- <생활규범> 제정 관련 회의록 및 회의자료

- 교원 설문 결과

◾ 평가 방법

- 자율적 생활규범 제정 노력 ㉣(5점)

자율적 생활규범 여부			자율적 생활규범 제정 노력
학생	교사	학부모
			㉣

∙ 산출 요령

- 자율적 생활규범 여부: ‘있음’, ‘없음’으로 기입, 학교구성원의 토의, 토론 절차에 의한 합의 없이 일방적으로 설정한 <생활규범>은 제외

※ 학부모의 경우 학부모들이 자율적으로 정한 ‘학부모 윤리강령’ 등이 포함됨.

- 자율적 생활규범 제정 노력 ㉣: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
‧ 3개 모두 있음	5	매우 우수
‧ 2개만 있음	4	우수
‧ 1개만 있음	3	보통
‧ 없음	1	매우 노력 필요

※ 평가 근거에 따라 평정하는 구체적이고 자세한 방법은 학교평가위원회에서 결정

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

- 생활규범 실천 노력 ㉤(5점)

∙ 산출 요령

- 생활규범 실천 노력 ㉤: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
학교구성원 모두가 생활규범을 실천하는 문화가 학교문화로 형성되어 있다.	5	매우 우수
학교구성원 모두가 생활규범을 실천하려고 노력하면서 이를 학교문화로 정착시키려고 노력하고 있다.	4	우수
학교구성원들이 생활규범을 실천하고 있지만 학교문화로 정착되지는 않고 있다.	3	보통
생활규범이 있지만 이를 실천하려는 노력이 미흡하다.	2	노력 필요
생활규범도 없고 이를 실천하려는 노력도 없다.	1	매우 노력 필요

※ 평가 근거에 따라 평정하는 구체적이고 자세한 방법은 학교평가위원회에서 결정

(단, 교원 설문문항 2-2의 결과값을 참고하여 결정)

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

평가 척도

◾ 평가 내용 및 점수

평가요소	평가 내용	환산 방법	만점	합계
2-2-1	㉠ 안전사고 줄이기 노력	자료기준 5등급 환산	5	15
	㉡ 학교폭력 줄이기 노력	자료기준 5등급 환산	5
	㉢ 선도처분 줄이기 노력	자료기준 5등급 환산	5
2-2-2	㉣ 자율적 생활규범 제정 노력	평정결과 4등급 환산	5	10
	㉤ 생활규범 실천 노력	평정결과 5등급 환산	5
평가지표	2-2. 안전한 학교 만들기와 자율적 규범 실천하기		25

◾ 평가 기준

구분		등급
		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
평가 요소	2-2-1. 안전사고, 학교폭력, 선도처분 발생 빈도를 줄이려고 노력하고 있는가?	13점 이상	11점 이상	9점 이상	7점 이상	7점 미만
	2-2-2. 학교구성원이 생활규범을 자율적으로 정하여 실천하고 있는가?	9점 이상	8점 이상	7점 이상	6점 이상	6점 미만
평가 지표	2-2. 안전한 학교 만들기와 자율적 규범 실천하기	22점 이상	19점 이상	16점 이상	13점 이상	13점 미만

유의 사항

◦ 안전사고, 학교폭력, 선도처분 발생 건수는 객관적 자료를 활용하여 산출한다.

◦ 생활규범은 학생뿐만 아니라, 교직원, 학부모도 함께 참여하여 실천하고 있는지를 종합적으로 판단한다.

2.	존중과 배려의 생활공동체

▣ 평가 지표 2-3	민주시민교육의 활성화
▣ 평가 요소 2-3-1. 학생들의 민주시민 자질을 함양하기 위해 노력하고 있는가? 2-3-2. 학생 주도의 자치활동 활성화를 위해 노력하고 있는가?

지표의 의미와 취지

◦ 학교는 학생들의 기초생활 습관을 형성하고 민주적 의사결정 능력과 의사소통 능력 신장을 위한 다양한 경험의 기회를 제공하여야 한다.

◦ 교육과정과 연계한 민주시민교육 실천, 민주시민(평화시민, 세계시민)교육프로그램 운영 자료, 지역사회와 협력 프로그램, 학교민주주의 구현을 위한 실천 노력 등 민주시민교육 활성화를 위한 학교의 지원 노력을 평가한다.

◦ 학생의 자치활동을 위한 공간 마련, 학급회 시간 편성 현황, 예산 편성, 학생의 학교운영 참여 기회 확대 등 학생의 자치활동 능력 함양을 위한 학교의 지원 노력을 평가한다.

평가 유형

◦ 정량평가, 정성평가

평가 자료 및 방법

◦ 2-3-1. 민주시민 자질 함양을 위한 노력

▪ 평가 자료

- 학교교육과정운영계획

- 학생생활인권규정 및 학생생활지도프로그램 등 기초생활교육 관련 자료

- 인사, 질서, 청결, 식사예절, 공중도덕, 언어순화, 정리정돈, 공공물건 사용 등 기본생활 규범 지도 사례

- 민주시민 교과서 및 교육자료 활용 사례

- 민주시민교육 프로그램(학생사회참여동아리, 의회교실) 운영 사례

- 세계시민교육 프로그램(유네스코학교, 다문화감수성교육프로그램) 운영 사례

- 교원 설문 결과

▪ 평가 방법

- 학생의 기초생활 습관 형성 노력 ㉠(5점)

∙ 산출 요령

- 학생의 기초생활 습관 형성 노력 ㉠: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 학생들의 기초생활 습관이 형성되어 있다. ② 학생 중심으로 운영되는 기초생활 성찰 프로그램 등 통제가 아닌 자기관리 능력을 키우기 위한 다양한 기초생활 습관 형성 교육 사례가 있다. ③ 생활교육 기준과 방법이 교사마다 다르지 않고 학교(학년) 내에서 생활교육이 일관성 있게 이루어지고 있다.	5	매우 우수
‧ 위 ①~③ 항목 중 2개 항목이 양호하다.	4	우수
‧ 위 ①~③ 항목이 대체로 평이한 수준이다.	3	보통
‧ 위 ①~③ 항목이 대체로 일정 수준에 못 미친다.	2	노력 필요
‧ 위 ①~③ 항목이 잘 이루어지지 않고 있다.	1	매우 노력 필요

※ 평가 근거에 따라 평정하는 구체적이고 자세한 방법은 학교평가위원회에서 결정

(단, 교원 설문문항 2-3의 결과값을 참고하여 결정)

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

- 다양한 민주시민 자질 함양 노력 ㉡(5점)

∙ 산출 요령

- 다양한 민주시민 자질 함양 노력 ㉡: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 학생들이 민주주의에 대해 배우고 실천할 수 있는 다양한 프로그램을 활발하게 제공하고 있다.(민주시민교과서 활용, 민주시민교육프로그램[학생사회참여동아리, 의회교실 등], 평화시민교육프로그램[학교평화프로젝트, 평화감수성교육 등], 세계시민교육프로그램[유네스코학교, 다문화감수성교육 등], 지역사회 연계 민주시민교육프로그램 등) ② 개별 학생들의 성별, 성적, 빈부, 지식, 힘 등의 차이 때문에 생기는 차별이 학교 교육활동(수업 포함) 및 학생생활 전반에서 사라졌다. ③ 학생들이 학교 교육활동(수업 포함)과 학생생활에 대한 의사결정에 스스로 참여하여 합리적으로 문제를 해결할 수 있는 토의‧토론 문화가 조성되어 있다. ④ 학생들의 소통과 공감 능력 향상을 위한 예술체험교육, 감성교육, 생태교육 등이 활발히 이루어지고 있다.	5	매우 우수
‧ 위 ①~④의 항목 중 2개 이상 잘 이루어지고 있다.	4	우수
‧ 위 ①~④ 항목이 대체로 평이한 수준이다.	3	보통
‧ 위 ①~④ 항목이 대체로 일정 수준에 못 미친다.	2	노력 필요
‧ 위 ①~④ 항목이 잘 이루어지지 않고 있다.	1	매우 노력 필요

※ 평가 근거에 따라 평정하는 구체적이고 자세한 방법은 학교평가위원회에서 결정

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

◦ 2-3-2. 학생 자치활동 활성화 지원 노력

▪ 평가 자료

- 학생 주도의 학교행사 기획·운영 사례

- 학생회 회의록 및 학생대표가 참여한 학교운영위원회 회의록 등

- 학생 대표와 학교장 간 간담회 협의록

- 학생자치실, 학생복지를 위한 공간 보유 여부

▪ 평가 방법

- 학생 정책결정 참여제 실천 노력 ㉢(5점)

∙ 산출 요령

- 학생 정책결정 참여제 실천 노력 ㉢: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

∙ 등급별 평가 근거

평가 근거	점수	등급
① 학생자치회 중심의 학교행사 기획 운영이 활성화되어 있다. ② 학교 주요 교육정책 결정 시(학교운영위원회 심의, 교육과정 편성, 학사일정 조정, 규칙 제ㆍ개정, 현장체험학습 활성화 위원회, 교복공동구매 추진 위원회 등) 학생대표 참여를 보장하고, 학생들의 다양한 의견을 수렴할 통로를 적극적으로 마련하고 있다. ③ 대의원회의(전교어린이회의)와 학급회의가 월 1회 이상 개최되고 있으며 결정된 내용이 학교와의 간담회 등을 통하여 적극적으로 반영하고 있다. ④ 학생자치회 임원 선출 시 학생들로 구성된 선거관리위원회에서 주관하고, 선거관리규정에 따라 공정한 선거가 이루어지도록 노력하고 있다.	5	매우 우수
‧ 위 ①~④ 항목 중 3개 항목이 잘 이루어지고 있다.	4	우수
‧ 위 ①~④ 항목 중 2개 항목이 잘 이루어지고 있다.	3	보통
‧ 위 ①~④ 항목 중 1개 항목 정도만 이루어지고 있다.	2	노력 필요
‧ 위 ①~④ 항목이 잘 이루어지지 않고 있다.	1	매우 노력 필요

※ 평가 근거에 따라 평정하는 구체적이고 자세한 방법은 학교평가위원회에서 결정

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

- 학생자치활동 기반 구축 노력 ㉣(5점)

∙ 산출 요령

- 학생자치활동 기반 구축 노력 ㉣: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

∙ 등급별 평가 근거

평가 근거	점수	등급
① 학생자치실이 독립된 전용공간이며, 그 공간에 학생자치에 필요한 시설과 자료가 충분하다. ② 예산 사용의 자율권이 학생자치회에 위임된 운영비가 100만원 이상 편성되어 있다. ③ 학생자치회(대의원회의, 전교어린이회의 등) 횟수와, 결정 내용을 학교와 협의하기 위한 간담회 횟수가 일치한다. ④ 학생탈의실, 학생휴게실이 설치되어 있다. ⑤ 학생자치회 회의록이 전체 학생 및 교원에게 공개되고 있다.	5	매우 우수
‧ 위 ①~⑤ 항목 중 4개 이상의 항목이 잘 이루어지고 있다.	4	우수
‧ 위 ①~⑤ 항목 중 2개 이상의 항목이 잘 이루어지고 있다.	3	보통
‧ 위 ①~⑤ 항목 중 1개 항목이 잘 이루어지고 있다.	2	노력 필요
‧ 위 ①~⑤ 항목이 잘 이루어지지 않고 있다.	1	매우 노력 필요

※ 평가 근거에 따라 평정하는 구체적이고 자세한 방법은 학교평가위원회에서 결정

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

평가 척도

◾ 평가 내용 및 점수

평가요소	평가 내용	환산 방법	만점	합계
2-3-1	㉠ 학생의 기초생활 습관 형성 노력	평정결과 5등급 환산	5	10
	㉡ 다양한 민주시민 자질 함양 노력	평정결과 5등급 환산	5
2-3-2	㉢ 학생 정책결정 참여제 실천 노력	평정결과 5등급 환산	5	10
	㉣ 학생자치활동 기반 구축 노력	평정결과 5등급 환산	5
평가지표	2-３. 민주시민교육의 활성화		20

◾ 평가 기준

구분		등급
		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
평가 요소	2-3-1. 학생들의 민주시민 자질을 함양하기 위해 노력하고 있는가?	9점 이상	8점 이상	7점 이상	6점 이상	6점 미만
	2-3-2. 학생 주도의 자치활동 활성화를 위해 노력하고 있는가?	9점 이상	8점 이상	7점 이상	6점 이상	6점 미만
평가 지표	2-３. 민주시민교육의 활성화	18점 이상	16점 이상	14점 이상	12점 이상	12점 미만

유의 사항

◦ 학생자치활동은 학생자치회 운영, 학생회가 주도하는 학교행사의 기획 및 운영, 학생의 학교 운영 참여 기회 확대, 학생자치활동을 위한 예산 편성 및 공간 마련 등 학생자치활동의 활성화를 위한 학교의 지원 노력을 종합적으로 판단한다.

3.	개방과 협력의 학습공동체

▣ 평가 지표 3-1	학교조직의 학습조직화
▣ 평가 요소 3-1-1. 학교조직이 학습조직화가 되어 전문적 학습공동체 지원 환경을 조성하고 있는가?

지표의 의미와 취지

◦ 교사의 개인 역량에 의존하여 교육과정과 수업을 실행했던 학교문화를 역동적이고 협업적인 연구 실천으로 학습조직화를 이루어냈는지를 평가한다.

◦ 학습 정보와 자원을 공유하는 개방과 협력의 학교(학년, 교과)단위의 학습 공동체 운영 등 교육과정 중심의 학교조직을 통해 협력적 연구 활동이 활발히 이루어지고 있는지를 평가한다.

평가 유형

◦ 정량평가

평가 자료 및 방법

◦ 3-1-1. 학교조직의 학습조직화

▪ 평가 자료

- 학교 안 전문적 학습공동체 직무연수 운영 자료

- 학교회계 예ㆍ결산서

▪ 평가 방법

- 학교 안 전문적 학습공동체 직무연수 참여 ㉠(10점)

교원 1인당 학교 안 전문적 학습공동체 연수 이수시간(A)	학교 안 전문적 학습공동체 직무연수 참여
	㉠

∙ 산출 요령

- 교원 1인당 학교 안 전문적 학습공동체 연수 이수시간(A): A=‘학교 안 전문적 학습공동체 연수 이수시간 총합’÷‘전체 교원 수(기간제 교사 포함)’

※ 학교 안 전문적 학습공동체 연수 이수시간 총합: 교내에서 운영하고 있는 전문적 학습공동체 연수를 이수한 교원들의 개인별 연간 이수시간을 모두 합산

예) (Ⓐ학습공동체30시간×5명)+(Ⓑ학습공동체60시간×6명)+(Ⓒ학습공동체15시간×3명)=555시간

※ 전체 교원 수: 2017. 4. 1. 기준 전체 교원 수(기간제 교사 포함)

※ 소수 첫째 자리에서 반올림

※ 직무연수로 인정받은 경우만 대상으로 함.

- 학교 안 전문적 학습공동체 직무연수 참여 ㉠: 1인당 이수시간(A)의 값에 따라 다음 표에서 점수와 등급 산출

교원 1인당 학교 안 전문적 학습공동체 연수 이수시간(A)	30시간 이상	25시간 이상	20시간 이상	15시간 이상	15시간 미만
점수 ㉠	10	9	8	7	5
등급	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요

∙ 자료 출처: NEIS(직무연수 이수시간), 학교정보공시시스템(교원 수)

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2017. 12월

- 학교 안 전문적 학습공동체 운영 시간 확보 노력 ㉡(10점)

월별 학교 안 전문적 학습공동체 운영 횟수(A)												학교 안 전문적 학습공동체 운영 시간 확보 노력
3월	4월	5월	6월	7월	8월	9월	10월	11월	12월	합계	평균
												㉡

∙ 산출 요령

- 월별 학교 안 전문적 학습공동체 운영 횟수(A): 월별로 (‘학교 안 전문적 학습공동체 운영 횟수’÷‘학교 안 전문적 학습공동체 수’)의 값 산출

※ 학교 안 전문적 학습공동체 운영 횟수: ‘모든 학교 안 전문적 학습공동체에서 해당 월에 운영한 횟수의 총합’÷‘학교 안 전문적 학습공동체 개수’

예) 3월에 Ⓐ학습공동체 운영 횟수 3회, Ⓑ학습공동체 2회, Ⓒ학습공동체 1회일 경우, 3+2+1=6, 따라서 ‘3월’ 해당란에 ‘2’ 기입(6÷3=2)

※ 소수 둘째 자리에서 반올림, 1회는 1시간 이상

※ 직무연수로 인정받은 경우만 대상으로 함.

- 학교 안 전문적 학습공동체 운영 시간 확보 노력 ㉡: 운영 횟수(A)의 값에 따라 다음 표에서 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 2회 이상 운영한 달이 4회 이상이고 1.5회 이상 운영한 달이 6회 이상 ② 월 평균 1.8회 이상 위 ①~② 중 하나에 해당되면 ‘매우 우수’(5점)로 평가	10	매우 우수
월 평균 1.4회 이상	8	우수
월 평균 0.9회 이상	6	보통
월 평균 0.5회 이상	5	노력 필요
월 평균 0.5회 미만	4	매우 노력 필요

∙ 자료 출처: NEIS(직무연수 이수시간), 학교정보공시시스템(교원 수)

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2017. 12월

- 학교 안 전문적 학습공동체 예산 지원 정도 ㉢(5점)

교원 1인당 학교 안 전문적 학습공동체 예산(A)	학교 안 전문적 학습공동체 예산 지원 정도
	㉢

∙ 산출 요령

- 교원 1인당 학교 안 전문적 학습공동체 예산(A): ‘학교 안 전문적 학습공동체 지원 예산 총액’÷‘전체 교원 수(기간제 교사 포함)’

※ 학교 안 전문적 학습공동체 지원 예산 총액: 모든 학교 안 전문적 학습공동체에 지원한 예산의 총합

(학교 자체 예산, 목적사업비, 지자체 지원금 등 모든 예산 포함)

※ 직무연수로 인정받은 경우만 대상으로 함.

※ 소수 둘째 자리에서 반올림

- 학교 안 전문적 학습공동체 지원 예산 지원 정도 ㉢: 1인당 예산(A)의 값에 따라 다음 표에서 점수와 등급 산출

교원 1인당 학교 안 전문적 학습공동체 예산(A)	7만원 이상	6만원 이상	5만원 이상	3만원 이상	3만원 미만
점수 ㉢	5	4	3	2	1
등급	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요

∙ 자료 출처: NEIS(직무연수 이수시간), 학교정보공시시스템(교원 수)

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2017. 12월

평가 척도

◾ 평가 내용 및 점수

평가요소	평가 내용	환산 방법	만점	합계
3-1-1	㉠ 학교 안 전문적 학습공동체 직무연수 참여	자료기준 5등급 환산	10	25
	㉡ 학교 안 전문적 학습공동체 운영 시간 확보 노력	자료기준 5등급 환산	10
	㉢ 학교 안 전문적 학습공동체 예산 지원 정도	자료기준 5등급 환산	5
평가지표	3-1. 학교조직의 학습조직화		25

◾ 평가 기준

구분		등급
		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
평가 요소	3-1-1. 학교조직이 학습조직화가 되어 전문적 학습공동체 지원 환경을 조성하고 있는가?	23점 이상	20점 이상	17점 이상	14점 이상	14점 미만
평가 지표	3-1. 학교조직의 학습조직화	23점 이상	20점 이상	17점 이상	14점 이상	14점 미만

유의 사항

◦ 취미 활동을 중심으로 한 교원 취미 동아리 및 동호회 활동, 일시적 과제를 처리하기 위해 설치한 조직(예: T/F), 개별적인 연수 참여, 사이버 위주의 연수 등 교육과정과 수업에 연계되지 않는 활동은 제외한다.

3	개방과 협력의 학습공동체

▣ 평가 지표 3-2	공동연구․공동실천
▣ 평가 요소 3-2-1. 공동연구・공동실천으로 학교현장의 문제 해결(교육과정, 수업 개선, 생활ㆍ인성, 진로ㆍ진학 지도 등)을 위한 실행학습이 이루어지고 있는가?

지표의 의미와 취지

◦ 교사의 개인 역량에 의존하여 교육과정과 수업, 생활ㆍ인성, 진로ㆍ진학 교육을 실행했던 학교 문화를 공동으로 연구하고 실천하는 학교문화로 바꾸어 교사 개인과 학교의 역량을 함께 성장시킨다.

◦ 학습공동체 운영을 통해 공동연구·공동실천으로 실행학습이 이루어져 학습조직화가 되고 있는지를 평가한다.

평가 유형

◦ 정량평가, 정성평가

평가 자료 및 방법

◦ 3-2-1. 공동연구 및 공동실천 노력

◾ 평가 자료

- 학교현장 문제 해결을 위한 실행학습 사례

(직무연수로 등록되지 않은 전문적 학습공동체의 실행학습 포함)

- 교육과정 및 교재연구 개발을 위한 학습공동체 사례

- 교육과정 재구성, 배움중심수업, 공동 수업안 개발 및 공동 실천 사례

- 생활ㆍ인성, 진로ㆍ진학, 독서토론 등을 위한 공동 실천 사례

- 학년(교과) 교육과정 반성회 및 발표회 날 운영 사례

- 교육과정 세미나, 교수학습활동 정기 워크숍, 교사 학급경영 페스티벌 등 협력적 연구 활동과 연구결과 공유 사례

- 학교 밖, 학교 간 학습공동체 활동(교과별·주제별 연구모임 활동, 하브르타수업 연구, 재미있는 수학수업연구 등)의 학교 안 학습공동체 활동 연계 사례

◾ 평가 방법

- 학교현장 문제 중심의 연구모임 운영 노력 ㉠(5점)

학교현장 문제 중심의 연구모임 운영 설문 결과값(A)	학교현장 문제 중심의 연구모임 운영 노력
	㉠

∙ 산출 요령

- 학교현장 문제 중심의 연구모임 운영 설문 결과값(A): 공통지표 설문문항 3-1의 응답 평균

※ 설문문항

3-1. 전문적 학습공동체가 학교(학년)현장 문제 해결 중심의 연구모임으로 운영되고 있다.

- 학교현장 문제 중심의 연구모임 운영 노력 ㉡: 설문 결과값(A)에 따라 다음 표에서 점수 산출

설문 결과값(A)	4.6 이상	4.0 이상	3.4 이상	2.8 이상	2.8 미만
점수 ㉠	5	4	3	2	1
등급	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요

∙ 자료 기준일: 2017학년도 학교평가 공통지표 설문 실시일

- 실행학습 노력 ㉡(5점)

실행학습 노력 설문 결과값(A)	실행학습 노력
	㉡

∙ 산출 요령

- 실행학습 노력 설문 결과값(A): 공통지표 설문문항 3-2의 응답 평균

※ 설문문항

3-2. 나는 공동연구ㆍ공동실천을 통해 실행학습에 적극 참여하고 있다.

- 실행학습 노력 ㉡: 설문 결과값(A)에 따라 다음 표에서 점수 산출

설문 결과값(A)	4.6 이상	4.0 이상	3.4 이상	2.8 이상	2.8 미만
점수 ㉡	5	4	3	2	1
등급	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요

∙ 자료 기준일: 2017학년도 학교평가 공통지표 설문 실시일

- 실행학습 수준 ㉢(10점)

∙ 산출 요령

- 실행학습 수준 ㉢: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 실행학습이 형식적이지 않고 교육목표와 비전 공유, 자발적 참여, 교원 간 연대 등의 성격을 띠며 실제로 이루어지고 있다. ② 실행학습이 ‘주제연수 → 공동연구 → 공동실천 → 연구결과 공유’의 단계를 거쳐 운영되고 있다. ③ 학교 안, 학교 간, 학교 밖 전문적 학습공동체 활동 결과를 학교 내에서 나눌 수 있는 기회를 지속적으로 마련하고 실제 활용도를 높여 학생과 교원들이 만족하고 있다.	10	매우 우수
‧ 위 ①~③ 항목 중 3개 항목이 대체로 잘 이루어지고 있다.	8	우수
‧ 위 ①~③ 항목의 수준이 대체로 평이하다.	6	보통
‧ 위 ①~③ 항목의 수준이 미흡하다.	4	노력 필요
‧ 위 ①~③ 항목이 잘 이루어지지 않고 있다.	1	매우 노력 필요

※ 평가 근거에 따라 평정하는 구체적이고 자세한 방법은 학교평가위원회에서 결정

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

※ 전문적 학습공동체 운영의 결과로 사례집이나 자료 개발을 요구하여 민원이 제기될 경우, 해당학교는 학교평가를 외부평가 방식으로 전환하여 실시할 예정임.

평가 척도

◾ 평가 내용 및 점수

평가요소	평가 내용	환산 방법	만점	합계
3-2-1	㉠ 학교현장 문제 중심의 연구모임 운영 노력	설문결과 5등급 환산	5	20
	㉡ 실행학습 노력	설문결과 5등급 환산	5
	㉢ 실행학습 수준	평정결과 5등급 환산	10
평가지표	3-2. 공동연구․공동실천		20

◾ 평가 기준

구분		등급
		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
평가 요소	3-2-1. 공동연구‧공동실천으로 학교현장의 문제 해결을 위한 실행학습이 이루어지고 있는가?	18점 이상	16점 이상	14점 이상	10점 이상	10점 미만
평가 지표	3-2. 공동연구․공동실천	18점 이상	16점 이상	14점 이상	10점 이상	10점 미만

유의 사항

◦ 교육과정 재구성을 위한 협의회, 팀티칭, 교육과정 세미나 등 다양한 사례를 기반으로 평가하되 학년별, 교과별 공동연구와 공동실천이 이루어지고 있는지 종합적으로 판단한다.

3	개방과 협력의 학습공동체

▣ 평가 지표 3-3	수업 개방과 성찰 실천
▣ 평가 요소 3-3-1. 수업 개방과 성찰을 통해 연구 실천 사례를 나누고 수업을 개선하려고 노력하고 있는가?

지표의 의미와 취지

◦ 교사의 수업 전문성 신장은 학교교육 질적 성장을 위한 선결조건으로 개인적인 교실중심의 노력을 넘어 집단지성에 의해 확보되어야 한다.

◦ 잘못된 수업 관행 개선을 위한 수업 성찰과 학교(학년, 교과)단위의 동료성을 바탕으로 수업을 개방하고 성찰하는 협력적 수업 연구 활동이 이루어지고 있는지를 평가한다.

평가 유형

◦ 정량평가, 정성평가

평가 자료 및 방법

◦ 3-3-1. 수업 개방과 성찰 실천 노력

◾ 평가 자료

- 수업개방 자료

- 팀티칭, 공동수업 등 협력수업 사례

- 클릭수업, 방송수업, 인터넷수업, 문제풀이위주 수업 등 비정상적인 수업 관행 개선을 위한 수업 성찰 사례

- 자기 수업 모니터링(녹음・녹화자료 활용)과 수업 반성, 동료와의 수업대화, 수업에세이 쓰기 등 다양한 수업 나눔과 성찰 사례

- 협력학습, 토의․토론학습, 체험학습, 주제통합학습, 프로젝트학습 사례

- 배움중심교수·학습과정안, 수업 참관록 및 협의록 등

- 교원 설문 결과

- 타학교(기관) 수업연구 참가(성장 나눔 협의회, 수업 연구회, 지역네트워크의 수업연구, 공개수업 참관 등) 후 학교 내 공유 사례

◾ 평가 방법

- 수업 개방 정도 ㉠(5점)

수업교사수 (A)	수업 개방 총 시간 수 (B)	1인당 수업 개방 횟수 (C=B/A)	수업 개방 정도
			㉠

∙ 산출 요령

- 수업교사수(A): 2017년 4월 1일 기준으로 현재 소속여부와 관계없이 학교에서 교과목에 대한 정규 수업을 하는 교사

※ 정보공시 총괄관리자가 [학교정보공시] - [공시항목관리] - [기준정보관리] - [공통사항관리]의 ‘2017학년도 수업교사수’에 입력한 자료

- 수업 개방 총 시간 수(B): 2017학년도 학교에서 이루어진 수업개방의 총 시간 수

※ 교내자율장학 계획에 의한 수업개방(교원평가 관련수업, 학부모 공개 수업 포함), 기타 교사들의 수업 능력 향상을 위하여 개방한 수업에 한함.

- 1인당 수업 개방 횟수(C): 소수 둘째자리에서 반올림

- 수업 개방 정도 ㉠: 1인당 수업개방 횟수(C)에 따라 다음 표에서 점수 산출

1인당 수업개방 횟수(C)	3회 이상	2.5회 이상	2회 이상	1.5회 이상	1.5회 미만
점수 ㉠	5	4	3	2	1

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

- 수업 개방과 성찰 수준 ㉡(5점)

∙ 산출 요령

- 수업 개방과 성찰 수준 ㉡: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 대부분의 교사들이 서로 동료라고 인식하면서 자발적이며 일상적으로 수업 개방과 성찰을 하고 있다. ② 수업 설계, 수업 실행 및 공유, 수업 성찰 과정의 수준이 학교와 학생 특성에 매우 적합하고 개발된 자료의 수준이 적절하다. ③ 학교 간, 학교 밖 전문적 학습공동체 활동에 정기적으로 참여하고 그 결과를 활용하여 학교의 특성과 여건에 맞는 적용 방안을 탐색하는 공동 활동이 정기적으로 이루어지고 있다.	５	매우 우수
‧ 위 ①~③ 항목 중 3개 항목이 대체로 잘 이루어지고 있다.	４	우수
‧ 위 ①~③ 항목의 수준이 대체로 평이하다.	３	보통
‧ 위 ①~③ 항목의 수준이 미흡하다.	２	노력 필요
‧ 위 ①~③ 항목이 잘 이루어지지 않고 있다.	１	매우 노력 필요

※ 평가 근거에 따라 평정하는 구체적이고 자세한 방법은 학교평가위원회에서 결정

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

※ 수업 개방과 성찰의 결과로 사례집이나 자료 개발을 요구하여 민원이 제기될 경우, 해당 학교는 학교평가를 외부평가 방식으로 전환하여 실시할 예정임.

- 수업 개방과 성찰, 개선 노력 ㉢(10점)

수업 개방과 성찰 노력 설문 결과값(A)	수업 개선 노력 설문 결과값(B)	합계 (C=A+B)	수업 개방과 성찰, 개선 노력
			㉢

∙ 산출 요령

- 수업 개방과 성찰 노력 설문 결과값(A): 공통지표 설문문항 3-3의 응답 평균

※ 설문문항

3-3. 나는 학교(학년, 교과) 단위로 수업을 개방하고 성찰하는 협력적 수업 연구 활동에 활동적으로 참여하고 있다.

- 수업 개선 노력 설문 결과값(B): 공통지표 설문문항 3-4의 응답 평균

※ 설문문항

3-4. 나는 공동 연구·개발을 통해 내 수업을 창의적인 수업으로 개선하고 있다.

- 수업 개방과 성찰, 개선 노력 ㉢: 합계(C)에 따라 다음 표에서 점수 산출

합계(C)	9.2 이상	8.0 이상	6.8 이상	5.6 이상	5.6 미만
점수 ㉢	10	8	6	4	2
등급	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요

∙ 자료 기준일: 2017학년도 학교평가 공통지표 설문 실시일

평가 척도

◾ 평가 내용 및 점수

평가요소	평가 내용	환산 방법	만점	합계
3-3-1	㉠ 수업 개방 정도	자료기준 5등급 환산	5	20
	㉡ 수업 개방과 성찰 수준	평정결과 5등급 환산	5
	㉢ 수업 개방과 성찰, 개선 노력	설문결과 5등급 환산	10
평가지표	3-3. 수업 개방과 성찰 실천		20

◾ 평가 기준

구분		등급
		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
평가 요소	3-3-1. 수업 개방과 성찰을 통해 연구 실천 사례를 나누고 수업을 개선하려고 노력하고 있는가?	18점 이상	16점 이상	14점 이상	12점 이상	12점 미만
평가 지표	3-3. 수업 개방과 성찰 실천	18점 이상	16점 이상	14점 이상	12점 이상	12점 미만

유의 사항

◦ 대부분의 학교가 수업공개 계획 〈정보공시 2-3〉을 게시하고 있으나 정확한 실시 여부는 학교자료를 참고한다.

4	창의적 교육과정 운영

▣ 평가 지표 4-1	교육과정 정상화
▣ 평가 요소 4-1-1. 실적형, 편의주의적 교육과정 운영을 지양하고 학교 교육과정이 정상적으로 운영될 수 있도록 노력하고 있는가?

지표의 의미와 취지

◦ 교육 본연의 목적을 추구하기 위해서는 교육과정을 정상적으로 운영하여 공교육의 경쟁력을 높이고 교육의 본질을 충분히 실천하는 학생 중심의 교육을 실현해야 한다.

◦ 학교가 전시성 행사, 실적 위주의 교육활동, 선행교육 등 비정상적인 관행을 지양하고 정상적인 교육과정을 운영하고 있는지를 평가한다.

평가 유형

◦ 정량평가, 정성평가

평가 자료 및 방법

◦ 4-1-1. 교육과정 정상화 노력

◾ 평가 자료

- 교원 설문 결과

- 9시 등교 운영 자료

- 학교교육과정운영계획(학교교육과정 편제표, 시수 확보 계획 등)

- 행사, 사업, 실적, 입시 중심의 교육과정을 극복한 사례

- 선행학습 유발 행위, 선행교육 방지 사례

◾ 평가 방법

- 교육과정 정상화 노력(설문 결과) ㉠(5점)

교육과정 정상화 노력 설문 결과값(A)	교육과정 정상화 노력(설문 결과)
	㉠

∙ 산출 요령

- 교육과정 정상화 노력 설문 결과값(A): 공통지표 설문문항 4-1의 응답 평균

※ 설문문항

4-1. 학교는 실적형 교육활동, 편의주의 수업, 선행학습 등 비정상적인 관행을 지양하고 교육과정이 정상적으로 운영될 수 있도록 노력하고 있다.

- 교육과정 정상화 노력(설문 결과) ㉠: 설문 결과값(A)에 따라 다음 표에서 점수 산출

설문 결과값(A)	4.6 이상	4.0 이상	3.4 이상	2.8 이상	2.8 미만
점수 ㉠	5	4	3	2	1
등급	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요

∙ 자료 기준일: 2017학년도 학교평가 공통지표 설문 실시일

- 9시 등교 운영 ㉡(5점)

주당 9시 등교 운영 현황(A)	9시 등교 운영
	㉡

∙ 산출 요령

- 주당 9시 등교 운영 현황(A)

‧ 초등: ((1학년 9시 등교 일수)+(2학년 9시 등교 일수)+(3학년 9시 등교 일수)+(4학년 9시 등교 일수) +(5학년 9시 등교 일수)+(6학년 9시 등교 일수))÷6÷38

‧ 중등: ((1학년 9시 등교 일수)+(2학년 9시 등교 일수)+(3학년 9시 등교 일수))÷3÷38

※ 학년당 등교일수는 190일이 상한, 190일을 초과한 등교일수는 버림

※ 소수 둘째자리에서 반올림

- 9시 등교 운영 ㉡: 주당 운영 현황(A)에 따라 다음 표에서 점수 산출

주당 운영 현황(A)	5일	4일 이상	2일 이상	1일 이상	1일 미만
점수 ㉡	5	4	3	2	1
등급	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

- 교육과정 정상화 노력 ㉢(5점)

∙ 산출 요령

- 교육과정 정상화 노력 ㉢: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 차시와 진도에만 의존하거나 실제 적용하기 어려운 교육활동 계획을 지양하고, 학교 여건이나 상황에 맞게 교육과정이 충실히 반영된 계획을 수립하여 실제 교육활동과도 일치시키고 있다. ② 학기말, 학년말 등 교육과정 취약시기에 교육과정을 계획적이고 체계적으로 운영하고 있다. ③ 0교시 수업, 우열반 편성, 성적 위주의 수준별 이동 수업, 일부 학생들에게만 혜택이 있는 수업 등을 지양하고 모든 학생들의 성장을 위한 교육과정을 운영하고 있다.	5	매우 우수
‧ 위 ①~③ 항목이 대체로 잘 이루어지고 있다.	4	우수
‧ 위 ①~③ 항목의 수준이 평이하다.	3	보통
‧ 위 ①~③ 항목의 수준이 미흡하다.	2	노력 필요
‧ 위 ①~③ 항목이 잘 이루어지지 않고 있다.	1	매우 노력 필요

※ 평가 근거에 따라 평정하는 구체적이고 자세한 방법은 학교평가위원회에서 결정

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

평가 척도

◾ 평가 내용 및 점수

평가요소	평가 내용	환산 방법	만점	합계
4-1-1	㉠ 교육과정 정상화 노력(설문 결과)	설문결과 5등급 환산	5	15
	㉡ 9시 등교 운영	자료기준 5등급 환산	5
	㉢ 교육과정 정상화 노력	평정결과 5등급 환산	5
평가지표	4-1. 교육과정 정상화		15

◾ 평가 기준

구분		등급
		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
평가 요소	4-1-1. 실적형, 편의주의적 교육과정 운영을 지양하고 학교 교육과정이 정상적으로 운영될 수 있도록 노력하고 있는가?	13점 이상	12점 이상	10점 이상	9점 이상	9점 미만
평가 지표	4-1. 교육과정 정상화	13점 이상	12점 이상	10점 이상	9점 이상	9점 미만

유의점

◦ 교육과정 정상화 노력은 교육본연의 목적을 추구하기 위해 교과 차시와 진도에 의존하는 획일적이고 표준화된 교육과정 편성·운영이나 전시성, 실적 위주의 행사를 지양하고, 학교구성원의 집단지성으로 학교교육과정을 함께 만들어 실천하는 노력을 종합적으로 평가한다.

4	창의적 교육과정 운영

▣ 평가 지표 4-2	교육과정 다양화
▣ 평가 요소 4-2-1. 학생들의 특성을 고려하여 교육과정을 다양하고 특색 있게 편성하여 운영하고 있는가?

지표의 의미와 취지

◦ 미래지향적인 창의적인 교육과정을 만들기 위해서는 학교의 상황과 여건을 반영하고 학습자의 선택권을 반영한 학교 단위의 교육과정 모델 개발 노력이 필요하다.

◦ 획일적인 교육과정 운영을 극복하고 지역사회와 학교의 특성과 여건에 맞게 학생의 개별적 성장을 돕는 학생중심 교육과정의 다양화, 특색화를 위해 학교가 어떠한 노력을 기울이고 있는지를 평가한다.

평가 유형

◦ 정량평가, 정성평가

평가 자료 및 방법

◦ 4-2-1. 교육과정 다양화 노력

◾ 평가 자료

- 교원 설문 결과

- 성장배려학년제(초 1~2학년, 중‧고 1학년), 자유학년제 운영 사례

- 사계절 방학 운영 사례

- 교육과정 편성, 운영, 교과 운영계획 수립에 학생이 참여한 사례

- 학생 과목 선택권 확대, 주문형 강좌 운영 사례

- 탄력적이고 융통성 있는 교육과정 운영사례: 학년군제, 무학년제, 집중이수제, 주기집중학습, 계절학습, 블록수업, 모듈수업 등

- 학교별 특성화교육과정 개발 사례: 문화, 예술, 체육, 과학 등 특성화 프로그램, 진로 직업 다양화 프로그램, 프로젝트 융합 교과수업, 주제중심 통합 교육과정, 창의적 체험학습 프로그램 등

- 전인적 성장을 위한 창의적 교육과정 개발 운영 사례: 인성, 지성, 감성, 건강 교육 프로그램 등

- 소질 계발을 위한 교육과정 운영 사례: 특기소질 교육, 선택형 동아리 활동, 선택형 방과후 교육활동 등

◾ 평가 방법

- 교육과정 다양화 노력(설문 결과) ㉠(5점)

교육과정 다양화 노력 설문 결과값(A)	교육과정 댜양화 노력(설문 결과)
	㉠

∙ 산출 요령

- 교육과정 다양화 노력 설문 결과값(A): 공통지표 설문문항 4-2의 응답 평균

※ 설문문항

4-2. 학교는 학생중심으로 교육과정을 다양하고 특색 있게 편성하여 운영하고 있다.

- 교육과정 다양화 노력(설문 결과) ㉠: 설문 결과값(A)에 따라 다음 표에서 점수 산출

설문 결과값(A)	4.6 이상	4.0 이상	3.4 이상	2.8 이상	2.8 미만
점수 ㉠	5	4	3	2	1
등급	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요

∙ 자료 기준일: 2017학년도 학교평가 공통지표 설문 실시일

- 교육과정 다양화 노력 ㉡(10점)

∙ 산출 요령

- 교육과정 다양화 노력 ㉡: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 개별 학생들의 특성과 학년별 학생 발달단계를 고려하여 교육과정의 양과 수준, 운영 방법 등을 적정하게 조정하고 이에 따른 행정적, 재정적 지원이 이루어지고 있다. ② 학교교육과정운영계획(교육과정 편성‧운영) 및 교과(학급) 교육과정 운영계획 수립에 학생들이 참여하게 하고 학습 선택권을 부여하고 있다. ③ 지역과 학교, 학생들의 여건이나 특성에 맞는 탄력적이고 융통성이 있는 교육과정을 운영하고 있다.(학년군제, 무학년제, 집중이수제, 주기집중학습, 계절학습, 블록수업, 모듈수업, 교육과정 연계 체험학습 및 자기 탐색이나 소질 계발 프로그램, 학교 간 공동교육과정 등) ④ 사계절 방학을 지역사회 여건을 고려하여 학생 성장을 돕는 학습→평가→피드백 체제로 운영하고 있다.(‘학습 → 평가 → 피드백’ 없이 단순히 재량휴업일을 늘리는 형태의 사계절 방학은 제외, ｢교육공감 학교3호｣ 참조[학교정책과 자료실])	10	매우 우수
‧ 위 ①~④ 항목 중 3개 항목이 잘 이루어지고 있다.	8	우수
‧ 위 ①~④ 항목 중 2개 항목이 잘 이루어지고 있다.	6	보통
‧ 위 ①~④ 항목 중 1개 항목 정도만 이루어지고 있다.	4	노력 필요
‧ 위 ①~④ 항목이 잘 이루어지지 않고 있다.	2	매우 노력 필요

※ 평가 근거에 따라 평정하는 구체적이고 자세한 방법은 학교평가위원회에서 결정

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

평가 척도

◾ 평가 내용 및 점수

평가요소	평가 내용	환산 방법	만점	합계
4-2-1	㉠ 교육과정 다양화 노력(설문 결과)	설문결과 5등급 환산	5	15
	㉡ 교육과정 다양화 노력	평정결과 5등급 환산	10
평가지표	4-2. 교육과정 다양화		15

◾ 평가 기준

구분		등급
		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
평가 요소	4-2-1. 학생들의 특성을 고려하여 교육과정을 다양하고 특색 있게 편성하여 운영하고 있는가?	13점 이상	12점 이상	10점 이상	9점 이상	9점 미만
평가 지표	4-2. 교육과정 다양화	13점 이상	12점 이상	10점 이상	9점 이상	9점 미만

유의점

◦ 교육과정 운영의 다양화 노력은 학교교육과정이 학교의 상황과 여건, 학습자의 선택권을 반영하여 얼마나 다양하게 편성되어 있는지, 학교에서 운영하고 있는 프로그램들이 실제로 학생들의 개별적 성장에 얼마나 도움이 되었는지를 확인하여 평가한다.

4	창의적 교육과정 운영

▣ 평가 지표 4-3	학생성장을 돕는 교육과정 실천
▣ 평가 요소 4-3-1. 교육과정 재구성, 수업, 평가, 기록을 학생성장 중심으로 일관성 있게 진행하고 있는가? 4-3-2. 학습자의 주도성과 협력성을 중시하는 수업이 이루어지고 있는가?

지표의 의미와 취지

◦ 모든 학생의 개별적 성장을 돕기 위해서는 교육과정 재구성과 수업, 평가, 기록을 일관성 있게 진행하는 노력이 필요하다.

◦ 교과서 중심 수업에서 벗어나 학습자중심 수업을 통해 학생과 끊임없이 소통하고, 학생의 자기주도성과 자발성, 협력성을 중시하는 수업을 실천하고 있는지를 평가한다.

평가 유형

◦ 정량평가, 정성평가

평가 자료 및 방법

◦ 4-3-1. 학생성장 중심의 교육과정 실천 노력

◾ 평가 자료

- 교원 설문 결과

- 성장 중심으로 교육과정 재구성, 수업, 평가, 기록한 사례

- 교수·학습평가계획 및 평가결과 활용 계획

- 평가계획 사전 예고제 관련 자료

- 서술형·논술형 평가, 정의적 능력 평가, 수행평가 등 다양한 평가 관련 자료

- 역량 중심 학생 진단, 교사별 상시평가, 종합 평가 등 다양한 평가 자료

- 첨삭지도를 통한 피드백, 평가결과 분석을 통한 수업 개선 반영 관련 자료

- 모든 학생을 위한 성장 참조형 평가: 성장 과정 중심의 평가, 평가 후 피드백 강화

◾ 평가 방법

- 학생성장 중심의 교육과정 실천 노력(설문 결과) ㉠(5점)

학생성장 중심의 교육과정 실천 노력 설문 결과값(A)	학생성장 중심의 교육과정 실천 노력(설문 결과)
	㉠

∙ 산출 요령

- 학생성장 중심의 교육과정 실천 노력 설문 결과값(A): 공통지표 설문문항 4-3의 응답 평균

※ 설문문항

4-3. 나는 학생성장을 고려하여 교육과정 재구성, 수업, 평가, 기록을 체계적이고 일관성 있게 진행하고 있다.

- 학생성장 중심의 교육과정 실천 노력(설문 결과) ㉠: 설문 결과값(A)에 따라 다음 표에서 점수 산출

설문 결과값(A)	4.6 이상	4.0 이상	3.4 이상	2.8 이상	2.8 미만
점수 ㉠	5	4	3	2	1
등급	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요

∙ 자료 기준일: 2017학년도 학교평가 공통지표 설문 실시일

- 학생성장 중심의 교육과정 실천 노력 ㉡(5점)

∙ 산출 요령

- 학생성장 중심의 교육과정 실천 노력 ㉡: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 교과 내, 교과 간, 교과와 창의적 체험활동 간 교육과정 재구성 노력이 다양하고 창의적으로 활발하게 이루어지고 있다. ② 핵심역량과 성취기준을 중심으로 학생의 성장‧발달에 적합한 수업을 구안하고 배움의 즐거움이 있는 수업을 실천하려는 노력이 활발하다. ③ 핵심역량과 성취기준을 중심으로 과정중심의 평가가 이루어지고 있으며 평가결과를 바탕으로 성취 정도에 따른 환류가 수시로 이루어지고 있다. ④ 대부분의 교과에서 핵심역량과 성취기준을 중심으로 개별 학생의 성장 과정을 기록하고 있다.	5	매우 우수
‧ 위 ①~④ 항목의 수준이 대체로 양호하다.	4	우수
‧ 위 ①~④ 항목의 수준이 대체로 평이하다.	3	보통
‧ 위 ①~④ 항목의 수준이 미흡하다.	2	노력 필요
‧ 위 ①~④ 항목이 잘 이루어지지 않고 있다.	1	매우 노력 필요

※ 평가 근거에 따라 평정하는 구체적이고 자세한 방법은 학교평가위원회에서 결정

(단, 교원 설문문항 4-4, 4-5의 결과값을 참고하여 결정)

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

◦ 4-3-2. 학습자 주도성과 협력성 중시 수업 실천 노력

◾ 평가 자료

- 교원 설문 결과

- 존중과 애정, 격려가 있는 교수 언어와 경청과 공감, 미소가 있는 교수 행동 등 관계(공감)중심 수업 사례

- 창의적 체험활동, 방과후학교 등에서 학생 주도적인 참여 사례

- 토의·토론수업, 협력수업, 프로젝트 수업 등 학생중심 수업자료, 수업 참관록 및 협의록 등

◾ 평가 방법

- 학습자 주도성과 협력성 중시 수업 실천 노력(설문 결과) ㉢(5점)

학습자 주도성과 협력성 중시 수업 실천 노력 설문 결과값(A)	학습자 주도성과 협력성 중시 수업 실천 노력 (설문 결과)
	㉢

∙ 산출 요령

- 학습자 주도성과 협력성 중시 수업 실천 노력 설문 결과값(A): 공통지표 설문문항 4-6의 응답 평균

※ 설문문항

4-6. 나는 학습자의 주도성과 협력성을 중시하는 수업을 하고 있다.

- 학습자 주도성과 협력성 중시 수업 실천 노력(설문 결과) ㉢: 설문 결과값(A)에 따라 다음 표에서 점수 산출

설문 과값(A)	4.6 이상	4.0 이상	3.4 이상	2.8 이상	2.8 미만
점수 ㉢	5	4	3	2	1
등급	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요

∙ 자료 기준일: 2017학년도 학교평가 공통지표 설문 실시일

- 학습자 주도성과 협력성 중시 수업 실천 노력 ㉣(5점)

- 학습자 주도성과 협력성 중시 수업 실천 노력 ㉣: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 토의‧토론수업, 협력수업, 프로젝트수업 등 학습자의 주도성과 협력성을 중시하는 수업이 활발하게 이루어지고 있다. ② 대부분의 수업이 경청, 수용, 인정, 격려 등 관계(공감) 중심으로 이루어지고 있다. ③ 자기 성찰과 동료 간 나눔을 통해 개별 학생들의 진로나 삶이 배움과 연계되는 수업이 활발하게 이루어지고 있다.	5	매우 우수
‧ 위 ①~③ 항목의 수준이 대체로 양호하다.	4	우수
‧ 위 ①~③ 항목의 수준이 대체로 평이하다.	3	보통
‧ 위 ①~③ 항목의 수준이 미흡하다.	2	노력 필요
‧ 위 ①~③ 항목이 잘 이루어지지 않고 있다.	1	매우 노력 필요

※ 평가 근거에 따라 평정하는 구체적이고 자세한 방법은 학교평가위원회에서 결정

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

평가 척도

◾ 평가 내용 및 점수

평가요소	평가 내용	환산 방법	만점	합계
4-3-1	㉠ 학생성장 중심의 교육과정 실천 노력(설문 결과)	설문결과 5등급 환산	5	10
	㉡ 학생성장 중심의 교육과정 실천 노력	평정결과 5등급 환산	5
4-3-2	㉢ 학습자 주도성과 협력성 중시 수업 실천 노력(설문 결과)	설문결과 5등급 환산	5	10
	㉣ 학습자 주도성과 협력성 중시 수업 실천 노력	평정결과 5등급 환산	5
평가지표	4-3. 학생성장을 돕는 교육과정 실천		20

◾ 평가 기준

구분		등급
		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
평가 요소	4-3-1. 교육과정 재구성, 수업, 평가, 기록을 학생성장 중심으로 일관성 있게 진행하고 있는가?	9점 이상	8점 이상	6점 이상	5점 이상	5점 미만
	4-3-2. 학습자의 주도성과 협력성을 중시하는 수업이 이루어지고 있는가?	9점 이상	8점 이상	6점 이상	5점 이상	5점 미만
평가 지표	4-3. 학생성장을 돕는 교육과정 실천	18점 이상	16점 이상	12점 이상	10점 이상	10점 미만

유의 사항

◦ 학생의 성장을 돕는 다양한 평가에 대한 노력은 평가 시기의 적정 여부, 평가계획 사전 예고제 실시 여부, 인지적·정의적·심동적 영역의 균형 있는 평가 실시 여부, 교육과정-수업-평가의 일체 여부, 서술형·논술형 평가의 비중, 평가결과 피드백 노력 등을 고려하여 학교가 학생의 전인적 성장과 참된 학력 신장을 위해 어떠한 노력을 기울이고 있는지를 종합적으로 평가한다.

◦ 대부분의 학교가 평가계획을〈정보공시 2-1, 4-1〉에 게시하고 있으나 정확한 실시여부는 학교자료를 참고한다.

4	창의적 교육과정 운영

▣ 평가 지표 4-4	교육과정 운영의 책무성 제고
▣ 평가 요소 4-4-1. 학습부진 해소를 위해 노력하고 있는가? 4-4-2. 학생의 건강한 성장을 위해 노력하고 있는가?

지표의 의미와 취지

◦ 학업 성취 격차 및 학습 부진 해소를 위해 어떤 노력을 기울이고 있으며, 인지적, 정의적, 심동적 영역의 균형 있는 평가와 효율적인 피드백 제공으로 참된 학력 신장과 학생의 전인적 성장을 돕는 책무를 다하고 있는지를 평가한다.

◦ 학생들의 신체활동을 증진하고 건강한 학생을 육성하기 위하여 학교에서 신체활동이나 체육활동 여건을 조성하고 적극적으로 노력을 하고 있는지 평가한다.

평가 유형

◦ 정량평가, 정성평가

평가 자료 및 방법

◦ 4-4-1. 학습부진 해소 노력

◾ 평가 자료

- 기초학습 부진학생 판별검사 자료 또는 국가수준 학업성취도 평가 결과 자료

- 학습부진 해소를 위한 계획 및 실천 자료

◾ 평가 방법

◦ 기초학습 부진학생(기초학력 미달학생) 해소 정도

※ 국가수준 학업성취도 평가 실시 여부에 따라 달리 산출

※ 특수학교는 교육과정의 성취기준을 중심으로 학교 자체로 관리하고 있는 평가 결과를 활용하여 산출

- 기초학습 부진학생 해소 정도 ㉠(초등학교, 국가수준 학업성취도평가 미실시교)(10점)

기초학습 부진학생 비율			기초학습 부진학생 해소 정도
2015	2016	2017
			㉠

∙ 산출 요령

- 기초학습 부진학생 비율: 연도별로 다음과 같이 산출

‧ (당해 연도 최종 판별검사 결과 기초학습 부진학생 수)÷(당해 연도 최종 판별고사 실시일 기준 학생수)×100

※ 기초학습 부진학생 판별검사는 도교육청에서 배부한 검사도구 활용

※ 기초학습 부진학생 수는 과목별 부진학생수를 모두 합하여 산출

※ 비율은 소수점 둘째자리에서 반올림

- 기초학습 부진학생 해소 정도 ㉠: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 2017년 1% 이하 ② 2016년 대비 20% 이상 줄어듦 ※ 예: 2016년 3%에서 2017년 2%로 줄었을 경우 33.3% 줄어든 것임. ③ 2년 연속 줄어듦 위 ① ~ ③ 중 하나에 해당되면 ‘매우 우수’(5점)로 평가	10	매우 우수
‧ 2017년만 줄어듦	8.5	우수
‧ 2016년과 같음	7	보통
‧ 2017년만 늘어남	5	노력 필요
‧ 2년 연속 늘어남	2	매우 노력 필요

※ 학교 통계가 위 기준에 없는 경우에는 학교평가위원회에서 평정

∙ 자료 기준 연도: 2015~2017학년도

- 기초학력 미달학생 해소 정도 ㉠(국가수준 학업성취도평가 실시교)(10점)

기초학력 미달학생 비율			기초학력 미달학생 해소 정도
2015	2016	2017
			㉠

∙ 산출 요령

- 기초학력 미달학생 비율: 연도별로 다음과 같이 산출

‧ (당해 연도 국가수준 학업성취도 평가  결과 기초학력 미달학생 수)÷(당해 연도 국가수준 학업성취도 평가 응시자수)×100

※ 정보공시에 입력하는 자료를 기준으로 계산

※ 기초학력 미달학생 수는 과목별 부진학생 수를 모두 합하여 산출

※ 비율은 소수점 둘째자리에서 반올림

- 기초학력 미달학생 해소 정도 ㉠: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 2017년 1% 이하 ② 2016년 대비 20% 이상 줄어듦 ※ 예: 2016년 3%에서 2017년 2%로 줄었을 경우 33.3% 줄어든 것임. ③ 2년 연속 줄어듦 위 ① ~ ③ 중 하나에 해당되면 ‘매우 우수’(5점)로 평가	10	매우 우수
‧ 2017년만 줄어듦	8.5	우수
‧ 2016년과 같음	7	보통
‧ 2017년만 늘어남	5	노력 필요
‧ 2년 연속 늘어남	2	매우 노력 필요

※ 학교 통계가 위 기준에 없는 경우에는 학교평가위원에서 평정

∙ 자료 기준 연도: 2015~2017학년도

- 기초학습 부진학생(기초학력 미달학생) 해소 노력 ㉡(10점)

- 기초학습 부진학생(기초학력 미달학생) 해소 노력 ㉡: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 기초학습 부진학생(기초학력 미달학생)을 해소하기 위하여 월별, 연차별 계획이 단계적이고 체계적으로 수립되어 있다. ② 학생 개인별 특성에 맞는 교내외 프로그램을 지속적이고 장기적으로 지원하고 있다. ③ 국어, 수학, 영어 등 주요 교과에서 교과 운영 계획에 기초학력 지도 계획을 포함하여 실천하고 있다.	10	매우 우수
‧ 위 ①~③ 항목의 수준이 대체로 양호하다.	8	우수
‧ 위 ①~③ 항목의 수준이 대체로 평이하다.	6	보통
‧ 위 ①~③ 항목의 수준이 미흡하다.	4	노력 필요
‧ 위 ①~③ 항목이 잘 이루어지지 않고 있다.	2	매우 노력 필요

※ 평가 근거에 따라 평정하는 구체적이고 자세한 방법은 학교평가위원회에서 결정

(단, 교원 설문문항 4-7의 결과값을 참고하여 결정)

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

◦ 4-4-2. 학생의 건강한 성장을 위한 노력

◾ 평가 자료

- 교원 설문 결과

- 학생건강체력평가(PAPS) 결과

◾ 평가 방법

- 학생의 건강한 성장을 위한 노력 ㉢(10점)

학생의 신체건강을 위한 노력 설문 결과값(A)	학생의 정신건강을 위한 노력 설문 결과값(B)	합계 (C=A+B)	학생의 건강한 성장을 위한 노력
			㉢

∙ 산출 요령

- 학생의 신체건강을 위한 노력 설문 결과값(A): 공통지표 설문문항 4-8의 응답 평균

※ 설문문항

4-8. 학교는 학생들의 신체건강을 위하여 다양한 지원을 하고 있다.

- 학생의 정신건강을 위한 노력 설문 결과값(B): 공통지표 설문문항 4-9의 응답 평균

※ 설문문항

4-9. 학교는 학생들의 정신건강을 위하여 다양한 지원을 하고 있다.

- 학생의 건강한 성장을 위한 노력 ㉢: 합계(C)에 따라 다음 표에서 점수 산출

합계(C)	9.2 이상	8.0 이상	6.8 이상	5.6 이상	5.6 미만
점수 ㉢	10	8	6	4	2
등급	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요

∙ 자료 기준일: 2017학년도 학교평가 공통지표 설문 실시일

- 학교스포츠클럽 활동 정도 ㉣(2.5점)

전체 학생수 (A)	연간 17시간 이상 학교 스포츠클럽 참여 학생수(B)	학교스포츠클럽 활동 등록률 [C=(B/A)*100]	학교스포츠클럽 활동 정도
			㉣

∙ 산출 요령

- 학교스포츠클럽 활동 등록률(C): NEIS에 등록되는 학교스포츠클럽 등록률을 그대로 활용

※ 비율은 소수점 둘째자리에서 반올림

- 학교스포츠클럽 활동 정도 ㉣: 등록률(C)에 따라 다음 표에서 점수와 등급 산출

등록률(C)	50% 이상	45% 이상	40% 이상	35% 이상	35% 미만
점수 ㉣	2.5	2	1.5	1	0.5
등급	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

- 교육적인 급식을 위한 노력 ㉤(2.5점)

- 교육적인 급식을 위한 노력 ㉤: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 교육적인 급식을 위하여 학교 실정에 맞는 계획을 수립하여 교육하고 있다. ② 학생들의 기호와 요구를 고려하여 건강이 중심인 식단을 운영하고 있다. ③ 학생들의 급식 질서, 위생 및 청결 관리, 편식이 개선되고 있다. ④ 음식물 쓰레기 발생량을 정기적으로 측정하고 발생량을 줄이기 위해 체계적인 계획을 세워 실천하고 있다.	2.5	매우 우수
‧ 위 ①~④ 항목 중 3개 항목이 잘 이루어지고 있다.	2	우수
‧ 위 ①~④ 항목 중 2개 항목이 잘 이루어지고 있다.	1.5	보통
‧ 위 ①~④ 항목 중 1개 항목 정도만 이루어지고 있다.	1	노력 필요
‧ 위 ①~④ 항목이 잘 이루어지지 않고 있다.	0.5	매우 노력 필요

※ 평가 근거에 따라 평정하는 구체적이고 자세한 방법은 학교평가위원회에서 결정

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

- 학생건강체력평가(PAPS) 체력 4~5등급 줄이기 노력 ㉥(5점)

PAPS 결과 4~5등급 학생 비율			학생건강체력평가(PAPS) 체력 4~5등급 줄이기 노력
2015	2016	2017
			㉥

∙ 산출 요령

- PAPS 결과 4~5등급 학생 비율: 연도별로 다음과 같이 산출

‧ (당해 연도 PAPS 4~5등급 학생 수)÷(당해 연도 측정 학생 수)×100

※ NIES에 등록된 학생건강체력평가(PAPS) 통계 자료 활용

※ 비율은 소수점 둘째자리에서 반올림

- 학생건강체력평가(PAPS) 체력 4~5등급 줄이기 노력 ㉥: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
① 2017년 1% 이하 ② 2016년 대비 20% 이상 줄어듦 ※ 예: 2016년 3%에서 2017년 2%로 줄었을 경우 33.3% 줄어든 것임. ③ 2년 연속 줄어듦 위 ① ~ ③ 중 하나에 해당되면 ‘매우 우수’(5점)로 평가	5	매우 우수
‧ 2017년만 줄어듦	4	우수
‧ 2016년과 같음	3	보통
‧ 2017년만 늘어남	2	노력 필요
‧ 2년 연속 늘어남	1	매우 노력 필요

※ 학교 통계가 위 기준에 없는 경우에는 학교평가위원회에서 평정

∙ 자료 기준 연도: 2015~2017학년도

평가 척도

◾ 평가 내용 및 점수

평가요소	평가 내용	환산 방법	만점	합계
4-4-1	㉠ 기초학습 부진학생(기초학력 미달학생) 해소 정도	자료기준 5등급 환산	10	20
	㉡ 기초학습 부진학생(기초학력 미달학생) 해소 노력	자료기준 5등급 환산	10
4-4-2	㉢ 학생의 건강한 성장을 위한 노력	설문결과 5등급 환산	10	20
	㉣ 학교스포츠클럽 활동 정도	평정결과 5등급 환산	2.5
	㉤ 교육적인 급식을 위한 노력	평정결과 5등급 환산	2.5
	㉥ 학생건강체력평가(PAPS) 체력 4~5등급 줄이기 노력	자료기준 5등급 환산	5
평가지표	교육과정 운영의 책무성 제고		40

◾ 평가 기준

구분		등급
		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
평가 요소	4-4-1. 학습부진 해소를 위해 노력하고 있는가?	18.5점 이상	17점 이상	15점 이상	11점 이상	11점 미만
	4-4-2. 학생의 건강한 성장을 위해 노력하고 있는가?	18점 이상	17점 이상	15점 이상	11점 이상	11점 미만
평가 지표	4-4. 교육과정 운영의 책무성 제고	36.5점 이상	34점 이상	30점 이상	22점 이상	22점 미만

유의 사항

◦ 국가수준 학업성취도를 평가를 실시하는 학교에서는 국가수준 학업성취도평가결과를 활용하며, 그밖에 실시하지 않는 학교(초, 예술중･고, 체육중･고)에서는 경기도교육청에서 보급하고 있는 기초학습 부진학생 판별검사, 교과학습 부진학생 판별검사 척도, 학교에서 자체 개발한 도구를 활용할 수 있다.

자율지표

1. 자율지표 설정 취지

공통지표로 평가할 수 없는 부분에 대한 학교의 고유한 교육역량 평가

자율지표 설정 및 평가를 통한 학교 자체 성과 관리 및 교육역량 제고

학교 스스로 다양한 빛깔과 색깔을 낼 수 있는 학교 만들기 목표 수립

2. 자율지표 설정 방향

자율지표는 학교의 당면과제, 특색과제를 중심으로 설정

당면과제는 학교의 문제와 그 해결에 중점을 두고 객관적인 지표로 설정

특색과제는 학교브랜드화하기 위한 과제를 중심으로 객관적인 지표로 설정

자율지표의 평가 내용, 평가 방법, 결과 처리 등 모두 사항을 자율적으로 설정

3. 자율지표 설정 방법

◾ 자율지표 설정 주체: 학교

◾ 설정 절차: 학생, 학부모, 교직원의 합의 → 학교평가위원회 심의

◾ 설정 방법(예시)

- 당면과제: 전년도 학교평가 결과 공통지표 평가요소 중 취약한 부분 선정

- 특색과제: 학교브랜드 형성을 위해 설정된 교육과정 다양화 방법에서 선정

◾ 자율지표 설정의 유의사항

- 평가 영역: 자율 설정

- 평가 지표, 평가 요소: 자율 설정

- 평가 내용 및 유형: 정량평가 중심으로 구체화하여 설정하되, 정성평가도 가능

※ 객관적인 지표로 연차적 목표를 설정하여 학교의 성장을 관리할 수 있도록 설정

- 평가 방법: 자율 설정

※ 예시: 학교 안 전문적 학습공동체에서 특정 과제를 설정하고 이를 평가하는 방법도 가능

- 배점: 자율(평가 내용별, 평가 지표별 다르게 설정 가능, 자율지표 총점도 자율)

※ 평가 결과를 점수화하지 않아도 됨. 단, 점수화할 경우 학교평가 결과보고서에는 공통지표와 자율지표의 총점을 합산하지 않고 별도로 산출(홈페이지 공개용 결과보고서에는 점수 공개하지 않음, 부록 1의 결과표, 추이표 공개 금지)

▣ 자율지표 예시(부록 2) 자료 활용 방법

- 경기도교육청 각 부서 개발 지표

∙ 학교에서 특정한 교육사업을 하고 있는 경우 그대로 활용(예: 교육복지지원사업)

∙ 학교의 필요에 따라 교육청 각 부서에서 제안한 평가지표를 선택하여 그대로 활용

- 한국교육개발원 개발 지표

∙ 학교의 당면과제, 특색과제 중심의 지표를 선택하여 그대로 활용 가능

∙ 학교의 특성과 여건에 맞게 지표를 수정하여 활용 가능

∙ 학교의 역점 및 특색사업의 성찰을 통한 학교구성원의 성장중심 자료로 활용

4. 자율지표 체계표 예시

※ 다음은 예시이며 체계표를 학교 자율로 어떤 형태든 설정 가능

영역	평가 지표	평가 요소	평가 내용	유형	배점
자율 설정	5-1.	5-1-1.	㉠	정량	5	20	20	65
			㉡	정량	5
			㉢	정량	10
	5-2.	5-2-1.	㉠	정량	5	20	20
			㉡	정량	5
			㉢	정성	10
	5-3	5-3-1.	㉠	정량	5	25	25
			㉡	정량	10
			㉢	정성	10
○개 영역	○개 지표	○개 요소	○개 내용 (정량 ○개, 정량+정성 ○개, 정성 ○개)		○○○

5. 자율지표 작성 예시

※ 다음은 예시이며 자율지표를 학교에서 어떤 형태로 작성해도 가능

5	참여와 소통의 자치공동체

▣ 평가 지표 5-1	비전 공유와 책무성 제고
▣ 평가 요소 5-1-1. 5-1-2.

평가 유형

◦ 정량평가, 정성평가

평가 자료 및 방법

◦ 5-1-1. 학교구성원의 비전 공유 및 학교 교육목표 실현 노력

◾ 평가 자료

- 교원 설문 결과

- 학교교육과정운영계획(중ㆍ장기발전계획서 포함)

- 교원, 교사, 학생, 학부모 면담 결과

◾ 평가 방법

- 비전 공유 및 실현 노력 ㉠(5점)

비전 공유 설문 결과값 (A)	실현 노력 설문 결과값 (B)	설문 평균 [C=(A+B)/2]	비전 공유 및 실현 노력
			㉠

∙ 산출 요령

- 비전 공유 설문 결과값(A):

‧

‧

- 실현 노력 설문 결과값(B):

‧

‧

- 비전 공유 및 실현 노력 ㉠: 설문 평균(C)에 따라 다음 표에서 점수 산출

설문 평균(C)	4.6 이상	4.1 이상	3.5 이상	2.9 이상	2.9 미만
점수 ㉠	5	4	3	2	1
등급	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요

∙ 자료 기준일: 2017학년도 학교평가 공통지표 설문 실시일

- 학교 교육활동이 학교 교육목표 실현에 기여한 정도 ㉡(5점)

∙ 산출 요령

- 학교 교육활동이 학교 교육목표 실현에 기여한 정도 ㉡: 다음 표의 평가 근거에 따라 점수와 등급 산출

평가 근거	점수	등급
‧ 모든 학교 교육활동이 학교 교육목표 실현에 매우 효과적으로 기여하였다.	5	매우 우수
‧ 대부분의 학교 교육활동이 학교 교육목표 실현에 비교적 효과적으로 기여하였다.	4	우수
‧ 학교 교육활동이 학교 교육목표 실현에 기여한 정도가 평이하다.	3	보통
‧ 일부 학교 교육활동만이 학교 교육목표 실현에 기여하였다.	2	노력 필요
‧ 대부분의 학교 교육활동이 학교 교육목표 실현에 기여하지 못했다.	1	매우 노력 필요

※ 평가 근거에 따라 평정하는 구체적이고 자세한 방법은 학교평가위원회에서 결정

∙ 자료 산출 대상 기간: 2017. 3월 ~ 2018. 2월

평가 척도

◾ 평가 내용 및 점수

평가요소	평가 내용	환산 방법	만점	합계
5-1-1	㉠ 비전 공유 및 실현 노력	자료기준 5등급 환산	5	10
	㉡	설문결과 5등급 환산	5
5-1-2	㉢	평정결과 5등급 환산	5	5
평가지표	5-1 비전 공유와 책무성 제고		15

◾ 평가 기준

구분		등급
		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
평가 요소	5-1-1. 학교구성원이 비전을 공유하고 학교 교육목표 실현을 위해 노력하고 있는가?	9점 이상	7점 이상	6점 이상	4점 이상	4점 미만
	5-1-2.	4.5점 이상	4점 이상	3점 이상	2점 이상	2점 미만
평가 지표	5-1. 비전 공유와 책무성 제고	13점 이상	11점 이상	9점 이상	6점 이상	6점 미만

유의 사항

◦‘토의․토론 중심의 교직원 회의’는 단순 정보전달 회의가 아닌, 안건을 제안하고, 의견을 수렴하는 토의․토론 과정을 거쳐 ‘의사 수렴(결정)하는 회의’를 의미한다.

1. 학교조직 진단 도구 활용

◾ 학교조직 진단 도구란

- ‘학교조직 진단 도구’란 학교조직의 구조와 문화적 특성을 자치공동체, 생활공동체, 학습공동체의 영역에서 진단하기 위해 체계화시킨 설문 형태의 도구

※ ‘학교조직 진단 도구’ 홈페이지(http://gsoat.goe.go.kr) 운영 중

(홈페이지에 접속하면 간편하게 설문 응답 및 통계 처리 모두 가능)

◾ 학교조직 진단 도구 제공 자료

- 학교자원 및 학교 환경

∙ 교원 성별 비율, 평균 연령, 평균 경력, 교장 경력, 현임교 재직 기간 분포

∙ 학교주변 특성, 학업중단학생․인터넷중독학생․정서장애학생 등 현황

- 설문 결과 총괄

∙ 자치공동체, 학습공동체, 생활공동체의 시스템화 정도 및 문화적 정도

∙ 교장지도성, 선생님 역량, 직원 역량, 학부모 역량, 지역 협력, 학생 특성

∙ 전체 설문문항 중 점수 높은 상위 5문항 및 하위 5문항

- 영역별 설문 결과

∙ 자치공동체: 비전과 전략, 합리적 운영, 학생․학부모 참여에 관한 설문 결과값

∙ 생활공동체: 교직원 실천, 생활 교육, 학생 실천에 관한 설문 결과값

∙ 학습공동체: 교사 학습 환경, 학습과 성장에 관한 설문 결과값

※ 각 공동체 영역별 설문문항 중 점수 높은 상위 3문항 및 하위 3문항 포함

∙ 지역사회협력에 관한 설문 결과 값(상위 3문항 및 하위 3문항 포함)

∙ 교장지도성, 교사직무동기, 교사헌신, 교수효능감, 직원 역량, 학부모 역량에 관한 교원들의 설문 결과값(상위 3문항 및 하위 3문항 포함)

∙ 학생들의 자기주도학습력, 학업성취, 학업흥미, 자아존중감, 참여의식, 진로의식에 관한 교원들의 설문 결과값(상위 1문항 및 하위 1문항 포함)

- 인근지역과 설문 결과 비교하기

∙ 우리학교와 학교급별 비교하기

∙ 우리학교와 지역별 비교하기

∙ 우리학교와 경기도 전체 비교하기

▣ 학교조직 진단 도구 제공 자료 예시1

▣ 학교조직 진단 도구 제공 자료 예시2

◾ 학교조직 진단 도구 제공 자료로 분석 가능한 내용

- 학교 자체평가 결과(부서의 평가)와 진단 결과(학교구성원 전체) 비교ㆍ분석 가능

☞ 두 결과가 다를 경우 그 원인과 대안 모색 기회 제공

- 자치, 생활, 학습공동체 영역의 구조적 특성과 교원들의 태도 파악 가능

☞ 구조와 태도를 상호 분석하고 개선할 수 있는 방안 도출 기회 제공

- 교장의 지도성에 대한 교장의 판단과 교사들의 판단 차이 분석 가능

☞ 차이의 원인을 분석하고 대안을 마련할 수 있는 기회 제공

- 교사 자신에 대한 인식 수준 파악 가능

☞ 교사들의 자기 인식의 원인을 분석하고 대안을 마련할 수 있는 기회 제공

- 학교 직원, 학부모, 학생 등에 대한 교사들의 인식 수준 파악 가능

☞ 교사들이 실제로 느끼고 있는 문제에 대한 원인과 대안 마련 기회 제공

▣ 학교조직 진단 도구 활용 예시 1(학교용)

∙ 학교평가 결과와 학교조직 진단 도구 결과

∙ 학교평가 결과와 학교조직 진단 도구 결과 비교․분석

- 학습공동체의 설문 결과값 3.58이 다른 공동체보다 상대적으로 낮음.

- 그런데 학교평가에는 ‘교사 연구 활동이 활성화’, ‘연수 과정이 내실 있게 운영되었음’, ‘공부하고 연구하는 학교 풍토 조성’ 등 일관성이 없이 진술됨.

☞ 학교평가 과정이나 결과에 대한 학교구성원들의 협력적 활동이 없었음.

☞ 학교평가 결과보고서가 짜깁기되어 있음.(공유, 협력 문화 부족)

☞ 학교평가의 윤리성(각각 다름) 및 객관성, 타당성이 부족함.

결론: 학교평가가 형식적으로 이루어지고 있으며 학교교육 개선의 도구로 활용되지 못하고 있음. ☞ 총체적 분석 후 근본적인 대책 마련 필요

▣ 학교조직 진단 도구 활용 예시 2(컨설턴트용)

∙ 학교평가 결과와 학교조직 진단 도구 결과

∙ 학교평가 결과와 학교조직 진단 도구 결과 비교․분석

- 학교에서 실시하는 연수의 도움 정도가 30대 이하 교사는 2.91, 경력 10년 미만 교사는 3.08로 상대적으로 낮음

- 학교 연수의 도움 정도가 학교 근무 연수가 오래될수록 4.0에서 2.8로 낮아짐.

☞ 학교연수 내용이 30대 이하, 10년 미만의 젊은 교사들의 필요에 맞지 않음.

☞ 매년 같은 내용으로 형식적으로 연수가 이루어져 오래 근무할수록 점수 떨어짐

결론: 컨설턴트 입장에서 30대 이하 10년 미만 경력의 교사를 만나 연수가 도움되지 않는 이유, 40대 이상은 도움이 되는 이유 등 질문 가능(컨설턴트가 전문성 없이 막연하게 면담 대상과 질문 내용을 마련하는 행태를 개선할 수 있음.)

◾ 학교조직 진단 도구 이용 절차

구분	이용 절차
사용 전 준비	∙ 학교에서: ① 학교담당자 지정 후 내부결재 → ② 학교조직 진단 홈페이지(http://gsoat.goe.go.kr)에서 ‘단위학교 사용 신청’ → ③ 업무관리시스템의 내부메일(joengul)로 학교담당자 아이디 승인 신청 ∙ 도교육청: ④ 학교담당자 아이디 사용 승인
학교담당자 사용 방법	∙ 설문지 만들기: ① 홈페이지 접속 및 로그인 → ② 진단관리 ‘신규 진단 만들기’ → ③ 진단지 ‘관리’에서 설문응답자 설정 → ④ 배포 ∙ 설문지 만든 후: ⑥ 설문응답자 개별 진단고유키를 개인별 배부 ∙ 설문 완료 후: ① 홈페이지 접속 및 로그인 → ② ‘진단결과’에서 결과 확인
학교구성원 사용 방법	∙ 설문 응답: ① 홈페이지 접속 및 로그인(배부된 개별 진단고유키로 로그인) → ② 우리학교 조직 진단 ‘참여하기’

※ 홈페이지 성능 개선을 위하여 위 절차가 변경될 수 있습니다. 자세한 내용은 홈페이지 자료실의 사용자 매뉴얼을 참고하시기 바랍니다.

2. 학교평가 결과 성찰 개선

◾ 학교평가 결과보고서 작성 내실화

- 학교평가 결과보고서에 담길 내용

∙ 학교평가 계획(공통지표 및 자율지표 내용, 평가내용별 평가자 및 작성자 명시)

∙ ‘평가내용’별 평가결과(점수화하지 않고 간략하게 문장으로 진술, 특기사항, 우수사항 및 개선사항, 다음 연도에 반영할 구체적 계획 포함)

∙ 평가결과 총평(학교의 장점, 장기 발전 과제 등)

∙ 학교평가 결과표 및 연도별 추이표(<부록 1> 참조)

※ 홈페이지, 지구장학협의회 등 외부에 공개하거나 제공되는 보고서에는 반드시 점수화된 결과표 및 추이표 제외, 소속 학생이나 학부모의 경우에는 학교 자율 결정

※ 홈페이지 등에 공개하는 학교평가 결과보고서의 공개 수준은 학교평가위원회에서 평가영역, 평가지표, 평가요소, 평가내용 중 어느 수준으로 공개할지 결정하고 평가 결과를 자유기술식으로 작성 가능(결과를 등급으로 표시하지 않아도 됨.)

- 학교평가 결과보고서 작성 예시

∙ 평가지표 및 평가내용별 작성 예시

평가지표		1-1-1. 학교구성원이 비전을 공유하고 학교 교육목표 실현을 위해 노력하고 있는가?		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
					○
평가 내용			평가 근거
㉠ 비전 공유 및 실현 노력			ㆍ설문조사 결과 ‘우수’
㉡ 학교 교육활동이 학교 교육목표 실현에 기여한 정도			ㆍ‘소통’, ‘협동’, ‘창조’ 영역에는 학교 교육활동이 적절하였으나 ‘문화’ 영역에서는 미흡한 부분이 있음.
특기 사항	ㆍ학교 주변 지역의 여건상 ‘문화’기반이 부족하여 지역 기반 문화교육이 부족했음.
우수 사항	ㆍ비전 공유를 위하여 교직원 워크숍을 분기별 실시함. ㆍ교직원 워크숍은 학교 비전을 개별 교과에 적용한 사례를 발표하는 형태로 운영하여 모든 교사들이 학교 비전에 대하여 늘 인식하고 교육활동에 적용하고 있음.
개선 사항	ㆍ학교 비전 공유의 중요성을 인식하기 위한 선진학교 방문 추진 ㆍ인터넷을 통해 문화컨텐츠를 교육과정 재구성에 활용하는 교과 10% 이상 확대

∙ 평가영역별 또는 전체(총평) 작성 예시

평가 영역(‘총평’으로도 작성 가능)	참여와 소통의 자치공동체
우리 ○○○학교는 2017년 한 해 특히 중점을 두었던 부분은 △△△교육 실현이었다. 이에 따라 자기계발을 위해 솔선수범하여 노력하는 교사, 그러한 교사의 노력을 믿고 학교에 도움을 주려는 학부모, 교사와 학부모간의 상호협력체계를 눈으로 보고 몸으로 느낀 학생들로 학교가 채워졌다. 배움과 나눔의 정신을 본받아 ○○○를 갖춘 ○○인으로 성장하여 배움을 또래와 사회에 나누려는 실천의지를 배양하였다. 가장 우수했던 부분은 ~ 가장 미흡했던 부분은 ~ - 학교의 특성을 살려 창의적으로 작성 -

◾ 학교평가 결과보고서 공유

- 학교 자체 학교평가 결과 발표회 자료로 활용(학생, 교직원, 학부모 참여 보장)

- 당해 연도 평가 및 반성, 다음 연도 교육계획 수립 등을 위한 교직원 워크숍에 활용

- 담임장학, 교감협력장학, 학교장지구장학 등에 활용

- 학교 자체로 학교컨설팅을 의뢰할 경우 컨설팅 자료로 활용