창의지성과 인성을 겸비한 창의적인 미래 인재 육성

2018학년도 평가기준안 (2학기)

관 인 고 등 학 교

					국어 평가계획

2018학년도 1학년 2학기

1	평가의 목적

(1) 국어활동과 국어와 문학에 대한 일반적인 지식을 익혀, 이를 다양한 상황에서 창의적으로 활용할 수 있는 능력을 기른다.

(2) 정확하고 효과적인 국어사용의 원리와 작용 양상을 익혀, 다양한 유형의 국어 자료를 정확하고 비판적으로 이해함으로써 교양인이 갖추어야 할 일반적인 국어능력을 기른다.

(3) 국어 세계에 흥미를 가지고 국어 현상을 계속적으로 탐구하여 국어의 발전과 국어 문화 창달에 이바지할 수 있는 능력과 태도를 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

(1) 평가 목표 및 요소를 선정할 때에는 교육과정의 내용 체계 및 세부 내용 등을 기초 자료로 삼아, 문제 발견 능력, 분석력, 비판력, 창의력 등 확산적 사고를 평가하는 데 중점을 둔다.

(2) 평가에 이용할 자료나 글은 수업 중 배운 내용과 가능한 학생들에게 제시된 독서 목록 및 자료를 활용하고, 필요시 직접 다루지 않았으나 학습요소가 유사한 자료도 평가에 활용한다.

(3) 국어사용능력 평가는 가능한 한 읽기 전략, 글에 대한 배경지식 등을 활용하여 문제를 해결하는 과정을 평가하도록 한다.

(4) 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별력을 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용하되, 동일교과 담당교사의 검토를 거친다.

나. 방침

(1) 다양한 평가 도구를 활용하여 평가 결과에 객관성과 타당성을 유지한다.

(2) ‘국어’ 과목의 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단하고 교수․학습 방법과 내용을 개선하는 데 적절히 활용한다.

(3) 평가의 기준과 방법을 미리 알려 주어 평가가 ‘국어’학습과 사고능력 발달을 조장할 수 있도록 한다.

(4) 평가 내용은 각 영역의 학습 내용에서 균형 있게 선정하되, 학습자의 수준을 고려한다.

(5) 수행평가 시 획일적인 평가를 지양하고, 서술형ㆍ논술형 평가, 관찰법, 역할극, 토론법, 자기평가, 동료평가, 협력학습 등 다양한 평가 방법을 적용하며, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 지양한다.

3	지도 계획

가. 1학년 2학기 지도 계획 (4시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
국어				4		1		1-1, 1-2			최00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업 형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	6.나답게 읽기		(2)인물의 삶에서 세상을 읽다		4		탐구학습	개학식(8/13), 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	6.나답게 읽기		(2)인물의 삶에서 세상을 읽다 (3)책, 삶의 길을 열어 주다		4		탐구학습
			[생활안전] 신체 활동 안전 : 체육 및 여가 활동 안전 방법 토의하기
	3	8/27-8/31	6.나답게 읽기		(3)책, 삶의 길을 열어 주다		4		협동학습
9	4	9/3-9/7	7.국어의 어제와 오늘		(1)변화하는 국어		4		문제해결학습	고3 대수능모의평가(9/5)
			[교통안전] 대중 교통 안전 : 대중 교통 이용 안전 수칙 토의하기
	5	9/10-9/14	7.국어의 어제와 오늘		(1)변화하는 국어 (2)올바른 표현, 효과적인 담화		4		탐구학습
			[교통안전] 보행자 안전 : 교통 표지판 구별하기, 길을 건너는 방법, 보행 안전 토의하기
	6	9/17-9/21	7.국어의 어제와 오늘		(2)올바른 표현, 효과적인 담화		4		탐구학습	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	6~7단원 복습				1		문제해결학습	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5	6~7단원 복습				1		탐구학습	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	1차 지필평가 결과 점검				2		문제해결학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
			[아동학대 예방교육] 아동학대 예방 방법 토의하기
	10	10/15-10/19	8.문제 해결을 위한 언어생활		(1)얘들아, 토론하자		4		탐구학습	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	8.문제 해결을 위한 언어생활		(1)얘들아, 토론하자 (2)문제 해결을 위한 읽기와 협상		4		문제해결학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
			[생활안전] 시설 및 제품 이용 안전 : 시설 이용 안전 수칙, 공산품 안전, 식품 안전, 실험.실습 안전 방법 토의하기
	12	10/29-11/2	8.문제 해결을 위한 언어생활		(2)문제 해결을 위한 읽기와 협상		4		문제해결학습	학부모 수업공개의 날(10/31)
			[통일교육] 평화와 관련된 문학 작품 독서 후 대화하기
11	13	11/5-11/9	9.문학사의 지평에서		(1)고대~고려 시대의 한국 문학		4		문제해결학습
	14	11/12-11/16	9.문학사의 지평에서		(1)고대~고려 시대의 한국 문학 (2)조선 시대의 한국 문학		4		탐구학습	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	9.문학사의 지평에서		(2)조선 시대의 한국 문학		4		탐구학습	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	9.문학사의 지평에서		(3)근현대의 한국 문학		4		협동학습
12	17	12/3-12/7	9~10단원 복습				2		탐구학습	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14	2차 지필평가 결과 점검				2		탐구학습	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	9.문학사의 지평에서 10.맥락을 고려한 언어 활동		(3)근현대의 한국 문학 (1)소통과 설득을 위한 글 쓰기		4		탐구학습
	20	12/24-12/28	10.맥락을 고려한 언어 활동		(1)소통과 설득을 위한 글 쓰기		2		협동학습	성탄절(12/25), 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)
	21	12/31	10.맥락을 고려한 언어 활동		(1)소통과 설득을 위한 글 쓰기		0		협동학습	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	10.맥락을 고려한 언어 활동		(2)상황에 맞는 말하기		2		탐구학습	개학식(1/28), 졸업식(1/30) 종업식(1/31)		도서관 활용
2 학기 누계							68

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

1) 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별력을 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용한다.

2) 모든 출제 원안에는 문항별로 배점을 표시한다. 평가의 변별력을 높이기 위하여 소수점 및 차등 배점을 하도록 한다.

3) 평가 방법은 1차 지필평가와 수행평가로 한다. 1차 지필평가는 20%(20점)로, 수행평가는 80%(80점)로 한다.

4) 학업성적관리규정에 의하여 지필평가 무단결석시 지필평가 점수는 해당 지필평가 최하점의 차하점(최하점 –1점)으로 부여한다.

나. 수행평가

1) 획일적인 평가를 지양하고, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 되도록 지양한다.

2) 평가 문항은 교과 교육과정 성취기준 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

3) 평가 실시 이전에 학생들에게 출제 영역 및 평가 방법, 평가 기준, 채점 기준을 공시하고 실시하며, 평가 과정과 그 결과를 공개하여 평가의 타당성과 공정성 및 신뢰도를 제고한다.

4) 평가의 결과물은 성적의 이의신청 및 성적확인이 완료된 후, 학생들의 실력 향상을 위한 피드백 자료로 활용하기 위해 학생들에게 되돌려 준다.

다. 정의적 영역 평가

1) 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 정의적 능력 평가를 도입하고자 한다.

2) 인지적 요소에서 파악하기 힘든 학습자의 정의적 능력을 학교생활기록부의 교과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하여 학생의 진로 지도 등에 활용하고자 한다.

3) 고전 교과에서는 학생들이 개인 및 모둠 활동을 통해 스스로 흥미와 호기심을 갖고 주어진 문제를 해결해가는 경험을 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성교육을 강화할 수 있는 방법을 고려하여 학생들을 평가하도록 한다.

4) 관찰법을 활용한 체크리스트 평정 척도를 통해 학생들의 정의적 능력을 측정하고자 한다.

(1) 체크리스트법 예시

정의적 능력	관찰항목	매우우수	우수	보통	부족	매우부족
흥미와 호기심	작문 활동에 관심을 갖고 적극적으로 참여한다.
자신감	자신의 생각을 자신 있게 제시한다.
배려	상대의 발언을 경청하며 듣는다.
책임감	맡은 역할과 과제를 충실히 수행한다.

* 체크리스트 관찰항목은 활동에 따라 변경될 수 있음.

라. 반영 비율

평가 종류	지필평가	수행평가					정의적 영역 평가
반영 비율	20%	80%					0%
횟수/영역	1차	논술	구술	토론	프로젝트	포트폴리오 Ⅰ～Ⅱ	다양한 형식 활용
	선택형
만점 (반영비율)	100점 (20%)	15점 (15%)	15점 (15%)	15점 (15점)	15점 (15%)	20점 (20%)	0점
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	0%	15%	0%	0%	0%	20%	0%
평가 시기	10월 1주	8월 5주- 9월 2주	9월 2주- 9월 3주, 10월 3주	10월 4주- 11월 1주	11월 1주- 11월 3주	8월 3주-11월 5주
평가내용 (교육과정 성취기준)	10국04-01 10국04-03	10국05-03	10국02-02 10국02-03	10국01-03 10국03-02	10국05-05	10국01-03~10국05-05

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반교과
성취율(과목 총점)	성취도
90%이상(90점이상)	A
80%이상∼90%미만(80점이상-90점미만)	B
70%이상∼80%미만(70점이상-80점미만)	C
60%이상∼70%미만(60점이상-70점미만)	D
60%미만(60점미만)	E

6	수행평가 세부 기준

가. 영역별 교육과정 성취기준·평가기준

1) 논술

교육과정 성취기준	∙10국05-03. 문학사의 흐름을 고려하여 대표적인 한국 문학 작품을 감상한다.
평가 기준	상	한국 문학사의 연속적 흐름과 변화의 양상을 구체적으로 탐구하며 대표적인 한국 문학 작품을 깊이 있게 감상할 수 있다.
	중	한국 문학사에 연속적 흐름과 변화가 있었음을 고려하여 대표적인 한국 문학 작품을 감상할 수 있다.
	하	시대에 따라 한국 문학의 양상이 다름을 이해하며 대표적인 한국 문학 작품을 감상할 수 있다.

2) 구술

교육과정 성취기준	∙10국02-02. 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 다양한... ∙10국02-03. 삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 읽는다.
평가 기준	상	매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 다양한 기준을 설정하여 효과적으로 평가하며 읽을 수 있다. 삶의 문제에 대한 다양한 해결 방안이나 필자의 생각을 보완할 수 있는 대안을 능동적으로 찾으면서 창의적으로 읽을 수 있다.
	중	매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 제시된 기준에 따라 평가하며 읽을 수 있다. 삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각을 보완할 수 있는 대안을 찾으며 읽을 수 있다.
	하	매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법을 파악하여 읽을 수 있다. 삶의 문제와 연결 짓거나 필자의 생각에 대한 다른 의견을 떠올리며 글을 읽을 수 있다.

3) 토론

교육과정 성취기준	∙10국01-03. 논제에 따라 쟁점별로 논증을 구성하여 토론에 참여한다. ∙10국03-02. 주제, 독자에 대한 분석을 바탕으로 타당한 근거를 들어 설득하는 글을 쓴다.
평가 기준	상	논제에 따라 필수 쟁점을 선정하고 쟁점별로 주장과 이유 및 근거를 갖춘 논증을 구성하며 토론에 참여할 수 있다. 주제, 독자에 대한 체계적인 분석을 실시하고 이에 맞는 풍부하고 타당한 근거를 들어 효과적으로 설득하는 글을 쓸 수 있다.
	중	논제에 따라 쟁점을 선정하고 쟁점별로 주장과 이유 및 근거를 갖춘 논증을 구성하며 토론에 참여할 수 있다. 주제, 독자에 대한 분석을 실시하고 이에 맞는 타당한 근거를 들어 설득하는 글을 쓸 수 있다.
	하	논제에 따라 주장을 제시하며 토론에 참여할 수 있다.주제 혹은 독자를 의식하며 설득하는 글을 쓸 수 있다. 글이 독자와 사회에 영향을 끼칠 수 있음을 알고 글을 쓰는 태도를 보인다.

4) 프로젝트

교육과정 성취기준	∙10국05-05. 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.
평가 기준	상	주체적인 관점에서 타당한 근거를 제시하며 작품을 해석하고 평가하며, 이를 타인의 해석이나 평가와 비교하며 소통하는 데 즐겨 참여한다.
	중	주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며, 그 결과를 타인과 소통하는 데 흥미를 보인다.
	하	자신의 관점에서 작품을 해석하고 평가하는 데 흥미를 보인다.

5) 포트폴리오 Ⅰ～Ⅱ

교육과정 성취기준	∙10국01-03, 10국01-04, 10국02-01, 10국02-02, 10국02-03, 10국03-01, 10국03-02, 10국03-05, 10국04-01, 10국04-03, 10국05-03, 10국05-05. 국어 교과 흥미도 및 관심도를 증진시켜 협동적 자세로 실생활에서 문제해결 능력을 기를 수 있다.
평가 기준	상	국어 교과에 관한 흥미와 관심이 높고 타인과의 협동적 문제해결 자세를 함양하여 국어생활과 관련된 문제를 해결할 수 있다.
	중	국어 교과에 관한 흥미를 갖고 타인과의 협동적 자세로 국어생활과 관련된 문제를 해결할 수 있다.
	하	국어 교과에 관해 관심을 갖고 타인과의 협동적 자세를 갖는다.

6) 정의적 영역

교육과정 성취기준	∙10국01-03, 10국01-04, 10국02-01, 10국02-02, 10국02-03, 10국03-01, 10국03-02, 10국03-05, 10국04-01, 10국04-03, 10국05-03, 10국05-05. 국어 교과 흥미도 및 관심도를 증진시켜 협동적 자세로 실생활에서 문제해결 능력을 기를 수 있다.
평가 기준	상	국어 교과에 관한 흥미와 관심이 높고 타인과의 협동적 문제해결 자세를 함양하여 국어생활과 관련된 문제를 해결할 수 있다.
	중	국어 교과에 관한 흥미를 갖고 타인과의 협동적 자세로 국어생활과 관련된 문제를 해결할 수 있다.
	하	국어 교과에 관해 관심을 갖고 타인과의 협동적 자세를 갖는다.

나. 영역별 세부 평가 기준

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	등급
				A 전체 만족	B 부분 만족	C 불만족
2 학 기	논술 (15) 토론 (15) 구술 (15) 프로 젝트 (15)	평가 기준	▸회당 평가요소 5개 항목의 각 등급별 점수를 합산해 최고 15점, 최하 5점을 부여하는 평가를 실시
			▸평가요소 1 : 분량(시간) 조건을 만족하는가?	1	-	0
			▸평가요소 2 : 내용 조건을 만족하는가?	2	1	0
			▸평가요소 3 : 형식 조건을 만족하는가?	2	1	0
			▸평가요소 4 : 수행 태도 조건을 만족하는가?	2	1	0
			▸평가요소 5 : 수행에 대한 피드백 제시 조건을 만족하는가?	2	1	0
			본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자			6
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자			5
	영역 (만점)	등급	평가 척도
	포트 폴리오 Ⅰ～Ⅱ (20)	평가 기준	▸회당 평가요소 완성된 학습 과정 기록지(포트폴리오Ⅰ), 진로 독서 기록지(포트폴리오Ⅱ) 제출 횟수를 기준으로, 최고 10점, 최하 3점을 부여하는 평가를 총 2회 실시 후 합산
		A	5회			10
		B	4회			9
		C	3회			8
		D	2회			7
		E	1회			6
		F	제출했으나 평가 기준을 만족하지 않음			5
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자			4
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자			3

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					독서와문법(인문) 평가계획

2018학년도 2학년 인문과정 2학기

1	평가의 목적

1) 독해 지도에서는 맹목적이고 반복적인 훈련은 지양하고, 기능의 설명, 교사의 시범, 학생의 연습, 연습에 대한 강화의 단계를 밟는 단계적인 지도로 자기 주도적 학습 능력을 신장시키는 데 중점을 두어 지도하고 평가한다.

2) 언어의 본질을 이해하고 다양한 문법적 지식을 바탕으로 발산적 사고력을 증진시키는 데 중점을 두어 지도하고 평가한다.

3) 학생 수준에 알맞은 서적을 확보하여 적극 활용할 수 있도록 하며 읽기 자료나 다양한 독서 목록을 제시하고 능동적인 독서 활동을 하도록 지도하고 독서 능력을 평가한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 평가의 목표와 요소를 선정할 때에는 교육과정의 내용 체계 및 세부 내용을 기초 자료로 활용하여, 문제 발견 능력, 분석력, 비판력, 창의력 등 확산적 사고의 평가에 중점을 둔다.

2) 평가에 이용할 자료나 글은 수업 중 배운 내용과 가능한 학생들에게 제시된 독서 목록 및 자료를 활용하고 실생활 적용능력 향상을 위해 직접 학습하지 않은 글도 일정 비율 평가에 활용한다.

3) 독해 평가에서는 언어학적 또는 문학적 지식보다는 독해 능력을 평가한다.

4) 문법 평가는 가능한 한 기본적 지식을 바탕으로 문법을 실생활에 적용할 수 있는 활용 능력 평가를 지향한다.

5) 다양한 평가 도구를 활용하여 평가 결과에 객관성과 타당성을 유지한다.

6) ‘독서와 문법’과목의 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단하고 교수․학습 방법과 내용을 개선하는 데 적절히 활용한다.

나. 방침

1) 평가의 기준과 방법을 미리 알려 주어 평가가 ‘독서와 문법’학습과 사고능력 발달을 조장할 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단하고 교수․학습 방법, 교재나 평가 도구의 개선 및 학습자의 독해 능력을 향상시키는 데 활용한다.

3) 평가의 신뢰도를 높이기 위해 평가는 사전예고하고, 수행평가의 기준도 사전 공지하도록 하며 평가 결과는 반드시 확인한다.

4) 수행평가 활동으로 이루어진 학습지, 활동지, 독서기록장 등은 학습자의 학습능력개선을 위하여 평가 후 분배하도록 한다.

3	지도 계획

가. 2학년 2학기 지도 계획 (5시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
독서와문법(인문)				5		2		1			박00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	Ⅰ. 언어와 독서의 본질		언어의 본질 2. 독서의 본질		4		개별학습/협동학습	개학식(8/13) 광복절(8/15)
			[생활안전]체육 및 여가활동 안전 – 선택한 운동의 안전수칙 지키기
	2	8/20-8/24	Ⅱ. 국어구조의 이해		1. 음운		5		개별학습/협동학습
	3	8/27-8/31	Ⅱ. 국어구조의 이해		2. 단어		5		개별학습/협동학습
9	4	9/3-9/7	Ⅲ. 글의 구성과 독서의 방법		1. 글의 구성 원리		5		개별학습/협동학습	고3 대수능모의평가(9/5)
	5	9/10-9/14	Ⅲ. 글의 구성과 독서의 방법		1. 글의 구성원리 2. 독서의 방법 (1) 사실적 독해		5		개별학습/협동학습
	6	9/17-9/21	Ⅲ. 글의 구성과 독서의 방법		2. 독서의 방법 (2) 추론적 독해		5		개별학습/협동학습	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	Ⅲ. 글의 구성과 독서의 방법		2. 독서의 방법 (3) 비판적 독해 (4) 감상적 독해		2		개별학습/협동학습	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5	Ⅲ. 글의 구성과 독서의 방법		2. 독서의 방법 (3) 비판적 독해 (4) 감상적 독해		1		개별학습/협동학습	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	1차 지필평가 문제 풀이 및 전반기 내용 복습		1차 지필평가 문제 풀이 및 전반기 내용 복습		3		개별학습/협동학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
			[생활안전]체육 및 여가활동 안전 –기도 폐쇄 시 응급처치 요령
	10	10/15-10/19	Ⅲ. 글의 구성과 독서의 방법		2. 독서의 방법 (5) 창의적 독해		5		개별학습/협동학습	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	Ⅱ. 국어구조의 이해		3. 문장		4		개별학습/협동학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2	Ⅱ. 국어구조의 이해		4. 담화		5		개별학습/협동학습	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
11	13	11/5-11/9	Ⅳ. 독서의 실제와 국어자료의 탐구		2. 국어자료의 탐구		5		개별학습/협동학습
			[통일교육] 남북한의 어휘 탐구
	14	11/12-11/16	Ⅳ. 독서의 실제와 국어자료의 탐구		1. 독서와 국어 생활 (1) 주제통합적 독서		5		개별학습/협동학습	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	Ⅳ. 독서의 실제와 국어자료의 탐구		1. 독서와 국어 생활 (2) 시대를 고려한 독서		5		개별학습/협동학습	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	Ⅳ. 독서의 실제와 국어자료의 탐구		1. 독서와 국어 생활 (3) 지역을 고려한 독서		5		개별학습/협동학습
12	17	12/3-12/7	Ⅳ. 독서의 실제와 국어자료의 탐구		1. 독서와 국어 생활 (4) 매체에 따른 독서		3		개별학습/협동학습	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14	2차 지필평가 문제 풀이 및 후반기 내용 복습 Ⅳ. 독서의 실제와 국어자료의 탐구		2차 지필평가 문제 풀이 및 후반기 내용 복습 3. 독서의 가치와 생활 (1) 공동체 독서		3		개별학습/협동학습	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	Ⅳ. 독서의 실제와 국어자료의 탐구		3. 독서의 가치와 생활 (1) 공동체 독서		5		개별학습/협동학습
			[아동학대 예방교육] 아동학대 예방 독서 활동
	20	12/24-12/28	Ⅳ. 독서의 실제와 국어자료의 탐구		3. 독서의 가치와 생활 (2) 독서 정보의 수집과 활용		2		개별학습/협동학습	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)		도서관 활용 교육
			[교통안전]자동차 안전 – 안전 띠 매기
	21	12/31	Ⅳ. 독서의 실제와 국어자료의 탐구		3. 독서의 가치와 생활 (3) 독서 이력의 성찰과 독서 계획		1		개별학습/협동학습	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	독서와 문법 수업 정리		독서와 문법 수업 정리		2		개별학습/협동학습	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2학기 누계							85

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

(1) 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별력을 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용한다.

(2) 모든 출제 원안에는 문항별로 배점을 표시한다. 평가의 변별력을 높이기 위하여 소수점 및 차등 배점을 하도록 한다.

(3) 평가 방법은 2차 지필평가(1회)와 수행평가로 한다. 지필평가는 학기말에 40%(40점)로 환산하여 반영하고 수행평가는 60%(60점)로 한다.

(4) 학업성적관리규정에 의하여 지필평가 무단결석시 지필평가 점수는 해당 지필평가 최하점의 차하점(최하점 –1점)으로 부여한다.

나. 수행평가

(1) 획일적인 평가를 지양하고, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 지양한다.

(2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

(3) 평가 실시 이전에 학생들에게 출제 영역 및 평가 방법, 평가 기준, 채점 기준을 공시하고 실시하며, 평가 과정과 그 결과를 공개하여 평가의 타당성과 공정성 및 신뢰도를 제고한다.

(4) 평가의 결과물은 성적의 이의신청이 완료된 후, 학생들의 실력 향상을 위한 피드백 자료로 활용하기 위해 학생들에게 되돌려 준다.

다. 정의적 영역 평가

(1) 학습자의 인지적, 정의적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 정의적 능력 평가를 도입하고자 한다.

(2) 인지적 요소에서 파악하기 힘든 학습자의 정의적 능력을 학교생활기록부의 교과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하여 학생의 진로 지도 등에 활용하고자 한다.

(3) 독서와 문법 교과에서는 학생들이 개인 및 모둠 활동을 통해 스스로 흥미와 호기심을 갖고 주어진 문제를 해결해가는 경험을 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성교육을 강화할 수 있는 방법을 고려하여 학생들을 평가하도록 한다.

(4) 관찰법을 활용한 체크리스트 평정 척도를 통해 학생들의 정의적 능력을 측정하고자 한다.

(1) 체크리스트법 예시

정의적 능력	관찰항목	매우우수	우수	보통	부족	매우부족
흥미와 호기심	독서 활동에 관심을 갖고 적극적으로 참여한다.
자신감	자신의 생각을 적극적으로 서술한다.
배려	독서 토론 과정에서 타인의 이야기를 경청한다.
책임감, 성실성	맡은 역할과 과제를 충실히 수행한다.

* 체크리스트 관찰항목은 활동에 따라 변경될 수 있음.

라. 반영비율

평가 종류	지필평가	수행평가						정의적 영역 평가
반영 비율	40%	60%						0%
횟수/영역	2차	문법 영역		독서 영역Ⅰ		독서 영역Ⅱ		정의적 영역
	선택형	서술형	구술형	논술형	토의형	논술형	구술형	다양한 형식 활용
만점 (반영비율)	100점 (40%)	10점 (10%)	10점 (10%)	14점 (14%)	6점 (6%)	14점 (14%)	6점 (6%)	0점
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	0%	10%	0%	14%	0%	14%	0%	0%
평가 시기	12월 2주	9월 1-2주	11월 1-2주	8-9월		10-11월		8-12월
평가내용 (성취기준)	31041-1 ~ 310429-3	31049	310427-2, 310428	310417 ~ 310421	310430, 310432	310417~ 310421	31041, 310432	310433

*평가내용(성취기준)은 교육과정 내용의 번호임.

5	기준 성취율과 성취도

일반교과
성취율(과목 총점)	성취도
90%이상(90점이상)	A
80%이상~90%미만 (80점이상-90점미만)	B
70%이상~80%미만 (70점이상-80점미만)	C
60%이상~70%미만 (60점이상-70점미만)	D
60%미만 (60점미만)	E

6	수행평가 세부 기준

가. 영역별 성취기준·성취수준

1) 문법영역 서술형 – 외래어 표기법, 로마자 표기법

성취 기준	31049-1. 외래어 표기법과 로마자 표기법을 탐구하여 실제 국어 생활에 적용할 수 있다. 31049-2. 외래어와 로마자를 바르게 표기하는 국어 생활의 중요성을 이해하고 실천한다.
성취 수준	상	현행 어문 규범에 나타난 주요 외래어 표기법과 국어의 로마자 표기법을 이해하고 이 규정들이 적용된 표기 사례를 탐구하여 생활 속에서 사용할 수 있다. 외래어와 로마자를 바르게 표기하는 것이 글을 이해할 때 중요하다는 것을 인식하고 생활 속에서 실천할 수 있다.
	중	현행 어문 규범에 나타난 주요 외래어 표기법과 국어의 로마자 표기법을 이해하고 이 규정들이 적용된 표기 사례를 탐구할 수 있다. 외래어와 로마자를 바르게 표기하는 것의 중요성을 이해한다.
	하	외래어 표기법과 로마자 표기법의 표기 사례를 이해하는 데 어려움이 있다. 외래어와 로마자를 바르게 표기하는 것의 중요성을 이해하고 실천하는 데에 어려움이 있다.

2) 문법영역 구술형 – 어휘 사례 발표

성취 기준	310427-2. 현재의 언어생활 속에서 국어를 소중히 여기고 발전시킬 수 있는 방안에 대해 설명할 수 있다. 310428-1. 남북한 언어의 표기법상 차이점을 설명할 수 있다. 310428-2. 남북한 언어의 어휘, 문장, 담화 차원의 차이점을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	현재의 언어생활 속에서 국어를 소중히 여기고 발전시킬 수 있는 방안에 대해 탐구한 뒤 그것을 종합하여 자신의 입장을 설명할 수 있다. 다양하고 풍부한 언어 자료를 조사하여 남북한 언어의 표기법상 차이점을 설명할 수 있다. 다양하고 풍부한 언어 자료를 조사하여 남북한 언어의 어휘, 문장, 담화 차원의 차이점을 설명할 수 있다.
	중	현재의 언어생활 속에서 국어를 소중히 여기고 발전시킬 수 있는 방안에 대해 조사하여 설명할 수 있다. 학습한 언어 자료를 활용하여 남북한 언어의 표기법상 차이점을 설명할 수 있다. 학습한 언어 자료를 활용하여 남북한 언어의 어휘, 문장, 담화 차원의 차이점을 설명할 수 있다.
	하	현재의 언어생활 속에서 국어를 소중히 여기고 발전시킬 수 있는 방안에 대해 조사하여 설명하는 데에 어려움을 겪는다. 학습한 언어 자료를 활용하여 남북한 언어의 표기법상 차이점을 설명하는 데에 어려움이 있다. 학습한 언어 자료를 활용하여 남북한 언어의 어휘 문장, 담화 차원의 차이점을 설명하는 데에 어려움이 있다.

3) 독서영역Ⅰ, Ⅱ 논술형– 독서활동을 통한 독해 및 논술(독서기록)

성취 기준	310417-1. 글을 구성하는 단위를 알고, 그들 사이의 관계를 파악하며 글을 읽을 수 있다. 310417-2. 글 구성단위 간 관계를 단서로 활용하여 글의 중심 내용을 파악할 수 있다. 310418-1. 담화 표지를 활용하여 문맥을 파악하며 글을 능동적으로 읽을 수 있다. 310418-2. 독자의 배경지식과 경험을 활용하여 내용을 추론하며 글을 읽을 수 있다. 310419-1. 글을 읽고 내용의 타당성과 공정성, 자료의 적절성을 판단할 수 있다. 310419-2. 글에서 문제가 되는 부분이나 반박할 부분을 찾아 필자의 생각을 비판할 수 있다. 310420-1. 글에서 공감하거나 감동적인 부분을 찾고 그 이유를 설명할 수 있다. 310420-2. 글에서 공감하거나 감동적인 부분에 대한 자신의 생각을 다른 사람의 생각과 비교하며 내용을 감상할 수 있다. 310421-1. 글을 읽고 자신의 견해를 논리적으로 구성할 수 있다. 310421-2. 글을 읽고 창의적으로 문제를 해결하는 방법을 발견할 수 있다.
성취 수준	상	여러 가지 글을 읽고 글을 구성하는 소단위의 내용을 대상으로 글의 정보를 확인하고, 그들 사이의 의미 관계를 이해할 수 있다. 글을 읽고 핵심 단어, 중심 문장과 뒷받침 문장, 문단 간의 관계 등을 정리하여, 글의 중심 내용을 파악할 수 있다. 담화 표지를 활용하여 문맥을 이해하고, 글의 의도나 숨겨진 주제, 필자의 가치관이나 관점, 생략된 내용 등을 추론할 수 있다. 다양한 종류의 글을 읽고 독자의 배경지식과 경험을 활용하여 글의 의도나 숨겨진 주제, 필자의 가치관이나 관점, 생략된 내용 등을 추론할 수 있다. 글을 읽고 내용의 타당성, 공정성, 자료의 적절성 등에 대해 근거를 들어 조리 있게 판단할 수 있다. 글을 읽고 글에서 문제가 되는 부분이나 반박할 부분을 찾아 그 근거를 구체적으로 제시할 수 있다. 글을 읽고 공감하거나 감동적인 부분을 찾고 그 이유를 자신의 삶과 관련지어 설명할 수 있다. 글에서 공감하거나 감동한 부분에 대한 자신의 생각을 다른 사람의 생각과 비교하고, 독자의 관심이나 수준, 독서 상황에 따라 같은 작품이라도 느낌이나 해석, 가치 부여가 다양함을 이해할 수 있다. 글의 화제나 주제, 필자의 관점 등을 찾아 그에 관한 자신의 견해를 논리적으로 말할 수 있다. 글을 읽고 개인적 혹은 사회적 문제 해결에 기여할 수 있는 방법을 떠올리고, 이를 논리적으로 재구성할 수 있다.
	중	글을 읽고 글을 구성하는 소단위의 내용을 대상으로 글의 정보를 확인할 수 있다. 글을 읽고 핵심 단어, 중심 문장과 뒷받침 문장, 문단 간의 관계 등을 정리할 수 있다. 담화 표지를 활용하여 문맥을 파악하며 글을 읽을 수 있다. 독자의 배경지식과 경험을 활용하여 필자의 의도나 목적을 파악할 수 있다. 글을 읽고 내용의 타당성, 공정성, 자료의 적절성 등에 대해 나름대로 판단을 내린다. 글을 읽고 글에서 문제가 되는 부분이나 반박할 부분을 찾아낼 수 있다. 글을 읽고 공감하거나 감동적인 부분을 찾아 그 이유를 설명할 수 있다. 글에서 공감하거나 감동한 부분에 대한 다른 사람의 생각을 듣고 자신의 감상과 차이가 나는 내용을 설명할 수 있다. 글의 화제나 주제, 필자의 관점 등을 찾아 그에 관한 자신의 느낌을 단편적으로 말할 수 있다. 글을 읽고 개인적 혹은 사회적 문제 해결에 기여할 수 있는 방법을 떠올릴 수 있다.
	하	글을 읽고 글을 구성하는 소단위의 내용을 이해할 수 있다. 글을 읽고 화제와 관련된 내용을 찾을 수 있다. 담화 표지의 종류를 설명할 수 있다. 독자의 배경지식과 경험을 활용하여 글의 내용을 이해할 수 있다. 글을 읽고 내용의 타당성, 공정성, 자료의 적절성 등에 대한 판단이 미흡한 부분이 있다. 글을 읽고 글에 문제가 되는 부분이 있음을 인식할 수 있다. 글을 읽고 공감하거나 감동적인 부분을 한 가지 이상 찾을 수 있다. 같은 글을 읽고 공감하거나 감동한 부분에 대해 자신의 감상을 다른 사람에게 이야기할 수 있다. 글의 화제나 주제, 필자의 관점 등을 찾을 수 있다. 글을 읽고 개인적 혹은 사회적 문제와 관련된 내용을 찾을 수 있다.

4) 독서영역Ⅰ 토의형 – 독서활동 공유 및 성찰(독서토의)

성취 기준	310430-1. 사회적 공동체의 독서 활동에 참여할 수 있다. 310430-2. 독서 활동을 통해 자신의 삶을 성찰하는 태도를 가질 수 있다. 310432-1. 자신의 독서 이력을 성찰할 수 있다. 310432-2. 독서 계획을 세우고 실천할 수 있다.
성취 수준	상	사회적 공동체(가정, 학교, 학급, 지역, 회사, 동창회, 종교 단체, 동호회 등)에서 관심사나 상황에 맞는 여러 책을 읽고 다른 사람과 의견을 나눌 수 있다. 자신의 독서 활동 경험을 바탕으로 자신이 속한 사회적 공동체에서의 교류를 통해 자신의 삶을 성찰할 수 있다. 자신이 읽은 다양한 책을 목록화하고 이를 분야나 주제에 따라 분류하여, 자신의 독서 이력을 성찰할 수 있다. 독서 활동 계획서를 작성하고 이를 바탕으로 책을 능동적으로 찾아 읽고 독서 기록장이나 독서 포트폴리오를 만들 수 있다.
	중	사회적 공동체(가정, 학교, 학급, 지역, 회사, 동창회, 종교 단체, 동호회 등)에서 관심사나 상황에 맞는 여러 책을 읽을 수 있다. 자신의 독서 활동 경험을 바탕으로 자신의 삶을 성찰할 수 있다. 자신이 읽은 책에 대한 목록을 만들고, 이를 분야나 주제에 따라 분류할 수 있다. 독서 활동 계획서를 작성하고 이를 바탕으로 책을 능동적으로 찾을 수 있다.
	하	독서 활동을 함께 하는 사회적 공동체의 예를 말할 수 있다. 자신의 독서 활동 경험을 떠올리며 자신이 깨달은 바를 말할 수 있다. 자신이 읽은 책을 떠올릴 수 있다. 독서 활동 계획서를 작성할 수 있다.

5) 독서영역 구술형– 진로독서 발표

성취 기준	31041-1. 독서가 개인적이자 사회･문화적인 소통 행위임을 알 수 있다. 31041-2. 독서의 사회･문화적 역할을 이해할 수 있다. 310432-1. 자신의 독서 이력을 성찰할 수 있다. 310432-2. 독서 계획을 세우고 실천할 수 있다.
성취 수준	상	독서가 개인적이자 사회･문화적인 소통 행위라는 것을 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다. 소통으로서의 독서가 지식을 창출하고, 사회 구성원을 통합하며, 문명과 문화를 유지하고 발전시키는 역할을 수행함을 이해할 수 있다. 자신이 읽은 다양한 책을 목록화하고 이를 분야나 주제에 따라 분류하여, 자신의 독서 이력을 성찰할 수 있다. 독서 활동 계획서를 작성하고 이를 바탕으로 책을 능동적으로 찾아 읽고 독서 기록장이나 독서 포트폴리오를 만들 수 있다.
	중	독서가 개인적이자 사회･문화적인 소통 행위라는 것을 그 유형을 통해 설명할 수 있다. 소통으로서의 독서가 지식을 창출하고, 사회 구성원을 통합하는 역할을 수행함을 이해할 수 있다. 자신이 읽은 책에 대한 목록을 만들고, 이를 분야나 주제에 따라 분류할 수 있다. 독서 활동 계획서를 작성하고 이를 바탕으로 책을 능동적으로 찾을 수 있다.
	하	독서가 개인적인 소통 행위라는 것을 설명할 수 있다. 소통으로서의 독서가 지식을 창출하는 역할을 수행함을 이해할 수 있다. 자신이 읽은 책을 떠올릴 수 있다. 독서 활동 계획서를 작성할 수 있다.

6) 정의적 영역

성취 기준	∙310433. 독서와 문법 교과에 흥미를 가지고 자신의 생각을 자신감 있게 제시하며 책임감 있는 자세로 참여하여 배려와 나눔을 실천할 수 있다.
성취 수준	상	독서와 문법 교과에 흥미를 가지고 자신의 생각을 자신감 있게 제시하며 책임감 있는 자세로 적극적으로 참여하여 배려와 나눔을 실천할 수 있다.
	중	독서와 문법 교과에 흥미를 가지고 자신의 생각을 제시하며 책임감 있는 자세로 참여하여 배려와 나눔을 실천할 수 있다.
	하	독서와 문법 교과에 자신의 생각을 제시하는 것이 미흡하고 소극적인 참여 태도를 보인다.

나. 영역별 세부 평가 기준

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	외래어 표기법, 로마자 표기법 (10)	평가기준	평가 요소에 따른 문법적 특징 10문항 서술 ▸평가요소 1 : 외래어 표기법을 실제 국어 생활에 적용할 수 있는가? ▸평가요소 2 : 로마자 표기법을 실제 국어 생활에 적용할 수 있는가?
		A	위 평가기준을 10-9개 만족하는 경우	10
		B	위 평가기준을 8-7개 만족하는 경우	9
		C	위 평가기준을 6-5개 만족하는 경우	8
		D	위 평가기준을 4-3개 만족하는 경우	7
		E	위 평가기준을 2-1개 만족하는 경우	6
		F	위 평가기준 중 만족하는 항목이 0개인 경우	5
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	4
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	3
	어휘 사례 발표 (10)	평가기준	▸평가요소 1 : 발표 사례가 목적에 적절한가? ▸평가요소 2 : 조사한 어휘를 구체적으로 설명하였는가? ▸평가요소 3 : 시간과 분량을 잘 지켰는가? ▸평가요소 4 : 청중을 고려한 말하기가 이루어졌는가? ▸평가요소 5 : 매체 자료를 활용하였는가?
		A	위 평가요소 5개 항목 모두 만족하는 경우	10
		B	위 평가요소 4개 항목을 만족하는 경우	9
		C	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	8
		D	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	7
		E	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	6
		F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	5
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	4
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	3
	독서기록 Ⅰ, Ⅱ (14)	평가기준	▸평가요소 1 : 정해진 분량(800자) 이상 서술했는가? ▸평가요소 2 : 독서 활동지의 내용을 바탕으로 도서에 대한 평가를 구체적으로 서술했는가? ▸평가요소 3 : 독서 경험이 자신에게 준 영향을 구체적으로 서술했는가? ▸평가요소 4 : 도서에서 공감하거나 감동적인 부분을 찾고 그 이유를 서술했는가?(독서기록Ⅰ) 혹은 도서를 읽은 후의 다짐이나 삶의 적용을 서술했는가?(독서기록Ⅱ)
		A	위 평가요소 4개 항목 모두 만족하는 경우	14
		B	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	12
		C	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	10
		D	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	8
		E	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	6
		F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	4
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	3
	독서토의 (6)	평가기준	▸평가요소 1 : 자신의 독서 활동 경험을 모둠원과 공유하였는가? ▸평가요소 2 : 궁금한 점이나 떠오른 질문을 모둠원과 교류하며 해결하였는가? ▸평가요소 3 : 모둠원과 적극적으로 의사소통하였는가?
		A	위 평가요소 3개 항목 모두 만족하는 경우	6
		B	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	5
		C	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	4
		D	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	3
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1
	진로독서 발표 (6)	평가기준	▸평가요소 1 : 자신이 읽은 책의 내용과 느낀 점이 드러나는가? ▸평가요소 2 : 시간과 분량을 잘 지켰는가? ▸평가요소 3 : 청중을 고려한 말하기가 이루어졌는가?
		A	위 평가요소 3개 항목 모두 만족하는 경우	6
		B	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	5
		C	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	4
		D	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	3
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					독서와문법(자연) 평가계획

2018학년도 2학년 자연과정 2학기

1	평가의 목적

1) 독해 지도에서는 맹목적이고 반복적인 훈련은 지양하고, 기능의 설명, 교사의 시범, 학생의 연습, 연습에 대한 강화의 단계를 밟는 단계적인 지도로 자기 주도적 학습 능력을 신장시키는 데 중점을 두어 지도하고 평가한다.

2) 언어의 본질을 이해하고 다양한 문법적 지식을 바탕으로 발산적 사고력을 증진시키는 데 중점을 두어 지도하고 평가한다.

3) 학생 수준에 알맞은 서적을 확보하여 적극 활용할 수 있도록 하며 읽기 자료나 다양한 독서 목록을 제시하고 능동적인 독서 활동을 하도록 지도하고 독서 능력을 평가한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 평가의 목표와 요소를 선정할 때에는 교육과정의 내용 체계 및 세부 내용을 기초 자료로 활용하여, 문제 발견 능력, 분석력, 비판력, 창의력 등 확산적 사고의 평가에 중점을 둔다.

2) 평가에 이용할 자료나 글은 수업 중 배운 내용과 가능한 학생들에게 제시된 독서 목록 및 자료를 활용하고 실생활 적용능력 향상을 위해 직접 학습하지 않은 글도 일정 비율 평가에 활용한다.

3) 독해 평가에서는 언어학적 또는 문학적 지식보다는 독해 능력을 평가한다.

4) 문법 평가는 가능한 한 기본적 지식을 바탕으로 문법을 실생활에 적용할 수 있는 활용 능력 평가를 지향한다.

5) 다양한 평가 도구를 활용하여 평가 결과에 객관성과 타당성을 유지한다.

6) ‘독서와 문법’과목의 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단하고 교수․학습 방법과 내용을 개선하는 데 적절히 활용한다.

나. 방침

1) 평가의 기준과 방법을 미리 알려 주어 평가가 ‘독서와 문법’학습과 사고능력 발달을 조장할 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단하고 교수․학습 방법, 교재나 평가 도구의 개선 및 학습자의 독해 능력을 향상시키는 데 활용한다.

3) 평가의 신뢰도를 높이기 위해 평가는 사전예고하고, 수행평가의 기준도 사전 공지하도록 하며 평가 결과는 반드시 확인한다.

4) 수행평가 활동으로 이루어진 학습지, 활동지, 독서기록장 등은 학습자의 학습능력개선을 위하여 평가 후 분배하도록 한다.

3	지도 계획

가. 2학년 2학기 지도 계획 (4시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
독서와문법(자연)				4		2		2			박00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	Ⅰ. 언어와 독서의 본질		1. 언어의 본질 2. 독서의 본질		3		개별학습/협동학습	개학식(8/13) 광복절(8/15)
			[약물 및 사이버중독] 약물 중독에 대한 사설 찾아 읽기
	2	8/20-8/24	Ⅱ. 국어구조의 이해		1. 음운		4		개별학습/협동학습
	3	8/27-8/31	Ⅱ. 국어구조의 이해		2. 단어		4		개별학습/협동학습
9	4	9/3-9/7	Ⅲ. 글의 구성과 독서의 방법		1. 글의 구성 원리		4		개별학습/협동학습	고3 대수능모의평가(9/5)
	5	9/10-9/14	Ⅲ. 글의 구성과 독서의 방법		1. 글의 구성원리 2. 독서의 방법 (1) 사실적 독해		4		개별학습/협동학습
	6	9/17-9/21	Ⅲ. 글의 구성과 독서의 방법		2. 독서의 방법 (2) 추론적 독해		4		개별학습/협동학습	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	Ⅲ. 글의 구성과 독서의 방법		2. 독서의 방법 (3) 비판적 독해 (4) 감상적 독해		2		개별학습/협동학습	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5	Ⅲ. 글의 구성과 독서의 방법		2. 독서의 방법 (3) 비판적 독해 (4) 감상적 독해		1		개별학습/협동학습	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	1차 지필평가 문제 풀이 및 전반기 내용 복습		1차 지필평가 문제 풀이 및 전반기 내용 복습		2		개별학습/협동학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
			[약물 및 사이버중독] 약물 중독에 대한 사설 찾아 읽기
	10	10/15-10/19	Ⅲ. 글의 구성과 독서의 방법		2. 독서의 방법 (5) 창의적 독해		4		개별학습/협동학습	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	Ⅱ. 국어구조의 이해		3. 문장		4		개별학습/협동학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2	Ⅱ. 국어구조의 이해		4. 담화		4		개별학습/협동학습	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
11	13	11/5-11/9	Ⅳ. 독서의 실제와 국어자료의 탐구		2. 국어자료의 탐구		4		개별학습/협동학습
			[통일교육] 남북한의 어휘 탐구
	14	11/12-11/16	Ⅳ. 독서의 실제와 국어자료의 탐구		1. 독서와 국어 생활 (1) 주제통합적 독서		4		개별학습/협동학습	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	Ⅳ. 독서의 실제와 국어자료의 탐구		1. 독서와 국어 생활 (2) 시대를 고려한 독서		4		개별학습/협동학습	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	Ⅳ. 독서의 실제와 국어자료의 탐구		1. 독서와 국어 생활 (3) 지역을 고려한 독서		4		개별학습/협동학습
12	17	12/3-12/7	Ⅳ. 독서의 실제와 국어자료의 탐구		1. 독서와 국어 생활 (4) 매체에 따른 독서		3		개별학습/협동학습	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14	2차 지필평가 문제 풀이 및 후반기 내용 복습 Ⅳ. 독서의 실제와 국어자료의 탐구		2차 지필평가 문제 풀이 및 후반기 내용 복습 3. 독서의 가치와 생활 (1) 공동체 독서		2		개별학습/협동학습	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	Ⅳ. 독서의 실제와 국어자료의 탐구		3. 독서의 가치와 생활 (1) 공동체 독서		4		개별학습/협동학습
			[아동학대 예방교육] 아동학대 예방 독서 활동
	20	12/24-12/28	Ⅳ. 독서의 실제와 국어자료의 탐구		3. 독서의 가치와 생활 (2) 독서 정보의 수집과 활용		1		개별학습/협동학습	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)		도서관 활용 교육
			[교통안전]자전거 안전 – 안전한 자전거 타기를 위한 준비
	21	12/31	Ⅳ. 독서의 실제와 국어자료의 탐구		3. 독서의 가치와 생활 (3) 독서 이력의 성찰과 독서 계획		1		개별학습/협동학습	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	독서와 문법 수업 정리		독서와 문법 수업 정리		1		개별학습/협동학습	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2학기 누계							68

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

(1) 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별력을 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용한다.

(2) 모든 출제 원안에는 문항별로 배점을 표시한다. 평가의 변별력을 높이기 위하여 소수점 및 차등 배점을 하도록 한다.

(3) 평가 방법은 2차 지필평가(1회)와 수행평가로 한다. 지필평가는 학기말에 40%(40점)로 환산하여 반영하고 수행평가는 60%(60점)로 한다.

(4) 학업성적관리규정에 의하여 지필평가 무단결석시 지필평가 점수는 해당 지필평가 최하점의 차하점(최하점 –1점)으로 부여한다.

나. 수행평가

(1) 획일적인 평가를 지양하고, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 지양한다.

(2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

(3) 평가 실시 이전에 학생들에게 출제 영역 및 평가 방법, 평가 기준, 채점 기준을 공시하고 실시하며, 평가 과정과 그 결과를 공개하여 평가의 타당성과 공정성 및 신뢰도를 제고한다.

(4) 평가의 결과물은 성적의 이의신청이 완료된 후, 학생들의 실력 향상을 위한 피드백 자료로 활용하기 위해 학생들에게 되돌려 준다.

다. 정의적 영역 평가

(1) 학습자의 인지적, 정의적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 정의적 능력 평가를 도입하고자 한다.

(2) 인지적 요소에서 파악하기 힘든 학습자의 정의적 능력을 학교생활기록부의 교과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하여 학생의 진로 지도 등에 활용하고자 한다.

(3) 독서와 문법 교과에서는 학생들이 개인 및 모둠 활동을 통해 스스로 흥미와 호기심을 갖고 주어진 문제를 해결해가는 경험을 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성교육을 강화할 수 있는 방법을 고려하여 학생들을 평가하도록 한다.

(4) 관찰법을 활용한 체크리스트 평정 척도를 통해 학생들의 정의적 능력을 측정하고자 한다.

(1) 체크리스트법 예시

정의적 능력	관찰항목	매우우수	우수	보통	부족	매우부족
흥미와 호기심	독서 활동에 관심을 갖고 적극적으로 참여한다.
자신감	자신의 생각을 적극적으로 서술한다.
배려	독서 토론 과정에서 타인의 이야기를 경청한다.
책임감, 성실성	맡은 역할과 과제를 충실히 수행한다.

* 체크리스트 관찰항목은 활동에 따라 변경될 수 있음.

라. 반영비율

평가 종류	지필평가	수행평가						정의적 영역 평가
반영 비율	40%	60%						0%
횟수/영역	2차	문법 영역		독서 영역Ⅰ		독서 영역Ⅱ		정의적 영역
	선택형	서술형	구술형	논술형	토의형	논술형	구술형	다양한 형식 활용
만점 (반영비율)	100점 (40%)	10점 (10%)	10점 (10%)	14점 (14%)	6점 (6%)	14점 (14%)	6점 (6%)	0점
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	0%	10%	0%	14%	0%	14%	0%	0%
평가 시기	12월 2주	9월 1-2주	11월 1-2주	8-9월		10-11월		8-12월
평가내용 (성취기준)	31041-1 ~ 310429-3	31049	310427-2, 310428	310417 ~ 310421	310430, 310432	310417~ 310421	31041, 310432	310433

*평가내용(성취기준)은 교육과정 내용의 번호임.

5	기준 성취율과 성취도

일반교과
성취율(과목 총점)	성취도
90%이상(90점이상)	A
80%이상~90%미만 (80점이상-90점미만)	B
70%이상~80%미만 (70점이상-80점미만)	C
60%이상~70%미만 (60점이상-70점미만)	D
60%미만 (60점미만)	E

6	수행평가 세부 기준

가. 영역별 성취기준·성취수준

1) 문법영역 서술형 – 외래어 표기법, 로마자 표기법

성취 기준	31049-1. 외래어 표기법과 로마자 표기법을 탐구하여 실제 국어 생활에 적용할 수 있다. 31049-2. 외래어와 로마자를 바르게 표기하는 국어 생활의 중요성을 이해하고 실천한다.
성취 수준	상	현행 어문 규범에 나타난 주요 외래어 표기법과 국어의 로마자 표기법을 이해하고 이 규정들이 적용된 표기 사례를 탐구하여 생활 속에서 사용할 수 있다. 외래어와 로마자를 바르게 표기하는 것이 글을 이해할 때 중요하다는 것을 인식하고 생활 속에서 실천할 수 있다.
	중	현행 어문 규범에 나타난 주요 외래어 표기법과 국어의 로마자 표기법을 이해하고 이 규정들이 적용된 표기 사례를 탐구할 수 있다. 외래어와 로마자를 바르게 표기하는 것의 중요성을 이해한다.
	하	외래어 표기법과 로마자 표기법의 표기 사례를 이해하는 데 어려움이 있다. 외래어와 로마자를 바르게 표기하는 것의 중요성을 이해하고 실천하는 데에 어려움이 있다.

2) 문법영역 구술형 – 어휘 사례 발표

성취 기준	310427-2. 현재의 언어생활 속에서 국어를 소중히 여기고 발전시킬 수 있는 방안에 대해 설명할 수 있다. 310428-1. 남북한 언어의 표기법상 차이점을 설명할 수 있다. 310428-2. 남북한 언어의 어휘, 문장, 담화 차원의 차이점을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	현재의 언어생활 속에서 국어를 소중히 여기고 발전시킬 수 있는 방안에 대해 탐구한 뒤 그것을 종합하여 자신의 입장을 설명할 수 있다. 다양하고 풍부한 언어 자료를 조사하여 남북한 언어의 표기법상 차이점을 설명할 수 있다. 다양하고 풍부한 언어 자료를 조사하여 남북한 언어의 어휘, 문장, 담화 차원의 차이점을 설명할 수 있다.
	중	현재의 언어생활 속에서 국어를 소중히 여기고 발전시킬 수 있는 방안에 대해 조사하여 설명할 수 있다. 학습한 언어 자료를 활용하여 남북한 언어의 표기법상 차이점을 설명할 수 있다. 학습한 언어 자료를 활용하여 남북한 언어의 어휘, 문장, 담화 차원의 차이점을 설명할 수 있다.
	하	현재의 언어생활 속에서 국어를 소중히 여기고 발전시킬 수 있는 방안에 대해 조사하여 설명하는 데에 어려움을 겪는다. 학습한 언어 자료를 활용하여 남북한 언어의 표기법상 차이점을 설명하는 데에 어려움이 있다. 학습한 언어 자료를 활용하여 남북한 언어의 어휘 문장, 담화 차원의 차이점을 설명하는 데에 어려움이 있다.

3) 독서영역Ⅰ, Ⅱ 논술형– 독서활동을 통한 독해 및 논술(독서기록)

성취 기준	310417-1. 글을 구성하는 단위를 알고, 그들 사이의 관계를 파악하며 글을 읽을 수 있다. 310417-2. 글 구성단위 간 관계를 단서로 활용하여 글의 중심 내용을 파악할 수 있다. 310418-1. 담화 표지를 활용하여 문맥을 파악하며 글을 능동적으로 읽을 수 있다. 310418-2. 독자의 배경지식과 경험을 활용하여 내용을 추론하며 글을 읽을 수 있다. 310419-1. 글을 읽고 내용의 타당성과 공정성, 자료의 적절성을 판단할 수 있다. 310419-2. 글에서 문제가 되는 부분이나 반박할 부분을 찾아 필자의 생각을 비판할 수 있다. 310420-1. 글에서 공감하거나 감동적인 부분을 찾고 그 이유를 설명할 수 있다. 310420-2. 글에서 공감하거나 감동적인 부분에 대한 자신의 생각을 다른 사람의 생각과 비교하며 내용을 감상할 수 있다. 310421-1. 글을 읽고 자신의 견해를 논리적으로 구성할 수 있다. 310421-2. 글을 읽고 창의적으로 문제를 해결하는 방법을 발견할 수 있다.
성취 수준	상	여러 가지 글을 읽고 글을 구성하는 소단위의 내용을 대상으로 글의 정보를 확인하고, 그들 사이의 의미 관계를 이해할 수 있다. 글을 읽고 핵심 단어, 중심 문장과 뒷받침 문장, 문단 간의 관계 등을 정리하여, 글의 중심 내용을 파악할 수 있다. 담화 표지를 활용하여 문맥을 이해하고, 글의 의도나 숨겨진 주제, 필자의 가치관이나 관점, 생략된 내용 등을 추론할 수 있다. 다양한 종류의 글을 읽고 독자의 배경지식과 경험을 활용하여 글의 의도나 숨겨진 주제, 필자의 가치관이나 관점, 생략된 내용 등을 추론할 수 있다. 글을 읽고 내용의 타당성, 공정성, 자료의 적절성 등에 대해 근거를 들어 조리 있게 판단할 수 있다. 글을 읽고 글에서 문제가 되는 부분이나 반박할 부분을 찾아 그 근거를 구체적으로 제시할 수 있다. 글을 읽고 공감하거나 감동적인 부분을 찾고 그 이유를 자신의 삶과 관련지어 설명할 수 있다. 글에서 공감하거나 감동한 부분에 대한 자신의 생각을 다른 사람의 생각과 비교하고, 독자의 관심이나 수준, 독서 상황에 따라 같은 작품이라도 느낌이나 해석, 가치 부여가 다양함을 이해할 수 있다. 글의 화제나 주제, 필자의 관점 등을 찾아 그에 관한 자신의 견해를 논리적으로 말할 수 있다. 글을 읽고 개인적 혹은 사회적 문제 해결에 기여할 수 있는 방법을 떠올리고, 이를 논리적으로 재구성할 수 있다.
	중	글을 읽고 글을 구성하는 소단위의 내용을 대상으로 글의 정보를 확인할 수 있다. 글을 읽고 핵심 단어, 중심 문장과 뒷받침 문장, 문단 간의 관계 등을 정리할 수 있다. 담화 표지를 활용하여 문맥을 파악하며 글을 읽을 수 있다. 독자의 배경지식과 경험을 활용하여 필자의 의도나 목적을 파악할 수 있다. 글을 읽고 내용의 타당성, 공정성, 자료의 적절성 등에 대해 나름대로 판단을 내린다. 글을 읽고 글에서 문제가 되는 부분이나 반박할 부분을 찾아낼 수 있다. 글을 읽고 공감하거나 감동적인 부분을 찾아 그 이유를 설명할 수 있다. 글에서 공감하거나 감동한 부분에 대한 다른 사람의 생각을 듣고 자신의 감상과 차이가 나는 내용을 설명할 수 있다. 글의 화제나 주제, 필자의 관점 등을 찾아 그에 관한 자신의 느낌을 단편적으로 말할 수 있다. 글을 읽고 개인적 혹은 사회적 문제 해결에 기여할 수 있는 방법을 떠올릴 수 있다.
	하	글을 읽고 글을 구성하는 소단위의 내용을 이해할 수 있다. 글을 읽고 화제와 관련된 내용을 찾을 수 있다. 담화 표지의 종류를 설명할 수 있다. 독자의 배경지식과 경험을 활용하여 글의 내용을 이해할 수 있다. 글을 읽고 내용의 타당성, 공정성, 자료의 적절성 등에 대한 판단이 미흡한 부분이 있다. 글을 읽고 글에 문제가 되는 부분이 있음을 인식할 수 있다. 글을 읽고 공감하거나 감동적인 부분을 한 가지 이상 찾을 수 있다. 같은 글을 읽고 공감하거나 감동한 부분에 대해 자신의 감상을 다른 사람에게 이야기할 수 있다. 글의 화제나 주제, 필자의 관점 등을 찾을 수 있다. 글을 읽고 개인적 혹은 사회적 문제와 관련된 내용을 찾을 수 있다.

4) 독서영역Ⅰ 토의형 – 독서활동 공유 및 성찰(독서토의)

성취 기준	310430-1. 사회적 공동체의 독서 활동에 참여할 수 있다. 310430-2. 독서 활동을 통해 자신의 삶을 성찰하는 태도를 가질 수 있다. 310432-1. 자신의 독서 이력을 성찰할 수 있다. 310432-2. 독서 계획을 세우고 실천할 수 있다.
성취 수준	상	사회적 공동체(가정, 학교, 학급, 지역, 회사, 동창회, 종교 단체, 동호회 등)에서 관심사나 상황에 맞는 여러 책을 읽고 다른 사람과 의견을 나눌 수 있다. 자신의 독서 활동 경험을 바탕으로 자신이 속한 사회적 공동체에서의 교류를 통해 자신의 삶을 성찰할 수 있다. 자신이 읽은 다양한 책을 목록화하고 이를 분야나 주제에 따라 분류하여, 자신의 독서 이력을 성찰할 수 있다. 독서 활동 계획서를 작성하고 이를 바탕으로 책을 능동적으로 찾아 읽고 독서 기록장이나 독서 포트폴리오를 만들 수 있다.
	중	사회적 공동체(가정, 학교, 학급, 지역, 회사, 동창회, 종교 단체, 동호회 등)에서 관심사나 상황에 맞는 여러 책을 읽을 수 있다. 자신의 독서 활동 경험을 바탕으로 자신의 삶을 성찰할 수 있다. 자신이 읽은 책에 대한 목록을 만들고, 이를 분야나 주제에 따라 분류할 수 있다. 독서 활동 계획서를 작성하고 이를 바탕으로 책을 능동적으로 찾을 수 있다.
	하	독서 활동을 함께 하는 사회적 공동체의 예를 말할 수 있다. 자신의 독서 활동 경험을 떠올리며 자신이 깨달은 바를 말할 수 있다. 자신이 읽은 책을 떠올릴 수 있다. 독서 활동 계획서를 작성할 수 있다.

5) 독서영역 구술형– 진로독서 발표

성취 기준	31041-1. 독서가 개인적이자 사회･문화적인 소통 행위임을 알 수 있다. 31041-2. 독서의 사회･문화적 역할을 이해할 수 있다. 310432-1. 자신의 독서 이력을 성찰할 수 있다. 310432-2. 독서 계획을 세우고 실천할 수 있다.
성취 수준	상	독서가 개인적이자 사회･문화적인 소통 행위라는 것을 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다. 소통으로서의 독서가 지식을 창출하고, 사회 구성원을 통합하며, 문명과 문화를 유지하고 발전시키는 역할을 수행함을 이해할 수 있다. 자신이 읽은 다양한 책을 목록화하고 이를 분야나 주제에 따라 분류하여, 자신의 독서 이력을 성찰할 수 있다. 독서 활동 계획서를 작성하고 이를 바탕으로 책을 능동적으로 찾아 읽고 독서 기록장이나 독서 포트폴리오를 만들 수 있다.
	중	독서가 개인적이자 사회･문화적인 소통 행위라는 것을 그 유형을 통해 설명할 수 있다. 소통으로서의 독서가 지식을 창출하고, 사회 구성원을 통합하는 역할을 수행함을 이해할 수 있다. 자신이 읽은 책에 대한 목록을 만들고, 이를 분야나 주제에 따라 분류할 수 있다. 독서 활동 계획서를 작성하고 이를 바탕으로 책을 능동적으로 찾을 수 있다.
	하	독서가 개인적인 소통 행위라는 것을 설명할 수 있다. 소통으로서의 독서가 지식을 창출하는 역할을 수행함을 이해할 수 있다. 자신이 읽은 책을 떠올릴 수 있다. 독서 활동 계획서를 작성할 수 있다.

6) 정의적 영역

성취 기준	∙310433. 독서와 문법 교과에 흥미를 가지고 자신의 생각을 자신감 있게 제시하며 책임감 있는 자세로 참여하여 배려와 나눔을 실천할 수 있다.
성취 수준	상	독서와 문법 교과에 흥미를 가지고 자신의 생각을 자신감 있게 제시하며 책임감 있는 자세로 적극적으로 참여하여 배려와 나눔을 실천할 수 있다.
	중	독서와 문법 교과에 흥미를 가지고 자신의 생각을 제시하며 책임감 있는 자세로 참여하여 배려와 나눔을 실천할 수 있다.
	하	독서와 문법 교과에 자신의 생각을 제시하는 것이 미흡하고 소극적인 참여 태도를 보인다.

나. 영역별 세부 평가 기준

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	외래어 표기법, 로마자 표기법 (10)	평가기준	평가 요소에 따른 문법적 특징 10문항 서술 ▸평가요소 1 : 외래어 표기법을 실제 국어 생활에 적용할 수 있는가? ▸평가요소 2 : 로마자 표기법을 실제 국어 생활에 적용할 수 있는가?
		A	위 평가기준을 10-9개 만족하는 경우	10
		B	위 평가기준을 8-7개 만족하는 경우	9
		C	위 평가기준을 6-5개 만족하는 경우	8
		D	위 평가기준을 4-3개 만족하는 경우	7
		E	위 평가기준을 2-1개 만족하는 경우	6
		F	위 평가기준 중 만족하는 항목이 0개인 경우	5
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	4
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	3
	어휘 사례 발표 (10)	평가기준	▸평가요소 1 : 발표 사례가 목적에 적절한가? ▸평가요소 2 : 조사한 어휘를 구체적으로 설명하였는가? ▸평가요소 3 : 시간과 분량을 잘 지켰는가? ▸평가요소 4 : 청중을 고려한 말하기가 이루어졌는가? ▸평가요소 5 : 매체 자료를 활용하였는가?
		A	위 평가요소 5개 항목 모두 만족하는 경우	10
		B	위 평가요소 4개 항목을 만족하는 경우	9
		C	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	8
		D	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	7
		E	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	6
		F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	5
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	4
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	3
	독서기록 Ⅰ, Ⅱ (14)	평가기준	▸평가요소 1 : 정해진 분량(800자) 이상 서술했는가? ▸평가요소 2 : 독서 활동지의 내용을 바탕으로 도서에 대한 평가를 구체적으로 서술했는가? ▸평가요소 3 : 독서 경험이 자신에게 준 영향을 구체적으로 서술했는가? ▸평가요소 4 : 도서에서 공감하거나 감동적인 부분을 찾고 그 이유를 서술했는가?(독서기록Ⅰ) 혹은 도서를 읽은 후의 다짐이나 삶의 적용을 서술했는가?(독서기록Ⅱ)
		A	위 평가요소 4개 항목 모두 만족하는 경우	14
		B	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	12
		C	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	10
		D	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	8
		E	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	6
		F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	4
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	3
	독서토의 (6)	평가기준	▸평가요소 1 : 자신의 독서 활동 경험을 모둠원과 공유하였는가? ▸평가요소 2 : 궁금한 점이나 떠오른 질문을 모둠원과 교류하며 해결하였는가? ▸평가요소 3 : 모둠원과 적극적으로 의사소통하였는가?
		A	위 평가요소 3개 항목 모두 만족하는 경우	6
		B	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	5
		C	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	4
		D	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	3
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1
	진로독서 발표 (6)	평가기준	▸평가요소 1 : 자신이 읽은 책의 내용과 느낀 점이 드러나는가? ▸평가요소 2 : 시간과 분량을 잘 지켰는가? ▸평가요소 3 : 청중을 고려한 말하기가 이루어졌는가?
		A	위 평가요소 3개 항목 모두 만족하는 경우	6
		B	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	5
		C	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	4
		D	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	3
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					고전과 (인문) 평가계획

2018학년도 3학년 인문계열 2학기

1	평가의 목적

(1) 평가를 통해 고전의 가치와 고전을 통한 국어 능력 심화의 중요성을 인식하도록 한다.

(2) 다양한 고전을 제재로 한 국어 활동을 통하여 교양을 형성하고 교양인으로서의 국어 능력을 함양하고 있는 지를 평가하도록 한다.

(3) 고전과의 소통을 생활화하여 교양을 쌓고 수준 높은 국어 생활을 영위할 수 있는 지적 수준과 태도를 평가 하도록 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 평가의 목표와 요소를 선정할 때에는 교육과정의 내용 체계 및 세부 내용을 기초 자료로 활용하여, 문제 발견 능력, 분석력, 비판력, 창의력 등 확산적 사고의 평가에 중점을 둔다.

2) 평가에 이용할 자료나 글은 수업 중 배운 내용과 가능한 학생들에게 제시된 독서 목록 및 자료를 활용하고 실생활 적용능력 향상을 위해 직접 학습하지 않은 글도 일정 비율 평가에 활용한다.

3) 고전 수용에 관한 학습자의 인지적 요소와 정의적 요소가 균형 있게 평가 되도록 한다.

4) 평가 목표와 내용에 적합한 평가 방법으로 학습자의 고전 수용과 교양 형성 정도를 타당하고 신뢰성 있게 평가할 수 있도록 한다.

5) 다양한 평가 도구를 활용하여 평가 결과에 객관성과 타당성을 유지한다.

6) ‘고전’ 과목의 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단하고 교수․학습 방법과 내용을 개선하는 데 적절히 활용한다.

나. 방침

1) 성취기준에 제시된 평가 내용과 능력을 측정하는 데 적합한 문항을 개발하여 교수·학습 개선에 필요한 정보를 추출할 수 있도록 한다.

2) 평가 내용 구체화, 문항의 구조화 및 평가 목적과의 일치성 등을 고려하여 문항에서 묻고자 하는 것이 무엇인지 명확하게 드러나도록 한다.

3) 수업에서 학습한 성취기준의 내용과 깊이 정도를 반영하여 성취 정도를 측정할 수 있도록, 수업시간에 학습한 내용 및 활동을 바탕으로 평가 문항을 개발하도록 한다.

4) 평가의 신뢰도를 높이기 위해 평가는 사전 예고하고, 수행평가의 기준도 사전 공지하도록 하며 평가 결과는 반드시 확인한다.

5) 수행평가 활동으로 이루어진 학습지, 활동지, 독서기록장 등은 학습자의 학습능력개선을 위하여 평가 후 분배하도록 한다.

3	지도 계획

가. 3학년 2학기 지도 계획 (5시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
고전(인문)				5		3		3-1			박00, 최00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업 형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	1.고전의 가치		(1)고전의 본질과 가치		4		개별학습/협동학습	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	1.고전의 가치		(2)고전과 창의적 국어활동		5		개별학습/협동학습
	3	8/27-8/31	1.고전의 가치		(3)고전과 민족 문확		5		개별학습/협동학습
9	4	9/3-9/7	2.고전 탐구의 길을 찾아서		(1)고전의 수용과 평가		5		개별학습/협동학습	고3 대수능모의평가(9/5)
			[아동학대 예방교육] 아동학대 예방 방법 토의하기
	5	9/10-9/14	2.고전 탐구의 길을 찾아서		(2)고전의 재해석과 문제 해결 능력		5		개별학습/협동학습
			[약물 및 사이버 중독] 약물 중독 : 음주 폐해 및 예방 방법 토의하기
	6	9/17-9/21	2.고전 탐구의 길을 찾아서		(3)고전 탐구와 국어 활동		5		개별학습/협동학습	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	2.고전 탐구의 길을 찾아서		(4)고전에 대한 태도		2		개별학습/협동학습	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5	1~2단원 복습				1		개별학습/협동학습	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	2.고전 탐구의 길을 찾아서		(4)고전에 대한 태도		3		개별학습/협동학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	3.다양한 고전의 세계로		(1)인간과 고전		5		개별학습/협동학습	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	3.다양한 고전의 세계로		(2)사회와 고전		5		개별학습/협동학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2	3.다양한 고전의 세계로		(3)과학과 고전		5		개별학습/협동학습	학부모 수업공개의 날(10/31)
11	13	11/5-11/9	3.다양한 고전의 세계로		(4)문학과 고전		5		개별학습/협동학습
			[통일교육] 평화와 관련된 문학 작품 독서 후 대화하기
	14	11/12-11/16	3.다양한 고전의 세계로		(5)예술과 고전		5		개별학습/협동학습	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	2~3단원 복습				1		개별학습/협동학습	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	수능 이후 프로그램 – 고전 함께 읽기				5		개별학습/협동학습
12	17	12/3-12/7	수능 이후 프로그램 – 고전 함께 읽기				5		개별학습/협동학습	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
			[재난안전] 사회재난 : 각종 테러 사고 발생 시 대처 요령 토의하기
	18	12/10-12/14	수능 이후 프로그램 – 고전 함께 읽기				5		개별학습/협동학습	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	수능 이후 프로그램 – 고전 함께 읽기				5		개별학습/협동학습
	20	12/24-12/28	수능 이후 프로그램 – 고전 함께 읽기				2		개별학습/협동학습	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)
	21	12/31	수능 이후 프로그램 – 고전 함께 읽기				0		개별학습/협동학습	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/30	수능 이후 프로그램 – 고전 함께 읽기				2		개별학습/협동학습	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2 학기 누계							85

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

1) 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별력을 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용한다.

2) 모든 출제 원안에는 문항별로 배점을 표시한다. 평가의 변별력을 높이기 위하여 소수점 및 차등 배점을 하도록 한다.

3) 평가 방법은 1차 지필평가와 수행평가로 한다. 1차 지필평가는 40%(40점)로, 수행평가는 60%(60점)로 한다.

4) 학업성적관리규정에 의하여 지필평가 무단결석시 지필평가 점수는 해당 지필평가 최하점의 차하점(최하점 –1점)으로 부여한다.

나. 수행평가

1) 획일적인 평가를 지양하고, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 되도록 지양한다.

2) 평가 문항은 교과 성취기준 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

3) 평가 실시 이전에 학생들에게 출제 영역 및 평가 방법, 평가 기준, 채점 기준을 공시하고 실시하며, 평가 과정과 그 결과를 공개하여 평가의 타당성과 공정성 및 신뢰도를 제고한다.

4) 평가의 결과물은 성적의 이의신청 및 성적확인이 완료된 후, 학생들의 실력 향상을 위한 피드백 자료로 활용하기 위해 학생들에게 되돌려 준다.

다. 정의적 영역 평가

1) 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 정의적 능력 평가를 도입하고자 한다.

2) 인지적 요소에서 파악하기 힘든 학습자의 정의적 능력을 학교생활기록부의 교과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하여 학생의 진로 지도 등에 활용하고자 한다.

3) 고전 교과에서는 학생들이 개인 및 모둠 활동을 통해 스스로 흥미와 호기심을 갖고 주어진 문제를 해결해가는 경험을 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성교육을 강화할 수 있는 방법을 고려하여 학생들을 평가하도록 한다.

4) 관찰법을 활용한 체크리스트 평정 척도를 통해 학생들의 정의적 능력을 측정하고자 한다.

(1) 체크리스트법 예시

정의적 능력	관찰항목	매우우수	우수	보통	부족	매우부족
흥미와 호기심	작문 활동에 관심을 갖고 적극적으로 참여한다.
자신감	자신의 생각을 자신 있게 제시한다.
배려	상대의 발언을 경청하며 듣는다.
책임감	맡은 역할과 과제를 충실히 수행한다.

* 체크리스트 관찰항목은 활동에 따라 변경될 수 있음.

라. 반영 비율

평가 종류	지필평가	수행평가				정의적 영역 평가
반영 비율	40%	60%				0%
횟수/영역	1차	고전감상문	감상문발표	포트폴리오	발표	다양한 형식 활용
	선택형	논술형	구술형	서술형	구술형
만점 (반영비율)	100점 (40%)	20점 (20%)	10점 (10%)	20점 (20%)	10점 (10%)	0점
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	0%	20%	0%	20%	0%	0%
평가 시기	10월 1주	8월 5주-9월 1주		8월 3주-11월 5주
평가내용 (교육과정 성취기준)	31061-1∼310613-3	31066, 31068, 310613-1, 31069-1, 310612-3		31061-1∼310613-3

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반교과
성취율(과목 총점)	성취도
90%이상(90점이상)	A
80%이상~90%미만(80점이상-90점미만)	B
70%이상~80%미만(70점이상-80점미만)	C
60%이상~70%미만(60점이상-70점미만)	D
60%미만(60점미만)	E

6	수행평가 세부 기준

가. 영역별 성취기준·성취수준

1) 고전 감상문 쓰기

성취 기준	∙31066-1. 현대 사회의 변화에 따른 고전 수용 양상의 변화를 파악할 수 있다. ∙31066-2. 현대 사회의 맥락을 고려하여 고전의 내용을 재해석할 수 있다. ∙31066-3. 현대 사회의 맥락을 고려하여 고전의 가치를 재평가할 수 있다. ∙31068-1. 고전을 읽고 공동의 관심사나 쟁점이 되는 문제에 대하여 토론할 수 있다. ∙31068-2. 고전을 읽고 공동의 관심사나 쟁점이 되는 문제에 대하여 논술문을 작성할 수 있다. ∙31068-3. 고전에 담긴 지혜와 통찰을 활용하여 다양한 국어 활동을 수행할 수 있다. ∙310613-1. 다양한 시대의 고전 작품을 읽고, 당대의 삶 속에서 사람들이 추구했던 바람직한 삶의 모습을 탐구할 수 있다. ∙310613-2. 고전 작품을 읽고 발견한 다양한 삶의 가치를 토대로, 자기를 존중하고 관용과 겸손의 자세로 타인을 이해할 수 있다. ∙310613-3. 고전 작품을 읽고 발견한 다양한 삶의 가치를 토대로 자신이 속한 공동체의 문제와 갈등에 관심과 책임감을 가지고 이를 해결하는 법을 탐구할 수 있다.
성취 수준	상	현대 사회에 계승된 고전과 새로이 등장하는 고전이 수용되는 양상을 현대 사회의 변화와 연계하여 이해하고 구체적인 예를 들어 설명한다. 현대 사회의 가치관이나 문화적 특성을 종합적으로 고려하여 고전의 내용을 재해석할 수 있다. 현대 사회에서 고전의 다양한 소통 맥락을 종합적으로 고려하여 고전이 지니는 가치를 비판적으로 평가할 수 있다. 고전을 읽은 경험을 토대로 현대 사회에 쟁점이 되는 문제를 토론 주제로 설정하고 고전의 내용을 자신의 주장의 논거로 활용하며 토론할 수 있다. 고전을 읽은 경험을 토대로 현대 사회에 쟁점이 되는 문제를 논술 주제로 설정하고 고전의 내용을 자신의 주장의 논거로 활용하며 논술문을 작성할 수 있다. 현대 사회의 쟁점에 관련된 여러 고전을 읽고 탐구한 결과를 바탕으로 발표, 토의, 서평, 보고서, 쓰기 등을 수행하며 인터넷 사회적 연결망 등 여러 형태의 국어 활동을 수행할 수 있다.
	중	현대 사회에 계승된 고전과 새로이 등장하는 고전이 수용되는 양상에 대하여 개괄적으로 이해하고 설명한다. 현대 사회에 가치관이나 문화적 특성을 부분적으로 고려하여 고전의 내용을 재해석할 수 있다. 현대 사회에서 고전의 소통 맥락을 부분적으로 고려하여 고전이 지니는 가치를 비판적으로 평가할 수 있다. 고전을 읽은 경험을 토대로 현대 사회에 쟁점이 되는 문제를 토론 주제로 설정하고 그 주제에 대해 토론 할 수 있다. 고전을 읽은 경험을 토대로 논술 주제를 설정하여 논술문을 작성할 수 있다. 현대 사회의 쟁점에 관련된 한두 편의 고전을 읽고 탐구한 결과를 바탕으로 발표, 토의, 서평, 보고서, 쓰기 등을 수행할 수 있다.
	하	현대 사회에 계승된 고전과 새로이 등장하는 고전의 양상을 이해하지 못하고 설명하는 데 어려움을 보인다. 현대 사회에 가치관이나 문화적 특성을 고려하여 고전의 내용을 재해석하는 데 어려움을 보인다. 현대 사회에서 고전의 소통 맥락을 제대로 이해하지 못하고 고전이 지니는 가치를 비판적으로 평가하는 데 어려움을 보인다. 고전을 읽은 경험으로부터 토론 주제를 설정하거나 고전을 활용하여 토론하는 데 어려움을 보인다. 고전을 읽은 경험을 토대로 논술 주제를 설정하거나 논술문을 작성하는 데 어려움을 보인다. 현대 사회의 쟁점에 관련된 고전을 읽고 탐구한 결과를 바탕으로 다양한 형태의 국어 활동을 수행하는 데 어려움을 보인다.

2) 감상문 발표

성취 기준	∙31068-3. 고전에 담긴 지혜와 통찰을 활용하여 다양한 국어 활동을 수행할 수 있다. ∙31069-1. 자신의 고전 읽기 과정을 성찰할 수 있다. ∙310612-3. 고전의 가치를 다른 사람과 함께 나누는 적극적인 태도를 가질 수 있다.
성취 수준	상	현대 사회의 쟁점에 관련된 여러 고전을 읽고 탐구한 결과를 바탕으로 발표, 토의, 서평, 보고서, 쓰기 등을 수행하며 인터넷 사회적 연결망 등 여러 형태의 국어 활동을 수행할 수 있다. 자신이 고전을 읽게 된 동기 읽는 과정에서의 깨달음 읽은 후의 변화 등을 객관화하여 인식하고 이를 비판적으로 검토하여 설명할 수 있다. 고전을 매개로 이루어지는 소통의 중요성을 인식하고 고전의 가치를 다른 사람과 함께 나누는 다양한 방식을 탐구하는 적극적인 태도를 보인다.
	중	현대 사회의 쟁점에 관련된 한두 편의 고전을 읽고 탐구한 결과를 바탕으로 발표, 토의, 서평, 보고서, 쓰기 등을 수행할 수 있다. 자신이 고전을 읽게 된 동기 읽는 과정에서의 깨달음 읽은 후의 변화 등을 인식하고 설명할 수 있다. 고전을 매개로 이루어지는 소통의 특성을 이해하고 고전의 가치를 다른 사람과 함께 나누는 태도를 보인다.
	하	현대 사회의 쟁점에 관련된 고전을 읽고 탐구한 결과를 바탕으로 다양한 형태의 국어 활동을 수행하는 데 어려움을 보인다. 자신이 고전을 읽게 된 동기 읽는 과정에서의 깨달음 읽은 후의 변화 등을 정리하여 설명하는 데 어려움을 보인다. 고전을 매개로 이루어지는 소통의 특성에 대한 이해가 부족하고 고전의 가치를 다른 사람과 함께 나누는 데 소극적이다.

3) 포트폴리오

성취 기준	∙31067-1. 고전이 세계를 이해하고 문제를 해결할 수 있는 교양 형성의 능력이 있음을 이해할 수 있다. ∙31067-2. 고전을 통해 알게 된 사실과 깨닫게 된 점을 바탕으로 세계를 이해하는 안목과 교양을 형성할 수 있다. ∙31067-3. 문제를 해결하기 위하여 고전을 적절하게 활용할 수 있다. ∙31069-1. 자신의 고전 읽기 과정을 성찰할 수 있다. ∙31069-2. 고전을 매개로 다른 사람들과 소통하며 다른 사람의 고전 이해 내용을 평가할 수 있다. ∙31069-3. 고전을 읽고 통합적 활동을 통해 인간과 세계에 대한 이해를 확장할 수 있다.
성취 수준	상	고전이 세계에 대한 이해와 문제 해결 능력 형성에 도움을 주는 점을 인식하고 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다. 고전을 읽고 새롭게 알게 된 사실과 깨닫게 된 점을 정리하고 인간과 세계를 이해하는 안목에 변화가 있음을 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다. 자신의 문제 상황을 파악하고 적절한 고전을 사용하여 문제 해결의 방향을 구체적으로 도출할 수 있다. 자신이 고전을 읽게 된 동기 읽는 과정에서의 깨달음 읽은 후의 변화 등을 객관화하여 인식하고 이를 비판적으로 검토하여 설명할 수 있다. 고전 여러 편을 함께 읽고 해당 고전에 대한 다른 사람들의 생각과 자신의 생각을 비교하며 소통하고 그 내용을 평가할 수 있다.
	중	고전이 세계에 대한 이해와 문제 해결 능력 형성에 도움을 주는 점을 인식하고 설명할 수 있다. 고전을 읽고 새롭게 알게 된 사실과 깨닫게 된 점을 정리하고 인간과 세계를 이해하는 안목에 변화가 있음을 설명할 수 있다. 자신의 문제 상황을 파악하고 고전을 사용하여 문제 해결의 방향을 설정할 수 있다. 자신이 고전을 읽게 된 동기 읽는 과정에서의 깨달음 읽은 후의 변화 등을 인식하고 설명할 수 있다.
	하	고전이 세계에 대한 이해와 문제 해결 능력 형성에 도움을 주는 점을 인식하지 못하고 설명하는 데 어려움을 보인다. 고전을 읽고 새롭게 알게 된 사실과 깨닫게 된 점을 정리하는 데 어려움을 보인다. 자신의 문제 상황과 고전을 연계하여 이해하는 데 어려움을 보인다. 자신이 고전을 읽게 된 동기 읽는 과정에서의 깨달음 읽은 후의 변화 등을 정리하여 설명하는 데 어려움을 보인다. 고전을 함께 읽고 자신의 생각을 다른 사람과 소통하는 데 어려움을 보인다.

4) 발표

성취 기준	∙310611-1. 고전을 통해 자신을 성찰하는 태도의 중요성을 인식할 수 있다. ∙310611-2. 고전에 담긴 사상과 통찰에 비추어 자신의 삶을 성찰하는 태도를 가질 수 있다. ∙310611-3. 고전에 담긴 지혜를 자신의 삶에 적용할 수 있다. ∙310612-1. 스스로 고전을 찾아 읽는 능동적인 태도를 가질 수 있다.
성취 수준	상	고전을 읽고 수용, 소통, 비평과 평가 등의 통합적 활동을 통해 인간과 세계에 대한 다양한 관점을 이해하여 자신의 이해를 확장할 수 있다. 고전에 나타난 지혜와 통찰이 자신의 삶을 성찰하는 태도를 형성하는 데 중요한 역할을 하고 있음을 구체적 사례를 들어 설명할 수 있다. 고전 여러 편을 능동적으로 찾아 읽고 거기에 담긴 사상과 통찰을 정확히 이해하여 자신의 삶을 적극적으로 성찰하는 태도를 보인다. 고전 여러 편을 찾아 읽고 고전에 담겨 있는 지혜를 자신의 삶에 구체적으로 적용할 수 있다. 평생 독서로서의 고전 독서의 중요성을 인식하고 다양한 분야의 고전을 지속적으로 찾아 읽는 데 능동적인 태도를 보인다.
	중	고전 한두 편을 함께 읽고 해당 고전에 대한 자신의 생각을 다른 사람들과 소통할 수 있다. 고전을 읽고 소통하면서 자신의 견해와 다른 다양한 관점이 있음을 인식할 수 있다. 고전에 나타난 지혜와 통찰이 자신의 삶을 성찰하는 태도를 형성하는 역할을 하고 있음을 설명할 수 있다. 고전 한두 편을 읽고 거기에 담긴 사상과 통찰을 이해하여 자신의 삶을 성찰하는 태도를 보인다. 고전을 한두 편을 읽고 고전에 담겨 있는 지혜를 자신의 삶에 적용할 수 있다. 평생 독서로서의 고전 독서의 필요성을 이해하고 고전을 찾아 읽는 태도를 보인다.
	하	고전을 읽고 소통하는 과정에 나타난 차이를 정확히 파악하지 못하고 다양한 관점을 이해하는 데 어려움을 보인다. 고전의 내용과 자신의 삶을 연관 지어 생각하는 데 어려움을 보인다. 고전에 담겨 있는 사상과 인간에 대한 통찰을 이해하고 자신의 삶을 성찰하는 데 소극적이다. 고전에 담겨 있는 지혜를 자신의 삶에 적용하는 데 어려움을 보인다. 평생 독서로서의 고전 독서의 필요성은 이해하지만 스스로 고전을 찾아 읽는 데 소극적이다.

5) 정의적 영역

성취 기준	∙31061-1∼310613-3. 고전 교과 흥미도 및 관심도를 증진시켜 협동적 자세로 실생활에서 문제해결 능력을 기를 수 있다.
성취 수준	상	고전 교과에 관한 흥미와 관심이 높고 타인과의 협동적 문제해결 자세를 함양하여 고전생활과 관련된 문제를 해결할 수 있다.
	중	고전 교과에 관한 흥미를 갖고 타인과의 협동적 자세로 고전생활과 관련된 문제를 해결할 수 있다.
	하	고전 교과에 관해 관심을 갖고 타인과의 협동적 자세를 갖는다.

나. 영역별 세부 평가 기준

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	고전 감상문 쓰기 (20)	평가 기준	▸평가요소 1 : 정해진 분량(600자) 이상 서술하였는가? ▸평가요소 2 : 자신이 읽은 고전의 내용을 정확하게 파악하였는가? ▸평가요소 3 : 주요 표현이 의미하는 바를 이해하여 서술하였는가? ▸평가요소 4 : 자신이 읽은 고전에 대한 자신의 생각(평가)을 논리적으로 작성하였는가? ▸평가요소 5 : 한글맞춤법을 적절하게 준수하였는가?(5개 이상 잘못된 경우 감점)
		A	위 평가요소 5개 항목 모두 만족하는 경우	20
		B	위 평가요소 4개 항목을 만족하는 경우	18
		C	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	16
		D	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	14
		E	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	12
		F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	8
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	7
	감상문 발표 (10)	평가 기준	▸평가요소 1 : 고전의 가치를 적극적으로 나누는 태도를 가졌는가? ▸평가요소 2 : 청중을 고려하는 말하기를 했는가? ▸평가요소 3 : 반, 비언어적 표현이 적절한가?
		A	위 평가요소 3개 항목 모두 만족하는 경우	10
		B	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	8
		C	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0-1개인 경우	6
		D	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	4
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	3
	포트 폴리오 (20)	평가 기준	▸평가요소 : 수업 시간 중 완성된 학습지를 제출한 횟수
		A	6회 이상	20
		B	5회	18
		C	4회	16
		D	3회	14
		E	2회	12
		F	1회	10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	8
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	7
	발표 (10)	평가 기준	▸평가요소 : 수업 시간 중 자신의 생각을 발표한 횟수
		A	3회 이상	10
		B	2회	8
		C	1회	6
		D	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	4
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	3

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					고전과 (자연) 평가계획

2018학년도 3학년 자연계열 2학기

1	평가의 목적

(1) 평가를 통해 고전의 가치와 고전을 통한 국어 능력 심화의 중요성을 인식하도록 한다.

(2) 다양한 고전을 제재로 한 국어 활동을 통하여 교양을 형성하고 교양인으로서의 국어 능력을 함양하고 있는 지를 평가하도록 한다.

(3) 고전과의 소통을 생활화하여 교양을 쌓고 수준 높은 국어 생활을 영위할 수 있는 지적 수준과 태도를 평가 하도록 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 평가의 목표와 요소를 선정할 때에는 교육과정의 내용 체계 및 세부 내용을 기초 자료로 활용하여, 문제 발견 능력, 분석력, 비판력, 창의력 등 확산적 사고의 평가에 중점을 둔다.

2) 평가에 이용할 자료나 글은 수업 중 배운 내용과 가능한 학생들에게 제시된 독서 목록 및 자료를 활용하고 실생활 적용능력 향상을 위해 직접 학습하지 않은 글도 일정 비율 평가에 활용한다.

3) 고전 수용에 관한 학습자의 인지적 요소와 정의적 요소가 균형 있게 평가 되도록 한다.

4) 평가 목표와 내용에 적합한 평가 방법으로 학습자의 고전 수용과 교양 형성 정도를 타당하고 신뢰성 있게 평가할 수 있도록 한다.

5) 다양한 평가 도구를 활용하여 평가 결과에 객관성과 타당성을 유지한다.

6) ‘고전’ 과목의 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단하고 교수․학습 방법과 내용을 개선하는 데 적절히 활용한다.

나. 방침

1) 성취기준에 제시된 평가 내용과 능력을 측정하는 데 적합한 문항을 개발하여 교수·학습 개선에 필요한 정보를 추출할 수 있도록 한다.

2) 평가 내용 구체화, 문항의 구조화 및 평가 목적과의 일치성 등을 고려하여 문항에서 묻고자 하는 것이 무엇인지 명확하게 드러나도록 한다.

3) 수업에서 학습한 성취기준의 내용과 깊이 정도를 반영하여 성취 정도를 측정할 수 있도록, 수업시간에 학습한 내용 및 활동을 바탕으로 평가 문항을 개발하도록 한다.

4) 평가의 신뢰도를 높이기 위해 평가는 사전 예고하고, 수행평가의 기준도 사전 공지하도록 하며 평가 결과는 반드시 확인한다.

5) 수행평가 활동으로 이루어진 학습지, 활동지, 독서기록장 등은 학습자의 학습능력개선을 위하여 평가 후 분배하도록 한다.

3	지도 계획

가. 3학년 2학기 지도 계획 (4시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
고전(자연)				4		3		3-2			박00, 최00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업 형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	1.고전의 가치		(1)고전의 본질과 가치		4		개별학습/협동학습	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	1.고전의 가치		(2)고전과 창의적 국어활동		4		개별학습/협동학습
	3	8/27-8/31	1.고전의 가치		(3)고전과 민족 문확		4		개별학습/협동학습
9	4	9/3-9/7	2.고전 탐구의 길을 찾아서		(1)고전의 수용과 평가		4		개별학습/협동학습	고3 대수능모의평가(9/5)
			[아동학대 예방교육] 아동학대 예방 방법 토의하기
	5	9/10-9/14	2.고전 탐구의 길을 찾아서		(2)고전의 재해석과 문제 해결 능력		4		개별학습/협동학습
			[생활안전] 시설 및 제품 이용 안전 : 시설 이용 안전 수칙, 공산품 안전, 식품 안전, 실험.실습 안전 방법 토의하기
	6	9/17-9/21	2.고전 탐구의 길을 찾아서		(3)고전 탐구와 국어 활동		4		개별학습/협동학습	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	2.고전 탐구의 길을 찾아서		(4)고전에 대한 태도		1		개별학습/협동학습	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5	1~2단원 복습				1		개별학습/협동학습	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	2.고전 탐구의 길을 찾아서		(4)고전에 대한 태도		2		개별학습/협동학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	3.다양한 고전의 세계로		(1)인간과 고전		4		개별학습/협동학습	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	3.다양한 고전의 세계로		(2)사회와 고전		4		개별학습/협동학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2	3.다양한 고전의 세계로		(3)과학과 고전		4		개별학습/협동학습	학부모 수업공개의 날(10/31)
11	13	11/5-11/9	3.다양한 고전의 세계로		(4)문학과 고전		4		개별학습/협동학습
			[통일교육] 평화와 관련된 문학 작품 독서 후 대화하기
	14	11/12-11/16	3.다양한 고전의 세계로		(5)예술과 고전		4		개별학습/협동학습	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	2~3단원 복습				1		개별학습/협동학습	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	수능 이후 프로그램 – 고전 함께 읽기				4		개별학습/협동학습
12	17	12/3-12/7	수능 이후 프로그램 – 고전 함께 읽기				4		개별학습/협동학습	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
			[생활안전] 신체 활동 안전 : 체육 및 여가 활동 안전 방법 토의하기
	18	12/10-12/14	수능 이후 프로그램 – 고전 함께 읽기				4		개별학습/협동학습	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	수능 이후 프로그램 – 고전 함께 읽기				4		개별학습/협동학습
	20	12/24-12/28	수능 이후 프로그램 – 고전 함께 읽기				1		개별학습/협동학습	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)
	21	12/31	수능 이후 프로그램 – 고전 함께 읽기				0		개별학습/협동학습	방학식(12/31)
1	21	1/28-1/30	수능 이후 프로그램 – 고전 함께 읽기				2		개별학습/협동학습	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2 학기 누계							68

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

1) 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별력을 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용한다.

2) 모든 출제 원안에는 문항별로 배점을 표시한다. 평가의 변별력을 높이기 위하여 소수점 및 차등 배점을 하도록 한다.

3) 평가 방법은 1차 지필평가와 수행평가로 한다. 1차 지필평가는 40%(40점)로, 수행평가는 60%(60점)로 한다.

4) 학업성적관리규정에 의하여 지필평가 무단결석시 지필평가 점수는 해당 지필평가 최하점의 차하점(최하점 –1점)으로 부여한다.

나. 수행평가

1) 획일적인 평가를 지양하고, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 되도록 지양한다.

2) 평가 문항은 교과 성취기준 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

3) 평가 실시 이전에 학생들에게 출제 영역 및 평가 방법, 평가 기준, 채점 기준을 공시하고 실시하며, 평가 과정과 그 결과를 공개하여 평가의 타당성과 공정성 및 신뢰도를 제고한다.

4) 평가의 결과물은 성적의 이의신청 및 성적확인이 완료된 후, 학생들의 실력 향상을 위한 피드백 자료로 활용하기 위해 학생들에게 되돌려 준다.

다. 정의적 영역 평가

1) 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 정의적 능력 평가를 도입하고자 한다.

2) 인지적 요소에서 파악하기 힘든 학습자의 정의적 능력을 학교생활기록부의 교과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하여 학생의 진로 지도 등에 활용하고자 한다.

3) 문학 교과에서는 학생들이 개인 및 모둠 활동을 통해 스스로 흥미와 호기심을 갖고 주어진 문제를 해결해가는 경험을 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성교육을 강화할 수 있는 방법을 고려하여 학생들을 평가하도록 한다.

4) 관찰법을 활용한 체크리스트 평정 척도를 통해 학생들의 정의적 능력을 측정하고자 한다.

(1) 체크리스트법 예시

정의적 능력	관찰항목	매우우수	우수	보통	부족	매우부족
흥미와 호기심	작문 활동에 관심을 갖고 적극적으로 참여한다.
자신감	자신의 생각을 자신 있게 제시한다.
배려	상대의 발언을 경청하며 듣는다.
책임감	맡은 역할과 과제를 충실히 수행한다.

* 체크리스트 관찰항목은 활동에 따라 변경될 수 있음.

라. 반영 비율

평가 종류	지필평가	수행평가				정의적 영역 평가
반영 비율	40%	60%				0%
횟수/영역	1차	고전감상문	감상문발표	포트폴리오	발표	다양한 형식 활용
	선택형	논술형	구술형	서술형	구술형
만점 (반영비율)	100점 (40%)	20점 (20%)	10점 (10%)	20점 (20%)	10점 (10%)	0점
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	0%	20%	0%	20%	0%	0%
평가 시기	10월 1주	8월 5주-9월 1주		8월 3주-11월 5주
평가내용 (교육과정 성취기준)	31061-1∼310613-3	31066, 31068, 310613-1, 31069-1, 310612-3		31061-1∼310613-3

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반교과
성취율(과목 총점)	성취도
90%이상(90점이상)	A
80%이상~90%미만(80점이상-90점미만)	B
70%이상~80%미만(70점이상-80점미만)	C
60%이상~70%미만(60점이상-70점미만)	D
60%미만(60점미만)	E

6	수행평가 세부 기준

가. 영역별 성취기준·성취수준

1) 고전 감상문 쓰기

성취 기준	∙31066-1. 현대 사회의 변화에 따른 고전 수용 양상의 변화를 파악할 수 있다. ∙31066-2. 현대 사회의 맥락을 고려하여 고전의 내용을 재해석할 수 있다. ∙31066-3. 현대 사회의 맥락을 고려하여 고전의 가치를 재평가할 수 있다. ∙31068-1. 고전을 읽고 공동의 관심사나 쟁점이 되는 문제에 대하여 토론할 수 있다. ∙31068-2. 고전을 읽고 공동의 관심사나 쟁점이 되는 문제에 대하여 논술문을 작성할 수 있다. ∙31068-3. 고전에 담긴 지혜와 통찰을 활용하여 다양한 국어 활동을 수행할 수 있다. ∙310613-1. 다양한 시대의 고전 작품을 읽고, 당대의 삶 속에서 사람들이 추구했던 바람직한 삶의 모습을 탐구할 수 있다. ∙310613-2. 고전 작품을 읽고 발견한 다양한 삶의 가치를 토대로, 자기를 존중하고 관용과 겸손의 자세로 타인을 이해할 수 있다. ∙310613-3. 고전 작품을 읽고 발견한 다양한 삶의 가치를 토대로 자신이 속한 공동체의 문제와 갈등에 관심과 책임감을 가지고 이를 해결하는 법을 탐구할 수 있다.
성취 수준	상	현대 사회에 계승된 고전과 새로이 등장하는 고전이 수용되는 양상을 현대 사회의 변화와 연계하여 이해하고 구체적인 예를 들어 설명한다. 현대 사회의 가치관이나 문화적 특성을 종합적으로 고려하여 고전의 내용을 재해석할 수 있다. 현대 사회에서 고전의 다양한 소통 맥락을 종합적으로 고려하여 고전이 지니는 가치를 비판적으로 평가할 수 있다. 고전을 읽은 경험을 토대로 현대 사회에 쟁점이 되는 문제를 토론 주제로 설정하고 고전의 내용을 자신의 주장의 논거로 활용하며 토론할 수 있다. 고전을 읽은 경험을 토대로 현대 사회에 쟁점이 되는 문제를 논술 주제로 설정하고 고전의 내용을 자신의 주장의 논거로 활용하며 논술문을 작성할 수 있다. 현대 사회의 쟁점에 관련된 여러 고전을 읽고 탐구한 결과를 바탕으로 발표, 토의, 서평, 보고서, 쓰기 등을 수행하며 인터넷 사회적 연결망 등 여러 형태의 국어 활동을 수행할 수 있다.
	중	현대 사회에 계승된 고전과 새로이 등장하는 고전이 수용되는 양상에 대하여 개괄적으로 이해하고 설명한다. 현대 사회에 가치관이나 문화적 특성을 부분적으로 고려하여 고전의 내용을 재해석할 수 있다. 현대 사회에서 고전의 소통 맥락을 부분적으로 고려하여 고전이 지니는 가치를 비판적으로 평가할 수 있다. 고전을 읽은 경험을 토대로 현대 사회에 쟁점이 되는 문제를 토론 주제로 설정하고 그 주제에 대해 토론 할 수 있다. 고전을 읽은 경험을 토대로 논술 주제를 설정하여 논술문을 작성할 수 있다. 현대 사회의 쟁점에 관련된 한두 편의 고전을 읽고 탐구한 결과를 바탕으로 발표, 토의, 서평, 보고서, 쓰기 등을 수행할 수 있다.
	하	현대 사회에 계승된 고전과 새로이 등장하는 고전의 양상을 이해하지 못하고 설명하는 데 어려움을 보인다. 현대 사회에 가치관이나 문화적 특성을 고려하여 고전의 내용을 재해석하는 데 어려움을 보인다. 현대 사회에서 고전의 소통 맥락을 제대로 이해하지 못하고 고전이 지니는 가치를 비판적으로 평가하는 데 어려움을 보인다. 고전을 읽은 경험으로부터 토론 주제를 설정하거나 고전을 활용하여 토론하는 데 어려움을 보인다. 고전을 읽은 경험을 토대로 논술 주제를 설정하거나 논술문을 작성하는 데 어려움을 보인다. 현대 사회의 쟁점에 관련된 고전을 읽고 탐구한 결과를 바탕으로 다양한 형태의 국어 활동을 수행하는 데 어려움을 보인다.

2) 감상문 발표

성취 기준	∙31068-3. 고전에 담긴 지혜와 통찰을 활용하여 다양한 국어 활동을 수행할 수 있다. ∙31069-1. 자신의 고전 읽기 과정을 성찰할 수 있다. ∙310612-3. 고전의 가치를 다른 사람과 함께 나누는 적극적인 태도를 가질 수 있다.
성취 수준	상	현대 사회의 쟁점에 관련된 여러 고전을 읽고 탐구한 결과를 바탕으로 발표, 토의, 서평, 보고서, 쓰기 등을 수행하며 인터넷 사회적 연결망 등 여러 형태의 국어 활동을 수행할 수 있다. 자신이 고전을 읽게 된 동기 읽는 과정에서의 깨달음 읽은 후의 변화 등을 객관화하여 인식하고 이를 비판적으로 검토하여 설명할 수 있다. 고전을 매개로 이루어지는 소통의 중요성을 인식하고 고전의 가치를 다른 사람과 함께 나누는 다양한 방식을 탐구하는 적극적인 태도를 보인다.
	중	현대 사회의 쟁점에 관련된 한두 편의 고전을 읽고 탐구한 결과를 바탕으로 발표, 토의, 서평, 보고서, 쓰기 등을 수행할 수 있다. 자신이 고전을 읽게 된 동기 읽는 과정에서의 깨달음 읽은 후의 변화 등을 인식하고 설명할 수 있다. 고전을 매개로 이루어지는 소통의 특성을 이해하고 고전의 가치를 다른 사람과 함께 나누는 태도를 보인다.
	하	현대 사회의 쟁점에 관련된 고전을 읽고 탐구한 결과를 바탕으로 다양한 형태의 국어 활동을 수행하는 데 어려움을 보인다. 자신이 고전을 읽게 된 동기 읽는 과정에서의 깨달음 읽은 후의 변화 등을 정리하여 설명하는 데 어려움을 보인다. 고전을 매개로 이루어지는 소통의 특성에 대한 이해가 부족하고 고전의 가치를 다른 사람과 함께 나누는 데 소극적이다.

3) 포트폴리오

성취 기준	∙31067-1. 고전이 세계를 이해하고 문제를 해결할 수 있는 교양 형성의 능력이 있음을 이해할 수 있다. ∙31067-2. 고전을 통해 알게 된 사실과 깨닫게 된 점을 바탕으로 세계를 이해하는 안목과 교양을 형성할 수 있다. ∙31067-3. 문제를 해결하기 위하여 고전을 적절하게 활용할 수 있다. ∙31069-1. 자신의 고전 읽기 과정을 성찰할 수 있다. ∙31069-2. 고전을 매개로 다른 사람들과 소통하며 다른 사람의 고전 이해 내용을 평가할 수 있다. ∙31069-3. 고전을 읽고 통합적 활동을 통해 인간과 세계에 대한 이해를 확장할 수 있다.
성취 수준	상	고전이 세계에 대한 이해와 문제 해결 능력 형성에 도움을 주는 점을 인식하고 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다. 고전을 읽고 새롭게 알게 된 사실과 깨닫게 된 점을 정리하고 인간과 세계를 이해하는 안목에 변화가 있음을 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다. 자신의 문제 상황을 파악하고 적절한 고전을 사용하여 문제 해결의 방향을 구체적으로 도출할 수 있다. 자신이 고전을 읽게 된 동기 읽는 과정에서의 깨달음 읽은 후의 변화 등을 객관화하여 인식하고 이를 비판적으로 검토하여 설명할 수 있다. 고전 여러 편을 함께 읽고 해당 고전에 대한 다른 사람들의 생각과 자신의 생각을 비교하며 소통하고 그 내용을 평가할 수 있다.
	중	고전이 세계에 대한 이해와 문제 해결 능력 형성에 도움을 주는 점을 인식하고 설명할 수 있다. 고전을 읽고 새롭게 알게 된 사실과 깨닫게 된 점을 정리하고 인간과 세계를 이해하는 안목에 변화가 있음을 설명할 수 있다. 자신의 문제 상황을 파악하고 고전을 사용하여 문제 해결의 방향을 설정할 수 있다. 자신이 고전을 읽게 된 동기 읽는 과정에서의 깨달음 읽은 후의 변화 등을 인식하고 설명할 수 있다.
	하	고전이 세계에 대한 이해와 문제 해결 능력 형성에 도움을 주는 점을 인식하지 못하고 설명하는 데 어려움을 보인다. 고전을 읽고 새롭게 알게 된 사실과 깨닫게 된 점을 정리하는 데 어려움을 보인다. 자신의 문제 상황과 고전을 연계하여 이해하는 데 어려움을 보인다. 자신이 고전을 읽게 된 동기 읽는 과정에서의 깨달음 읽은 후의 변화 등을 정리하여 설명하는 데 어려움을 보인다. 고전을 함께 읽고 자신의 생각을 다른 사람과 소통하는 데 어려움을 보인다.

4) 발표

성취 기준	∙310611-1. 고전을 통해 자신을 성찰하는 태도의 중요성을 인식할 수 있다. ∙310611-2. 고전에 담긴 사상과 통찰에 비추어 자신의 삶을 성찰하는 태도를 가질 수 있다. ∙310611-3. 고전에 담긴 지혜를 자신의 삶에 적용할 수 있다. ∙310612-1. 스스로 고전을 찾아 읽는 능동적인 태도를 가질 수 있다.
성취 수준	상	고전을 읽고 수용, 소통, 비평과 평가 등의 통합적 활동을 통해 인간과 세계에 대한 다양한 관점을 이해하여 자신의 이해를 확장할 수 있다. 고전에 나타난 지혜와 통찰이 자신의 삶을 성찰하는 태도를 형성하는 데 중요한 역할을 하고 있음을 구체적 사례를 들어 설명할 수 있다. 고전 여러 편을 능동적으로 찾아 읽고 거기에 담긴 사상과 통찰을 정확히 이해하여 자신의 삶을 적극적으로 성찰하는 태도를 보인다. 고전 여러 편을 찾아 읽고 고전에 담겨 있는 지혜를 자신의 삶에 구체적으로 적용할 수 있다. 평생 독서로서의 고전 독서의 중요성을 인식하고 다양한 분야의 고전을 지속적으로 찾아 읽는 데 능동적인 태도를 보인다.
	중	고전 한두 편을 함께 읽고 해당 고전에 대한 자신의 생각을 다른 사람들과 소통할 수 있다. 고전을 읽고 소통하면서 자신의 견해와 다른 다양한 관점이 있음을 인식할 수 있다. 고전에 나타난 지혜와 통찰이 자신의 삶을 성찰하는 태도를 형성하는 역할을 하고 있음을 설명할 수 있다. 고전 한두 편을 읽고 거기에 담긴 사상과 통찰을 이해하여 자신의 삶을 성찰하는 태도를 보인다. 고전을 한두 편을 읽고 고전에 담겨 있는 지혜를 자신의 삶에 적용할 수 있다. 평생 독서로서의 고전 독서의 필요성을 이해하고 고전을 찾아 읽는 태도를 보인다.
	하	고전을 읽고 소통하는 과정에 나타난 차이를 정확히 파악하지 못하고 다양한 관점을 이해하는 데 어려움을 보인다. 고전의 내용과 자신의 삶을 연관 지어 생각하는 데 어려움을 보인다. 고전에 담겨 있는 사상과 인간에 대한 통찰을 이해하고 자신의 삶을 성찰하는 데 소극적이다. 고전에 담겨 있는 지혜를 자신의 삶에 적용하는 데 어려움을 보인다. 평생 독서로서의 고전 독서의 필요성은 이해하지만 스스로 고전을 찾아 읽는 데 소극적이다.

5) 정의적 영역

성취 기준	∙31061-1∼310613-3. 고전 교과 흥미도 및 관심도를 증진시켜 협동적 자세로 실생활에서 문제해결 능력을 기를 수 있다.
성취 수준	상	고전 교과에 관한 흥미와 관심이 높고 타인과의 협동적 문제해결 자세를 함양하여 고전생활과 관련된 문제를 해결할 수 있다.
	중	고전 교과에 관한 흥미를 갖고 타인과의 협동적 자세로 고전생활과 관련된 문제를 해결할 수 있다.
	하	고전 교과에 관해 관심을 갖고 타인과의 협동적 자세를 갖는다.

나. 영역별 세부 평가 기준

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	고전 감상문 쓰기 (20)	평가 기준	▸평가요소 1 : 정해진 분량(600자) 이상 서술하였는가? ▸평가요소 2 : 자신이 읽은 고전의 내용을 정확하게 파악하였는가? ▸평가요소 3 : 주요 표현이 의미하는 바를 이해하여 서술하였는가? ▸평가요소 4 : 자신이 읽은 고전에 대한 자신의 생각(평가)을 논리적으로 작성하였는가? ▸평가요소 5 : 한글맞춤법을 적절하게 준수하였는가?(5개 이상 잘못된 경우 감점)
		A	위 평가요소 5개 항목 모두 만족하는 경우	20
		B	위 평가요소 4개 항목을 만족하는 경우	18
		C	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	16
		D	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	14
		E	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	12
		F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	8
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	7
	감상문 발표 (10)	평가 기준	▸평가요소 1 : 고전의 가치를 적극적으로 나누는 태도를 가졌는가? ▸평가요소 2 : 청중을 고려하는 말하기를 했는가? ▸평가요소 3 : 반, 비언어적 표현이 적절한가?
		A	위 평가요소 3개 항목 모두 만족하는 경우	10
		B	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	8
		C	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0-1개인 경우	6
		D	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	4
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	3
	포트 폴리오 (20)	평가 기준	▸평가요소 : 수업 시간 중 완성된 학습지를 제출한 횟수
		A	6회 이상	20
		B	5회	18
		C	4회	16
		D	3회	14
		E	2회	12
		F	1회	10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(미제출자)	8
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	7
	발표 (10)	평가 기준	▸평가요소 : 수업 시간 중 자신의 생각을 발표한 횟수
		A	3회 이상	10
		B	2회	8
		C	1회	6
		D	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(미제출자)	4
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	3

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					1학년 과학탐구실험 평가계획

2018학년도 1학년 2학기

1	평가의 목적

1) 평가는 모든 학생들이 교육목표를 성공적으로 달성할 수 있도록 돕기 위한 교육의 과정으로 실시한다.

2) 과학적 사실과 개념에 대한 지식, 과학적 자료에 대한 해석, 과학적 상황에 대한 이해, 과학적 문제에 대한 인식과 해결, 과학적 사실에 대한 평가와 태도 등을 평가한다.

3) 과학적 사실에 대한 지식면의 성취도뿐 아니라, 과학적 탐구 기능과 사고력을 신장시킨다.

4) 실생활 속의 과학적 현상을 이해하고 이를 통해 문제 해결 능력을 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 성취기준에 근거하여 학생 능력을 타당하게 측정할 수 있는 문항을 개발하여 평가한다.

2) 성취기준, 교수․학습 상황과 연계된 평가 문항을 개발한다.

3) 평가 결과는 수업 개선 및 피드백에 적극 사용한다.

4) 교과학습의 평가는 단순한 지식만의 평가는 지양하고, 사고력·문제해결력·창의력 등의 고등사고능력을 평가하도록 한다.

5) 수행평가를 통해서 실험과 관찰에 의한 탐구력과 의사결정능력을 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 성취기준에 제시된 평가내용과 능력(지식, 기능, 태도)을 측정하는 데 적합한 문항을 개발하여 교수․학습 개선에 필요한 정보를 추출할 수 있도록 한다.

2) 교육과정에 제시된 평가 방향, 평가 내용, 평가 방법 등을 고려할 뿐 아니라 진행된 교수․학습 상황을 고려하여 평가 방법이나 평가 유형을 결정한다.

3) 수행평가 출제 계획 수립 시, 평가 범위에 해당하는 성취기준 중에서 학생들의 학업성취 정도를 평가하기에 적절한 성취기준을 선정한다.

4) 기타 사항은 학업성적관리규정에 근거하여 처리하거나, 교과 협의회를 통하여 결정한다.

3	지도 계획

과목명				이수단위		대상학년	대상학급		담당교사
과학탐구실험				1		1	1-1, 1-2		김00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수	수업형태	행사	비고
8	1	8/13-8/17	II. 생활 속의 과학 탐구		9.안전 높이고, 사고 낮추고		1	탐구실험	개학식 광복절(8/15)
			[재난안전] 안전사고 예방
	2	8/20-8/24	II. 생활 속의 과학 탐구		9.안전 높이고, 사고 낮추고		1	탐구실험
			[실험실 안전] 키즈현대 어린이 교실안전(과학실 안전, 알코올램프)
	3	8/27-8/31	II. 생활 속의 과학 탐구		10.유전자 조작 기술과 맞춤 아기		1	탐구실험
			[생명존중] 인간의 존엄성
9	4	9/3-9/7	II. 생활 속의 과학 탐구		11.자연이 준 선물, 천연 항생 물질		1	탐구실험	친구사랑주간 고3 대수능모의평가(9/5)
			[실험실] 과학실험 안전매뉴얼(공통 대처요령)
	5	9/10-9/14	II. 생활 속의 과학 탐구		11.자연이 준 선물, 천연 항생 물질		1	탐구실험
			[실험실 동물 식물] 과학실험 안전매뉴얼(동물, 식물 실험)
	6	9/17-9/21	II. 생활 속의 과학 탐구		12.신재생 에너지를 찾아서: 학교 밖 과학 탐방		1	탐구실험	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	II. 생활 속의 과학 탐구		12.신재생 에너지를 찾아서: 학교 밖 과학 탐방		0	탐구실험	추석(9/24-9/25) 대체공휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5	II. 생활 속의 과학 탐구		13.기후 변화, 그것이 알고 싶다		1	탐구실험	1차 지필평가(10/2-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	II. 생활 속의 과학 탐구		13.기후 변화, 그것이 알고 싶다		0	탐구실험	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	II. 생활 속의 과학 탐구		14.플라스틱의 변신은 무죄		1	탐구실험	고3 전국연합평가(10/16)
			[실험실 알코올램프] 과학실험 안전매뉴얼(불, 열원)
	11	10/22-10/26	II. 생활 속의 과학 탐구		14.플라스틱의 변신은 무죄		1	탐구실험	교육과정재구성(10/25) 교과체험활동(10/25)
			[실험실] 실험안전송
	12	10/29-11/2	Ⅲ. 첨단 과학 탐구		1.미래 사회의 희망, 태양광 발전		1	탐구실험	수업공개의 날(10/31)
11	13	11/5-11/9	Ⅲ. 첨단 과학 탐구		1.미래 사회의 희망, 태양광 발전		1	탐구실험
	14	11/12-11/16	Ⅲ. 첨단 과학 탐구		2.신소재가 가져 온 새로운 세상		1	탐구실험	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	Ⅲ. 첨단 과학 탐구		2.신소재가 가져 온 새로운 세상		1	탐구실험	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	Ⅲ. 첨단 과학 탐구		3.우리가 사는 곳을 친환경 에너지 도시로		1	탐구실험		교과 융합
			교과 간 : 생명과학Ⅰ. 자연 속의 인간
12	17	12/3-12/7	Ⅲ. 첨단 과학 탐구		3.우리가 사는 곳을 친환경 에너지 도시로		1	탐구실험	고1,2 2차 지필평가(12/6-12/11)
	18	12/10-12/14	Ⅲ. 첨단 과학 탐구		4.적정 기술로 만드는 행복한 사회		0	탐구실험	꿈,끼 탐색주간(12/12-12/28)
	19	12/17-12/21	Ⅲ. 첨단 과학 탐구		4.적정 기술로 만드는 행복한 사회		1	탐구실험
	20	12/24-12/28	Ⅲ. 첨단 과학 탐구		5.해와 별로 시간을 측정한 선조들의 첨단 과학		1	탐구실험	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진로체험(12/28) 졸업 사정회(12/28)	도서관 활용 교육
			[도서관 활용] 비치된 도서에서 과거 선조들의 과학적 아이디어를 찾아 보고 생각나누기
	21	12/31	Ⅲ. 첨단 과학 탐구		5.해와 별로 시간을 측정한 선조들의 첨단 과학		0	탐구실험	동계방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	Ⅲ. 첨단 과학 탐구		5.해와 별로 시간을 측정한 선조들의 첨단 과학		0	탐구실험	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2 학기 누계							17

가. 1학년 2학기 지도 계획 (1시간/1주)

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 수행평가

1) 서술형ㆍ논술형 평가 방법을 적용, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 지양한다.

2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

나. 정의적 영역 평가

(1) 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 정의적 능력 평가를 도입하고자 한다.

(2) 인지적 요소에서 파악하기 힘든 학습자의 정의적 능력을 학교생활기록부의 교과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하여 학생의 진로 지도 등에 활용하고자 한다.

(3) 교과에서는 학생들이 개인 및 모둠 활동을 통해 스스로 흥미와 호기심을 갖고 주어진 문제를 해결해가는 경험을 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성교육을 강화할 수 있는 방법을 고려하여 학생들을 평가하도록 한다.

(4) 관찰법을 활용한 체크리스트 평정 척도를 통해 학생들의 정의적 능력을 측정하고자 한다.

(1) 체크리스트법 예시

정의적 능력	관찰항목	매우우수	우수	보통	부족	매우부족
흥미와 호기심	작문 활동에 관심을 갖고 적극적으로 참여한다.
자신감	자신의 생각을 자신 있게 제시한다.
배려	상대의 발언을 경청하며 듣는다.
책임감	맡은 역할과 과제를 충실히 수행한다.

* 체크리스트 관찰항목은 활동에 따라 변경될 수 있음

라. 반영 비율

평가 종류	수행평가
반영 비율	100%
횟수/영역	발표	독서-1	독서-2	실험 및 보고서-1	실험 및 보고서-2	포트폴리오	활동	정의적 영역
		논술형	논술형	서술형	서술형
만점 (반영비율)	20점 (20%)	10점 (10%)	10점 (10%)	20점 (20%)	20점 (20%)	10점 (10%)	10점 (10%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	-	10%	10%	20%	20%	-	-	평가결과 학생특성 기술에 반영
평가 시기	11월 중	9월 중	11월 중	9월 중	10월 중	11월 중	학기 중	학기 중
평가내용 (교육과정성취기준)	10과탐 03-01∼02	10과탐 02-03∼06	10과탐 03-01∼02	10과탐 02-03	10과탐 02-05	10과탐 02-03∼03-02	10과탐 02-03∼03-02	10과탐02-07

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반(선택)교과
성취율(원점수)	성취도
80%이상 ~ 100%	A
60% 이상 ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

6	수행평가 세부 기준

가. 1학년 2학기 과학탐구실험

1) 영역별 성취기준·성취수준

가) 발표

교육과정 성취기준	∙[10과탐03-02] 첨단 과학기술 및 원리가 적용된 과학 탐구 활동의 산출물을 공유하고 확산하기 위해 발표 및 홍보할 수 있다.
평가기준	상	첨단 과학기술 및 원리가 적용된 과학 탐구 활동의 산출물을 조사하거나 설계하고, 이를 공유 및 확산하기 위해 발표하고 홍보할 수 있다.
	중	첨단 과학기술 및 원리가 적용된 과학 탐구 활동의 산출물을 조사하거나 설계하여 발표할 수 있다.
	하	첨단 과학기술 및 원리가 적용된 과학 탐구 활동의 산출물에 대해 발표할 수 있다.

나) 독서-1

교육과정 성취기준	∙[10과탐02-06] 과학 관련 현상 및 사회적 이슈에서 과학 탐구 문제를 발견할 수 있다.
평가기준	상	과학적으로 탐구 가능한 문제의 특징을 알고 과학 관련 현상 및 사회적 이슈에서 과학적으로 탐구할 수 있는 문제를 발견할 수 있다.
	중	과학 관련 현상 및 사회적 이슈에서 궁금한 문제를 발견할 수 있다.
	하	사회적 이슈에서 과학 관련 주제를 찾을 수 있다.

다) 독서-2

교육과정 성취기준	∙[10과탐03-02] 첨단 과학기술 및 원리가 적용된 과학 탐구 활동의 산출물을 공유하고 확산하기 위해 발표 및 홍보할 수 있다.
평가기준	상	첨단 과학기술 및 원리가 적용된 과학 탐구 활동의 산출물을 조사하거나 설계하고, 이를 공유 및 확산하기 위해 발표하고 홍보할 수 있다.
	중	첨단 과학기술 및 원리가 적용된 과학 탐구 활동의 산출물을 조사하거나 설계하여 발표할 수 있다.
	하	첨단 과학기술 및 원리가 적용된 과학 탐구 활동의 산출물에 대해 발표할 수 있다.

라) 실험 및 보고서-1

교육과정 성취기준	∙[10과탐02-03] 과학 원리를 활용한 놀이 체험을 통해 과학의 즐거움을 느낄 수 있다.
평가기준	상	과학 원리를 활용한 놀이 체험을 통해 과학의 즐거움을 느끼고, 놀이 체험에 활용된 과학 원리를 설명할 수 있다.
	중	과학 원리를 활용한 놀이 체험을 통해 과학의 즐거움을 느끼고, 놀이 체험에 과학 원리가 활용되었음을 말할 수 있다.
	하	과학 원리를 활용한 놀이 체험을 수행하고, 과학의 즐거움을 느낄 수 있다.

마) 실험 및 보고서-2

교육과정 성취기준	∙[10과탐02-05] 탐구 활동 과정에서 지켜야 할 생명 존중, 연구 진실성, 지식 재산권 존중 등과 같은 연구 윤리와 함께 안전 사항을 준수할 수 있다.
평가기준	상	탐구 활동 과정에서 지켜야 할 생명 존중, 연구 진실성, 지식 재산권 존중 등과 같은 연구 윤리와 함께 안전 사항을 준수할 수 있다.
	중	탐구 활동 과정에서 지켜야할 연구 윤리가 무엇인지 말할 수 있고, 안전 사항을 준수할 수 있다.
	하	탐구 활동 과정에서 안전 사항을 준수할 수 있다.

바) 포트폴리오

교육과정 성취기준	∙[10과탐02-08] 탐구 수행으로 얻은 정성적 혹은 정량적 데이터를 분석하고 그 결과를 다양하게 표상하고 소통할 수 있다.
평가기준	상	탐구 수행으로 얻은 정성적 혹은 정량적 데이터를 분석하여 경향성을 파악하고, 그 결과를 다양한 방식으로 표상하고 소통할 수 있다.
	중	탐구 수행으로 얻은 정성적 혹은 정량적 데이터를 분석하고 경향성을 파악하여 설명할 수 있다.
	하	탐구 활동을 통해 정성적 혹은 정량적 데이터를 수집할 수 있다.

사) 활동

교육과정 성취기준	∙[10과탐02-04] 흥미와 호기심을 갖고 과학 탐구에 참여하고, 분야 간 협동 연구 등을 통해 협력적 탐구 활동을 수행하며, 도출한 결과를 증거에 근거하여 해석하고 평가할 수 있다.
평가기준	상	협력적 탐구 활동 수행을 통해 증거에 근거하여 도출된 결과를 해석하고 평가할 수 있다.
	중	분야 간 협력적 탐구 활동 수행 과정에서 탐구 결과를 도출할 수 있다.
	하	흥미와 호기심을 갖고 과학 탐구에 참여하고, 협력적 탐구 활동을 수행할 수 있다.

아) 정의적 영역의 성취기준

교육과정 성취기준	∙[10과탐02-07] 생활 속에서 발견한 문제 상황 해결을 위한 과학 탐구 활동 계획을 수립하고 탐구 활동을 수행할 수 있다.
평가기준	상	생활 속에서 발견한 문제 상황 해결을 위한 과학 탐구 활동에서 직접 계획을 수립하고 자료를 수집하여 해석하는 활동을 수행할 수 있다.
	중	생활 속에서 발견한 문제 상황 해결을 위한 과학 탐구 활동에서 자료를 수집하고 해석할 수 있다.
	하	생활 속에서 발견한 문제 상황 해결을 위한 과학 탐구 활동에 참여한다.

2) 영역별 세부 평가 기준

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	발표 (20)	평가기준	① 탐구 주제와 관련하여 분석한 내용을 발표하였는가? ② 발표의 흐름이 매끄러운가? ③ 발표자세가 적극적이고 미리 준비되어 있는가? ④ 발표를 통해 친구들의 이해를 도왔는가? ⑤ 주어진 탐구 내용에 대해 다양한 정보를 제공하였는가?
		A	위 평가요소 5개 항목 모두 만족하는 경우	20
		B	위 평가요소 4개 항목을 만족하는 경우	17
		C	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	14
		D	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	11
		E	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	8
		F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	5
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	4
	독서-1 (10)	평가기준	① 과학과 관련된 도서를 읽고 새롭게 알게 된 과학 지식을 체계적으로 표현하였는가? ② 기존에 배운 과학 지식과 연관 지어 도서의 내용을 올바르게 이해하고 표현하였는가? ③ 주위 친구들이 읽어보고 싶게끔 홍보를 잘 하였는가? ④ 필기의 상태, 분량 등이 적절한가?
		A	위 평가요소 4개 항목 모두 만족하는 경우	10
		B	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	8
		C	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	6
		D	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	4
		F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1
	독서-2 (10)	평가기준	① 인터넷이나 전문 서적, 신문 등을 통해 새롭게 알게 된 과학 지식을 체계적으로 표현하였는가? ② 새롭게 알게 된 과학 내용을 올바르게 이해하고 표현하였는가? ③ 신문을 깔끔하게 제작하였는가? ④ 친구들이 이해하기 쉽도록 쉽게 만들어졌는가?
		A	위 평가요소 4개 항목 모두 만족하는 경우	10
		B	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	8
		C	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	6
		D	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	4
		F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1
	실험 및 보고서-1 (20)	평가기준	① 실험 접근 방법이 바람직한가? ② 실험에 적극적으로 참여하였는가? ③ 실험 결과를 올바르게 분석했는가? ④ 결론 도출을 올바르게 했는가? ⑤ 보고서 항목 중 빠진 내용이 없는가?
		A	위 평가요소 5개 항목 모두 만족하는 경우	20
		B	위 평가요소 4개 항목을 만족하는 경우	17
		C	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	14
		D	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	11
		E	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	8
		F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	5
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	4
	실험 및 보고서-2 (20)	평가기준	① 실험 접근 방법이 바람직한가? ② 실험에 적극적으로 참여하였는가? ③ 실험 결과를 올바르게 분석했는가? ④ 결론 도출을 올바르게 했는가? ⑤ 보고서 항목 중 빠진 내용이 없는가?
		A	위 평가요소 5개 항목 모두 만족하는 경우	20
		B	위 평가요소 4개 항목을 만족하는 경우	17
		C	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	14
		D	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	11
		E	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	8
		F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	5
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	4
	포트폴리오 (10)	평가기준	① 교과서의 주요 포인트를 체크하였는가? ② 교과서에 수업의 핵심 내용을 정리하였는가? ③ 활동지 및 보고서의 모든 칸을 채워 넣었는가? ④ 교과서의 문제들을 풀이하였는가?
		A	위 평가요소 4개 항목 모두 만족하는 경우	10
		B	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	8
		C	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	6
		D	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	4
		F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1
	활동 (10)	평가기준	- 매 수업시간의 활동 여부에 따라 스티커를 지급. ① 수업에 적극적으로 참여하였는가? ② 모둠 활동 시 활동에 능동적으로 참여하였는가?
		A	스티커 15개 이상	10
		B	스티커 12개 이상	8
		C	스티커 9개 이상	6
		D	스티커 6개 이상	4
		F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1
	정의적 능력 (점수 배점 없음)	평가기준	평가요소 1: 협동학습 시 다른 학우들을 잘 배려하는가? 평가요소 2: 발표 시 다른 학우들의 발표를 경청하는가? 평가요소 3: 학습곤란을 겪을 때 도움을 적극적으로 요청하는가?
		A	위 평가요소 3개 항목을 모두 만족하는 경우
		B	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우
		C	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

8	평가 유의사항

(1) 담당교사는 평가시기와 평가내용을 학기 초 학생들에게 공지한다.

(2) 수행평가시행 전 탐구능력 평가항목을 학생들에게 미리 명확하게 공지하여 사전에 학습 목표와 유의사항 등을 정확히 이해하고 평가에 임할 수 있도록 하고, 추후 자신의 성적에 불만이 없도록 한다.

(3) 담당교사는 채점 결과의 이상 유무를 철저히 확인한 후 학생 본인에게 공개하여 확인시키며, 이의 신청이 있을 때에는 면밀히 검토하여 적절한 조치를 취한다.

					1학년 통합과학 평가계획

2018학년도 1학년 2학기

1	평가의 목적

1) 평가는 모든 학생들이 교육목표를 성공적으로 달성할 수 있도록 돕기 위한 교육의 과정으로 실시한다.

2) 과학적 사실과 개념에 대한 지식, 과학적 자료에 대한 해석, 과학적 상황에 대한 이해, 과학적 문제에 대한 인식과 해결, 과학적 사실에 대한 평가와 태도 등을 평가한다.

3) 과학적 사실에 대한 지식면의 성취도뿐 아니라, 과학적 탐구 기능과 사고력을 신장시킨다.

4) 실생활 속의 과학적 현상을 이해하고 이를 통해 문제 해결 능력을 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 성취기준에 근거하여 학생 능력을 타당하게 측정할 수 있는 문항을 개발하여 평가한다.

2) 교육과정 성취기준, 교수․학습 상황과 연계된 평가 문항을 개발한다.

3) 평가 결과는 수업 개선 및 피드백에 적극 사용한다.

4) 교과학습의 평가는 단순한 지식만의 평가는 지양하고, 사고력·문제해결력·창의력 등의 고등사고능력을 평가하도록 한다.

5) 수행평가를 통해서 실험과 관찰에 의한 탐구력과 의사결정능력을 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 교육과정 성취기준에 제시된 평가내용과 능력(지식, 기능, 태도)을 측정하는 데 적합한 문항을 개발하여 교수․학습 개선에 필요한 정보를 추출할 수 있도록 한다.

2) 교육과정에 제시된 평가 방향, 평가 내용, 평가 방법 등을 고려할 뿐 아니라 진행된 교수․학습 상황을 고려하여 평가 방법이나 평가 유형을 결정한다.

3) 지필평가와 수행평가 출제 계획 수립 시, 평가 범위에 해당하는 교육과정 성취기준 중에서 학생들의 학업성취 정도를 평가하기에 적절한 교육과정성취기준을 선정한다.

4) 기타 사항은 학업성적관리규정에 근거하여 처리하거나, 교과 협의회를 통하여 결정한다.

3	지도 계획

가. 1학년 2학기 지도 계획 (4시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
통합과학				4		1		1-1, 1-2			오00, 김00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	Ⅱ.시스템과 상호작용		3. 생명 시스템		3		탐구학습	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	Ⅲ. 변화와 다양성		1. 화학 변화		4		탐구학습
			[생활안전] 교통안전 [실험실안전교육]나침반 안전교육(실험실편)
	3	8/27-8/31	Ⅲ. 변화와 다양성		1. 화학 변화		4		탐구학습
9	4	9/3-9/7	Ⅲ. 변화와 다양성		1. 화학 변화		4		토의학습	고3 대수능모의평가(9/5)
			[폭력및신변보호교육] 집단 따돌림의 유해성 이해
	5	9/10-9/14	Ⅲ. 변화와 다양성		1. 화학 변화		4		탐구학습
	6	9/17-9/21	Ⅲ. 변화와 다양성		1. 화학 변화		3		탐구학습	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
			[실험실안전교육]과학실험 안전매뉴얼(실험 약품)
	7	9/24-9/28	Ⅲ. 변화와 다양성		2. 생물 다양성과 유지		2		탐구학습	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
			[약물및사이버중독예방교육] 음주문제 예방 실천 전략
10	8	10/1-10/5	Ⅲ. 변화와 다양성		2. 생물 다양성과 유지		2		문제해결학습	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
			[아동학대예방교육] 아동학대의 종류 알아보기
	9	10/8-10/12	Ⅲ. 변화와 다양성		2. 생물 다양성과 유지		3		탐구학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)		성교육
			[성건강] 성매매 감염병의(에이즈 포함) 유형별 특성
	10	10/15-10/19	Ⅲ. 변화와 다양성		2. 생물 다양성과 유지		4		탐구학습	고3 전국연합평가(10/16)
			[응급처치교육] 응급상황 알고 대처하기
	11	10/22-10/26	Ⅲ. 변화와 다양성		2. 생물 다양성과 유지		4		토의학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
			[실험실안전교육]과학실험 안전매뉴얼(유리 기구)
	12	10/29-11/2	Ⅳ. 환경과 에너지		생태계와 환경		4		탐구학습	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
			[교과융합]환경보호와 에너지 절약 홍보 포스터 만들기
11	13	11/5-11/9	Ⅳ. 환경과 에너지		1. 생태계와 환경		4		탐구학습
	14	11/12-11/16	Ⅳ. 환경과 에너지		1. 생태계와 환경		4		탐구학습	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	Ⅳ. 환경과 에너지		1. 생태계와 환경		3		탐구학습	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
			[교통안전교육] 보행 중 스마트폰 사용의 위험성 알아보기
	16	11/26-11/30	Ⅳ. 환경과 에너지		1. 생태계와 환경		4		탐구학습
			[실험실안전교육]실험실 안전을 부탁해
12	17	12/3-12/7	Ⅳ. 환경과 에너지		1. 생태계와 환경		2		문제해결학습	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
			[아동학대예방교육] 아동학생 발견 시 대처 방안
	18	12/10-12/14	Ⅳ. 환경과 에너지		2. 발전과 신재생 에너지		2		탐구학습	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	Ⅳ. 환경과 에너지		2. 발전과 신재생 에너지		4		탐구학습
			[생활안전] 실험실 안전수칙 이해 및 보호 장구의 사용 방법 알기 [실험실안전교육]과학실험 안전매뉴얼(기타도구)
	20	12/24-12/28	Ⅳ. 환경과 에너지		2. 발전과 신재생 에너지		3		탐구학습	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)		도서관 활용 교육
			[도서관 활용] 비치된 도서 중 생명공학에 관련된 책을 찾아 읽고 토론하기
	21	12/31	Ⅳ. 환경과 에너지		2. 발전과 신재생 에너지		0		탐구학습	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	Ⅳ. 환경과 에너지		2. 발전과 신재생 에너지		1		탐구학습	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
			[교통안전교육] 음주운전의 위험성 알아보기
2학기 누계							68

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

1) 지필평가는 2차 지필평가로 한번 이루어지며, 선택형(60점 배점)+서술형(40점 배점)으로 출제하고 학기말에 환산하여 40%(40점)를 반영하며, 최종 학기말 성적은 2차 지필평가(40%)+수행평가(60%)로 산출하여 학교생활기록부에 반영한다.

나. 수행평가

1) 서술형ㆍ논술형 평가 방법을 적용, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 지양한다.

2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

다. 정의적 영역 평가

(1) 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 정의적 능력 평가를 도입하고자 한다.

(2) 인지적 요소에서 파악하기 힘든 학습자의 정의적 능력을 학교생활기록부의 교과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하여 학생의 진로 지도 등에 활용하고자 한다.

(3) 교과에서는 학생들이 개인 및 모둠 활동을 통해 스스로 흥미와 호기심을 갖고 주어진 문제를 해결해가는 경험을 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성교육을 강화할 수 있는 방법을 고려하여 학생들을 평가하도록 한다.

(4) 관찰법을 활용한 체크리스트 평정 척도를 통해 학생들의 정의적 능력을 측정하고자 한다.

(1) 체크리스트법 예시

정의적 능력	관찰항목	매우우수	우수	보통	부족	매우부족
흥미와 호기심	작문 활동에 관심을 갖고 적극적으로 참여한다.
자신감	자신의 생각을 자신 있게 제시한다.
배려	상대의 발언을 경청하며 듣는다.
책임감	맡은 역할과 과제를 충실히 수행한다.

* 체크리스트 관찰항목은 활동에 따라 변경될 수 있음.

라. 반영 비율

평가 종류	지필평가		수행평가
반영 비율	40%		60%
횟수/영역	2차		마인드맵	지식장터	과학신문	노래 개사 하기	포트폴리오	활동	정의적 영역
	선택형	서술형			논술형	논술형
만점 (반영비율)	60점 (24%)	40점 (16%)	10점 (10%)	10점 (10%)	15점 (15%)	10 (10%)	5점 (5%)	10점 (10%)
	100점 (40%)
서술형 평가 반영비율	16%		-	-	15%	10%	-	-	평가결과 학생특성 기술에 반영
평가 시기	12월 2주		학기 중	11월 중	8월 중	9월 중	학기 중	학기 중	학기 중
평가내용 (교육과정 성취기준)	[10통과05-03]∼[10통과09-05]		[10통과05-03]∼[10통과09-05]	[10통과07-01]∼ [10통과09-01]	[10통과07-01∼03]	[10통과08-01∼04]	통과06-01∼09-05	통과06-01∼09-05	10통과06-01 ~ 10통과09-05

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반(선택)교과
성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

6	수행평가 세부 기준

가. 1학년 2학기 통합과학

1) 영역별 교육과정 성취기준·평가기준

가) 마인드 맵

교육과정 성취 기준	∙[10통과07-01] 지질 시대를 통해 지구 환경이 끊임없이 변화해 왔으며 이러한 환경 변화에 적응하며 오늘날의 생물다양성이 형성되었음을 추론할 수 있다. ∙[10통과07-02] 변이와 자연선택에 의한 진화의 원리를 이해하고, 항생제나 살충제에 대한 내성 세균의 출현을 추론할 수 있다. ∙[10통과07-03] 생물다양성을 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성으로 이해하고, 생물다양성 보전 방안을 토의할 수 있다. ∙[10통과08-01] 인간을 포함한 생태계의 구성 요소와 더불어 생물과 환경의 상호 관계를 이해하고, 인류의 생존을 위해 생태계를 보전할 필요성이 있음을 추론할 수 있다. ∙[10통과08-02] 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 생태계 평형이 유지되는 과정을 이해하고, 환경 변화가 생태계에 영향을 미치는 다양한 사례를 조사하고 토의할 수 있다. ∙[10통과08-03] 엘니뇨, 사막화 등과 같은 현상이 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향을 분석하고, 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 다양한 노력을 찾아 토론할 수 있다. ∙[10통과08-04] 에너지가 사용되는 과정에서 열이 발생하며, 특히 화석 연료의 사용 과정에서 버려지는 열에너지로 인해 열에너지 이용의 효율이 낮아진다는 것을 알고, 이 효율을 높이는 것이 사회적으로 어떤 의미가 있는지를 설명할 수 있다. ∙[10통과09-01] 화석 연료, 핵에너지 등을 가정이나 산업에서 사용하는 전기 에너지로 전환하는 과정을 분석할 수 있다. ∙[10통과09-02] 발전소에서 가정 및 사업장까지의 원거리 전력 수송 과정에 대해 이해하고, 전력의 효율적이고 안전한 수송 방안을 토의할 수 있다. ∙[10통과09-03] 태양에서 수소 핵융합 반응을 통해 질량 일부가 에너지로 바뀌고, 그 중 일부가 지구에서 에너지 순환을 일으키고 다양한 에너지로 전환되는 과정을 추론할 수 있다. ∙[10통과09-04] 핵발전, 태양광 발전, 풍력 발전의 장단점과 개선방안을 기후변화로 인한 지구 환경 문제 해결의 관점에서 평가할 수 있다. ∙[10통과09-05] 인류 문명의 지속가능한 발전을 위한 신재생 에너지 기술 개발의 필요성과 파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등을 정성적으로 이해하고, 에너지 문제를 해결하기 위한 현대 과학의 노력과 산물을 예시할 수 있다.
평가 기준	상	지질 시대의 지구 환경 변화를 지층과 화석을 통해 추론할 수 있고, 이러한 환경 변화에 적응하며 오늘날의 생물다양성이 형성되었음을 화석과 관련하여 추론할 수 있다. 생태계 구성 요소의 상호 관계를 이해하고, 생물다양성 파괴가 생태계 보전에 미친 영향을 조사하여 인류 생존을 위한 생태계 보전의 필요성을 설명할 수 있다. 생태계 평형이 유지되는 원리를 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 이해하고, 환경 변화가 생태계에 영향을 미치는 다양한 사례를 설명할 수 있다. 발전소에서 전자기 유도 현상에 의해 화석 연료, 핵에너지 등이 전기 에너지로 전환되는 과정을 분석하고 간이 발전기에서와 비교하여 설명할 수 있다.
	중	생물과 환경의 상호 관계를 이해하고, 생물 다양성 파괴가 생태계 보전에 미친 영향을 조사하여 설명할 수 있다. 에너지가 사용되는 과정에서 열이 발생하며 연료의 사용 과정에서 버려지는 열에너지로 인해 열에너지 이용의 효율이 낮아진다는 것을 설명할 수 있으며, 에너지 이용 효율을 높일 수 있는 에너지 제로하우스를 구상하여 발표할 수 있다. 원거리 전력 수송 과정을 이해하고, 효율적이고 안전한 전력 수송에 영향을 미치는 요인을 찾고, 토의를 통하여 적절한 전력 수송 방안을 제안할 수 있다. 파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등 신재생 에너지 기술 개발 사례를 조사하고 지속가능한 발전의 관점에서 신재생 에너지의 특징을 설명할 수 있다.
	하	광합성, 화석 연료의 사용, 철의 제련이 지구와 생명의 역사에 큰 변화를 가져왔음을 말할 수 있다. 지질 시대를 통해 지구 환경과 생물이 계속 변해왔다는 것을 말할 수 있다. 생태계를 구성하는 요소를 생물적인 요소와 비생물적 요소로 구분하여 설명할 수 있다. 화석 연료, 핵에너지 등이 전기 에너지로 바뀌는 과정을 에너지 전환의 관점에서 설명할 수 있다.

나) 지식장터

교육과정 성취 기준	∙[10통과07-01] 지질 시대를 통해 지구 환경이 끊임없이 변화해 왔으며 이러한 환경 변화에 적응하며 오늘날의 생물다양성이 형성되었음을 추론할 수 있다. ∙10통과07-02] 변이와 자연선택에 의한 진화의 원리를 이해하고, 항생제나 살충제에 대한 내성 세균의 출현을 추론할 수 있다. ∙[10통과07-03] 생물다양성을 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성으로 이해하고, 생물다양성 보전 방안을 토의할 수 있다. ∙[10통과08-01] 인간을 포함한 생태계의 구성 요소와 더불어 생물과 환경의 상호 관계를 이해하고, 인류의 생존을 위해 생태계를 보전할 필요성이 있음을 추론할 수 있다. ∙[10통과08-02] 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 생태계 평형이 유지되는 과정을 이해하고, 환경 변화가 생태계에 영향을 미치는 다양한 사례를 조사하고 토의할 수 있다. ∙[10통과09-01] 화석 연료, 핵에너지 등을 가정이나 산업에서 사용하는 전기 에너지로 전환하는 과정을 분석할 수 있다.
평가 기준	상	지질 시대의 지구 환경 변화를 지층과 화석을 통해 추론할 수 있고, 이러한 환경 변화에 적응하며 오늘날의 생물다양성이 형성되었음을 화석과 관련하여 추론할 수 있다. 변이와 자연선택에 의한 진화의 원리를 이해하고, 이를 바탕으로 항생제나 살충제에 대한 내성 세균 집단의 형성 과정을 설명할 수 있다.생물다양성을 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성으로 이해하고 생물다양성 보전을 위한 실천 방안을 제시할 수 있다. 생태계 구성 요소의 상호 관계를 이해하고, 생물다양성 파괴가 생태계 보전에 미친 영향을 조사하여 인류 생존을 위한 생태계 보전의 필요성을 설명할 수 있다. 생태계 평형이 유지되는 원리를 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 이해하고, 환경 변화가 생태계에 영향을 미치는 다양한 사례를 설명할 수 있다.발전소에서 전자기 유도 현상에 의해 화석 연료, 핵에너지 등이 전기 에너지로 전환되는 과정을 분석하고 간이 발전기에서와 비교하여 설명할 수 있다. 원거리 전력 수송 과정을 이해하고, 효율적이고 안전한 전력 수송에 영향을 미치는 요인을 찾고, 토의를 통하여 적절한 전력 수송 방안을 제안할 수 있다.
	중	지질 시대의 지구 환경과 생물의 변화를 지층 및 화석과 관련하여 설명할 수 있다. 변이와 자연선택에 의한 진화의 원리를 설명할 수 있다. 생물다양성을 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성으로 설명할 수 있다. 생물과 환경의 상호 관계를 이해하고, 생물 다양성 파괴가 생태계 보전에 미친 영향을 조사하여 설명할 수 있다. 생태계 평형이 유지되는 원리를 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 이해하고, 환경 변화가 생태계에 영향을 줌을 말할 수 있다. 발전소에서 전자기 유도 현상에 의해 운동 에너지가 전기 에너지로 전환되는 과정을 분석할 수 있다. 원거리 전력 수송 과정에서의 송전 전압의 변화를 송전 전압과 발생하는 열에너지의 관계를 이용해 설명할 수 있다.
	하	지질 시대를 통해 지구 환경과 생물이 계속 변해왔다는 것을 말할 수 있다. 변이와 자연선택의 의미를 말할 수 있다. 종 다양성으로 생물다양성을 말할 수 있다. 생태계를 구성하는 요소를 생물적인 요소와 비생물적 요소로 구분하여 설명할 수 있다.먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 생태계 평형이 유지되는 과정을 말할 수 있다.화석 연료, 핵에너지 등이 전기 에너지로 바뀌는 과정을 에너지 전환의 관점에서 설명할 수 있다. 발전소에서 가정 및 사업장까지 전기 에너지가 전달되는 과정에서 송전 전압이 변화함을 알고, 송전 전압을 바꾸는 이유를 말할 수 있다.

다) 과학신문

교육과정 성취 기준	∙[10통과07-01] 지질 시대를 통해 지구 환경이 끊임없이 변화해 왔으며 이러한 환경 변화에 적응하며 오늘날의 생물다양성이 형성되었음을 추론할 수 있다. ∙[10통과07-02] 변이와 자연선택에 의한 진화의 원리를 이해하고, 항생제나 살충제에 대한 내성 세균의 출현을 추론할 수 있다. ∙[10통과07-03] 생물다양성을 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성으로 이해하고, 생물다양성 보전 방안을 토의할 수 있다.
평가 기준	상	지질 시대의 지구 환경 변화를 지층과 화석을 통해 추론할 수 있고, 이러한 환경 변화에 적응하며 오늘날의 생물다양성이 형성되었음을 화석과 관련하여 추론할 수 있다.변이와 자연선택에 의한 진화의 원리를 이해하고, 이를 바탕으로 항생제나 살충제에 대한 내성 세균 집단의 형성 과정을 설명할 수 있다.생물다양성을 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성으로 이해하고 생물다양성 보전을 위한 실천 방안을 제시할 수 있다.
	중	지질 시대의 지구 환경과 생물의 변화를 지층 및 화석과 관련하여 설명할 수 있다. 변이와 자연선택에 의한 진화의 원리를 설명할 수 있다. 생물다양성을 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성으로 설명할 수 있다.
	하	지질 시대를 통해 지구 환경과 생물이 계속 변해왔다는 것을 말할 수 있다. 변이와 자연선택의 의미를 말할 수 있다. 종 다양성으로 생물다양성을 말할 수 있다.

라) 노래 개사하기

교육과정 성취 기준	∙[10통과08-01] 인간을 포함한 생태계의 구성 요소와 더불어 생물과 환경의 상호 관계를 이해하고, 인류의 생존을 위해 생태계를 보전할 필요성이 있음을 추론할 수 있다. ∙[10통과08-02] 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 생태계 평형이 유지되는 과정을 이해하고, 환경 변화가 생태계에 영향을 미치는 다양한 사례를 조사하고 토의할 수 있다. ∙[10통과08-03] 엘니뇨, 사막화 등과 같은 현상이 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향을 분석하고, 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 다양한 노력을 찾아 토론할 수 있다. ∙[10통과08-04] 에너지가 사용되는 과정에서 열이 발생하며, 특히 화석 연료의 사용 과정에서 버려지는 열에너지로 인해 열에너지 이용의 효율이 낮아진다는 것을 알고, 이 효율을 높이는 것이 사회적으로 어떤 의미가 있는지를 설명할 수 있다.
평가 기준	상	생태계 구성 요소의 상호 관계를 이해하고, 생물다양성 파괴가 생태계 보전에 미친 영향을 조사하여 인류 생존을 위한 생태계 보전의 필요성을 설명할 수 있다. 생태계 평형이 유지되는 원리를 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 이해하고, 환경 변화가 생태계에 영향을 미치는 다양한 사례를 설명할 수 있다. 엘니뇨, 사막화, 지구 온난화 등의 현상이 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향을 분석하고, 이러한 문제를 해결하기 위한 다양한 노력과 쟁점에 대해 토론할 수 있다. 에너지 전환과 보존 관계에 대한 이해를 바탕으로 연료의 사용 과정에서 버려지는 열에너지로 인해 열에너지 이용의 효율이 낮아진다는 것을 설명할 수 있으며, 에너지 제로하우스를 구상하여 발표하고 미래형 주거 형태에 대해 토의함으로써 열효율을 높이는 것이 사회적으로 어떤 의미가 있는지를 설명할 수 있다.
	중	생물과 환경의 상호 관계를 이해하고, 생물 다양성 파괴가 생태계 보전에 미친 영향을 조사하여 설명할 수 있다. 생태계 평형이 유지되는 원리를 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 이해하고, 환경 변화가 생태계에 영향을 줌을 말할 수 있다. 엘니뇨, 사막화, 지구 온난화 등의 현상이 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향을 분석하고, 이러한 문제를 해결하기 위한 다양한 노력을 제시할 수 있다. 에너지가 사용되는 과정에서 열이 발생하며 연료의 사용 과정에서 버려지는 열에너지로 인해 열에너지 이용의 효율이 낮아진다는 것을 설명할 수 있으며, 에너지 이용 효율을 높일 수 있는 에너지 제로하우스를 구상하여 발표할 수 있다.
	하	생태계를 구성하는 요소를 생물적인 요소와 비생물적 요소로 구분하여 설명할 수 있다. 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 생태계 평형이 유지되는 과정을 말할 수 있다. 엘니뇨, 사막화, 지구 온난화 등의 현상이 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향을 제시할 수 있다. 에너지가 사용되는 과정에서 에너지 이용의 효율을 높이는 것이 중요함을 말할 수 있다.

마) 포트폴리오

교육과정 성취 기준	∙[10통과09-03] 태양에서 수소 핵융합 반응을 통해 질량 일부가 에너지로 바뀌고, 그 중 일부가 지구에서 에너지 순환을 일으키고 다양한 에너지로 전환되는 과정을 추론할 수 있다.
평가 기준	상	태양에서 수소 핵융합 반응을 통해 질량의 일부가 에너지로 전환됨을 설명할 수 있고, 이 에너지 중 일부가 지구에서 에너지 순환을 일으키고 다양한 에너지로 전환되는 과정을 추론하여 설명할 수 있다.
	중	태양에서 질량 결손이 에너지로 전환되는 것을 알고, 이 에너지 중 일부가 지구에서 에너지 순환을 일으킴을 설명하고 다양한 에너지로 전환되는 사례를 제시할 수 있다.
	하	태양 에너지의 일부가 지구에서 다양한 형태의 에너지로 전환되고 에너지 순환을 일으킴을 설명할 수 있다.

바) 활동

교육과정 성취 기준	∙[10통과09-05] 인류 문명의 지속가능한 발전을 위한 신재생 에너지 기술 개발의 필요성과 파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등을 정성적으로 이해하고, 에너지 문제를 해결하기 위한 현대 과학의 노력과 산물을 예시할 수 있다.
평가 기준	상	지속가능 측면에서 신재생 에너지의 특징과 파력 발전, 조력 발전, 연료 전지의 원리를 정성적으로 설명하고, 에너지 문제를 해결하기 위한 현대 과학의 노력과 산물의 예를 제시할 수 있다.
	중	파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등 신재생 에너지 기술 개발 사례를 조사하고 지속가능한 발전의 관점에서 신재생 에너지의 특징을 설명할 수 있다.
	하	파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등 신재생 에너지 기술 개발 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

사) 정의적 능력

교육과정 성취기준	[10통과06-01∼10통과09-05] 흥미 있는 사례를 통하여 과학의 유용성과 과학이 생활의 문제를 해결해 온 과정을 설명할 수 있다. 아울러 과학이 우리 생활에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 구체적인 사례를 통해 설명할 수 있다.
평가기준	상	흥미 있는 사례를 통해 과학의 유용성을 알고, 과학이 생활에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 구체적인 사례를 통해 설명할 수 있다.
	중	과학의 유용성을 알고, 과학이 생활에 미치는 긍정적, 부정적 영향을 사례를 통해 설명할 수 있다.
	하	과학의 유용성과 과학과 생활

2) 영역별 세부 평가 기준

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	마인드맵 (10)	평가기준	① 매주 이루어지는 마인드맵을 모두 작성하였는가? ② 매주 이루어지는 마인드맵을 80%이상 작성하였는가? ③ 단원 내용 간추리기 활동을 빠짐없이 하였는가? ④ 모르는 용어 정리를 빠짐없이 정리하였는가?
		A	위 평가요소 4개 항목 모두 만족하는 경우	10
		B	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	8
		C	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	6
		D	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	4
		F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1
	지식장터 (10)	평가기준	① 개별 활동지작성(문제 구상, 해설 내용)하여 제출하였다.(3가지 색 이상 사용) ② 문제에 대한 해설내용이 구체적이고 오류가 없다. ③ 홍보 팜플렛을 참신하게 구상하여 제출하였다.(3가지 색 이상 사용) ④ 다른 학생들의 문제 중 85%이상을 해결하였다. ⑤ 다른 학생들의 문제 중 50%이상을 해결하였다. ⑥ 장터에서 상위 90%의 스티커를 받았다.
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	10
		B	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우	8
		C	위의 평가요소 중 3∼4가지를 만족하는 경우	6
		D	위의 평가요소 중 1∼2가지를 만족하는 경우	4
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1
	과학신문 (15)	평가기준	① 완성된 개별 활동지를 작성하여 제출하였다. ② 2가지 이상의 발표 방식 또는 내용 형식이 존재하였다.(그림, 시, 노래, 통계, 그래프 등등) ③ 자신의 진로와 관련하여 발표 내용을 발전 시켰다. ➃ 조원 간 평가에서 8개 이상의 스티커를 받았다. ➄ 조별 평가에서 전체의 90% 이상의 스티커를 받았다. ➅ 조별 평가에서 전체의 70% 이상의 스티커를 받았다.
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	15
		B	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우	12
		C	위의 평가요소 중 3∼4가지를 만족하는 경우	9
		D	위의 평가요소 중 1∼2가지를 만족하는 경우	6
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	3
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	2
	노래개사하기 (10)	평가기준	① 개별 노래 파트를 창의적이고 독창적으로 개사하였다. ② 조별 노패 파트를 창의적이고 독창적으로 개사하였다. ③ 점프문제의 80%이상을 해결하였다. ➃ 조원 간 평가에서 8개 이상의 스티커를 받았다. ➄ 조별 평가에서 전체의 80% 이상의 스티커를 받았다. ➅ 조별 평가에서 전체의 50% 이상의 스티커를 받았다.
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	10
		B	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우	8
		C	위의 평가요소 중 3∼4가지를 만족하는 경우	6
		D	위의 평가요소 중 1∼2가지를 만족하는 경우	4
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1
	포트폴리오 (5)	평가기준	① 교과서 및 학습지의 주요 포인트를 체크하였는가? ② 교과서 또는 노트에 수업의 핵심 내용을 정리하였는가? ③ 학습지의 모든 칸을 채워 넣었는가? ④ 교과서의 문제들을 풀이하였는가?
		A	위 평가요소 4개 항목 모두 만족하는 경우	5
		B	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	4
		C	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	3
		D	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	2
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	1
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	0
	활동 (10)	평가기준	- 매 수업시간의 활동 여부에 따라 스티커를 지급. ① 수업에 적극적으로 참여하였는가? ② 모둠 활동 시 활동에 능동적으로 참여하였는가?
		A	스티커 15개 이상	10
		B	스티커 12개 이상	8
		C	스티커 9개 이상	6
		D	스티커 6개 이상	4
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1
	정의적 능력 (점수 배점 없음)	평가기준	평가요소 1: 협동학습 시 다른 학우들을 잘 배려하는가? 평가요소 2: 발표 시 다른 학우들의 발표를 경청하는가? 평가요소 3: 학습곤란을 겪을 때 도움을 적극적으로 요청하는가?
		A	위 평가요소 3개 항목을 모두 만족하는 경우
		B	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우
		C	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

8	평가 유의사항

(1) 담당교사는 평가시기와 평가내용을 학기 초 학생들에게 공지한다.

(2) 수행평가시행 전 탐구능력 평가항목을 학생들에게 미리 명확하게 공지하여 사전에 학습 목표와 유의사항 등을 정확히 이해하고 평가에 임할 수 있도록 하고, 추후 자신의 성적에 불만이 없도록 한다.

(3) 담당교사는 채점 결과의 이상 유무를 철저히 확인한 후 학생 본인에게 공개하여 확인시키며, 이의 신청이 있을 때에는 면밀히 검토하여 적절한 조치를 취한다.

					생명과학Ⅰ과 평가계획

2018학년도 2학년 인문과정 2학기

1	평가의 목적

(1) 평가는 모든 학생들이 교육목표를 성공적으로 달성할 수 있도록 돕기 위한 교육의 과정으로 실시한다.

(2) 과학적 사실과 개념에 대한 지식, 과학적 자료에 대한 해석, 과학적 상황에 대한 이해, 과학적 문제에 대한 인식과 해결, 과학적 사실에 대한 평가와 태도 등을 평가한다.

(3) 과학적 사실에 대한 지식면의 성취도뿐 아니라, 과학적 탐구 기능과 사고력을 신장시킨다.

(4) 실생활 속의 과학적 현상을 이해하고 이를 통해 문제 해결 능력을 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 성취기준에 근거하여 학생 능력을 타당하게 측정할 수 있는 문항을 개발하여 평가한다.

2) 성취기준, 교수․학습 상황과 연계된 평가 문항을 개발한다.

3) 평가 결과는 수업 개선 및 피드백에 적극 사용한다.

4) 교과학습의 평가는 단순한 지식만의 평가는 지양하고, 사고력·문제해결력·창의력 등의 고등사고능력을 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 성취기준에 제시된 평가내용과 능력(지식, 기능, 태도)을 측정하는 데 적합한 문항을 개발하여 교수․학습 개선에 필요한 정보를 추출할 수 있도록 한다.

2) 평가 내용 구체화, 문항의 구조화 및 평가 목적과의 일치성 등을 고려하여 문항에서 묻고자 하는 것이 무엇인지 명확하게 드러나도록 한다.

3) 교사가 수업활동에서 가르친 성취기준의 내용과 깊이 정도를 반영하여 성취정도를 측정해야 하므로, 수업한 내용 및 활동에 기반하여 평가 문항을 개발한다.

4) 교육과정에 제시된 평가 방향, 평가 내용, 평가 방법 등을 고려할 뿐 아니라 진행된 교수․학습 상황을 고려하여 평가 방법이나 평가 유형을 결정한다.

5) 지필평가와 수행평가 출제 계획 수립 시, 평가 범위에 해당하는 성취기준 중에서 학생들의 학업성취 정도를 평가하기에 적절한 성취기준을 선정한다.

6) 서술형 문항을 출제할 때에는 반드시 채점기준표를 작성한다.(모범답안, 유사답안의 처리, 풀이과정에 따른 부분점수, 단계별 점수 등을 제시하여야 하고 단답형형태의 출제 등은 지양한다.)

7) 평가의 영역․방법․횟수․기준․반영비율 등과 성적 처리 방법 및 결과의 활용 등은 교과협의회에서 정하고 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장의 결재를 거쳐 최종 결정한다.

3	지도 계획

가. 2학년 인문과정 2학기 지도 계획 (2시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
생명과학Ⅰ				2		2		2-1			오00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	Ⅳ. 자연 속의 인간		1. 생태계의 구성과 기능		1		탐구학습	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	Ⅳ. 자연 속의 인간		1. 생태계의 구성과 기능		2		탐구학습
			[생명존중] 한국과 북한에 존재하는 다양한 생물종 확인하기 [실험실안전교육]나침반 안전교육(실험실편)
	3	8/27-8/31	Ⅳ. 자연 속의 인간		1. 생태계의 구성과 기능		2		탐구학습
9	4	9/3-9/7	Ⅳ. 자연 속의 인간		1. 생태계의 구성과 기능		2		토의학습	고3 대수능모의평가(9/5)
			[폭력및신변보호교육] 집단 따돌림의 유해성 이해
	5	9/10-9/14	Ⅳ. 자연 속의 인간		2. 생물 다양성과 환경		2		탐구학습
	6	9/17-9/21	Ⅳ. 자연 속의 인간		2. 생물 다양성과 환경		2		탐구학습	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
			[실험실안전교육]과학실험 안전매뉴얼(실험 약품)
	7	9/24-9/28	Ⅲ. 항상성과 건강		생명 활동과 에너지		1		탐구학습	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
			[약물및사이버중독예방교육] 약물이 건강에 미치는 영향을 조사하기
10	8	10/1-10/5	Ⅲ. 항상성과 건강		1. 생명 활동과 에너지		1		문제해결학습	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	Ⅲ. 항상성과 건강		1. 생명 활동과 에너지		1		탐구학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	Ⅲ. 항상성과 건강		1. 생명 활동과 에너지		2		탐구학습	고3 전국연합평가(10/16)
			[응급처치교육] 응급상황 알고 대처하기
	11	10/22-10/26	Ⅲ. 항상성과 건강		3. 방어 작용		2		토의학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
			[실험실안전교육]과학실험 안전매뉴얼(유리 기구)
	12	10/29-11/2	Ⅲ. 항상성과 건강		3. 방어 작용		2		탐구학습	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
			[교과융합]대한민국 청소년기 발병하는 질병을 종류 조사와 통계화 하기
11	13	11/5-11/9	Ⅲ. 항상성과 건강		3. 방어 작용		2		탐구학습			성교육
			[성건강] 성매매 감염병의(에이즈 포함) 유형별 특성
	14	11/12-11/16	Ⅲ. 항상성과 건강		3. 방어 작용		2		탐구학습	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	Ⅲ. 항상성과 건강		3. 방어 작용		1		탐구학습	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
			[생활안전] 교통안전
	16	11/26-11/30	Ⅲ. 항상성과 건강		2. 항상성과 몸의 조절		2		탐구학습
			[실험실안전교육]연구실 안전관리 매뉴얼(기본자세)
12	17	12/3-12/7	Ⅲ. 항상성과 건강		2. 항상성과 몸의 조절		2		문제해결학습	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
			[생명 존중] 동물실험에 대한 이해
	18	12/10-12/14	Ⅲ. 항상성과 건강		2. 항상성과 몸의 조절		1		탐구학습	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	Ⅲ. 항상성과 건강		2. 항상성과 몸의 조절		2		탐구학습
			[생활안전] 실험실 안전수칙 이해 및 보호 장구의 사용 방법 알기 [실험실안전교육]과학실험 안전매뉴얼(전기)
	20	12/24-12/28	Ⅲ. 항상성과 건강		2. 항상성과 몸의 조절		1		탐구학습	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)		도서관 활용 교육
			[도서관 활용] 비치된 도서 중 생명공학에 관련된 책을 찾아 읽고 토론하기
	21	12/31	Ⅲ. 항상성과 건강		2. 항상성과 몸의 조절		0		탐구학습	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	Ⅲ. 항상성과 건강		2. 항상성과 몸의 조절		1		탐구학습	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2학기 누계							34

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

(1) 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별력을 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용하되, 동일교과 담당교사의 검토를 거친다.

(2) 모든 출제 원안에는 문항별로 배점을 표시한다. 평가의 변별력을 높이기 위하여 소수점 및 차등 배점을 하도록 한다.

(3) 평가 방법은 2차 지필평가[선택형(60점)+서술형, 논술형 문항(40점)]로 한다. 학기말에 2차 지필평가를 40%(40점)으로 환산하여 총 40%(40점)를 반영한다.

(4) 2차 지필평가는 선택형 15문항(60점 배점)+서술형 5문항(40점 배점) 총 20문항으로 출제하고 학기말에 환산하여 40%(40점)를 반영한다. 최종 학기말 성적은 2차 지필평가(40%) + 수행평가(60%)로 산출하여 학교생활기록부에 반영한다.

나. 수행평가

(1) 획일적인 평가를 지양하고, 서술형ㆍ논술형 평가, 관찰법, 자기평가, 동료평가, 협력학습 등 다양한 평가 방법을 적용하며, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 지양한다.

(2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

(3) 평가 실시 이전에 학생들에게 출제 영역 및 평가 방법, 평가 기준, 채점 기준을 공시하고 실시하며, 평가 과정과 그 결과를 공개하여 평가의 타당성과 공정성 및 신뢰도를 제고한다.

(4) 평가의 결과물은 성적의 이의신청이 완료된 후, 학생들의 실력 향상을 위한 피드백 자료로 활용하기 위해 학생들에게 되돌려 준다.

다. 정의적 영역 평가

(1) 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 정의적 능력 평가를 도입하고자 한다.

(2) 인지적 요소에서 파악하기 힘든 학습자의 정의적 능력을 학교생활기록부의 교과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하여 학생의 진로 지도 등에 활용하고자 한다.

(3) 교과에서는 학생들이 개인 및 모둠 활동을 통해 스스로 흥미와 호기심을 갖고 주어진 문제를 해결해가는 경험을 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성교육을 강화할 수 있는 방법을 고려하여 학생들을 평가하도록 한다.

(4) 관찰법을 활용한 체크리스트 평정 척도를 통해 학생들의 정의적 능력을 측정하고자 한다.

(1) 체크리스트법 예시

정의적 능력	관찰항목	매우우수	우수	보통	부족	매우부족
흥미와 호기심	작문 활동에 관심을 갖고 적극적으로 참여한다.
자신감	자신의 생각을 자신 있게 제시한다.
배려	상대의 발언을 경청하며 듣는다.
책임감	맡은 역할과 과제를 충실히 수행한다.

* 체크리스트 관찰항목은 활동에 따라 변경될 수 있음.

라. 반영 비율

평가 종류	지필평가		수행평가
반영 비율	40%		60%
횟수/영역	2차		마인드맵	발표	노래 개사하기	지식장터	정의적 능력
	선택형	서술형		논술형		서술형
만점 (반영비율)	60점 (24%)	40점 (16%)	15점 (15%)	15점 (15%)	15점 (15%)	15점 (15%)	평가결과 학생특성 기술에 반영
	100점 (40%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	16%		ㆍ	15%	ㆍ	15%
평가 시기	12월 2주		학기 중	11월 중	9월	11월 중	학기 중
평가내용 (성취기준)	[12생과Ⅰ02-01∼03] ,[12생과Ⅰ05-01∼06]		[12생과Ⅰ02-01∼03] ,[12생과Ⅰ03-01∼07], [12생과Ⅰ05-01∼06]	12생과Ⅰ02-01∼03	[12생과Ⅰ05-01∼06]	[12생과Ⅰ02-01∼03] ,[12생과Ⅰ05-01∼06]	12생과02-01~12생과05-06

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반교과
성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

6	수행평가 세부 기준

가. 1학기

1) 영역별 성취기준·성취수준

가) 마인드맵 작성하기

성취 기준	∙[12생과Ⅰ02-01] 물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용됨을 이해하고, 소화, 호흡, 순환 과정과 관련되어 있음을 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ02-02] 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 과정을 물질대사와 관련하여 설명할 수 있다. ∙12생과Ⅰ03-01] 활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달을 이해하고, 약물이 시냅스 전달에 영향을 미치는 사례를 조사하여 발표할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ03-02] 근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 원리를 활주설로 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ03-03] 중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 이해하고, 신경계와 관련된 질환을 조사하여 토의할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ03-04] 내분비계와 호르몬의 특성을 이해하고, 사람의 주요 호르몬의 과잉･결핍에 따른 질환에 대해 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ03-05] 신경계와 내분비계의 조절 작용을 통해 우리 몸의 항상성이 유지되는 과정을 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-01] 생태계, 군집, 개체군 관계를 이해하고, 예를 들어 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-02] 개체군과 군집의 특성을 이해하고, 개체군과 군집 내의 상호 작용을 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-03] 군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 식물의 군집 조사 방법을 통해 우점종을 결정할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-04] 군집의 천이를 이해하고 천이 과정에 영향을 미치는 환경 요인을 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-05] 생태계의 에너지 흐름을 이해하고, 에너지 흐름을 물질 순환과 비교하여 차이를 설명할 수 있다.
성취 수준	상	물질대사 과정에서 생성된 에너지가 ATP로 저장되고 사용됨을 이해하고, 이 과정에 소화, 호흡, 순환 과정이 통합적으로 관련되어 있음을 설명할 수 있다. 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 과정을 물질대사와 관련하여 설명할 수 있다. 여러 가지 대사성 질환이 물질대사와 어떻게 관련 있는지 조사하고, 이를 예방하기 위한 올바른 생활 습관에 대해 발표할 수 있다. 활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달을 이해하고, 약물이 시냅스 전달에 영향을 미치는 사례에 적용하여 설명할 수 있다. 근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 원리를 활주설로 설명할 수 있다. 중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 이해하고, 신경계와 관련된 질환에 대해 설명할 수 있다. 내분비계와 호르몬의 특성을 이해하고, 사람의 주요 호르몬의 과잉･결핍에 따른 질환에 대해 설명할 수 있다.생태계, 군집, 개체군 관계를 예를 들어 설명할 수 있다. 군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 방형구법을 통해 우점종을 결정할 수 있다. 군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 방형구법을 통해 우점종을 결정할 수 있다.
	중	물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용됨을 말할 수 있다. 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 경로를 제시할 수 있다. 활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달 과정을 설명할 수 있다. 근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 과정을 설명할 수 있다.중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 설명할 수 있다.내분비계와 호르몬의 특성을 설명할 수 있다. 개체군과 군집 내의 상호 작용의 종류를 말할 수 있다. 군집의 1차 천이와 2차 천이의 구별할 수 있다. 생물다양성의 의미와 중요성을 설명할 수 있다.사람의 주요 내분비 기관과 호르몬을 말할 수 있다.
	하	소화, 순환, 호흡 과정이 에너지 생성 과정과 관련되어 있음을 말할 수 있다. 세포 호흡 결과 이산화 탄소, 물, 암모니아 등이 생성됨을 말할 수 있다. 물질대사와 관련 있는 대사성 질환의 예를 말할 수 있다. 뉴런의 종류와 구조 및 시냅스를 설명할 수 있다. 근섬유의 구조를 설명할 수 있다. 신경계가 중추 신경계와 말초 신경계로 이루어져 있음을 말할 수 있다.개체군과 군집 내의 상호 작용의 종류를 말할 수 있다.방형구법으로 식물 군집을 조사하여 상대밀도, 상대빈도, 상대피도를 계산할 수 있다.군집의 천이가 시간에 따른 군집의 변화임을 말할 수 있다.

나) 발표

성취 기준	∙[12생과Ⅰ02-01] 물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용됨을 이해하고, 소화, 호흡, 순환 과정과 관련되어 있음을 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ02-02] 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 과정을 물질대사와 관련하여 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ02-03] 물질대사와 관련 있는 질병을 조사하고, 대사성 질환을 예방하기 위한 올바른 생활 습관에 대해 토의하고 발표할 수 있다.
성취 수준	상	물질대사 과정에서 생성된 에너지가 ATP로 저장되고 사용됨을 이해하고, 이 과정에 소화, 호흡, 순환 과정이 통합적으로 관련되어 있음을 설명할 수 있다. 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 과정을 물질대사와 관련하여 설명할 수 있다.여러 가지 대사성 질환이 물질대사와 어떻게 관련 있는지 조사하고, 이를 예방하기 위한 올바른 생활 습관에 대해 발표할 수 있다.
	중	물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용됨을 말할 수 있다. 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 경로를 제시할 수 있다.개인별 일일 칼로리 섭취량을 조사하여 섭취하는 영양의 과잉과 결핍을 확인함으로써 올바른 식습관에 대해 발표할 수 있다.
	하	소화, 순환, 호흡 과정이 에너지 생성 과정과 관련되어 있음을 말할 수 있다. 세포 호흡 결과 이산화 탄소, 물, 암모니아 등이 생성됨을 말할 수 있다.물질대사와 관련 있는 대사성 질환의 예를 말할 수 있다.

다) 노래 개사

성취 기준	∙[12생과Ⅰ05-01] 생태계, 군집, 개체군 관계를 이해하고, 예를 들어 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-02] 개체군과 군집의 특성을 이해하고, 개체군과 군집 내의 상호 작용을 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-03] 군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 식물의 군집 조사 방법을 통해 우점종을 결정할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-04] 군집의 천이를 이해하고 천이 과정에 영향을 미치는 환경 요인을 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-05] 생태계의 에너지 흐름을 이해하고, 에너지 흐름을 물질 순환과 비교하여 차이를 설명할 수 있다. [12생과Ⅰ05-06] 생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의할 수 있다.
성취 수준	상	생태계, 군집, 개체군 관계를 예를 들어 설명할 수 있다. 개체군과 군집의 특성을 이해하고, 개체군과 군집 내의 상호 작용을 설명할 수 있다.군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 방형구법을 통해 우점종을 결정할 수 있다. 군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 방형구법을 통해 우점종을 결정할 수 있다.생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의하여 발표할 수 있다.
	중	생태계, 군집, 개체군을 설명할 수 있다.개체군과 군집 내의 상호 작용의 종류를 들고, 그 예를 제시할 수 있다.군집 내의 중요치와 우점종의 개념을 말할 수 있다. 군집의 1차 천이와 2차 천이의 구별할 수 있다. 생물다양성의 의미와 중요성을 설명할 수 있다.사람의 주요 내분비 기관과 호르몬을 말할 수 있다.생물다양성의 의미와 중요성을 설명할 수 있다.
	하	생태계, 군집, 개체군을 구분할 수 있다.개체군과 군집 내의 상호 작용의 종류를 말할 수 있다.방형구법으로 식물 군집을 조사하여 상대밀도, 상대빈도, 상대피도를 계산할 수 있다.군집의 천이가 시간에 따른 군집의 변화임을 말할 수 있다.생태계에서 에너지 흐름과 물질 순환이 일어남을 말할 수 있다. 생물다양성에는 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성이 있음을 말할 수 있다.

라) 지식장터

성취 기준	∙[12생과Ⅰ02-01] 물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용됨을 이해하고, 소화, 호흡, 순환 과정과 관련되어 있음을 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ02-02] 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 과정을 물질대사와 관련하여 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ02-03] 물질대사와 관련 있는 질병을 조사하고, 대사성 질환을 예방하기 위한 올바른 생활 습관에 대해 토의하고 발표할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-01] 생태계, 군집, 개체군 관계를 이해하고, 예를 들어 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-02] 개체군과 군집의 특성을 이해하고, 개체군과 군집 내의 상호 작용을 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-03] 군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 식물의 군집 조사 방법을 통해 우점종을 결정할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-04] 군집의 천이를 이해하고 천이 과정에 영향을 미치는 환경 요인을 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-05] 생태계의 에너지 흐름을 이해하고, 에너지 흐름을 물질 순환과 비교하여 차이를 설명할 수 있다. [12생과Ⅰ05-06] 생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의할 수 있다.
성취 수준	상	물질대사 과정에서 생성된 에너지가 ATP로 저장되고 사용됨을 이해하고, 이 과정에 소화, 호흡, 순환 과정이 통합적으로 관련되어 있음을 설명할 수 있다. 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 과정을 물질대사와 관련하여 설명할 수 있다. 여러 가지 대사성 질환이 물질대사와 어떻게 관련 있는지 조사하고, 이를 예방하기 위한 올바른 생활 습관에 대해 발표할 수 있다. 생태계, 군집, 개체군 관계를 예를 들어 설명할 수 있다. 개체군과 군집의 특성을 이해하고, 개체군과 군집 내의 상호 작용을 설명할 수 있다.군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 방형구법을 통해 우점종을 결정할 수 있다. 군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 방형구법을 통해 우점종을 결정할 수 있다.생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의하여 발표할 수 있다.
	중	물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용됨을 말할 수 있다. 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 경로를 제시할 수 있다. 생태계, 군집, 개체군을 설명할 수 있다.개체군과 군집 내의 상호 작용의 종류를 들고, 그 예를 제시할 수 있다.군집 내의 중요치와 우점종의 개념을 말할 수 있다. 군집의 1차 천이와 2차 천이의 구별할 수 있다. 생물다양성의 의미와 중요성을 설명할 수 있다.사람의 주요 내분비 기관과 호르몬을 말할 수 있다.생물다양성의 의미와 중요성을 설명할 수 있다.
	하	소화, 순환, 호흡 과정이 에너지 생성 과정과 관련되어 있음을 말할 수 있다. 세포 호흡 결과 이산화 탄소, 물, 암모니아 등이 생성됨을 말할 수 있다. 물질대사와 관련 있는 대사성 질환의 예를 말할 수 있다. 생태계, 군집, 개체군을 구분할 수 있다.개체군과 군집 내의 상호 작용의 종류를 말할 수 있다.방형구법으로 식물 군집을 조사하여 상대밀도, 상대빈도, 상대피도를 계산할 수 있다.군집의 천이가 시간에 따른 군집의 변화임을 말할 수 있다.생태계에서 에너지 흐름과 물질 순환이 일어남을 말할 수 있다. 생물다양성에는 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성이 있음을 말할 수 있다.

마) 정의적 영역

성취 기준	생1111-생1312 흥미 있는 사례를 통하여 과학의 유용성과 과학이 생활의 문제를 해결해 온 과정을 설명할 수 있다. 아울러 과학이 우리 생활에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 구체적인 사례를 통해 설명할 수 있다.
성취 수준	상	흥미 있는 사례를 통해 과학의 유용성을 알고, 과학이 생활에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 구체적인 사례를 통해 설명할 수 있다.
	중	과학의 유용성을 알고, 과학이 생활에 미치는 긍정적, 부정적 영향을 사례를 통해 설명할 수 있다.
	하	과학의 유용성과 과학과 생활

2) 영역별 세부 평가 기준

가) 마인드맵 작성하기

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	마인드맵 (15)	평가기준	① 매 수업시간에 진행된 마인드맵 활동지를 모두 작성하였다. ② 모르는 용어에 대한 설명을 빠짐없이 적었다. ③ 단원 내용 간추리기를 빠짐없이 모두 작성하였다. ➃ 매 단원 제공되는 점프문제의 90%이상을 맞추었다. ➄ 매 단원 제공되는 점프문제의 50%이상을 맞추었다.
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	15
		B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	12
		C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	9
		D	위의 평가요소 중 1∼2가지를 만족하는 경우	6
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	3
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	2

나) 발표

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	발표 (15)	평가기준	① 개별 활동지를 작성하여 제출하였다. ② 2가지 이상의 발표 방식 또는 내용 형식이 존재하였다.(뉴스, 시, 노래, 통계, 그래프 등등) ③ 조원 간 평가에서 8개 이상의 스티커를 받았다. ④ 조별 평가에서 전체의 90% 이상의 스티커를 받았다. ⑤ 조별 평가에서 전체의 70% 이상의 스티커를 받았다.
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	15
		B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	12
		C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	9
		D	위의 평가요소 중 1∼2가지를 만족하는 경우	6
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	3
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	2

다) 노래 개사

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	노래 개사 (15)	평가기준	① 개별 노래 파트를 창의적이고 독창적으로 개사하였다. ② 조별 노패 파트를 창의적이고 독창적으로 개사하였다. ③ 점프문제의 80%이상을 해결하였다. ➃ 조원 간 평가에서 8개 이상의 스티커를 받았다. ➄ 조별 평가에서 전체의 80% 이상의 스티커를 받았다. ➅ 조별 평가에서 전체의 50% 이상의 스티커를 받았다.
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	15
		B	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우	12
		C	위의 평가요소 중 3∼4가지를 만족하는 경우	9
		D	위의 평가요소 중 1∼2가지를 만족하는 경우	6
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	3
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	2

라) 지식장터

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	지식장터 (15)	평가기준	① 개별 활동지작성(문제 구상, 해설 내용)하여 제출하였다. ② 문제에 대한 해설내용이 구체적이고 오류가 없다. ③ 홍보 팜플렛을 참신하게 구상하여 제출하였다.(3가지 색 이상 사용) ④ 다른 학생들의 문제 중 90%이상을 해결하였다. ⑤ 다른 학생들의 문제 중 50%이상을 해결하였다. ⑥ 장터에서 상위 90%의 스티커를 받았다.
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	15
		B	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우	12
		C	위의 평가요소 중 3∼4가지를 만족하는 경우	9
		D	위의 평가요소 중 1∼2가지를 만족하는 경우	6
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	3
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	2

마) 정의적 능력

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	정의적 능력 (점수 배점 없음)	평가기준	평가요소 1: 협동학습 시 다른 학우들을 잘 배려하는가? 평가요소 2: 발표 시 다른 학우들의 발표를 경청하는가? 평가요소 3: 학습곤란을 겪을 때 도움을 적극적으로 요청하는가?
		A	위 평가요소 3개 항목을 모두 만족하는 경우
		B	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우
		C	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

8	평가 유의사항

(1) 담당교사는 평가시기와 평가내용을 학기 초 학생들에게 공지한다.

(2) 수행평가시행 전 탐구능력 평가항목을 학생들에게 미리 명확하게 공지하여 사전에 학습 목표와 유의사항 등을 정확히 이해하고 평가에 임할 수 있도록 하고, 추후 자신의 성적에 불만이 없도록 한다.

(3) 담당교사는 채점 결과의 이상 유무를 철저히 확인한 후 학생 본인에게 공개하여 확인시키며, 이의 신청이 있을 때에는 면밀히 검토하여 적절한 조치를 취한다.

					생명과학Ⅰ과 평가계획

2018학년도 2학년 자연과정 2학기

1	평가의 목적

(1) 평가는 모든 학생들이 교육목표를 성공적으로 달성할 수 있도록 돕기 위한 교육의 과정으로 실시한다.

(2) 과학적 사실과 개념에 대한 지식, 과학적 자료에 대한 해석, 과학적 상황에 대한 이해, 과학적 문제에 대한 인식과 해결, 과학적 사실에 대한 평가와 태도 등을 평가한다.

(3) 과학적 사실에 대한 지식면의 성취도뿐 아니라, 과학적 탐구 기능과 사고력을 신장시킨다.

(4) 실생활 속의 과학적 현상을 이해하고 이를 통해 문제 해결 능력을 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 성취기준에 근거하여 학생 능력을 타당하게 측정할 수 있는 문항을 개발하여 평가한다.

2) 성취기준, 교수․학습 상황과 연계된 평가 문항을 개발한다.

3) 평가 결과는 수업 개선 및 피드백에 적극 사용한다.

4) 교과학습의 평가는 단순한 지식만의 평가는 지양하고, 사고력·문제해결력·창의력 등의 고등사고능력을 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 성취기준에 제시된 평가내용과 능력(지식, 기능, 태도)을 측정하는 데 적합한 문항을 개발하여 교수․학습 개선에 필요한 정보를 추출할 수 있도록 한다.

2) 평가 내용 구체화, 문항의 구조화 및 평가 목적과의 일치성 등을 고려하여 문항에서 묻고자 하는 것이 무엇인지 명확하게 드러나도록 한다.

3) 교사가 수업활동에서 가르친 성취기준의 내용과 깊이 정도를 반영하여 성취정도를 측정해야 하므로, 수업한 내용 및 활동에 기반하여 평가 문항을 개발한다.

4) 교육과정에 제시된 평가 방향, 평가 내용, 평가 방법 등을 고려할 뿐 아니라 진행된 교수․학습 상황을 고려하여 평가 방법이나 평가 유형을 결정한다.

5) 지필평가와 수행평가 출제 계획 수립 시, 평가 범위에 해당하는 성취기준 중에서 학생들의 학업성취 정도를 평가하기에 적절한 성취기준을 선정한다.

6) 서술형 문항을 출제할 때에는 반드시 채점기준표를 작성한다.(모범답안, 유사답안의 처리, 풀이과정에 따른 부분점수, 단계별 점수 등을 제시하여야 하고 단답형형태의 출제 등은 지양한다.)

7) 평가의 영역․방법․횟수․기준․반영비율 등과 성적 처리 방법 및 결과의 활용 등은 교과협의회에서 정하고 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장의 결재를 거쳐 최종 결정한다.

3	지도 계획

가. 2학년 자연과정 2학기 지도 계획 (3시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
생명과학Ⅰ				3		2		2-2			오00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	Ⅳ. 자연 속의 인간		1. 생태계의 구성과 기능		2		탐구학습	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	Ⅳ. 자연 속의 인간		1. 생태계의 구성과 기능		3		탐구학습
			[생명존중] 한국과 북한에 존재하는 다양한 생물종 확인하기 [실험실안전교육]나침반 안전교육(실험실편)
	3	8/27-8/31	Ⅳ. 자연 속의 인간		1. 생태계의 구성과 기능		3		탐구학습
9	4	9/3-9/7	Ⅳ. 자연 속의 인간		1. 생태계의 구성과 기능		3		토의학습	고3 대수능모의평가(9/5)
			[폭력및신변보호교육] 집단 따돌림의 유해성 이해
	5	9/10-9/14	Ⅳ. 자연 속의 인간		2. 생물 다양성과 환경		3		탐구학습
	6	9/17-9/21	Ⅳ. 자연 속의 인간		2. 생물 다양성과 환경		3		탐구학습	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
			[실험실안전교육]과학실험 안전매뉴얼(실험 약품)
	7	9/24-9/28	Ⅲ. 항상성과 건강		생명 활동과 에너지		1		탐구학습	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
			[약물및사이버중독예방교육] 약물이 건강에 미치는 영향을 조사하기
10	8	10/1-10/5	Ⅲ. 항상성과 건강		1. 생명 활동과 에너지		1		문제해결학습	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	Ⅲ. 항상성과 건강		1. 생명 활동과 에너지		1		탐구학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	Ⅲ. 항상성과 건강		1. 생명 활동과 에너지		3		탐구학습	고3 전국연합평가(10/16)
			[응급처치교육] 응급상황 알고 대처하기
	11	10/22-10/26	Ⅲ. 항상성과 건강		3. 방어 작용		3		토의학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
			[실험실안전교육]과학실험 안전매뉴얼(유리 기구)
	12	10/29-11/2	Ⅲ. 항상성과 건강		3. 방어 작용		3		탐구학습	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
			[교과융합]대한민국 청소년기 발병하는 질병을 종류 조사와 통계화 하기
11	13	11/5-11/9	Ⅲ. 항상성과 건강		3. 방어 작용		3		탐구학습			성교육
			[성건강] 성매매 감염병의(에이즈 포함) 유형별 특성
	14	11/12-11/16	Ⅲ. 항상성과 건강		3. 방어 작용		3		탐구학습	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	Ⅲ. 항상성과 건강		3. 방어 작용		3		탐구학습	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
			[약물및사이버중독예방교육] 약물의 과다 복용에 따른 신체의 방어 작용 탐구
	16	11/26-11/30	Ⅲ. 항상성과 건강		2. 항상성과 몸의 조절		3		탐구학습
			[실험실안전교육]연구실 안전관리 매뉴얼(기본자세)
12	17	12/3-12/7	Ⅲ. 항상성과 건강		2. 항상성과 몸의 조절		2		문제해결학습	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
			[생명 존중] 동물실험에 대한 이해
	18	12/10-12/14	Ⅲ. 항상성과 건강		2. 항상성과 몸의 조절		2		탐구학습	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	Ⅲ. 항상성과 건강		2. 항상성과 몸의 조절		3		탐구학습
			[실험실안전교육]과학실험 안전매뉴얼(전기)
	20	12/24-12/28	Ⅲ. 항상성과 건강		2. 항상성과 몸의 조절		2		탐구학습	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)		도서관 활용 교육
			[도서관 활용] 비치된 도서 중 생명공학에 관련된 책을 찾아 읽고 토론하기
	21	12/31	Ⅲ. 항상성과 건강		2. 항상성과 몸의 조절		0		탐구학습	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	Ⅲ. 항상성과 건강		2. 항상성과 몸의 조절		1		탐구학습	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2학기 누계							51

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

(1) 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별력을 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용하되, 동일교과 담당교사의 검토를 거친다.

(2) 모든 출제 원안에는 문항별로 배점을 표시한다. 평가의 변별력을 높이기 위하여 소수점 및 차등 배점을 하도록 한다.

(3) 평가 방법은 2차 지필평가[선택형(60점)+서술형 문항(40점)]로 한다. 학기말에 2차 지필평가를 40%(40점)으로 환산하여 총 40%(40점)를 반영한다.

(4) 2차 지필평가는 선택형 15문항(60점 배점)+서술형 5문항(40점 배점) 총 20문항으로 출제하고 학기말에 환산하여 40%(40점)를 반영한다. 최종 학기말 성적은 2차 지필평가(40%) + 수행평가(60%)로 산출하여 학교생활기록부에 반영한다.

나. 수행평가

(1) 획일적인 평가를 지양하고, 서술형ㆍ논술형 평가, 관찰법, 자기평가, 동료평가, 협력학습 등 다양한 평가 방법을 적용하며, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 지양한다.

(2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

(3) 평가 실시 이전에 학생들에게 출제 영역 및 평가 방법, 평가 기준, 채점 기준을 공시하고 실시하며, 평가 과정과 그 결과를 공개하여 평가의 타당성과 공정성 및 신뢰도를 제고한다.

(4) 평가의 결과물은 성적의 이의신청이 완료된 후, 학생들의 실력 향상을 위한 피드백 자료로 활용하기 위해 학생들에게 되돌려 준다.

다. 정의적 영역 평가

(1) 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 정의적 능력 평가를 도입하고자 한다.

(2) 인지적 요소에서 파악하기 힘든 학습자의 정의적 능력을 학교생활기록부의 교과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하여 학생의 진로 지도 등에 활용하고자 한다.

(3) 교과에서는 학생들이 개인 및 모둠 활동을 통해 스스로 흥미와 호기심을 갖고 주어진 문제를 해결해가는 경험을 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성교육을 강화할 수 있는 방법을 고려하여 학생들을 평가하도록 한다.

(4) 관찰법을 활용한 체크리스트 평정 척도를 통해 학생들의 정의적 능력을 측정하고자 한다.

(1) 체크리스트법 예시

정의적 능력	관찰항목	매우우수	우수	보통	부족	매우부족
흥미와 호기심	작문 활동에 관심을 갖고 적극적으로 참여한다.
자신감	자신의 생각을 자신 있게 제시한다.
배려	상대의 발언을 경청하며 듣는다.
책임감	맡은 역할과 과제를 충실히 수행한다.

* 체크리스트 관찰항목은 활동에 따라 변경될 수 있음.

라. 반영 비율

평가 종류	지필평가		수행평가
반영 비율	40%		60%
횟수/영역	2차		과학신문	마인드맵	알파고를 이겨라	지식장터	실험	발표	정의적 능력
	선택형	서술형	논술형				서술형	서술형
만점 (반영비율)	60점 (24%)	40점 (16%)	10점 (10%)	10점 (10%)	10점 (10%)	10점 (10%)	10점 (10%)	10점 (10%)	평가결과 학생특성 기술에 반영
	100점 (40%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	16%		10%	ㆍ	ㆍ	ㆍ	10%	10%
평가 시기	7월 2주		8월 중	학기 중	10월 중	11월 중	9월 중	9월 중	학기 중
평가내용 (성취기준)	[12생과Ⅰ02-01∼03] ,[12생과Ⅰ03-01∼07]		12생과Ⅰ05-01∼06	[12생과Ⅰ02-01∼03] ,[12생과Ⅰ03-01∼07], [12생과Ⅰ05-01∼06]	[12생과Ⅰ02-01∼03]] ,[12생과Ⅰ03-01∼07]	12생과Ⅰ03-01∼07	12생과Ⅰ03-01∼07	12생과Ⅰ02-01∼03	12생과02-01~12생과05-06

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반교과
성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

6	수행평가 세부 기준

가. 1학기

1) 영역별 성취기준·성취수준

가) 과학 신문 만들기

성취 기준	∙[12생과Ⅰ05-01] 생태계, 군집, 개체군 관계를 이해하고, 예를 들어 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-02] 개체군과 군집의 특성을 이해하고, 개체군과 군집 내의 상호 작용을 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-03] 군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 식물의 군집 조사 방법을 통해 우점종을 결정할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-04] 군집의 천이를 이해하고 천이 과정에 영향을 미치는 환경 요인을 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-05] 생태계의 에너지 흐름을 이해하고, 에너지 흐름을 물질 순환과 비교하여 차이를 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-06] 생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의할 수 있다.
성취 수준	상	생태계, 군집, 개체군 관계를 예를 들어 설명할 수 있다.개체군과 군집의 특성을 이해하고, 개체군과 군집 내의 상호 작용을 설명할 수 있다.군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 방형구법을 통해 우점종을 결정할 수 있다. 군집의 천이와 천이 과정에 영향을 미치는 환경 요인을 설명할 수 있다. 군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 방형구법을 통해 우점종을 결정할 수 있다. 생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의하여 발표할 수 있다.
	중	생태계, 군집, 개체군을 설명할 수 있다.개체군과 군집 내의 상호 작용의 종류를 들고, 그 예를 제시할 수 있다.군집 내의 중요치와 우점종의 개념을 말할 수 있다. 군집의 1차 천이와 2차 천이의 구별할 수 있다. 생태계의 에너지 흐름을 설명할 수 있다.생물다양성의 의미와 중요성을 설명할 수 있다.
	하	생태계, 군집, 개체군을 구분할 수 있다. 개체군과 군집 내의 상호 작용의 종류를 말할 수 있다.방형구법으로 식물 군집을 조사하여 상대밀도, 상대빈도, 상대피도를 계산할 수 있다.군집의 천이가 시간에 따른 군집의 변화임을 말할 수 있다.생태계에서 에너지 흐름과 물질 순환이 일어남을 말할 수 있다. 생물다양성에는 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성이 있음을 말할 수 있다.

나) 마인드맵 작성하기

성취 기준	∙[12생과Ⅰ02-01] 물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용됨을 이해하고, 소화, 호흡, 순환 과정과 관련되어 있음을 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ02-02] 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 과정을 물질대사와 관련하여 설명할 수 있다. ∙12생과Ⅰ03-01] 활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달을 이해하고, 약물이 시냅스 전달에 영향을 미치는 사례를 조사하여 발표할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ03-02] 근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 원리를 활주설로 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ03-03] 중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 이해하고, 신경계와 관련된 질환을 조사하여 토의할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ03-04] 내분비계와 호르몬의 특성을 이해하고, 사람의 주요 호르몬의 과잉･결핍에 따른 질환에 대해 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ03-05] 신경계와 내분비계의 조절 작용을 통해 우리 몸의 항상성이 유지되는 과정을 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-01] 생태계, 군집, 개체군 관계를 이해하고, 예를 들어 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-02] 개체군과 군집의 특성을 이해하고, 개체군과 군집 내의 상호 작용을 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-03] 군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 식물의 군집 조사 방법을 통해 우점종을 결정할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-04] 군집의 천이를 이해하고 천이 과정에 영향을 미치는 환경 요인을 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-05] 생태계의 에너지 흐름을 이해하고, 에너지 흐름을 물질 순환과 비교하여 차이를 설명할 수 있다.
성취 수준	상	물질대사 과정에서 생성된 에너지가 ATP로 저장되고 사용됨을 이해하고, 이 과정에 소화, 호흡, 순환 과정이 통합적으로 관련되어 있음을 설명할 수 있다. 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 과정을 물질대사와 관련하여 설명할 수 있다. 여러 가지 대사성 질환이 물질대사와 어떻게 관련 있는지 조사하고, 이를 예방하기 위한 올바른 생활 습관에 대해 발표할 수 있다. 활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달을 이해하고, 약물이 시냅스 전달에 영향을 미치는 사례에 적용하여 설명할 수 있다. 근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 원리를 활주설로 설명할 수 있다. 중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 이해하고, 신경계와 관련된 질환에 대해 설명할 수 있다. 내분비계와 호르몬의 특성을 이해하고, 사람의 주요 호르몬의 과잉･결핍에 따른 질환에 대해 설명할 수 있다.생태계, 군집, 개체군 관계를 예를 들어 설명할 수 있다. 군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 방형구법을 통해 우점종을 결정할 수 있다. 군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 방형구법을 통해 우점종을 결정할 수 있다.
	중	물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용됨을 말할 수 있다. 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 경로를 제시할 수 있다. 활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달 과정을 설명할 수 있다. 근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 과정을 설명할 수 있다.중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 설명할 수 있다.내분비계와 호르몬의 특성을 설명할 수 있다. 개체군과 군집 내의 상호 작용의 종류를 말할 수 있다. 군집의 1차 천이와 2차 천이의 구별할 수 있다. 생물다양성의 의미와 중요성을 설명할 수 있다.사람의 주요 내분비 기관과 호르몬을 말할 수 있다.
	하	소화, 순환, 호흡 과정이 에너지 생성 과정과 관련되어 있음을 말할 수 있다. 세포 호흡 결과 이산화 탄소, 물, 암모니아 등이 생성됨을 말할 수 있다. 물질대사와 관련 있는 대사성 질환의 예를 말할 수 있다. 뉴런의 종류와 구조 및 시냅스를 설명할 수 있다. 근섬유의 구조를 설명할 수 있다. 신경계가 중추 신경계와 말초 신경계로 이루어져 있음을 말할 수 있다.개체군과 군집 내의 상호 작용의 종류를 말할 수 있다.방형구법으로 식물 군집을 조사하여 상대밀도, 상대빈도, 상대피도를 계산할 수 있다.군집의 천이가 시간에 따른 군집의 변화임을 말할 수 있다.

다) 지식장터

성취 기준	∙[12생과Ⅰ05-01] 생태계, 군집, 개체군 관계를 이해하고, 예를 들어 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-02] 개체군과 군집의 특성을 이해하고, 개체군과 군집 내의 상호 작용을 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-03] 군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 식물의 군집 조사 방법을 통해 우점종을 결정할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-04] 군집의 천이를 이해하고 천이 과정에 영향을 미치는 환경 요인을 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-05] 생태계의 에너지 흐름을 이해하고, 에너지 흐름을 물질 순환과 비교하여 차이를 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ05-06] 생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의할 수 있다. ∙12생과Ⅰ03-01] 활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달을 이해하고, 약물이 시냅스 전달에 영향을 미치는 사례를 조사하여 발표할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ03-02] 근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 원리를 활주설로 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ03-03] 중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 이해하고, 신경계와 관련된 질환을 조사하여 토의할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ03-04] 내분비계와 호르몬의 특성을 이해하고, 사람의 주요 호르몬의 과잉･결핍에 따른 질환에 대해 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ03-05] 신경계와 내분비계의 조절 작용을 통해 우리 몸의 항상성이 유지되는 과정을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	생태계, 군집, 개체군 관계를 예를 들어 설명할 수 있다.개체군과 군집의 특성을 이해하고, 개체군과 군집 내의 상호 작용을 설명할 수 있다.군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 방형구법을 통해 우점종을 결정할 수 있다. 군집의 천이와 천이 과정에 영향을 미치는 환경 요인을 설명할 수 있다. 군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 방형구법을 통해 우점종을 결정할 수 있다. 생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의하여 발표할 수 있다.활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달을 이해하고, 약물이 시냅스 전달에 영향을 미치는 사례에 적용하여 설명할 수 있다.근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 원리를 활주설로 설명할 수 있다. 중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 이해하고, 신경계와 관련된 질환에 대해 설명할 수 있다.내분비계와 호르몬의 특성을 이해하고, 사람의 주요 호르몬의 과잉･결핍에 따른 질환에 대해 설명할 수 있다.신경계와 내분비계의 조절 작용을 통해 우리 몸의 항상성이 유지되는 과정을 설명할 수 있다.
	중	생태계, 군집, 개체군을 설명할 수 있다.개체군과 군집 내의 상호 작용의 종류를 들고, 그 예를 제시할 수 있다.군집 내의 중요치와 우점종의 개념을 말할 수 있다. 군집의 1차 천이와 2차 천이의 구별할 수 있다. 생태계의 에너지 흐름을 설명할 수 있다.생물다양성의 의미와 중요성을 설명할 수 있다.활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달 과정을 설명할 수 있다.근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 과정을 설명할 수 있다. 중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 설명할 수 있다.내분비계와 호르몬의 특성을 설명할 수 있다.항상성 유지에 관여하는 신경과 내분비 기관 및 호르몬의 예를 제시할 수 있다.
	하	생태계, 군집, 개체군을 구분할 수 있다. 개체군과 군집 내의 상호 작용의 종류를 말할 수 있다.방형구법으로 식물 군집을 조사하여 상대밀도, 상대빈도, 상대피도를 계산할 수 있다.군집의 천이가 시간에 따른 군집의 변화임을 말할 수 있다.생태계에서 에너지 흐름과 물질 순환이 일어남을 말할 수 있다. 생물다양성에는 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성이 있음을 말할 수 있다.뉴런의 종류와 구조 및 시냅스를 설명할 수 있다. 근섬유의 구조를 설명할 수 있다.신경계가 중추 신경계와 말초 신경계로 이루어져 있음을 말할 수 있다. 사람의 주요 내분비 기관과 호르몬을 말할 수 있다. 신경계와 호르몬을 통해 우리 몸의 항상성이 유지됨을 말할 수 있다.

라) 알파고를 이겨라

성취 기준	∙12생과Ⅰ03-01] 활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달을 이해하고, 약물이 시냅스 전달에 영향을 미치는 사례를 조사하여 발표할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ03-02] 근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 원리를 활주설로 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ03-03] 중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 이해하고, 신경계와 관련된 질환을 조사하여 토의할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ03-04] 내분비계와 호르몬의 특성을 이해하고, 사람의 주요 호르몬의 과잉･결핍에 따른 질환에 대해 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ03-05] 신경계와 내분비계의 조절 작용을 통해 우리 몸의 항상성이 유지되는 과정을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달을 이해하고, 약물이 시냅스 전달에 영향을 미치는 사례에 적용하여 설명할 수 있다.근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 원리를 활주설로 설명할 수 있다. 중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 이해하고, 신경계와 관련된 질환에 대해 설명할 수 있다.내분비계와 호르몬의 특성을 이해하고, 사람의 주요 호르몬의 과잉･결핍에 따른 질환에 대해 설명할 수 있다.신경계와 내분비계의 조절 작용을 통해 우리 몸의 항상성이 유지되는 과정을 설명할 수 있다.
	중	활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달 과정을 설명할 수 있다.근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 과정을 설명할 수 있다. 중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 설명할 수 있다.내분비계와 호르몬의 특성을 설명할 수 있다.항상성 유지에 관여하는 신경과 내분비 기관 및 호르몬의 예를 제시할 수 있다.
	하	뉴런의 종류와 구조 및 시냅스를 설명할 수 있다. 근섬유의 구조를 설명할 수 있다.신경계가 중추 신경계와 말초 신경계로 이루어져 있음을 말할 수 있다. 사람의 주요 내분비 기관과 호르몬을 말할 수 있다. 신경계와 호르몬을 통해 우리 몸의 항상성이 유지됨을 말할 수 있다.

마) 발표

성취 기준	∙[12생과Ⅰ02-01] 물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용됨을 이해하고, 소화, 호흡, 순환 과정과 관련되어 있음을 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ02-02] 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 과정을 물질대사와 관련하여 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ02-03] 물질대사와 관련 있는 질병을 조사하고, 대사성 질환을 예방하기 위한 올바른 생활 습관에 대해 토의하고 발표할 수 있다.
성취 수준	상	물질대사 과정에서 생성된 에너지가 ATP로 저장되고 사용됨을 이해하고, 이 과정에 소화, 호흡, 순환 과정이 통합적으로 관련되어 있음을 설명할 수 있다. 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 과정을 물질대사와 관련하여 설명할 수 있다.여러 가지 대사성 질환이 물질대사와 어떻게 관련 있는지 조사하고, 이를 예방하기 위한 올바른 생활 습관에 대해 발표할 수 있다.
	중	물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용됨을 말할 수 있다. 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 경로를 제시할 수 있다.개인별 일일 칼로리 섭취량을 조사하여 섭취하는 영양의 과잉과 결핍을 확인함으로써 올바른 식습관에 대해 발표할 수 있다.
	하	소화, 순환, 호흡 과정이 에너지 생성 과정과 관련되어 있음을 말할 수 있다. 세포 호흡 결과 이산화 탄소, 물, 암모니아 등이 생성됨을 말할 수 있다.물질대사와 관련 있는 대사성 질환의 예를 말할 수 있다.

바) 실험

성취 기준	∙12생과Ⅰ03-01] 활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달을 이해하고, 약물이 시냅스 전달에 영향을 미치는 사례를 조사하여 발표할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ03-02] 근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 원리를 활주설로 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ03-03] 중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 이해하고, 신경계와 관련된 질환을 조사하여 토의할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ03-04] 내분비계와 호르몬의 특성을 이해하고, 사람의 주요 호르몬의 과잉･결핍에 따른 질환에 대해 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ03-05] 신경계와 내분비계의 조절 작용을 통해 우리 몸의 항상성이 유지되는 과정을 설명할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ03-06] 다양한 질병의 원인과 우리 몸의 특이적 방어 작용과 비특이적 방어 작용을 이해하고, 관련 질환에 대한 예방과 치료 사례를 조사하여 발표할 수 있다. ∙[12생과Ⅰ03-07] 백신의 작용 원리를 항원 항체 반응과 관련지어 이해하고, 백신으로 예방하기 힘든 질병을 조사하여 그 이유를 토의할 수 있다.
성취 수준	상	활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달을 이해하고, 약물이 시냅스 전달에 영향을 미치는 사례에 적용하여 설명할 수 있다.근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 원리를 활주설로 설명할 수 있다. 중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 이해하고, 신경계와 관련된 질환에 대해 설명할 수 있다.내분비계와 호르몬의 특성을 이해하고, 사람의 주요 호르몬의 과잉･결핍에 따른 질환에 대해 설명할 수 있다.신경계와 내분비계의 조절 작용을 통해 우리 몸의 항상성이 유지되는 과정을 설명할 수 있다. 다양한 질병의 원인과 우리 몸의 특이적 방어 작용과 비특이적 방어 작용을 이해하고, 감염성 질환에 대한 예방과 치료에 대해 사례를 들어 설명할 수 있다. 백신의 작용과 혈액형 판정의 원리를 항원 항체 반응과 관련지어 이해하고, 백신으로 예방하기 힘든 질병에 대해 설명할 수 있다.
	중	활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달 과정을 설명할 수 있다.근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 과정을 설명할 수 있다. 중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 설명할 수 있다.내분비계와 호르몬의 특성을 설명할 수 있다.항상성 유지에 관여하는 신경과 내분비 기관 및 호르몬의 예를 제시할 수 있다.우리 몸의 특이적 방어 작용과 비특이적 방어 작용을 설명할 수 있다. 백신의 작용과 혈액형 판정의 원리를 항원 항체 반응과 관련지어 설명할 수 있다.
	하	뉴런의 종류와 구조 및 시냅스를 설명할 수 있다. 근섬유의 구조를 설명할 수 있다.신경계가 중추 신경계와 말초 신경계로 이루어져 있음을 말할 수 있다. 사람의 주요 내분비 기관과 호르몬을 말할 수 있다. 신경계와 호르몬을 통해 우리 몸의 항상성이 유지됨을 말할 수 있다.감염성 질병과 비감염성 질병을 구분하고, 감염성 질병을 일으키는 병원체들의 예를 말할 수 있다. 혈액형 판정 활동으로 항원 항체 반응의 개념을 말할 수 있다.

마) 정의적 영역

성취 기준	생1111-생1312 흥미 있는 사례를 통하여 과학의 유용성과 과학이 생활의 문제를 해결해 온 과정을 설명할 수 있다. 아울러 과학이 우리 생활에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 구체적인 사례를 통해 설명할 수 있다.
성취 수준	상	흥미 있는 사례를 통해 과학의 유용성을 알고, 과학이 생활에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 구체적인 사례를 통해 설명할 수 있다.
	중	과학의 유용성을 알고, 과학이 생활에 미치는 긍정적, 부정적 영향을 사례를 통해 설명할 수 있다.
	하	과학의 유용성과 과학과 생활

2) 영역별 세부 평가 기준

가) 과학신문

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	과학신문 (10)	평가기준	① 완성된 개별 활동지를 작성하여 제출하였다. ② 2가지 이상의 발표 방식 또는 내용 형식이 존재하였다.(그림, 시, 노래, 통계, 그래프 등등) ③ 자신의 진로와 관련하여 발표 내용을 발전 시켰다. ➃ 조원 간 평가에서 8개 이상의 스티커를 받았다. ➄ 조별 평가에서 전체의 90% 이상의 스티커를 받았다. ➅ 조별 평가에서 전체의 70% 이상의 스티커를 받았다.
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	10
		B	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우	8
		C	위의 평가요소 중 3∼4가지를 만족하는 경우	6
		D	위의 평가요소 중 1∼2가지를 만족하는 경우	4
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1

나) 마인드 맵 작성

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	마인드맵 (10)	평가기준	① 매 수업시간에 진행된 마인드맵 활동지를 모두 작성하였다. ② 모르는 용어에 대한 설명을 적었다. ③ 단원 내용 간추리기를 빠짐없이 모두 작성하였다. ➃ 매 단원 제공되는 점프문제의 90%이상을 맞추었다. ➄ 매 단원 제공되는 점프문제의 50%이상을 맞추었다.
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	10
		B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	8
		C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	6
		D	위의 평가요소 중 1∼2가지를 만족하는 경우	4
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1

다) 지식장터

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	지식장터 (10)	평가기준	① 개별 활동지작성(문제 구상, 해설 내용)하여 제출하였다. ② 문제에 대한 해설내용이 구체적이고 오류가 없다. ③ 홍보 팜플렛을 참신하게 구상하여 제출하였다.(3가지 색 이상 사용) ④ 다른 학생들의 문제 중 90%이상을 해결하였다. ⑤ 다른 학생들의 문제 중 50%이상을 해결하였다. ⑥ 장터에서 상위 90%의 스티커를 받았다.
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	10
		B	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우	8
		C	위의 평가요소 중 3∼4가지를 만족하는 경우	6
		D	위의 평가요소 중 1∼2가지를 만족하는 경우	4
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1

라) 알파고를 이겨라

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	알파고를 이겨라 (10)	평가기준	① 조별 스티커 개수 등수 -1등: 4점, 2등: 3점, 3등: 2점, 4등: 1점 ② 개인 스티커 개수 -60개 이상 : 8점 -50∼59개 : 6점 -49개 이하: 4점 ③ 맞은 문제의 개수 -9개 이상: 5점 -8개 이하: 3점
		A	총점이 15점 이상인 학생	10
		B	총점이 10∼14점인 학생	8
		C	총점이 5∼9점인 학생	6
		D	총점이 1∼4점인 학생	4
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1

마) 발표

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	발표 (10)	평가기준	① 개별 활동지를 작성하여 제출하였다. ② 2가지 이상의 발표 방식 또는 내용 형식이 존재하였다.(뉴스, 시, 노래, 통계, 그래프 등등) ③ 조원 간 평가에서 전체의 90%이상의 스티커를 받았다. ④ 조별 평가에서 전체의 90% 이상의 스티커를 받았다. ⑤ 조별 평가에서 전체의 70% 이상의 스티커를 받았다.
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	10
		B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	8
		C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	6
		D	위의 평가요소 중 1∼2가지를 만족하는 경우	4
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1

바) 실험

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	실험 (10)	평가기준	① 실험 보고서의 빈칸을 빠짐없이 적어 내었다. ② 실험 결과를 자신의 생각을 토대로 논리적으로 정리하였다. ③ 점프문제의 80%이상을 해결하였다. ④ 조별 상호 평가에서 전체의 90%이상의 스티커를 받았다. ⑤ 현미경 관찰 결과를 제출하였다.
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	10
		B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	8
		C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	6
		D	위의 평가요소 중 1∼2가지를 만족하는 경우	4
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1

사) 정의적 능력

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	정의적 능력 (점수 배점 없음)	평가기준	평가요소 1: 협동학습 시 다른 학우들을 잘 배려하는가? 평가요소 2: 발표 시 다른 학우들의 발표를 경청하는가? 평가요소 3: 학습곤란을 겪을 때 도움을 적극적으로 요청하는가?
		A	위 평가요소 3개 항목을 모두 만족하는 경우
		B	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우
		C	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

8	평가 유의사항

(1) 담당교사는 평가시기와 평가내용을 학기 초 학생들에게 공지한다.

(2) 수행평가시행 전 탐구능력 평가항목을 학생들에게 미리 명확하게 공지하여 사전에 학습 목표와 유의사항 등을 정확히 이해하고 평가에 임할 수 있도록 하고, 추후 자신의 성적에 불만이 없도록 한다.

(3) 담당교사는 채점 결과의 이상 유무를 철저히 확인한 후 학생 본인에게 공개하여 확인시키며, 이의 신청이 있을 때에는 면밀히 검토하여 적절한 조치를 취한다.

					화학Ⅰ평가계획

2018학년도 2학년 자연과정 2학기

1	평가의 목적

(1) 평가는 모든 학생들이 교육목표를 성공적으로 달성할 수 있도록 돕기 위한 교육의 과정으로 실시한다.

(2) 과학적 사실과 개념에 대한 지식, 과학적 자료에 대한 해석, 과학적 상황에 대한 이해, 과학적 문제에 대한 인식과 해결, 과학적 사실에 대한 평가와 태도 등을 평가한다.

(3) 과학적 사실에 대한 지식면의 성취도뿐 아니라, 과학적 탐구 기능과 사고력을 신장시킨다.

(4) 실생활 속의 과학적 현상을 이해하고 이를 통해 문제 해결 능력을 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

(1) 성취기준에 근거하여 학생 능력을 타당하게 측정할 수 있는 문항을 개발하여 평가한다.

(2) 성취기준, 교수․학습 상황과 연계된 평가 문항을 개발한다.

(3) 평가 결과는 수업 개선 및 피드백에 적극 사용한다.

(4) 교과학습의 평가는 단순한 지식만의 평가는 지양하고, 사고력·문제해결력·창의력 등의 고등사고능력을 평가하도록 한다.

(5) 수행평가를 통해서 실험과 관찰에 의한 탐구력과 의사결정능력을 평가하도록 한다.

나. 방침

(1) 성취기준에 제시된 평가내용과 능력(지식, 기능, 태도)을 측정하는 데 적합한 문항을 개발하여 교수․학습 개선에 필요한 정보를 추출할 수 있도록 한다.

(2) 교육과정에 제시된 평가 방향, 평가 내용, 평가 방법 등을 고려할 뿐 아니라 진행된 교수․학습 상황을 고려하여 평가 방법이나 평가 유형을 결정한다.

(3) 지필평가와 수행평가 출제 계획 수립 시, 평가 범위에 해당하는 성취기준 중에서 학생들의 학업성취 정도를 평가하기에 적절한 성취기준을 선정한다.

(4) 기타 사항은 학업성적관리규정에 근거하여 처리하거나, 교과 협의회를 통하여 결정한다.

3	지도 계획

가. 2학년 2학기 지도 계획 (3시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급	담당교사
화학Ⅰ				3		2		2-2	김00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수	수업형태	행사	비고
8	1	8/13-8/17	2.주기적 성질		1.주기율표		2	탐구학습	개학식 광복절(8/15)	도서관 활용 교육
			[도서관활용] 도서관 정리의 규칙성을 찾고 주기율표를 만든 의미를 이해
	2	8/20-8/24	2.주기적 성질		1.주기율표 2.원소의 주기적 성질		3	탐구학습
			[생활안전] 안전규칙의 중요성
	3	8/27-8/31	2.주기적 성질		2.원소의 주기적 성질		3	문제해결학습
9	4	9/3-9/7	1.물질의 대칭과 화학결합		1.분자세계의 건축예술		3	탐구학습	친구사랑주간 고3 대수능모의평가(9/5)
			[생활안전] 화재 발생 시 대처요령
	5	9/10-9/14	1.물질의 대칭과 화학결합		2.화학결합의 종류		3	탐구학습
			[실험실 알코올 램프] 과학실험 안전매뉴얼(불, 열원)
	6	9/17-9/21	1.물질의 대칭과 화학결합		2.화학결합의 종류		3	강의식 수업	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
			[실험실] 과학실험 안전매뉴얼(공통 대처요령)
	7	9/24-9/28	1.물질의 대칭과 화학결합		3.결합의 극성		1	탐구학습	추석(9/24-9/25) 대체공휴일(9/26)
			[아동학대 예방] 가정폭력 예방
10	8	10/1-10/5	1.물질의 대칭과 화학결합		3.결합의 극성		1	강의식 수업	1차 지필평가(10/2-10/5) 개천절(10/3)
			[응급처치]기도폐쇄 응급처치
	9	10/8-10/12	2.분자의 구조와 성질		1.분자의 모양		2	탐구학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	2.분자의 구조와 성질		1.분자의 모양		3	문제해결학습	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	2.분자의 구조와 성질		2.다양한 구조의 탄소 화합물		3	탐구학습	교육과정재구성(10/25) 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2	2.분자의 구조와 성질		2.다양한 구조의 탄소 화합물		3	문제해결학습	수업공개의 날(10/31)
11	13	11/5-11/9	1.산화-환원 반응		1.산소에 의한 산화-환원 반응		3	탐구학습
			[약물·사이버중독] 마약류 폐해 및 예방
	14	11/12-11/16	1.산화-환원 반응		2.전자 이동에 의한 산화-환원 반응		3	탐구학습	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	1.산화-환원 반응		2.전자 이동에 의한 산화-환원 반응		3	문제해결학습	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	2.산-염기		1.산-염기		3	탐구학습
			[실험실 사고] 과학실험 안전매뉴얼(응급 상황 처리)
12	17	12/3-12/7	2.산-염기		1.산-염기		2	탐구학습	고1,2 2차 지필평가(12/6-12/11)
	18	12/10-12/14	2.산-염기		2.산-염기의 중화 반응		2	탐구학습	꿈,끼 탐색주간(12/12-12/28)
			[실험실 뉴스] 안전불감증, 대학실험실 화재, 폭발 잇따라
	19	12/17-12/21	2.산-염기		2.산-염기의 중화 반응 3.생명 현상에서의 산-염기		3	문제해결학습
			[실험실] 실험안전송
	20	12/24-12/28	2.산-염기		3.생명 현상에서의 산-염기		2	강의식 수업	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진로체험(12/28) 졸업 사정회(12/28)	교과 융합
			교과 간 : 생명과학Ⅰ. 자연 속의 인간
	21	12/31	2.산-염기		3.생명 현상에서의 산-염기		0	강의식 수업	동계방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	2.산-염기		3.생명 현상에서의 산-염기		0		개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2 학기 누계							51

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

(1) 1차 지필평가는 서술형 및 논술형(100점 배점), 2차 지필평가는 선택형(100점 배점)으로 출제하고 학기말에 환산하여 60%(60점)를 반영하며, 최종 학기말 성적은 1차 지필평가(30%)+2차  지필평가(30%)+수행평가(40%)로 산출하여 학교생활기록부에 반영한다.

나. 수행평가

(1) 서술형ㆍ논술형 평가 방법을 적용, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 지양한다.

(2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

다. 2학년 2학기 화학Ⅰ

평가 종류	지필평가		수행평가
반영 비율	60%		40%
횟수/영역	1차	2차	독서	포트폴리오	실험 및 보고서-1	실험 및 보고서-2	정의적 영역
	서술형 논술형	선택형	논술형		논술형	논술형
만점 (반영비율)	100점 (30%)	100점 (30%)	10점 (10%)	10점 (10%)	10점 (10%)	10점 (10%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	30%	0%	10%	-	10%	10%	평가결과 학생특성 기술에 반영
평가 시기	10월 1주	12월 1주	10월 중	11월 중	9월 중	10월 중	학기 중
평가내용 (성취기준)	화1203 - 화1304	화1205 - 화1404	화1205- 화1304	화1205- 화1407	화1302 - 화1303	화1305 - 화1306	화1205- 화1407

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반(선택)교과
성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

6	수행평가 세부 기준

가. 2학년 2학기 화학Ⅰ

1) 영역별 성취기준·성취수준

가) 독서

성취 기준	∙화1302. 물과 용융 NaCl의 전기 분해 비교 등을 통해 화학 결합의 전기적 성질을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	물과 용융 NaCl의 전기 분해 비교 등을 통해 화학 결합의 전기적 성질을 설명할 수 있다.
	중	물과 용융 NaCl의 전기 분해를 비교하여 화학 결합에 전자가 관여하고 있음을 설명할 수 있다.
	하	화학 결합에 전자가 관여하고 있음을 말할 수 있다.

나) 포트폴리오

성취 기준	∙화1407. 확장된 옥텟 규칙으로 DNA에서 인산의 구조와 역할을 설명하고, A, T, G, C 염기의 수소 결합을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	확장된 옥텟 규칙으로 DNA에서 인산의 구조와 역할을 설명하고, A, T, G, C 염기의 수소 결합을 설명할 수 있다.
	중	확장된 옥텟 규칙으로 DNA에서 인산의 구조와 역할을 설명할 수 있다.
	하	DNA가 이중나선 구조를 가짐을 말할 수 있다.

다) 실험 및 보고서-1

성취 기준	∙화1302-2. 물의 전기 분해 실험을 수행하여 생성된 기체의 부피비와 화학 결합의 전기적 성질을 설명할 수 있다. ∙화1303-2. 여러 가지 수용액의 전기 전도도 측정 실험을 수행하여 화학 결합의 종류별 성질을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	물의 전기 분해 실험을 수행하고, 관찰한 결과를 정리하여 생성된 기체의 부피비를 설명할 수 있다. 그리고 실험 결과를 바탕으로 물은 화학 결합으로 이루어진 화합물이며, 전기적 성질에 의해 분해됨을 설명할 수 있다. 여러 가지 수용액의 전기 전도도 측정 실험을 수행하고, 그 결과를 이용하여 화학 결합의 성질을 설명할 수 있다.
	중	제시된 방법에 따라 물의 전기 분해 실험을 수행하고, 관찰한 결과를 정리하여 생성된 기체의 부피비를 설명할 수 있다. 제시된 방법에 따라 여러 가지 수용액의 전기 전도도 측정 실험을 수행하고, 그 결과에 따라 용해된 물질들을 공유 결합 화합물이나 이온 결합 화합물로 분류할 수 있다.
	하	제시된 방법에 따라 물의 전기 분해 실험을 수행할 수 있다. 제시된 방법에 따라 여러 가지 수용액의 전기 전도도 측정 실험을 수행할 수 있다.

라) 실험 및 보고서-2

성취 기준	∙화1305. 전자쌍 반발 이론을 통해 분자의 구조를 설명하고, 분자의 극성과 끓는점 등 물리적, 화학적 성질이 분자 구조와 관계가 있다는 사실을 이해한다.
성취 수준	상	전자쌍 반발 이론을 이용하여 간단한 공유 결합 분자의 구조를 설명하고, 분자 구조를 이용하여 극성 여부를 구별할 수 있다. 분자의 물리적, 화학적 성질을 분자의 구조를 이용하여 설명할 수 있다.
	중	전자쌍 반발 이론을 이용하여 간단한 공유 결합 분자의 구조를 설명할 수 있다. 분자의 물리적, 화학적 성질 중 일부를 분자의 구조를 이용하여 설명할 수 있다.
	하	전자쌍 반발 이론의 의미를 말할 수 있다. 분자의 구조에 따라 성질이 달라짐을 말할 수 있다.

마) 정의적 영역

성취 기준	∙화1407. 확장된 옥텟 규칙으로 DNA에서 인산의 구조와 역할을 설명하고, A, T, G, C 염기의 수소 결합을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	확장된 옥텟 규칙으로 DNA에서 인산의 구조와 역할을 설명하고, A, T, G, C 염기의 수소 결합을 설명할 수 있다.
	중	확장된 옥텟 규칙으로 DNA에서 인산의 구조와 역할을 설명할 수 있다.
	하	DNA가 이중나선 구조를 가짐을 말할 수 있다.

2) 영역별 세부 평가 기준

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	독서 (10)	평가기준	① 과학과 관련된 도서를 읽고 새롭게 알게 된 과학 지식을 체계적으로 표현하였는가? ② 기존에 배운 과학 지식과 연관 지어 도서의 내용을 올바르게 이해하고 표현하였는가? ③ 주위 친구들이 읽어보고 싶게끔 홍보를 잘 하였는가? ④ 필기의 상태, 분량 등이 적절한가?
		A	위 평가요소 4개 항목 모두 만족하는 경우	10
		B	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	8
		C	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	6
		D	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	4
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1
	포트폴리오 (10)	평가기준	① 교과서 및 학습지의 주요 포인트를 체크하였는가? ② 교과서 또는 노트에 수업의 핵심 내용을 정리하였는가? ③ 학습지의 모든 칸을 채워 넣었는가? ④ 교과서의 문제들을 풀이하였는가?
		A	위 평가요소 4개 항목 모두 만족하는 경우	10
		B	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	8
		C	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	6
		D	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	4
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1
	실험 및 보고서-1 (10)	평가기준	① 실험 접근 방법이 바람직한가? ② 실험에 적극적으로 참여하였는가? ③ 실험 결과를 올바르게 분석했는가? ④ 보고서 항목 중 빠진 내용이 없는가?
		A	위 평가요소 4개 항목 모두 만족하는 경우	10
		B	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	8
		C	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	6
		D	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	4
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1
	실험 및 보고서-2 (10)	평가기준	① 실험 접근 방법이 바람직한가? ② 실험에 적극적으로 참여하였는가? ③ 실험 결과를 올바르게 분석했는가? ④ 보고서 항목 중 빠진 내용이 없는가?
		A	위 평가요소 4개 항목 모두 만족하는 경우	10
		B	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	8
		C	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	6
		D	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	4
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1
	정의적 능력 (점수 배점 없음)	평가기준	평가요소 1: 협동학습 시 다른 학우들을 잘 배려하는가? 평가요소 2: 발표 시 다른 학우들의 발표를 경청하는가? 평가요소 3: 학습곤란을 겪을 때 도움을 적극적으로 요청하는가?
		A	위 평가요소 3개 항목을 모두 만족하는 경우
		B	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우
		C	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우

7	정의적 능력 평가

가. 목적

1) 학습자의 정의적 능력은 학습 시작 단계에서 추동력 (推動力)으로 작용할 뿐만 아니라 학습 후에도 세계와 대상에 대한 가치관을 형성하고 삶을 살아가는 태도를 형성하는 데에 영향력을 행사한다. 그러므로 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 정의적 능력 평가를 도입하고자 한다.

2) 인지적 요소에서 파악하기 힘든 학습자의 정의적 능력을 학교생활기록부의 교과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하여 학생의 진로 지도 등에 활용하고자 한다.

나. 평가방법

1) 화학 교과에서는 학생들이 모둠 활동을 통해 서로 협력하여 문제를 해결하는 경험을 많이 가지도록 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성교육을 강화할 수 있는 방법을 고려하여 평가 요소를 선정한다.

2) 관찰법을 활용한 체크리스트 평정 척도법과 자유 반응형 추인법을 통해 학생들의 정의적 능력을 측정하고자 한다.

(1) 체크리스트

정의적 능력	관찰항목	학생1	학생2	학생3	학생4	학생5
흥미와 호기심	화학에 관심을 갖고 적극적으로 참여한다.
자신감	자신의 생각을 자신 있게 제시한다.
배려·나눔	상대의 발언을 존중하며, 협동학습을 한다.
책임감	맡은 역할과 과제를 충실히 수행한다.
매우 우수 2. 우수 3. 보통 4. 미흡 5. 매우 미흡

(2) 자유 반응형 추인법

◇ 학년:_____ 반:_____ 번호:_____ 학생이름:_______________     ◇일시:__________

◇ 모둠원의 이름을 번호순으로 쓰고, 다음의 관찰 항목에 해당하는 모둠원을 선으로 연결하시오. (단, 자신은 제외)

<관찰항목>                                              <모둠원>

1	자신감을 갖고 주도적으로 이끌어 간 사람	∙	∙
2	긍정적인 태도로 자율적으로 참여한 사람	∙	∙
3	과제의 어려움이 있어도 끝까지 노력한 사람	∙	∙
4	타인을 존중하고 배려하며 협력한 사람	∙	∙

◇ 모둠활동에서 위 <관찰항목>과 자신의 태도가 일치하는 항목을 모두 고르고, 그 이유를 사례와 함께 서술하시오.

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8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

9	평가 유의사항

(1) 담당교사는 평가시기와 평가내용을 학기 초 학생들에게 공지한다.

(2) 수행평가시행 전 탐구능력 평가항목을 학생들에게 미리 명확하게 공지하여 사전에 학습 목표와 유의사항 등을 정확히 이해하고 평가에 임할 수 있도록 하고, 추후 자신의 성적에 불만이 없도록 한다.

(3) 담당교사는 채점 결과의 이상 유무를 철저히 확인한 후 학생 본인에게 공개하여 확인시키며, 이의 신청이 있을 때에는 면밀히 검토하여 적절한 조치를 취한다.

					생명과학Ⅱ과 평가계획

2018학년도 3학년 자연과정 2학기

1	평가의 목적

(1) 평가는 모든 학생들이 교육목표를 성공적으로 달성할 수 있도록 돕기 위한 교육의 과정으로 실시한다.

(2) 과학적 사실과 개념에 대한 지식, 과학적 자료에 대한 해석, 과학적 상황에 대한 이해, 과학적 문제에 대한 인식과 해결, 과학적 사실에 대한 평가와 태도 등을 평가한다.

(3) 과학적 사실에 대한 지식면의 성취도뿐 아니라, 과학적 탐구 기능과 사고력을 신장시킨다.

(4) 실생활 속의 과학적 현상을 이해하고 이를 통해 문제 해결 능력을 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 성취기준에 근거하여 학생 능력을 타당하게 측정할 수 있는 문항을 개발하여 평가한다.

2) 성취기준, 교수․학습 상황과 연계된 평가 문항을 개발한다.

3) 평가 결과는 수업 개선 및 피드백에 적극 사용한다.

4) 교과학습의 평가는 단순한 지식만의 평가는 지양하고, 사고력·문제해결력·창의력 등의 고등사고능력을 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 성취기준에 제시된 평가내용과 능력(지식, 기능, 태도)을 측정하는 데 적합한 문항을 개발하여 교수․학습 개선에 필요한 정보를 추출할 수 있도록 한다.

2) 평가 내용 구체화, 문항의 구조화 및 평가 목적과의 일치성 등을 고려하여 문항에서 묻고자 하는 것이 무엇인지 명확하게 드러나도록 한다.

3) 교사가 수업활동에서 가르친 성취기준의 내용과 깊이 정도를 반영하여 성취정도를 측정해야 하므로, 수업한 내용 및 활동에 기반하여 평가 문항을 개발한다.

4) 교육과정에 제시된 평가 방향, 평가 내용, 평가 방법 등을 고려할 뿐 아니라 진행된 교수․학습 상황을 고려하여 평가 방법이나 평가 유형을 결정한다.

5) 지필평가와 수행평가 출제 계획 수립 시, 평가 범위에 해당하는 성취기준 중에서 학생들의 학업성취 정도를 평가하기에 적절한 성취기준을 선정한다.

6) 서술형 문항을 출제할 때에는 반드시 채점기준표를 작성한다.(모범답안, 유사답안의 처리, 풀이과정에 따른 부분점수, 단계별 점수 등을 제시하여야 하고 단답형형태의 출제 등은 지양한다.)

7) 평가의 영역․방법․횟수․기준․반영비율 등과 성적 처리 방법 및 결과의 활용 등은 교과협의회에서 정하고 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장의 결재를 거쳐 최종 결정한다.

3	지도 계획

가. 3학년 자연과정 2학기 교과 진도 운영계획(3시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
생명과학Ⅱ				3		3		3-2			오00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	Ⅱ.유전자와 생명 공학		1. 유전자와 형질 발현		2		탐구학습	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	Ⅱ.유전자와 생명 공학		1. 유전자와 형질 발현		3		탐구학습
			[실험실안전교육]나침반 안전교육(실험실편)
	3	8/27-8/31	Ⅱ.유전자와 생명 공학		1. 유전자와 형질 발현		3		탐구학습
9	4	9/3-9/7	Ⅱ.유전자와 생명 공학		1. 유전자와 형질 발현		3		토의학습	고3 대수능모의평가(9/5)
			[폭력및신변보호교육] 집단 따돌림의 유해성 이해
	5	9/10-9/14	Ⅱ.유전자와 생명 공학		1. 유전자와 형질 발현		3		탐구학습
	6	9/17-9/21	Ⅱ.유전자와 생명 공학		1. 유전자와 형질 발현		3		탐구학습	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
			[실험실안전교육]과학실험 안전매뉴얼(실험 약품)
	7	9/24-9/28	Ⅱ.유전자와 생명 공학		2. 생명 공학		1		탐구학습	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
			[교통안전교육] 음주운전의 위험성 알아보기
10	8	10/1-10/5	Ⅱ.유전자와 생명 공학		2. 생명 공학		1		문제해결학습	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
			[약물및사이버중독예방교육] 인터넷게임 중독 예방
	9	10/8-10/12	Ⅱ.유전자와 생명 공학		2. 생명 공학		1		탐구학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	Ⅱ.유전자와 생명 공학		2. 생명 공학		3		탐구학습	고3 전국연합평가(10/16)
			[재난안전교육] 지진 시 대피방법 알아보기
	11	10/22-10/26	Ⅱ.유전자와 생명 공학		2. 생명 공학		3		토의학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
			[실험실안전교육]과학실험 안전매뉴얼(유리 기구)
	12	10/29-11/2	Ⅱ.유전자와 생명 공학		2. 생명 공학		3		탐구학습	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
			[교과융합]생명공학 기술이 적용 또는 사용된 주제 관련 영어기사 읽고 해석하기
11	13	11/5-11/9	Ⅲ. 생물의 진화		1. 생명의 기원과 다양성		3		탐구학습
	14	11/12-11/16	Ⅲ. 생물의 진화		1. 생명의 기원과 다양성		3		탐구학습	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	Ⅲ. 생물의 진화		1. 생명의 기원과 다양성		3		탐구학습	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	Ⅲ. 생물의 진화		1. 생명의 기원과 다양성		3		탐구학습
			[실험실안전교육]연구실 안전관리 매뉴얼(기본자세)
12	17	12/3-12/7	Ⅲ. 생물의 진화		1. 생명의 기원과 다양성		2		문제해결학습	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
			[생명 존중] 동물실험에 대한 이해
	18	12/10-12/14	Ⅲ. 생물의 진화		1. 생명의 기원과 다양성		2		탐구학습	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	Ⅲ. 생물의 진화		2. 진화의 원리		3		탐구학습
			[실험실안전교육]과학실험 안전매뉴얼(전기)
	20	12/24-12/28	Ⅲ. 생물의 진화		2. 진화의 원리		2		탐구학습	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)		도서관 활용 교육/ 성교육
			[도서관 활용] 비치된 도서 중 생명공학에 관련된 책을 찾아 읽고 토론하기 [성건강] 성매매 감염병의(에이즈 포함) 유형별 특성
	21	12/31	Ⅲ. 생물의 진화		2. 진화의 원리		0		탐구학습	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	Ⅲ. 생물의 진화		2. 진화의 원리		1		탐구학습	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2학기 누계							51

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

(1) 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별력을 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용하되, 동일교과 담당교사의 검토를 거친다.

(2) 모든 출제 원안에는 문항별로 배점을 표시한다. 평가의 변별력을 높이기 위하여 소수점 및 차등 배점을 하도록 한다.

(3) 평가 방법은 1차 지필평가[선택형(60점)+서술형 문항(40점)]로 한다. 지필평가는 학기말에 40%(40점)로 환산하여 반영하고 수행평가는 60%(60점)로 한다.

나. 수행평가

(1) 획일적인 평가를 지양하고, 서술형ㆍ논술형 평가, 관찰법, 자기평가, 동료평가, 협력학습 등 다양한 평가 방법을 적용하며, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 지양한다.

(2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

(3) 평가 실시 이전에 학생들에게 출제 영역 및 평가 방법, 평가 기준, 채점 기준을 공시하고 실시하며, 평가 과정과 그 결과를 공개하여 평가의 타당성과 공정성 및 신뢰도를 제고한다.

(4) 평가의 결과물은 성적의 이의신청이 완료된 후, 학생들의 실력 향상을 위한 피드백 자료로 활용하기 위해 학생들에게 되돌려 준다.

다. 정의적 영역 평가

(1) 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 정의적 능력 평가를 도입하고자 한다.

(2) 인지적 요소에서 파악하기 힘든 학습자의 정의적 능력을 학교생활기록부의 교과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하여 학생의 진로 지도 등에 활용하고자 한다.

(3) 교과에서는 학생들이 개인 및 모둠 활동을 통해 스스로 흥미와 호기심을 갖고 주어진 문제를 해결해가는 경험을 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성교육을 강화할 수 있는 방법을 고려하여 학생들을 평가하도록 한다.

(4) 관찰법을 활용한 체크리스트 평정 척도를 통해 학생들의 정의적 능력을 측정하고자 한다.

(1) 체크리스트법 예시

정의적 능력	관찰항목	매우우수	우수	보통	부족	매우부족
흥미와 호기심	작문 활동에 관심을 갖고 적극적으로 참여한다.
자신감	자신의 생각을 자신 있게 제시한다.
배려	상대의 발언을 경청하며 듣는다.
책임감	맡은 역할과 과제를 충실히 수행한다.

* 체크리스트 관찰항목은 활동에 따라 변경될 수 있음.

라. 반영 비율

평가 종류	지필평가		수행평가
반영 비율	40%		60%
횟수/영역	1차		마인드맵	발표	독서	모의실험	기사 조사	정의적 영역
	선택형	서술형
	60점 (24%)	40점 (16%)		서술형	논술형	서술형	서술형
만점 (반영비율)	100점 (40%)		15점 (15%)	10점 (10%)	10점 (10%)	15점 (15%)	10점 (10%)	평가결과 학생특성 기술에 반영
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	16%		-	10%	10%	15%	10%
평가 시기	12월 2주		학기 중	10월 중	학기 중	9월 중	11월 중	학기 중
평가내용 (성취기준)	생2211∼생2222		생2211∼생2323	생2221∼생2222	생2211∼생2222	생2211∼생2214	생2211∼생2222	생2111-생2214

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반교과
성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

6	수행평가 세부 기준

가. 영역별 성취기준·성취수준

1) 마인드맵

성취 기준	∙생2211 핵산의 구성 성분과 DNA의 구조 및 복제 과정을 이해한다.. ∙생2212 유전자로부터 단백질이 합성되는 과정을 이해한다. ∙생2213 원핵세포와 진핵세포에서 나타나는 유전자 발현의 조절 과정을 이해한다. ∙생2214. 세포 분화와 기관 형성을 유전자의 발현과 관련지어 이해한다. ∙생2221. 재조합, DNA 단일클론항체, PCR, 인간유전체 사업, 줄기세포, 장기이식 등 생명공학 기술의 원리를 이해한다. ∙생2222. 생명공학의 발달 과정과 가능성 및 사회적 쟁점을 인식한다. ∙생2311 원시세포의 탄생과정을 이해한다. ∙생2312 진핵생물의 출현과정을 이해한다. ∙생2313 다양한 생물의 특징을 생물의 진화와 관련하여 설명할 수 있다. ∙생2314 현재 지구에서 살고 있는 다양한 생물들을 진화와 관련하여 분류할 수 있음을 이해한다. ∙생2321 개체군 내의 다양한 변이 사이에서 일어나는 경쟁과 자연선택으로 진화를 설명할 수 있다 ∙생2322 집단의 유전적 평형과 유전자 풀의 변화로 진화를 설명할 수 있다. ∙생2323 종의 분화 과정을 이해한다.
성취 수준	상	형질전환실험과 파지를 이용한 실험 결과를 통해 핵산이 유전물질의 본체임을 설명할 수 있다. DNA이중나선 구조 모형을 제작하여 DNA의 염기서열을 읽을 수 있고, DNA가 이중나선 구조로 이루어져있음을 설명할 수 있다. 전사과정을 단계적으로 알고, mRNA의 구조와 기능을 설명할 수 있다. 모의 실험을 통해 전사와 번역의 과정을 구체적으로 이해하고, 각각의 단계에서 일어나는 유전자 발현의 조절과정을 설명할 수 있다. 발생 단계 및 조직, 기관의 분화는 그때그때 서로 다른 유전자가 다른 양상으로 발현되어 나타는 현상임을 실험적 증거를 들어 설명할 수 있다. 생명공학 기술의 정의와 목적을 알고, 실제 활용 사례를 통해 각각의 원리를 설명할 수 있다. 생명공학 기술에 대한 조사와 토론을 바탕으로 생명 공학 기술의 향후 발달 가능성과 그와 관련된 새로운 아이디어를 제시할 수 있다. 무기물에서 유기물이 합성되기 위해 필요한 조건과 이와 연관된 원시 지구 환경을 설명하고, 오파린의 가설 외에 다른 가설을 설명할 수 있다. 생명체를 구분하는 기존의 3계, 5계 체계와 3역 6계 체제의 차이점을 설명할 수 있다. 돌연변이가 유전자 풀의 변화(진화)에 주도적인 역할을 하기보다는 다른 요인들이 작용할 수 있도록 유전자 변이를 제공하는 역할을 한다는 것을 설명할 수있다.
	중	핵산이 유전물질임을 밝혀낸 과학사적 실험 증거들을 열거할 수 있다. 실험 결과를 바탕으로 DNA 이중나선이 반보존적으로 복제된다는 것을 말할 수 있다.단백질의 아미노산 서열과 mRNA의 염기 서열 사이의 관계를 설명할 수 있다.진핵세포에서는 전사, DNA 가공, 번역, 번역 후 변형 등의 단계에서 발현이 조절되고, 전사 단계가 유전자 발현 조절의 중심 단계임을 말할 수 있다. 유전자 발현과 관련된 최신의 연구 동향을 조사하고 내용을 요약,발표할 수 있다.생명공학의 발달 과정을 간략하게 설명할 수 있다. 자신이 조사해온 생명공학 기수을 이해하고 설명할 수 있다. 무기물에서 유기물이 합성되기 우해 필요한 조건으로부터 원시지구 환경을 추론할 수 있다. 광합성 새울로 인해 변화된 환경으로 인해 미토콘드리아를 지닌 진핵생물이 번성할 수 있음을 설명할 수 있다. 계통수가 생물의 진화 역사를 나타낸 것이며, 이러한 계통수가 가지와 마디로 구성됨을 알고 그림으로 표현할 수 있다. 동물계의 여러 개의 큰 무리로 구분하고 그에 속하는 대표적인 동물문을 제시할 수있다.
	하	실험을 통해 핵산이 유전물질로 밝혀졌음을 말할 수 있다. 핵산에는 DNA와 RNA가 있음을 말할 수 있다. DNA 모형을 제시하고 DNA가 이중나선 구조임을 말할 수 있다. 유전정보의 전달에 RNA가 관여함을 말할 수 있다. 모의 실험을 수행하여 유전정보가 단백질로 발현됨을 말할 수 있다. 유전자 발현과 관련된 최신의 연구 주제를 나열할 수 있다. 유전자 재조합 기술의 원리와 과정을 설명할 수 있다. 현재 적용되고 있는 생명공학 기술을 조사하여 나열할 수 있다. 세포를 둘러싸는 막의 속성을 말할 수 있다. 광합성을 할 수 있는 생물의 출현으로 지구 환경이 변하였음을 말할 수 있다. 다양한 생물 진화의 증거가 있음을 말할 수 있다 동물계를 여러 개의 큰 무리로 구분하는 기준을 말할 수 있다. 자연에서 개체 사이의 생존 경쟁인 존재함을 말할 수 있다.

2) 발표

성취 기준	∙생2221. 재조합, DNA 단일클론항체, PCR, 인간유전체 사업, 줄기세포, 장기이식 등 생명공학 기술의 원리를 이해한다. ∙생2222. 생명공학의 발달 과정과 가능성 및 사회적 쟁점을 인식한다.
성취 수준	상	생명공학 기술의 정의와 목적을 알고 실제 활용 사례를 통해 각각의 원리를 설명할 수 있다. 모영이나 인터넷 조사 자료를 활용하여 유전자 재조합 기술의 원리와 방법을 설명하고 이를 바탕으로 유전자 재조합 기술의 원리와 응용 분야에 대해 예를 들어 설명할 수 있다. 생명 공학의 발달과정을 설명하고 다양한 활용 가능성을 예를들어 설명할 수 있다. 생명 공학 기술이 야기하는 사회적 문제를 생명 윤리 측면에서 논리적으로 설명할 수 있다. 생명공학 기술에 대한 조사와 토론을 바탕으로 생명공학 기술의 향후 발달 가능성과 그와 관련된 새로운 아이디어를 제시할 수있다.
	중	생명공학 기술의 정의와 목적을 알고, 예를 3개 이상 제시할 수 있다. 유전자 재조합 기술의 원리와 과정을 설명할 수 있는 모형이나 인터넷 자료를 조사하여 설명할 수 있다. 생명 공학의 발달 과정을 간략하게 설명할 수 있다. 생명공학 기술이 초래한 여러 가지 사회적 논쟁점에 대해 조사하여 발표할 수 있다 자신이 조사해온 생명 공학 기술을 이해하고 설명할 수 있다.
	하	생명 공학 기술의 정의와 목적을 말할 수 있다. 유전자 재조합 기술의 원리와 과정을 설명할 수 있다. 생명 공학의 정의를 말할 수 있다. 생명공학 기술이 우리 생활에 적용된 사례를 조사하여 발표할 수 있다. 현재 적용되고 있는 생명 공학 기술을 조사하여 나열할 수 있다.

3) 독서

성취 기준	∙생2211 핵산의 구성 성분과 DNA의 구조 및 복제 과정을 이해한다.. ∙생2212 유전자로부터 단백질이 합성되는 과정을 이해한다. ∙생2213 원핵세포와 진핵세포에서 나타나는 유전자 발현의 조절 과정을 이해한다. ∙생2214. 세포 분화와 기관 형성을 유전자의 발현과 관련지어 이해한다. ∙생2221. 재조합, DNA 단일클론항체, PCR, 인간유전체 사업, 줄기세포, 장기이식 등 생명공학 기술의 원리를 이해한다. ∙생2222. 생명공학의 발달 과정과 가능성 및 사회적 쟁점을 인식한다.
성취 수준	상	유전자의 개념을 DNA 분자 내에서 단백질 또는 RNA 합성에 필요한 염기 서열과 연관지어 설명할 수 있다. 전사과정을 단계적으로 알고, mRNA의 구조와 기능을 설명할 수 있다. 리보솜, tRNA, mRNA의 역할과 관계를 바탕으로 번역 과정을 단계별로 설명할 수 있다. 모의 실험을 통해 전사와 번역의 과정을 구체적으로 이해하고 각각의 단계에서 일어나는 유전자 발현의 조절 과정을 설명할 수 있다. 생명공학 기술의 정의와 목적을 알고 실제 활용 사례를 통해 각각의 원리를 설명할 수 있다. 모영이나 인터넷 조사 자료를 활용하여 유전자 재조합 기술의 원리와 방법을 설명하고 이를 바탕으로 유전자 재조합 기술의 원리와 응용 분야에 대해 예를 들어 설명할 수 있다. 생명 공학의 발달과정을 설명하고 다양한 활용 가능성을 예를들어 설명할 수 있다. 생명 공학 기술이 야기하는 사회적 문제를 생명 윤리 측면에서 논리적으로 설명할 수 있다. 생명공학 기술에 대한 조사와 토론을 바탕으로 생명공학 기술의 향후 발달 가능성과 그와 관련된 새로운 아이디어를 제시할 수있다.
	중	유전정보가 DNA의 염기서열의 형태로 저장됨을 말할 수 있다. DNA의 정보가 RNA로 전해지는 과정이 전사임을 설명할 수 있다. 단백질의 아미노산 서열과 mRNA의 염기 서열 사이의 관계를 설명할 수 있다. 모의 실험을 통해 유전자 발현의 전사와 번역단계를 설명할 수 있다. 생명공학 기술의 정의와 목적을 알고, 예를 3개 이상 제시할 수 있다. 유전자 재조합 기술의 원리와 과정을 설명할 수 있는 모형이나 인터넷 자료를 조사하여 설명할 수 있다. 생명 공학의 발달 과정을 간략하게 설명할 수 있다. 생명공학 기술이 초래한 여러 가지 사회적 논쟁점에 대해 조사하여 발표할 수 있다 자신이 조사해온 생명 공학 기술을 이해하고 설명할 수 있다.
	하	유전정보가 DNA에 저장됨을 말할 수 있다. 유전정보의 전달에 RNA가 관여함을 말할 수 있다. 유전정보에 따라 단백질이 합성된다는 것을 말할 수 있다. 모의 실험을 수행하여 유전정보가 단백질로 발현됨을 말할 수 있다. 생명 공학 기술의 정의와 목적을 말할 수 있다. 유전자 재조합 기술의 원리와 과정을 설명할 수 있다. 생명 공학의 정의를 말할 수 있다. 생명공학 기술이 우리 생활에 적용된 사례를 조사하여 발표할 수 있다. 현재 적용되고 있는 생명 공학 기술을 조사하여 나열할 수 있다.

4) 모의실험

성취 기준	∙생2211 핵산의 구성 성분과 DNA의 구조 및 복제 과정을 이해한다.. ∙생2212 유전자로부터 단백질이 합성되는 과정을 이해한다. ∙생2213 원핵세포와 진핵세포에서 나타나는 유전자 발현의 조절 과정을 이해한다. ∙생2214. 세포 분화와 기관 형성을 유전자의 발현과 관련지어 이해한다.
성취 수준	상	유전자의 개념을 DNA 분자 내에서 단백질 또는 RNA 합성에 필요한 염기 서열과 연관지어 설명할 수 있다. 전사과정을 단계적으로 알고, mRNA의 구조와 기능을 설명할 수 있다. 리보솜, tRNA, mRNA의 역할과 관계를 바탕으로 번역 과정을 단계별로 설명할 수 있다. 모의 실험을 통해 전사와 번역의 과정을 구체적으로 이해하고 각각의 단계에서 일어나는 유전자 발현의 조절 과정을 설명할 수 있다.
	중	유전정보가 DNA의 염기서열의 형태로 저장됨을 말할 수 있다. DNA의 정보가 RNA로 전해지는 과정이 전사임을 설명할 수 있다. 단백질의 아미노산 서열과 mRNA의 염기 서열 사이의 관계를 설명할 수 있다. 모의 실험을 통해 유전자 발현의 전사와 번역단계를 설명할 수 있다.
	하	유전정보가 DNA에 저장됨을 말할 수 있다. 유전정보의 전달에 RNA가 관여함을 말할 수 있다. 유전정보에 따라 단백질이 합성된다는 것을 말할 수 있다. 모의 실험을 수행하여 유전정보가 단백질로 발현됨을 말할 수 있다.

5) 기사 조사

성취 기준	∙생2211 핵산의 구성 성분과 DNA의 구조 및 복제 과정을 이해한다.. ∙생2212 유전자로부터 단백질이 합성되는 과정을 이해한다. ∙생2213 원핵세포와 진핵세포에서 나타나는 유전자 발현의 조절 과정을 이해한다. ∙생2214. 세포 분화와 기관 형성을 유전자의 발현과 관련지어 이해한다. ∙생2221. 재조합, DNA 단일클론항체, PCR, 인간유전체 사업, 줄기세포, 장기이식 등 생명공학 기술의 원리를 이해한다. ∙생2222. 생명공학의 발달 과정과 가능성 및 사회적 쟁점을 인식한다. ∙생2311 원시세포의 탄생과정을 이해한다. ∙생2312 진핵생물의 출현과정을 이해한다. ∙생2313 다양한 생물의 특징을 생물의 진화와 관련하여 설명할 수 있다. ∙생2314 현재 지구에서 살고 있는 다양한 생물들을 진화와 관련하여 분류할 수 있음을 이해한다. ∙생2321 개체군 내의 다양한 변이 사이에서 일어나는 경쟁과 자연선택으로 진화를 설명할 수 있다 ∙생2322 집단의 유전적 평형과 유전자 풀의 변화로 진화를 설명할 수 있다. ∙생2323 종의 분화 과정을 이해한다.
성취 수준	상	형질전환실험과 파지를 이용한 실험 결과를 통해 핵산이 유전물질의 본체임을 설명할 수 있다. DNA이중나선 구조 모형을 제작하여 DNA의 염기서열을 읽을 수 있고, DNA가 이중나선 구조로 이루어져있음을 설명할 수 있다. 전사과정을 단계적으로 알고, mRNA의 구조와 기능을 설명할 수 있다. 모의 실험을 통해 전사와 번역의 과정을 구체적으로 이해하고, 각각의 단계에서 일어나는 유전자 발현의 조절과정을 설명할 수 있다. 발생 단계 및 조직, 기관의 분화는 그때그때 서로 다른 유전자가 다른 양상으로 발현되어 나타는 현상임을 실험적 증거를 들어 설명할 수 있다. 생명공학 기술의 정의와 목적을 알고, 실제 활용 사례를 통해 각각의 원리를 설명할 수 있다. 생명공학 기술에 대한 조사와 토론을 바탕으로 생명 공학 기술의 향후 발달 가능성과 그와 관련된 새로운 아이디어를 제시할 수 있다. 무기물에서 유기물이 합성되기 위해 필요한 조건과 이와 연관된 원시 지구 환경을 설명하고, 오파린의 가설 외에 다른 가설을 설명할 수 있다. 생명체를 구분하는 기존의 3계, 5계 체계와 3역 6계 체제의 차이점을 설명할 수 있다. 돌연변이가 유전자 풀의 변화(진화)에 주도적인 역할을 하기보다는 다른 요인들이 작용할 수 있도록 유전자 변이를 제공하는 역할을 한다는 것을 설명할 수있다.
	중	핵산이 유전물질임을 밝혀낸 과학사적 실험 증거들을 열거할 수 있다. 실험 결과를 바탕으로 DNA 이중나선이 반보존적으로 복제된다는 것을 말할 수 있다.단백질의 아미노산 서열과 mRNA의 염기 서열 사이의 관계를 설명할 수 있다.진핵세포에서는 전사, DNA 가공, 번역, 번역 후 변형 등의 단계에서 발현이 조절되고, 전사 단계가 유전자 발현 조절의 중심 단계임을 말할 수 있다. 유전자 발현과 관련된 최신의 연구 동향을 조사하고 내용을 요약,발표할 수 있다.생명공학의 발달 과정을 간략하게 설명할 수 있다. 자신이 조사해온 생명공학 기수을 이해하고 설명할 수 있다. 무기물에서 유기물이 합성되기 우해 필요한 조건으로부터 원시지구 환경을 추론할 수 있다. 광합성 새울로 인해 변화된 환경으로 인해 미토콘드리아를 지닌 진핵생물이 번성할 수 있음을 설명할 수 있다. 계통수가 생물의 진화 역사를 나타낸 것이며, 이러한 계통수가 가지와 마디로 구성됨을 알고 그림으로 표현할 수 있다. 동물계의 여러 개의 큰 무리로 구분하고 그에 속하는 대표적인 동물문을 제시할 수있다.
	하	실험을 통해 핵산이 유전물질로 밝혀졌음을 말할 수 있다. 핵산에는 DNA와 RNA가 있음을 말할 수 있다. DNA 모형을 제시하고 DNA가 이중나선 구조임을 말할 수 있다. 유전정보의 전달에 RNA가 관여함을 말할 수 있다. 모의 실험을 수행하여 유전정보가 단백질로 발현됨을 말할 수 있다. 유전자 발현과 관련된 최신의 연구 주제를 나열할 수 있다. 유전자 재조합 기술의 원리와 과정을 설명할 수 있다. 현재 적용되고 있는 생명공학 기술을 조사하여 나열할 수 있다. 세포를 둘러싸는 막의 속성을 말할 수 있다. 광합성을 할 수 있는 생물의 출현으로 지구 환경이 변하였음을 말할 수 있다. 다양한 생물 진화의 증거가 있음을 말할 수 있다 동물계를 여러 개의 큰 무리로 구분하는 기준을 말할 수 있다. 자연에서 개체 사이의 생존 경쟁인 존재함을 말할 수 있다.

6) 정의적 영역

성취 기준	생1111-생1312 흥미 있는 사례를 통하여 과학의 유용성과 과학이 생활의 문제를 해결해 온 과정을 설명할 수 있다. 아울러 과학이 우리 생활에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 구체적인 사례를 통해 설명할 수 있다.
성취 수준	상	흥미 있는 사례를 통해 과학의 유용성을 알고, 과학이 생활에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 구체적인 사례를 통해 설명할 수 있다.
	중	과학의 유용성을 알고, 과학이 생활에 미치는 긍정적, 부정적 영향을 사례를 통해 설명할 수 있다.
	하	과학의 유용성과 과학과 생활

나) 영역별 세부 평가 기준

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2	마인드맵 (10)	평가기준	① 매 수업시간에 진행된 마인드맵 활동지를 모두 작성하였다. ② 모르는 용어에 대한 설명을 빠짐없이 적었다. ③ 단원 내용 간추리기를 빠짐없이 모두 작성하였다. ④ 의문점과 해결과정을 설명하였다.
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	10
		B	위의 평가기준을 3개 만족한 경우	8
		C	위의 평가기준을 2개 만족한 경우	6
		D	위의 평가기준을 1개 만족한 경우	4
		E	본인 의사에 의한 수행평가 미 응시자 (기본점수)	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1
	발표 (10)	평가기준	① 개별활동지를 빠짐없이 작성하여 제출하였다. ② 생명공학 기술에 대한 자신의 의견을 작성하였다. ③ 발표 내용과 자료가 발표 주제와 일관성이 있다. ④ 점프문제를 올바르게 해결하였다.
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	10
		B	위의 평가기준을 3개 만족한 경우	8
		C	위의 평가기준을 2개 만족한 경우	6
		D	위의 평가기준을 1개 만족한 경우	4
		E	본인 의사에 의한 수행평가 미 응시자 (기본점수)	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1
	독서 (10)	평가기준	① 학습 내용과 관련하여 독서 주제를 선정하였다. ② 주제에 대한 자신의 생각 또는 입장을 정리하여 서술하였다. ③ 새로 알게 된 단어(3개 이상)를 정리하여 작성하였다. ④ 개별 활동지를 빠짐없이 작성하여 제출하였다.
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	10
		B	위의 평가기준을 3개 만족한 경우	8
		C	위의 평가기준을 2개 만족한 경우	6
		D	위의 평가기준을 1개 만족한 경우	4
		E	본인 의사에 의한 수행평가 미 응시자 (기본점수)	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1
	모의 실험 (10)	평가기준	① 개별 활동지를 빠짐없이 작성하여 제출하였다. ② 실험 결과를 있는 그대로 기록한다. ③ 실험 내용을 바탕으로 협동하여 실험 결과를 분석하여 정리한다. ④ 점프 문제를 올바르게 해결하였다.
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	10
		B	위의 평가기준을 3개 만족한 경우	8
		C	위의 평가기준을 2개 만족한 경우	6
		D	위의 평가기준을 1개 만족한 경우	4
		E	본인 의사에 의한 수행평가 미 응시자 (기본점수)	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1
	기사 조사 (10)	평가기준	① 학습 내용과 관련하여 영어 기사 내용을 선정하였다. ② 기사에 대한 자신의 생각 또는 입장을 정리하여 서술하였다. ③ 새로 알게 된 단어(3개 이상)를 정리하여 작성하였다. ④ 영어 기사를 올바르게 해석하였다.
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	10
		B	위의 평가기준을 3개 만족한 경우	8
		C	위의 평가기준을 2개 만족한 경우	6
		D	위의 평가기준을 1개 만족한 경우	4
		E	본인 의사에 의한 수행평가 미 응시자 (기본점수)	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1
	정의적 능력 (점수 배정 없음)	평가 기준	-평가요소 1 : 협동학습 시 다른 학우들을 잘 배려하는가? -평가요소 2 : 발표 시 다른 학우들의 발표를 경청하는가? -평가요소 3 : 학습곤란을 겪을 때 도움을 적극적으로 요청하는가?
		A	위 평가요소 3개 항목 모두 만족하는 경우
		B	위 평가요소 2개 항목 모두 만족하는 경우
		C	위 평가요소 1개 항목 모두 만족하는 경우

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

8	평가 유의사항

(1) 담당교사는 평가시기와 평가내용을 학기 초 학생들에게 공지한다.

(2) 수행평가시행 전 탐구능력 평가항목을 학생들에게 미리 명확하게 공지하여 사전에 학습 목표와 유의사항 등을 정확히 이해하고 평가에 임할 수 있도록 하고, 추후 자신의 성적에 불만이 없도록 한다.

(3) 담당교사는 채점 결과의 이상 유무를 철저히 확인한 후 학생 본인에게 공개하여 확인시키며, 이의 신청이 있을 때에는 면밀히 검토하여 적절한 조치를 취한다.

					화학Ⅰ평가계획

2018학년도 3학년 인문과정 2학기

1	평가의 목적

(1) 평가는 모든 학생들이 교육목표를 성공적으로 달성할 수 있도록 돕기 위한 교육의 과정으로 실시한다.

(2) 과학적 사실과 개념에 대한 지식, 과학적 자료에 대한 해석, 과학적 상황에 대한 이해, 과학적 문제에 대한 인식과 해결, 과학적 사실에 대한 평가와 태도 등을 평가한다.

(3) 과학적 사실에 대한 지식면의 성취도뿐 아니라, 과학적 탐구 기능과 사고력을 신장시킨다.

(4) 실생활 속의 과학적 현상을 이해하고 이를 통해 문제 해결 능력을 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

(1) 성취기준에 근거하여 학생 능력을 타당하게 측정할 수 있는 문항을 개발하여 평가한다.

(2) 성취기준, 교수․학습 상황과 연계된 평가 문항을 개발한다.

(3) 평가 결과는 수업 개선 및 피드백에 적극 사용한다.

(4) 교과학습의 평가는 단순한 지식만의 평가는 지양하고, 사고력·문제해결력·창의력 등의 고등사고능력을 평가하도록 한다.

(5) 수행평가를 통해서 실험과 관찰에 의한 탐구력과 의사결정능력을 평가하도록 한다.

나. 방침

(1) 성취기준에 제시된 평가내용과 능력(지식, 기능, 태도)을 측정하는 데 적합한 문항을 개발하여 교수․학습 개선에 필요한 정보를 추출할 수 있도록 한다.

(2) 교육과정에 제시된 평가 방향, 평가 내용, 평가 방법 등을 고려할 뿐 아니라 진행된 교수․학습 상황을 고려하여 평가 방법이나 평가 유형을 결정한다.

(3) 지필평가와 수행평가 출제 계획 수립 시, 평가 범위에 해당하는 성취기준 중에서 학생들의 학업성취 정도를 평가하기에 적절한 성취기준을 선정한다.

(4) 기타 사항은 학업성적관리규정에 근거하여 처리하거나, 교과 협의회를 통하여 결정한다.

3	지도 계획

가. 3학년 2학기 지도 계획 (2시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급	담당교사
화학Ⅰ				2		3		3-1	김00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수	수업형태	행사	비고
8	1	8/13-8/17	1.원자의 구조		2.보어의 원자 모형		1	탐구학습	개학식 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	1.원자의 구조		2.보어의 원자 모형 3.현대의 원자 모형		2	강의식 수업
	3	8/27-8/31	1.원자의 구조		3.현대의 원자 모형		2	탐구학습
9	4	9/3-9/7	2.주기적 성질		1.주기율표		1	탐구학습	친구사랑주간 고3 대수능모의평가(9/5)	도서관 활용 교육
			[도서관활용] 도서관 정리의 규칙성을 찾고 주기율표를 만든 의미를 이해
	5	9/10-9/14	2.주기적 성질		1.주기율표 2.원소의 주기적 성질		2	탐구학습
			[생활안전] 안전규칙의 중요성
	6	9/17-9/21	2.주기적 성질		2.원소의 주기적 성질		2	문제해결학습	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	1.물질의 대칭과 화학결합		1.분자세계의 건축예술		1	탐구학습	추석(9/24-9/25) 대체공휴일(9/26)
			[생활안전] 화재 발생 시 대처요령
10	8	10/1-10/5	1.물질의 대칭과 화학결합		2.화학결합의 종류		1	탐구학습	1차 지필평가(10/2-10/5) 개천절(10/3)
			[실험실 알코올 램프] 과학실험 안전매뉴얼(불, 열원)
	9	10/8-10/12	1.물질의 대칭과 화학결합		2.화학결합의 종류		2	강의식 수업	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
			[실험실] 과학실험 안전매뉴얼(공통 대처요령)
	10	10/15-10/19	1.물질의 대칭과 화학결합		3.결합의 극성		2	탐구학습	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	2.분자의 구조와 성질		1.분자의 모양		2	탐구학습	교육과정재구성(10/25) 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2	2.분자의 구조와 성질		1.분자의 모양		2	문제해결학습	수업공개의 날(10/31)
11	13	11/5-11/9	2.분자의 구조와 성질		2.다양한 구조의 탄소 화합물		2	탐구학습
			[생명존중] 자살 예방
	14	11/12-11/16	1.산화-환원 반응		1.산소에 의한 산화-환원 반응		2	탐구학습	대학수학능력시험(11/15)
			[재난안전] 지진 또는 화재 발생 시 대피 요령
	15	11/19-11/23	1.산화-환원 반응		2.전자 이동에 의한 산화-환원 반응		1	탐구학습	고3 2차 지필평가 (11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	1.산화-환원 반응		2.전자 이동에 의한 산화-환원 반응		2	문제해결학습
12	17	12/3-12/7	2.산-염기		1.산-염기		2	탐구학습	고1,2 2차 지필평가 (12/6-12/11)
			[실험실 사고] 과학실험 안전매뉴얼(응급 상황 처리)
	18	12/10-12/14	2.산-염기		2.산-염기의 중화 반응		2	탐구학습	꿈,끼 탐색주간 (12/12-12/28)
			[실험실 뉴스] 안전불감증, 대학실험실 화재, 폭발 잇따라
	19	12/17-12/21	2.산-염기		3.생명 현상에서의 산-염기		2	강의식 수업
			[실험실] 실험안전송
	20	12/24-12/28	2.분자의 구조와 성질		3.생명 현상에서의 산-염기		1	강의식 수업	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진로체험(12/28) 졸업 사정회(12/28)	교과 융합
			교과 간 : 생명과학Ⅰ. 자연 속의 인간
	21	12/31	2.분자의 구조와 성질		3.생명 현상에서의 산-염기		0	강의식 수업	동계방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	2.분자의 구조와 성질		3.생명 현상에서의 산-염기		0		개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2 학기 누계							34

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

(1) 2차 지필평가는 각각 선택형(70점 배점)+서술형 및 논술형(30점 배점)으로 출제하고 학기말에 환산하여 40%(40점)를 반영하며, 최종 학기말 성적은 2차 지필평가(40%)+수행평가(60%)로 산출하여 학교생활기록부에 반영한다.

나. 수행평가

(1) 서술형ㆍ논술형 평가 방법을 적용, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 지양한다.

(2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

다. 3학년 2학기 화학Ⅰ

평가 종류	지필평가		수행평가
반영 비율	40%		60%
횟수/영역	2차		독서	포트폴리오	실험 및 보고서-1	실험 및 보고서-2	정의적 영역
	선택형	서술형 논술형	논술형		논술형	논술형
만점 (반영비율)	70점 (28%)	30점 (12%)	20점 (20%)	10점 (10%)	15점 (15%)	15점 (15%)
	100점 (40%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	12%		20%	-	15%	15%	평가결과 학생특성 기술에 반영
평가 시기	11월 3주		11월 중	11월 중	10월 중	11월 중	학기 중
평가내용 (성취기준)	화1203 - 화1401		화1203- 화1402	화1203- 화1407	화1302 - 화1303	화1305 - 화1306	화1203- 화1407

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반(선택)교과
성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

6	수행평가 세부 기준

가. 3학년 2학기 화학Ⅰ

1) 영역별 성취기준·성취수준

가) 독서

성취 기준	∙화1301. 흑연과 다이아몬드, 풀러렌과 나노 튜브 등의 다양한 분자의 구조를 이해하고, DNA 이중나선 구조의 특성과 기능을 이해한다.
성취 수준	상	탄소로만 구성된 여러 가지 물질의 구조에서 대칭성, 규칙성 등 구조적 특징과 분자 구조의 다양성을 설명할 수 있다. DNA 이중나선 구조의 특성을 바탕으로 생명 현상과 관련된 DNA의 기능을 설명할 수 있다.
	중	탄소로만 구성된 여러 가지 물질의 구조에서 대칭성과 분자 구조의 다양성을 설명할 수 있다. DNA 이중나선 구조의 특성과 생명 현상과 관련된 DNA의 기능 중 1가지를 설명할 수 있다.
	하	탄소로만 구성된 여러 가지 물질의 구조에서 분자의 구조가 다양함을 말할 수 있다. DNA가 생명 현상과 관련되어 있음을 말할 수 있다.

나) 포트폴리오

성취 기준	∙화1407. 확장된 옥텟 규칙으로 DNA에서 인산의 구조와 역할을 설명하고, A, T, G, C 염기의 수소 결합을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	확장된 옥텟 규칙으로 DNA에서 인산의 구조와 역할을 설명하고, A, T, G, C 염기의 수소 결합을 설명할 수 있다.
	중	확장된 옥텟 규칙으로 DNA에서 인산의 구조와 역할을 설명할 수 있다.
	하	DNA가 이중나선 구조를 가짐을 말할 수 있다.

다) 실험 및 보고서-1

성취 기준	∙화1302-2. 물의 전기 분해 실험을 수행하여 생성된 기체의 부피비와 화학 결합의 전기적 성질을 설명할 수 있다. ∙화1303-2. 여러 가지 수용액의 전기 전도도 측정 실험을 수행하여 화학 결합의 종류별 성질을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	물의 전기 분해 실험을 수행하고, 관찰한 결과를 정리하여 생성된 기체의 부피비를 설명할 수 있다. 그리고 실험 결과를 바탕으로 물은 화학 결합으로 이루어진 화합물이며, 전기적 성질에 의해 분해됨을 설명할 수 있다. 여러 가지 수용액의 전기 전도도 측정 실험을 수행하고, 그 결과를 이용하여 화학 결합의 성질을 설명할 수 있다.
	중	제시된 방법에 따라 물의 전기 분해 실험을 수행하고, 관찰한 결과를 정리하여 생성된 기체의 부피비를 설명할 수 있다. 제시된 방법에 따라 여러 가지 수용액의 전기 전도도 측정 실험을 수행하고, 그 결과에 따라 용해된 물질들을 공유 결합 화합물이나 이온 결합 화합물로 분류할 수 있다.
	하	제시된 방법에 따라 물의 전기 분해 실험을 수행할 수 있다. 제시된 방법에 따라 여러 가지 수용액의 전기 전도도 측정 실험을 수행할 수 있다.

라) 실험 및 보고서-2

성취 기준	∙화1305. 전자쌍 반발 이론을 통해 분자의 구조를 설명하고, 분자의 극성과 끓는점 등 물리적, 화학적 성질이 분자 구조와 관계가 있다는 사실을 이해한다.
성취 수준	상	전자쌍 반발 이론을 이용하여 간단한 공유 결합 분자의 구조를 설명하고, 분자 구조를 이용하여 극성 여부를 구별할 수 있다. 분자의 물리적, 화학적 성질을 분자의 구조를 이용하여 설명할 수 있다.
	중	전자쌍 반발 이론을 이용하여 간단한 공유 결합 분자의 구조를 설명할 수 있다. 분자의 물리적, 화학적 성질 중 일부를 분자의 구조를 이용하여 설명할 수 있다.
	하	전자쌍 반발 이론의 의미를 말할 수 있다. 분자의 구조에 따라 성질이 달라짐을 말할 수 있다.

마) 정의적 영역

성취 기준	∙화1407. 확장된 옥텟 규칙으로 DNA에서 인산의 구조와 역할을 설명하고, A, T, G, C 염기의 수소 결합을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	확장된 옥텟 규칙으로 DNA에서 인산의 구조와 역할을 설명하고, A, T, G, C 염기의 수소 결합을 설명할 수 있다.
	중	확장된 옥텟 규칙으로 DNA에서 인산의 구조와 역할을 설명할 수 있다.
	하	DNA가 이중나선 구조를 가짐을 말할 수 있다.

2) 영역별 세부 평가 기준

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	독서 (20)	평가기준	① 과학과 관련된 도서를 읽고 새롭게 알게 된 과학 지식을 체계적으로 표현하였는가? ② 기존에 배운 과학 지식과 연관 지어 도서의 내용을 올바르게 이해하고 표현하였는가? ③ 주위 친구들이 읽어보고 싶게끔 홍보를 잘 하였는가? ④ 필기의 상태, 분량 등이 적절한가?
		A	위 평가요소 4개 항목 모두 만족하는 경우	20
		B	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	17
		C	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	14
		D	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	11
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	8
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	7
	포트폴리오 (10)	평가기준	① 교과서 및 학습지의 주요 포인트를 체크하였는가? ② 교과서 또는 노트에 수업의 핵심 내용을 정리하였는가? ③ 학습지의 모든 칸을 채워 넣었는가? ④ 교과서의 문제들을 풀이하였는가?
		A	위 평가요소 4개 항목 모두 만족하는 경우	10
		B	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	8
		C	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	6
		D	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	4
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1
	실험 및 보고서-1 (15)	평가기준	① 실험 접근 방법이 바람직한가? ② 실험에 적극적으로 참여하였는가? ③ 실험 결과를 올바르게 분석했는가? ④ 보고서 항목 중 빠진 내용이 없는가?
		A	위 평가요소 4개 항목 모두 만족하는 경우	15
		B	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	12
		C	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	9
		D	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	6
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	3
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	2
	실험 및 보고서-2 (15)	평가기준	① 실험 접근 방법이 바람직한가? ② 실험에 적극적으로 참여하였는가? ③ 실험 결과를 올바르게 분석했는가? ④ 보고서 항목 중 빠진 내용이 없는가?
		A	위 평가요소 4개 항목 모두 만족하는 경우	15
		B	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	12
		C	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	9
		D	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	6
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	3
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	2
	정의적 능력 (점수 배점 없음)	평가기준	평가요소 1: 협동학습 시 다른 학우들을 잘 배려하는가? 평가요소 2: 발표 시 다른 학우들의 발표를 경청하는가? 평가요소 3: 학습곤란을 겪을 때 도움을 적극적으로 요청하는가?
		A	위 평가요소 3개 항목을 모두 만족하는 경우
		B	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우
		C	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우

7	정의적 능력 평가

가. 목적

1) 학습자의 정의적 능력은 학습 시작 단계에서 추동력 (推動力)으로 작용할 뿐만 아니라 학습 후에도 세계와 대상에 대한 가치관을 형성하고 삶을 살아가는 태도를 형성하는 데에 영향력을 행사한다. 그러므로 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 정의적 능력 평가를 도입하고자 한다.

2) 인지적 요소에서 파악하기 힘든 학습자의 정의적 능력을 학교생활기록부의 교과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하여 학생의 진로 지도 등에 활용하고자 한다.

나. 평가방법

1) 화학 교과에서는 학생들이 모둠 활동을 통해 서로 협력하여 문제를 해결하는 경험을 많이 가지도록 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성교육을 강화할 수 있는 방법을 고려하여 평가 요소를 선정한다.

2) 관찰법을 활용한 체크리스트 평정 척도법과 자유 반응형 추인법을 통해 학생들의 정의적 능력을 측정하고자 한다.

(1) 체크리스트

정의적 능력	관찰항목	학생1	학생2	학생3	학생4	학생5
흥미와 호기심	화학에 관심을 갖고 적극적으로 참여한다.
자신감	자신의 생각을 자신 있게 제시한다.
배려·나눔	상대의 발언을 존중하며, 협동학습을 한다.
책임감	맡은 역할과 과제를 충실히 수행한다.
1. 매우 우수 2. 우수 3. 보통 4. 미흡 5. 매우 미흡

(2) 자유 반응형 추인법

◇ 학년:_____ 반:_____ 번호:_____ 학생이름:_______________     ◇일시:__________

◇ 모둠원의 이름을 번호순으로 쓰고, 다음의 관찰 항목에 해당하는 모둠원을 선으로 연결하시오. (단, 자신은 제외)

<관찰항목>                                              <모둠원>

1	자신감을 갖고 주도적으로 이끌어 간 사람	∙	∙
2	긍정적인 태도로 자율적으로 참여한 사람	∙	∙
3	과제의 어려움이 있어도 끝까지 노력한 사람	∙	∙
4	타인을 존중하고 배려하며 협력한 사람	∙	∙

◇ 모둠활동에서 위 <관찰항목>과 자신의 태도가 일치하는 항목을 모두 고르고, 그 이유를 사례와 함께 서술하시오.

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8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

9	평가 유의사항

(1) 담당교사는 평가시기와 평가내용을 학기 초 학생들에게 공지한다.

(2) 수행평가시행 전 탐구능력 평가항목을 학생들에게 미리 명확하게 공지하여 사전에 학습 목표와 유의사항 등을 정확히 이해하고 평가에 임할 수 있도록 하고, 추후 자신의 성적에 불만이 없도록 한다.

(3) 담당교사는 채점 결과의 이상 유무를 철저히 확인한 후 학생 본인에게 공개하여 확인시키며, 이의 신청이 있을 때에는 면밀히 검토하여 적절한 조치를 취한다.

					화학Ⅱ 평가계획

2018학년도 3학년 자연과정 2학기

1	평가의 목적

1) 평가는 모든 학생들이 교육목표를 성공적으로 달성할 수 있도록 돕기 위한 교육의 과정으로 실시한다.

2) 과학적 사실과 개념에 대한 지식, 과학적 자료에 대한 해석, 과학적 상황에 대한 이해, 과학적 문제에 대한 인식과 해결, 과학적 사실에 대한 평가와 태도 등을 평가한다.

3) 과학적 사실에 대한 지식면의 성취도뿐 아니라, 과학적 탐구 기능과 사고력을 신장시킨다.

4) 실생활 속의 과학적 현상을 이해하고 이를 통해 문제 해결 능력을 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 성취기준에 근거하여 학생 능력을 타당하게 측정할 수 있는 문항을 개발하여 평가한다.

2) 성취기준, 교수․학습 상황과 연계된 평가 문항을 개발한다.

3) 평가 결과는 수업 개선 및 피드백에 적극 사용한다.

4) 교과학습의 평가는 단순한 지식만의 평가는 지양하고, 사고력·문제해결력·창의력 등의 고등사고능력을 평가하도록 한다.

5) 수행평가를 통해서 실험과 관찰에 의한 탐구력과 의사결정능력을 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 성취기준에 제시된 평가내용과 능력(지식, 기능, 태도)을 측정하는 데 적합한 문항을 개발하여 교수․학습 개선에 필요한 정보를 추출할 수 있도록 한다.

2) 교육과정에 제시된 평가 방향, 평가 내용, 평가 방법 등을 고려할 뿐 아니라 진행된 교수․학습 상황을 고려하여 평가 방법이나 평가 유형을 결정한다.

3) 지필평가와 수행평가 출제 계획 수립 시, 평가 범위에 해당하는 성취기준 중에서 학생들의 학업성취 정도를 평가하기에 적절한 성취기준을 선정한다.

4) 기타 사항은 학업성적관리규정에 근거하여 처리하거나, 교과 협의회를 통하여 결정한다.

3	지도 계획

가. 3학년 2학기 지도 계획 (3시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급	담당교사
화학Ⅱ				3		3		3-2	김00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수	수업형태	행사	비고
8	1	8/13-8/17	1.반응열		3.헤스 법칙 4.에너지 보존		3	탐구학습	개학식 광복절(8/15)	도서관 활용 교육
			[도서관활용] 에너지 관련 도서를 찾아 에너지에 관한 개념 얻기
	2	8/20-8/24	2.반응의 자발성		1.엔트로피		3	탐구학습
			[학교 폭력] 학교폭력의 위험성 이해
	3	8/27-8/31	2.반응의 자발성		2.자유 에너지		3	탐구학습
9	4	9/3-9/7	1.화학 평형과 평형 이동		1.화학 평형		3	강의식 수업 탐구학습	친구사랑주간 고3 대수능모의평가(9/5)
			[아동학대 예방] 가정폭력 예방
	5	9/10-9/14	1.화학 평형과 평형 이동		2.평형 이동		3	탐구학습
	6	9/17-9/21	2.상평형과 용해 평형		1.상평형		3	강의식 수업 탐구학습	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	2.상평형과 용해평형		2.용해 평형		2	강의식 수업 탐구학습	추석(9/24-9/25) 대체공휴일(9/26)
			[실험실] 과학실험 안전매뉴얼(공통 대처요령)
10	8	10/1-10/5	3.산-염기 평형		1.산-염기		1	강의식 수업	1차 지필평가(10/2-10/5) 개천절(10/3)
			[실험실 사고] 과학실험 안전매뉴얼(응급 상황 처리)
	9	10/8-10/12	3.산-염기 평형		1.산-염기		2	탐구학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
			[실험실 뉴스] 안전불감증, 대학실험실 화재, 폭발 잇따라
	10	10/15-10/19	3.산-염기 평형		1.산-염기		3	문제해결학습	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	3.산-염기 평형		2.중화 적정		3	강의식 수업 탐구학습	교육과정재구성(10/25) 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2	4.화학 전지와 전기 분해		1.화학 전지		3	탐구학습	수업공개의 날(10/31)
11	13	11/5-11/9	4.화학 전지와 전기 분해		1.화학 전지 2.전기 분해		3	문제해결학습 탐구학습
	14	11/12-11/16	4.화학 전지와 전기 분해		2.전기 분해		2	문제해결학습	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	1.반응 속도		1.반응 속도		1	강의식 수업	고3 2차 지필평가 (11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	1.반응 속도		1.반응 속도 2.농도와 반응 속도		3	탐구학습
			[약물·사이버중독] 마약류 폐해 및 예방
12	17	12/3-12/7	1.반응 속도		3.온도와 반응 속도		3	탐구학습 문제해결학습	고1,2 2차 지필평가 (12/6-12/11)
			[실험실 알코올 램프] 과학실험 안전매뉴얼(불, 열원)
	18	12/10-12/14	1.반응 속도		4.촉매와 반응 속도		3	탐구학습	꿈,끼 탐색주간(12/12-12/28)	교과 융합
			교과 간 : 생명과학Ⅰ. 자연 속의 인간
	19	12/17-12/21	1.인류 복지와 화학		1.의약품		3	탐구학습
			[약물·사이버중독] 약물의 오‧남용
	20	12/24-12/28	1.인류 복지와 화학		2.녹색 화학		0	강의식 수업	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진로체험(12/28) 졸업 사정회(12/28)
	21	12/31	1.인류 복지와 화학		2.녹색 화학		0	강의식 수업	동계방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	1.인류 복지와 화학		2.녹색 화학		1		개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
			[실험실] 실험안전송
2 학기 누계							51

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

1) 2차 지필평가는 각각 선택형(70점 배점)+서술형 및 논술형(30점 배점)으로 출제하고 학기말에 환산하여 40%(40점)를 반영하며, 최종 학기말 성적은 2차 지필평가(40%)+수행평가(60%)로 산출하여 학교생활기록부에 반영한다.

나. 수행평가

1) 서술형ㆍ논술형 평가 방법을 적용, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 지양한다.

2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

다. 3학년 2학기 화학Ⅱ

평가 종류	지필평가		수행평가
반영 비율	40%		60%
횟수/영역	2차		독서	포트폴리오	실험 및 보고서-1	실험 및 보고서-2	정의적 영역
	선택형	서술형 논술형	논술형		서술형 논술형	서술형 논술형
만점 (반영비율)	70점 (28%)	30점 (12%)	20점 (20%)	10점 (10%)	15점 (15%)	15점 (15%)
	100점 (40%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	12%		20%	-	15%	15%	평가결과 학생특성 기술에 반영
평가 시기	11월 3주		11월 중	11월 중	9월 중	11월 중	학기 중
평가내용 (성취기준)	화2202 - 화2309		화2202-화2501	화2202- 화2501	화2201	화2306	화2202- 화2501

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반(선택)교과
성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

6	수행평가 세부 기준

가. 3학년 2학기 화학Ⅱ

1) 영역별 성취기준·성취수준

가) 독서

성취 기준	∙화2501. 화학이 의약품 개발, 인간과 환경에 더 안전한 녹색 화학과 물의 광분해의 연구 등을 통해 인류의 복지와 미래를 위해 핵심적인 역할을 한다는 사실을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	화학이 인류의 복지와 미래를 위해 핵심적인 역할을 한다는 사실을 의약품 개발, 녹색 화학, 물의 광분해 등의 예를 통해 설명할 수 있다. 화학이 의약품 개발을 통해 인류의 복지와 미래를 위한 핵심적인 역할을 함을 인식하고, 의약품의 특성에 맞게 사용하려는 태도를 갖는다. 녹색 화학의 실천 사례를 조사하여 공통점을 발표하고, 녹색 화학의 필요성을 주장할 수 있다.
	중	화학이 인류의 복지와 미래를 위해 핵심적인 역할을 한다는 사실을 의약품 개발, 녹색 화학, 물의 광분해 중 2가지 예를 통해 설명할 수 있다. 화학이 의약품 개발을 통해 인류의 복지와 미래를 위한 핵심적인 역할을 함은 인식하지만, 의약품을 특성에 맞게 사용하는 것에 소극적이다. 녹색 화학의 실천 사례를 조사하여 공통점을 발표할 수 있다.
	하	화학이 인류의 복지와 미래를 위해 핵심적인 역할을 한다는 사실을 의약품 개발, 녹색 화학, 물의 광분해 중 1가지 예를 통해 설명할 수 있다. 화학이 의약품 개발을 통해 인류의 복지와 미래를 위한 핵심적인 역할을 한다는 것에 관심이 부족하다. 녹색 화학의 실천 사례를 찾을 수 있다.

나) 포트폴리오

성취 기준	∙화2401. 실생활에서 경험하는 화학 반응의 속도가 매우 다양하다는 사실을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	실생활에서의 화학 반응 속도가 다양하다는 것을 설명할 수 있다. 그리고 시간에 따른 반응물과 생성물의 농도 변화를 이용하여 반응 속도를 나타내고, 그 의미를 설명할 수 있다.
	중	실생활에서의 화학 반응 속도가 다양하다는 것을 말하고, 시간에 따른 반응물과 생성물의 농도 변화를 이용하여 반응 속도의 개념을 정성적으로 설명할 수 있다.
	하	실생활에서의 화학 반응 속도가 다양하다는 사실을 말할 수 있다.

다) 실험 및 보고서-1

성취 기준	∙화2201-1. 화학 반응을 통해 열이 발생하거나 흡수됨을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	화학 반응에서 발열 반응과 흡열 반응의 의미를 열의 출입에 따른 주위의 온도 변화와 관련지어 설명하고, 반응 물질과 생성 물질의 에너지 차이를 반응열과 관련지어 설명할 수 있다.
	중	화학 반응에서 발열 반응과 흡열 반응의 의미를 열의 출입에 따른 주위의 온도 변화와 관련지어 설명할 수 있다.
	하	화학 반응이 일어날 때 열이 발생하거나 흡수될 수 있다는 사실을 말할 수 있다.

라) 실험 및 보고서-2

성취 기준	∙화2306. 산-염기 중화 반응에서의 양적 관계를 설명할 수 있고, 공통 이온 효과, 염의 가수 분해에 의해 만들어진 용액의 특성을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	산과 염기의 중화 반응에서 산의 가수, 몰농도, 부피를 이용하여 양적 관계를 계산하고, 중화 적정 곡선을 해석할 수 있다. 산-염기 중화 반응 실험을 수행하고, 그 결과를 표나 그래프로 정리하여 미지의 산 또는 염기의 농도를 구할 수 있다. 염 수용액의 액성을 구하는 실험을 수행하고 그 결과를 표로 정리하여 염의 형태와 액성 사이의 관계를 설명할 수 있다.
	중	산과 염기의 중화 반응에서 산의 가수, 몰농도, 부피를 이용하여 양적 관계를 계산할 수 있다. 제시된 방법에 따라 산-염기 중화 반응 실험을 수행하고 그 결과를 표나 그래프로 정리할 수 있다. 제시된 방법에 따라 염 수용액의 액성을 구하는 실험을 수행하고 그 결과를 표로 정리할 수 있다.
	하	중화 반응에서 수소 이온과 수산화 이온이 1:1의 몰수비로 반응함을 말할 수 있다. 제시된 방법에 따라 산-염기 중화 반응 실험을 수행할 수 있다. 제시된 방법에 따라 염 수용액의 액성을 구하는 실험을 수행할 수 있다.

마) 정의적 영역

성취 기준	∙화2407. 촉매가 효소의 경우처럼 생명 현상뿐만 아니라 암모니아와 고분자 등의 산업적 합성에서도 중요한 역할을 한다는 사실을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	촉매가 효소의 경우처럼 생명 현상뿐만 아니라 암모니아와 고분자 등의 산업적 합성에서도 중요한 역할을 한다는 사실을 설명할 수 있다. 효소의 기능 및 특성을 제시된 열쇠와 자물쇠 모형의 원리와 관련지어 설명할 수 있다.
	중	촉매의 역할을 생명 현상과 산업적 합성 중 1가지와 관련하여 설명할 수 있다. 효소는 특정 반응에만 작용한다는 것을 말할 수 있다.
	하	촉매가 산업 현장에서 유용하게 사용되고 있는 예를 들 수 있다. 효소가 반응 속도를 변화시킬 수 있음을 말할 수 있다.

2) 영역별 세부 평가 기준

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	독서 (20)	평가기준	① 과학과 관련된 도서를 읽고 새롭게 알게 된 과학 지식을 체계적으로 표현하였는가? ② 기존에 배운 과학 지식과 연관 지어 도서의 내용을 올바르게 이해하고 표현하였는가? ③ 주위 친구들이 읽어보고 싶게끔 홍보를 잘 하였는가? ④ 필기의 상태, 분량 등이 적절한가?
		A	위 평가요소 4개 항목 모두 만족하는 경우	20
		B	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	17
		C	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	14
		D	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	11
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	8
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	7
	포트폴리오 (10)	평가기준	① 교과서 및 학습지의 주요 포인트를 체크하였는가? ② 교과서 또는 노트에 수업의 핵심 내용을 정리하였는가? ③ 학습지의 모든 칸을 채워 넣었는가? ④ 교과서의 문제들을 풀이하였는가?
		A	위 평가요소 4개 항목 모두 만족하는 경우	10
		B	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	8
		C	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	6
		D	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	4
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	2
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	1
	실험 및 보고서-1 (15)	평가기준	① 실험 접근 방법이 바람직한가? ② 실험에 적극적으로 참여하였는가? ③ 실험 결과를 올바르게 분석했는가? ④ 보고서 항목 중 빠진 내용이 없는가?
		A	위 평가요소 4개 항목 모두 만족하는 경우	15
		B	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	12
		C	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	9
		D	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	6
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	3
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	2
	실험 및 보고서-2 (15)	평가기준	① 실험 접근 방법이 바람직한가? ② 실험에 적극적으로 참여하였는가? ③ 실험 결과를 올바르게 분석했는가? ④ 보고서 항목 중 빠진 내용이 없는가?
		A	위 평가요소 4개 항목 모두 만족하는 경우	15
		B	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	12
		C	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	9
		D	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	6
		E	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	3
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자	2
	정의적 능력 (점수 배점 없음)	평가기준	평가요소 1: 협동학습 시 다른 학우들을 잘 배려하는가? 평가요소 2: 발표 시 다른 학우들의 발표를 경청하는가? 평가요소 3: 학습곤란을 겪을 때 도움을 적극적으로 요청하는가?
		A	위 평가요소 3개 항목을 모두 만족하는 경우
		B	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우
		C	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우

7	정의적 능력 평가

가. 목적

1) 학습자의 정의적 능력은 학습 시작 단계에서 추동력 (推動力)으로 작용할 뿐만 아니라 학습 후에도 세계와 대상에 대한 가치관을 형성하고 삶을 살아가는 태도를 형성하는 데에 영향력을 행사한다. 그러므로 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 정의적 능력 평가를 도입하고자 한다.

2) 인지적 요소에서 파악하기 힘든 학습자의 정의적 능력을 학교생활기록부의 교과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하여 학생의 진로 지도 등에 활용하고자 한다.

나. 평가방법

1) 화학 교과에서는 학생들이 모둠 활동을 통해 서로 협력하여 문제를 해결하는 경험을 많이 가지도록 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성교육을 강화할 수 있는 방법을 고려하여 평가 요소를 선정한다.

2) 관찰법을 활용한 체크리스트 평정 척도법과 자유 반응형 추인법을 통해 학생들의 정의적 능력을 측정하고자 한다.

(1) 체크리스트

정의적 능력	관찰항목	학생1	학생2	학생3	학생4	학생5
흥미와 호기심	화학에 관심을 갖고 적극적으로 참여한다.
자신감	자신의 생각을 자신 있게 제시한다.
배려·나눔	상대의 발언을 존중하며, 협동학습을 한다.
책임감	맡은 역할과 과제를 충실히 수행한다.
1. 매우 우수 2. 우수 3. 보통 4. 미흡 5. 매우 미흡

(2) 자유 반응형 추인법

◇ 학년:_____ 반:_____ 번호:_____ 학생이름:_______________     ◇일시:__________

◇ 모둠원의 이름을 번호순으로 쓰고, 다음의 관찰 항목에 해당하는 모둠원을 선으로 연결하시오. (단, 자신은 제외)

<관찰항목>                                              <모둠원>

1	자신감을 갖고 주도적으로 이끌어 간 사람	∙	∙
2	긍정적인 태도로 자율적으로 참여한 사람	∙	∙
3	과제의 어려움이 있어도 끝까지 노력한 사람	∙	∙
4	타인을 존중하고 배려하며 협력한 사람	∙	∙

◇ 모둠활동에서 위 <관찰항목>과 자신의 태도가 일치하는 항목을 모두 고르고, 그 이유를 사례와 함께 서술하시오.

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8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

9	평가 유의사항

(1) 담당교사는 평가시기와 평가내용을 학기 초 학생들에게 공지한다.

(2) 수행평가시행 전 탐구능력 평가항목을 학생들에게 미리 명확하게 공지하여 사전에 학습 목표와 유의사항 등을 정확히 이해하고 평가에 임할 수 있도록 하고, 추후 자신의 성적에 불만이 없도록 한다.

(3) 담당교사는 채점 결과의 이상 유무를 철저히 확인한 후 학생 본인에게 공개하여 확인시키며, 이의 신청이 있을 때에는 면밀히 검토하여 적절한 조치를 취한다.

					통합사회 평가계획

2018학년도 1학년 2학기

1	평가의 목적

‘통합사회’는 학생들이 사회 구성원으로서 갖추어야 할 최소한의 사회적 소양을 함양하기 위한 과목이다. 따라서 통합사회 과목의 평가는 기본적으로 인지적 영역의 성장을 측정하여 학생 개개인의 학습 능력의 성장을 돕고, 나아가 사회 구성원으로서의 기본자세에 대한 정의적 평가를 병행하여 전인적 성장을 돕는 것을 목표로 하며, 평가의 결과가 차후 연계되는 교사의 교수 활동과 수업 방법을 개선하는 데 활용하기 위하여 실시한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육 과정 내용 상 특성과 교수·학습 방법의 자율화에 맞는 다양한 평가 방법을 활용할 수 있도록 한다.

2) 평가는 교육 과정에 제시된 목표와 내용, 교수·학습 방법과의 일관성을 유지하도록 한다.

3) 평가는 교육 과정에 제시된 목표를 준거로 하여 추출된 내용 용소에 따라 이루어지도록 한다.

4) 평가는 개개인의 학습 과정과 성취 수준을 이해하고 발달을 돕는 차원에서 실시한다.

5) 학습의 과정 및 학습의 수행에 관한 평가가 이루어지도록 한다.

6) 평가 내용은 지식 영역에만 치우쳐서는 안 되며, 기능과 가치·태도 영역을 균형 있게 선정한다.

7) 지식 영역의 평가에서는 사실적 지식의 습득 여부와 함께 사회 현상의 설명과 문제 해결에 필수적인 기본 개념 및 원리, 일반화에 대한 이해 정도를 측정하는 것에 중점을 둔다.

8) 기능 영역의 평가에서는 지식의 습득과 민주적 사회생활을 하는 데 필수적인 정보의 획득 및 활용 기능, 탐구 기능, 의사 결정 기능, 집단 참여 기능을 측정하는 데 초점을 둔다.

9) 가치·태도 영역의 평가에서는 국가·사회의 요구와 개인적 요구에 비추어 바람직한 가치와 합리적 가치의 내면화 정도, 가치에 대한 분석 및 평가 능력을 평가한다.

나. 방침

1) 지필 평가 외에 면접, 체크 리스트, 토론, 논술, 관찰, 활동 보고서, 포트폴리오 등을 통한 다양한 평가가 이루어질 수 있도록 한다.

2) 선택형 평가를 실시하더라도 단순한 결과적 지식 습득의 여부보다는 기본 개념 및 원리의 이해와 아울러 이러한 지식 및 정보의 획득 과정과 활용 능력이 평가되도록 한다.

3) 사고력 신장이나 가치, 태도의 변화를 평가하기 위하여 양적 자료와 더불어 질적 자료를 수집하여 평가하도록 한다.

4) 발표, 토론, 역할 놀이, 시뮬레이션 등 개인 및 집단 활동에 대한 관찰이나 면접과 같은 평가 방법을 활용하여 문제 및 갈등 해결 능력, 공감 능력, 친사회적 행동 실천 능력 등을 평가한다.

5) 자료를 분석·해석하고, 복합적이고 단계적으로 사고하는 것을 측정할 수 있도록 평가 방법을 고안한다.

3	지도 계획

가. 1학년 2학기 교과진도 운영계획 (3시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
통합사회				3		1		1-1, 1-2			이00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	Ⅴ. 시장 경제와 금융		3. 국제 분업과 무역의 확대		2		탐구학습	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	Ⅴ. 시장 경제와 금융		4. 안정적인 경제생활과 금융설계		3		프로젝트학습
	3	8/27-8/31	Ⅴ. 시장 경제와 금융		4. 안정적인 경제생활과 금융설계		3		프로젝트학슴
9	4	9/3-9/7	Ⅵ. 사회 정의와 불평등		정의의 의미와 기준		3		시뮬레이션 학습	고3 대수능모의평가(9/5)		약물및사이버중독예방교육
			[약물 및 사이버 중독 예방 교육] 사회 정의에 어긋나는 약물과 사이버 중독의 사례 교육
	5	9/10-9/14	Ⅵ. 사회 정의와 불평등		1. 정의의 의미와 기준		3		논술 학습
	6	9/17-9/21	Ⅵ. 사회 정의와 불평등		2. 다양한 정의관의 특징과 적용		3		토론과 토의	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	Ⅵ. 사회 정의와 불평등		2. 다양한 정의관의 특징과 적용		1		탐구학습	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5	Ⅵ. 사회 정의와 불평등		3. 사회 및 공간 불평등 현상과 정의로운 사회		1		탐구학습	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	Ⅶ. 문화와 다양성		다양한 문화권과 삶의 방식		2		논쟁문제학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	Ⅶ. 문화와 다양성		2. 문화 변동과 전통 문화		3		협동학습	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	Ⅶ. 문화와 다양성		3. 문화 상대주의와 보편 윤리		3		협동학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2	Ⅶ. 문화와 다양성		3. 문화 상대주의와 보편 윤리		3		탐구학습	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
11	13	11/5-11/9	Ⅶ. 문화와 다양성		4. 다문화 사회와 문화 다양성		3		프로젝트학습
	14	11/12-11/16	Ⅷ. 세계화와 평화		세계화의 양상과 문제		3		프로젝트학습	대학수학능력시험(11/15)		약물및사이버중독예방교육
			[약물 및 사이버 중독 예방 교육] 세계 각국의 약물 및 사이버 중독 사례 제시 및 예방 교육
	15	11/19-11/23	Ⅷ. 세계화와 평화		2. 국제 사회의 모습과 평화의 중요성		3		문제해결학습	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)		실종 및 유괴예방교육
			[실종 및 유괴 예방 교육] 국제 사회의 실종 및 유괴 문제 사례 제시 및 예방 교육
	16	11/26-11/30	Ⅷ. 세계화와 평화		3. 남북 분단 및 동아시아의 역사 갈등과 국제 평화 기여 방안		3		문제해결학습			통일교육
			[통일교육] 남북 분단의 현실 및 동아시아의 정세 교육
12	17	12/3-12/7	Ⅸ. 미래와 지속 가능한 삶		1. 세계의 인구 문제와 해결 방안		1		협동학습	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14	Ⅸ. 미래와 지속 가능한 삶		2. 자원의 이용과 지속 가능한 발전		1		탐구학습	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	Ⅸ. 미래와 지속 가능한 삶		2. 자원의 이용과 지속 가능한 발전		3		탐구학습
	20	12/24-12/28	Ⅸ. 미래와 지속 가능한 삶		3. 지구촌의 미래와 우리의 삶		1		프로젝트학습	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)		도서관 활용 교육
			[도서관 활용 교육] 우리의 미래 삶과 관련된 도서 선정 및 탐구
	21	12/31	Ⅸ. 미래와 지속 가능한 삶		3. 지구촌의 미래와 우리의 삶		2		도서관활용학습	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	Ⅸ. 미래와 지속 가능한 삶		3. 지구촌의 미래와 우리의 삶		1			개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2학기 누계							51

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

1) 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별력을 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용한다.

2) 모든 출제 원안에는 문항별로 배점을 표시한다. 평가의 변별력을 높이기 위하여 소수점 및 차등 배점을 하도록 한다.

3) 평가 방법은 2차 지필평가(1회)와 수행평가로 한다. 지필평가는 학기말에 40%(40점)로 환산하여 반영하고 수행평가는 60%(60점)로 한다.

4) 2차 지필평가(40%) + 수행평가(60%) = 학기말 성적(100%)

나. 수행평가

1) 획일적인 평가를 지양하고, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 되도록 지양한다.

2) 평가 문항은 교과 교육과정 성취기준 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

3) 평가 실시 이전에 학생들에게 출제 영역 및 평가 방법, 평가 기준, 채점 기준을 공시하고 실시하며, 평가 과정과 그 결과를 공개하여 평가의 타당성과 공정성 및 신뢰도를 제고한다.

4) 평가의 결과물은 성적의 이의신청 및 성적확인이 완료된 후, 학생들의 실력 향상을 위한 피드백 자료로 활용하기 위해 학생들에게 되돌려 준다.

다. 정의적 영역 평가

1) 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 정의적 능력 평가를 도입하고자 한다.

2) 인지적 요소에서 파악하기 힘든 학습자의 정의적 능력을 학교생활기록부의 교과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하여 학생의 진로 지도 등에 활용하고자 한다.

3) 사회 교과에서는 학생들이 개인 및 모둠 활동을 통해 스스로 흥미와 호기심을 갖고 주어진 문제를 해결해가는 경험을 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성교육을 강화할 수 있는 방법을 고려하여 학생들을 평가하도록 한다.

라. 반영 비율

1) 1학년 2학기 통합사회

평가 종류	지필평가		수행평가				정의적 영역 평가
반영 비율	40%		60%				0%
횟수/영역	2차		논술평가	독서 평론	사회과학 사전	포트폴리오	정의적 능력
	선택형	서술형	논술형	논술형	서술형
만점 (반영비율)	75점 (30%)	25점 (10%)	20점 (20%)	10점 (10%)	20점 (20%)	10점 (10%)	평가 결과 학생 특성 기술에 반영
	100점 (40%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	10%		20%	10%	20%	0%	0%
평가 시기	12월 1～2주차		10월 2주차	11월 1주차	11월 2주차	학기 중
평가 내용 (교육과정 성취기준)	10통사05-03 ～ 10통사09-01		10통사06-01 ～ 10통사06-03	10통사05-03 ～ 10통사09-03

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반(선택)교과
성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상～90%미만	B
70%이상～80%미만	C
60%이상～70%미만	D
60%미만	E

6	수행평가 세부 기준

가. 영역별 교육과정 성취 기준 및 평가 기준

1) 논술평가

가) 1학년 2학기 통합사회

교육과정 성취 기준	[10통사06-01] 정의가 요청되는 이유를 파악하고, 정의의 의미와 실질적 기준을 탐구한다. [10통사06-02] 다양한 정의관의 특징을 파악하고, 이를 구체적인 사례에 적용하여 평가한다. [10통사06-03] 사회 및 공간 불평등 현상의 사례를 조사하고, 정의로운 사회를 만들기 위한 다양한 제도와 실천 방안을 탐색한다.
평가 기준	상	정의에 대한 다양한 관점을 구체적인 사례를 통해 설명하고, 정의로운 사회를 만들기 위한 다양한 제도와 실천 방안을 제시할 수 있다.
	중	정의에 대한 다양한 관점을 설명하고, 정의로운 사회가 무엇인지 제시할 수 있다.
	하	정의의 의미를 설명할 수 있다.

2) 독서 평론

가) 1학년 2학기 통합사회

교육과정 성취 기준	[10통사05-03] 자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따른 국제 분업과 무역의 필요성을 이해하고, 무역의 확대가 우리 삶에 어떤 영향을 끼치는지 사례를 통해 탐구한다. ～ [10통사09-03] 미래 지구촌의 모습을 다양한 측면에서 예측하고, 이를 바탕으로 자신의 미래 삶의 방향을 설정한다.
평가 기준	상	사회과학이나 인문학과 관련된 도서를 분석하고 구조적인 보고서를 통해 논리적인 평론을 할 수 있다.
	중	사회과학이나 인문학과 관련된 도서를 분석하고 보고서를 통해 평론을 할 수 있다.
	하	사회과학이나 인문학과 관련된 도서를 분석하고 보고서를 작성할 수 있다.

3) 사회과학 사전

가) 1학년 2학기 통합사회

교육과정 성취 기준	[10통사05-03] 자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따른 국제 분업과 무역의 필요성을 이해하고, 무역의 확대가 우리 삶에 어떤 영향을 끼치는지 사례를 통해 탐구한다. ～ [10통사09-03] 미래 지구촌의 모습을 다양한 측면에서 예측하고, 이를 바탕으로 자신의 미래 삶의 방향을 설정한다.
평가 기준	상	사회과학과 관련된 용어를 분석 및 구분할 수 있으며, 작은 사전을 만들어 편집할 수 있다.
	중	사회과학과 관련된 용어를 구분할 수 있으며, 작은 사전을 만들어 편집할 수 있다.
	하	사회과학과 관련된 용어를 구분할 수 있다.

4) 학습결과물 포트폴리오

가) 1학년 2학기 통합사회

교육과정 성취 기준	[10통사05-03] 자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따른 국제 분업과 무역의 필요성을 이해하고, 무역의 확대가 우리 삶에 어떤 영향을 끼치는지 사례를 통해 탐구한다. ～ [10통사09-03] 미래 지구촌의 모습을 다양한 측면에서 예측하고, 이를 바탕으로 자신의 미래 삶의 방향을 설정한다.
평가 기준	상	수업의 핵심 내용을 정확히 파악하여 정리하였으며, 학습지를 활용하여 자기주도학습의 성과를 높이고 있다.
	중	수업의 핵심 내용을 정리하고 학습지를 활용하고 있으나 충분하지 못하다.
	하	수업 내용 정리가 미흡하며 학습지 활용 능력이 부족하다.

나. 영역별 세부 평가 기준

영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
논술평가 (20점)	평가기준	▸평가요소 1 : 문제의 의미를 이해하고 있다. ▸평가요소 2 : 정해진 분량과 형식을 지키고 있다. ▸평가요소 3 : 주어진 자료를 적절히 분석하고 있다. ▸평가요소 4 : 실현 가능한 합리적 주장을 하고 있다. ▸평가요소 5 : 주장에 대한 적절한 논거가 제시되고 있다.
	A	위 평가요소 모든 항목을 만족하는 경우	20
	B	위 평가요소 중 4개 항목을 만족하는 경우	18
	C	위 평가요소 중 3개 항목을 만족하는 경우	16
	D	위 평가요소 중 2개 항목을 만족하는 경우	14
	E	위 평가요소 중 1개 항목을 만족하는 경우	12
	F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	10
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	8
		장기 무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	7
독서평론 (10점)	평가기준	▸평가요소 1 : 도서의 내용과 교과 내용을 연계하여 보고서를 작성하였다. ▸평가요소 2 : 독서 평론 보고서가 제시된 분량과 형식을 충족하였다. ▸평가요소 3 : 독서 평론 보고서가 느낀점을 구체적으로 표현하였다. ▸평가요소 4 : 독서 평론의 평점이 합리적인 근거로 제시되었다. ▸평가요소 5 : 보고서로 작성한 독서 평론을 발표하였다.
	A	위 평가요소 모든 항목을 만족하는 경우	10
	B	위 평가요소 중 4개 항목을 만족하는 경우	9
	C	위 평가요소 중 3개 항목을 만족하는 경우	8
	D	위 평가요소 중 2개 항목을 만족하는 경우	7
	E	위 평가요소 중 1개 항목을 만족하는 경우	6
	F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	4
		장기 무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	3
사회과학사전 (20점)	평가기준	본인의 사전에 등재된 단어 및 개념에 대한 설명을 정확하게 제시하였는가?
	A	20개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	20
	B	19개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	19
	C	18개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	18
	D	17개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	17
	E	16개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	16
	F	15개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	15
	G	14개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	14
	H	13개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	13
	I	12개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	12
	J	11개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	11
	K	10개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	10
	L	9개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	9
	M	8개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	8
	N	7개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	7
	O	6개 이하의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	6
	P	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	5
		장기 무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	4
학습결과물 포트폴리오 (10점)	평가기준	▸평가요소 1 : 학습 과제를 충실히 수행하였다. ▸평가요소 2 : 포트폴리오의 주요 포인트를 체크하였다. ▸평가요소 3 : 교과 내용의 핵심을 포트폴리오에 포함하였다. ▸평가요소 4 : 학습 결과물을 체계적으로 분류 및 정리하였다. ▸평가요소 5 : 활동 중심 학습지에 나타난 활동을 충실히 참여하고 그 내용을 학습지에 정리하였다.
	A	위 평가요소 모든 항목을 만족하는 경우	10
	B	위 평가요소 중 4개 항목을 만족하는 경우	9
	C	위 평가요소 중 3개 항목을 만족하는 경우	8
	D	위 평가요소 중 2개 항목을 만족하는 경우	7
	E	위 평가요소 중 1개 항목을 만족하는 경우	6
	F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	4
		장기 무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	3

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					사회⦁문화 평가계획

2018학년도 2학년 2학기

1	평가의 목적

‘사회⦁문화’는 학생들이 사회 구성원으로서 갖추어야 할 최소한의 사회적 소양을 함양하기 위한 과목이다. 따라서 사회⦁문화 과목의 평가는 기본적으로 인지적 영역의 성장을 측정하여 학생 개개인의 학습 능력의 성장을 돕고, 나아가 사회 구성원으로서의 기본자세에 대한 정의적 평가를 병행하여 전인적 성장을 돕는 것을 목표로 하며, 평가의 결과가 차후 연계되는 교사의 교수 활동과 수업 방법을 개선하는 데 활용하기 위하여 실시한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육 과정 내용 상 특성과 교수·학습 방법의 자율화에 맞는 다양한 평가 방법을 활용할 수 있도록 한다.

2) 평가는 교육 과정에 제시된 목표와 내용, 교수·학습 방법과의 일관성을 유지하도록 한다.

3) 평가는 교육 과정에 제시된 목표를 준거로 하여 추출된 내용 용소에 따라 이루어지도록 한다.

4) 평가는 개개인의 학습 과정과 성취 수준을 이해하고 발달을 돕는 차원에서 실시한다.

5) 학습의 과정 및 학습의 수행에 관한 평가가 이루어지도록 한다.

6) 평가 내용은 지식 영역에만 치우쳐서는 안 되며, 기능과 가치·태도 영역을 균형 있게 선정한다.

7) 지식 영역의 평가에서는 사실적 지식의 습득 여부와 함께 사회 현상의 설명과 문제 해결에 필수적인 기본 개념 및 원리, 일반화에 대한 이해 정도를 측정하는 것에 중점을 둔다.

8) 기능 영역의 평가에서는 지식의 습득과 민주적 사회생활을 하는 데 필수적인 정보의 획득 및 활용 기능, 탐구 기능, 의사 결정 기능, 집단 참여 기능을 측정하는 데 초점을 둔다.

9) 가치·태도 영역의 평가에서는 국가·사회의 요구와 개인적 요구에 비추어 바람직한 가치와 합리적 가치의 내면화 정도, 가치에 대한 분석 및 평가 능력을 평가한다.

나. 방침

1) 지필 평가 외에 면접, 체크 리스트, 토론, 논술, 관찰, 활동 보고서, 포트폴리오 등을 통한 다양한 평가가 이루어질 수 있도록 한다.

2) 선택형 평가를 실시하더라도 단순한 결과적 지식 습득의 여부보다는 기본 개념 및 원리의 이해와 아울러 이러한 지식 및 정보의 획득 과정과 활용 능력이 평가되도록 한다.

3) 사고력 신장이나 가치, 태도의 변화를 평가하기 위하여 양적 자료와 더불어 질적 자료를 수집하여 평가하도록 한다.

4) 발표, 토론, 역할 놀이, 시뮬레이션 등 개인 및 집단 활동에 대한 관찰이나 면접과 같은 평가 방법을 활용하여 문제 및 갈등 해결 능력, 공감 능력, 친사회적 행동 실천 능력 등을 평가한다.

5) 자료를 분석·해석하고, 복합적이고 단계적으로 사고하는 것을 측정할 수 있도록 평가 방법을 고안한다.

3	지도 계획

가. 2학년 2학기 교과진도 운영계획 (3시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
사회문화				3		2		2-1			이00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	Ⅳ. 사회 계층과 불평등		사회 불평등 현상의 이해		2		탐구학습	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	Ⅳ. 사회 계층과 불평등		1. 사회 불평등 현상의 이해		3		프로젝트학습			약물및사이버중독예방교육
			[약물 및 사이버 중독 예방 교육] 사회 계층에 따른 약물 및 사이버 중독 통계 분석을 통한 예방 교육
	3	8/27-8/31	Ⅳ. 사회 계층과 불평등		다양한 사회 불평등 현상		3		프로젝트학슴
9	4	9/3-9/7	Ⅳ. 사회 계층과 불평등		2. 다양한 사회 불평등 현상		3		시뮬레이션 학습	고3 대수능모의평가(9/5)
	5	9/10-9/14	Ⅳ. 사회 계층과 불평등		3. 사회 복지와 복지 제도		3		논술 학습
	6	9/17-9/21	Ⅳ. 사회 계층과 불평등		3. 사회 복지와 복지 제도		3		토론과 토의	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	Ⅴ. 일상생활과 사회 제도		사회 제도의 의미와 유형		1		탐구학습	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5	Ⅴ. 일상생활과 사회 제도		1. 사회 제도의 의미와 유형		1		탐구학습	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	Ⅴ. 일상생활과 사회 제도		1. 사회 제도의 의미와 유형		2		논쟁문제학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	Ⅴ. 일상생활과 사회 제도		가족 제도와 교육 제도		3		협동학습	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	Ⅴ. 일상생활과 사회 제도		2. 가족 제도와 교육 제도		3		협동학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2	Ⅴ. 일상생활과 사회 제도		2. 가족 제도와 교육 제도		3		탐구학습	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
11	13	11/5-11/9	Ⅴ. 일상생활과 사회 제도		3. 대중 매체와 종교 제도		3		프로젝트학습			약물및사이버중독예방교육
			[약물 및 사이버 중독 예방 교육] 대중 매체와 사이버 중독 그리고 약물에 관한 예방 교육
	14	11/12-11/16	Ⅴ. 일상생활과 사회 제도		3. 대중 매체와 종교 제도		3		프로젝트학습	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	Ⅴ. 일상생활과 사회 제도		3. 대중 매체와 종교 제도		3		문제해결학습	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	Ⅵ. 현대 사회와 사회 변동		사회 변동과 근대화		3		문제해결학습			실종및유괴예방교육
			[실종 및 유괴 예방 교육] 사회 변동에 따른 실종 및 유괴 증가 통계 분석
12	17	12/3-12/7	Ⅵ. 현대 사회와 사회 변동		1. 사회 변동과 근대화		1		협동학습	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14	Ⅵ. 현대 사회와 사회 변동		2. 산업화와 사회 문제		1		탐구학습	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	Ⅵ. 현대 사회와 사회 변동		2. 산업화와 사회 문제		3		탐구학습
	20	12/24-12/28	Ⅵ. 현대 사회와 사회 변동		3. 현대 사회의 변동과 지속 가능한 사회		1		프로젝트학습	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)		도서관 활용 교육
			[도서관 활용 교육] 현대 사회의 변동에 따른 우리의 대비책을 독서를 통해 탐구
	21	12/31	Ⅵ. 현대 사회와 사회 변동		3. 현대 사회의 변동과 지속 가능한 사회		2		도서관활용학습	방학식(12/31)		통일교육
			[통일 교육] 현대 사회의 변동에 따른 통일 정책의 변화 및 사회 구조 변화 교육
1	22	1/28-1/31	Ⅵ. 현대 사회와 사회 변동		3. 현대 사회의 변동과 지속 가능한 사회		1			개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2학기 누계							51

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

1) 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별력을 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용한다.

2) 모든 출제 원안에는 문항별로 배점을 표시한다. 평가의 변별력을 높이기 위하여 소수점 및 차등 배점을 하도록 한다.

3) 평가 방법은 2차 지필평가(1회)와 수행평가로 한다. 지필평가는 학기말에 40%(40점)로 환산하여 반영하고 수행평가는 60%(60점)로 한다.

4) 2차 지필평가(40%) + 수행평가(60%) = 학기말 성적(100%)

나. 수행평가

1) 획일적인 평가를 지양하고, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 되도록 지양한다.

2) 평가 문항은 교과 교육과정 성취기준 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

3) 평가 실시 이전에 학생들에게 출제 영역 및 평가 방법, 평가 기준, 채점 기준을 공시하고 실시하며, 평가 과정과 그 결과를 공개하여 평가의 타당성과 공정성 및 신뢰도를 제고한다.

4) 평가의 결과물은 성적의 이의신청 및 성적확인이 완료된 후, 학생들의 실력 향상을 위한 피드백 자료로 활용하기 위해 학생들에게 되돌려 준다.

다. 정의적 영역 평가

1) 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 정의적 능력 평가를 도입하고자 한다.

2) 인지적 요소에서 파악하기 힘든 학습자의 정의적 능력을 학교생활기록부의 교과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하여 학생의 진로 지도 등에 활용하고자 한다.

3) 사회 교과에서는 학생들이 개인 및 모둠 활동을 통해 스스로 흥미와 호기심을 갖고 주어진 문제를 해결해가는 경험을 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성교육을 강화할 수 있는 방법을 고려하여 학생들을 평가하도록 한다.

라. 반영 비율

1) 2학년(인문) 2학기 사회․문화

평가 종류	지필평가		수행평가				정의적 영역 평가
반영 비율	40%		60%				0%
횟수/영역	2차		논술평가	독서 평론	사회과학 사전	포트폴리오	정의적 능력
	선택형	서술형	논술형	논술형	서술형
만점 (반영비율)	75점 (30%)	25점 (10%)	20점 (20%)	10점 (10%)	20점 (20%)	10점 (10%)	평가 결과 학생 특성 기술에 반영
	100점 (40%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	10%		20%	10%	20%	0%	0%
평가 시기	12월 1～2주차		10월 2주차	11월 1주차	11월 2주차	학기 중
평가 내용 (성취기준)	사1241～사1262		사1241～ 사1246	사1241～사1266

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반(선택)교과
성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상～90%미만	B
70%이상～80%미만	C
60%이상～70%미만	D
60%미만	E

6	수행평가 세부 기준

가. 영역별 성취기준 및 성취수준

1) 논술평가

가) 2학년(인문) 2학기 사회․문화

성취 기준	사1241. 사회 불평등의 의미를 이해하고, 기능론과 갈등론의 관점에서 사회 불평등 현상을 비교ㆍ분석할 수 있다. 사1242. 사회 계층 구조와 사회 이동의 의미와 유형을 이해하고, 각각의 특징을 설명할 수 있다. 사1243. 빈곤의 유형과 특징을 이해하고, 빈곤 문제를 해결하기 위한 방안을 제시할 수 있다. 사1244. 성 불평등의 의미를 이해하고, 성 불평등 현상이 발생하는 원인과 해결 방안을 제시할 수 있다. 사1245. 사회적 소수자의 의미와 이들에 대한 차별 현황을 파악하고, 이를 개선하기 위한 방안을 제시할 수 있다. 사1246. 사회 복지의 의미와 현황을 이해하고, 복지 제도의 기능과 한계를 설명할 수 있다.
성취 수준	상	사회 계층과 불평등의 의미 및 유형별 특징을 비교ㆍ분석하고 구체적 사례에 적용할 수 있다.
	중	사회 계층과 불평등의 의미를 설명하고 그 유형에 따른 특징을 비교ㆍ분석할 수 있다.
	하	사회 계층과 불평등의 의미를 설명하고 유형을 열거할 수 있다.

2) 독서 평론

가) 2학년(인문) 2학기 사회․문화

성취 기준	사1241. 사회 불평등의 의미를 이해하고, 기능론과 갈등론의 관점에서 사회 불평등 현상을 비교ㆍ분석할 수 있다. ～ 사1266. 환경오염, 전쟁, 테러 등 전 지구적 차원의 문제와 해결책을 파악하고 지속 가능한 사회의 의미와 그것을 구축하기 위한 방안을 제시할 수 있다.
성취 수준	상	사회과학이나 인문학과 관련된 도서를 분석하고 구조적인 보고서를 통해 논리적인 평론을 할 수 있다.
	중	사회과학이나 인문학과 관련된 도서를 분석하고 보고서를 통해 평론을 할 수 있다.
	하	사회과학이나 인문학과 관련된 도서를 분석하고 보고서를 작성할 수 있다.

3) 사회과학/법학 사전

가) 2학년(인문) 2학기 사회․문화

성취 기준	사1241. 사회 불평등의 의미를 이해하고, 기능론과 갈등론의 관점에서 사회 불평등 현상을 비교ㆍ분석할 수 있다. ～ 사1266. 환경오염, 전쟁, 테러 등 전 지구적 차원의 문제와 해결책을 파악하고 지속 가능한 사회의 의미와 그것을 구축하기 위한 방안을 제시할 수 있다.
성취 수준	상	사회과학과 관련된 용어를 분석 및 구분할 수 있으며, 작은 사전을 만들어 편집할 수 있다.
	중	사회과학과 관련된 용어를 구분할 수 있으며, 작은 사전을 만들어 편집할 수 있다.
	하	사회과학과 관련된 용어를 구분할 수 있다.

4) 학습결과물 포트폴리오

가) 2학년(인문) 2학기 사회․문화

성취 기준	사1241. 사회 불평등의 의미를 이해하고, 기능론과 갈등론의 관점에서 사회 불평등 현상을 비교ㆍ분석할 수 있다. ～ 사1266. 환경오염, 전쟁, 테러 등 전 지구적 차원의 문제와 해결책을 파악하고 지속 가능한 사회의 의미와 그것을 구축하기 위한 방안을 제시할 수 있다.
성취 수준	상	수업의 핵심 내용을 정확히 파악하여 정리하였으며, 학습지를 활용하여 자기주도학습의 성과를 높이고 있다.
	중	수업의 핵심 내용을 정리하고 학습지를 활용하고 있으나 충분하지 못하다.
	하	수업 내용 정리가 미흡하며 학습지 활용 능력이 부족하다.

나. 영역별 세부 평가 기준

영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
논술평가 (20점)	평가기준	▸평가요소 1 : 문제의 의미를 이해하고 있다. ▸평가요소 2 : 정해진 분량과 형식을 지키고 있다. ▸평가요소 3 : 주어진 자료를 적절히 분석하고 있다. ▸평가요소 4 : 실현 가능한 합리적 주장을 하고 있다. ▸평가요소 5 : 주장에 대한 적절한 논거가 제시되고 있다.
	A	위 평가요소 모든 항목을 만족하는 경우	20
	B	위 평가요소 중 4개 항목을 만족하는 경우	18
	C	위 평가요소 중 3개 항목을 만족하는 경우	16
	D	위 평가요소 중 2개 항목을 만족하는 경우	14
	E	위 평가요소 중 1개 항목을 만족하는 경우	12
	F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	10
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	8
		장기 무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	7
독서평론 (10점)	평가기준	▸평가요소 1 : 도서의 내용과 교과 내용을 연계하여 보고서를 작성하였다. ▸평가요소 2 : 독서 평론 보고서가 제시된 분량과 형식을 충족하였다. ▸평가요소 3 : 독서 평론 보고서가 느낀점을 구체적으로 표현하였다. ▸평가요소 4 : 독서 평론의 평점이 합리적인 근거로 제시되었다. ▸평가요소 5 : 보고서로 작성한 독서 평론을 발표하였다.
	A	위 평가요소 모든 항목을 만족하는 경우	10
	B	위 평가요소 중 4개 항목을 만족하는 경우	9
	C	위 평가요소 중 3개 항목을 만족하는 경우	8
	D	위 평가요소 중 2개 항목을 만족하는 경우	7
	E	위 평가요소 중 1개 항목을 만족하는 경우	6
	F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	4
		장기 무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	3
사회과학사전 (20점)	평가기준	본인의 사전에 등재된 단어 및 개념에 대한 설명을 정확하게 제시하였는가?
	A	20개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	20
	B	19개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	19
	C	18개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	18
	D	17개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	17
	E	16개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	16
	F	15개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	15
	G	14개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	14
	H	13개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	13
	I	12개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	12
	J	11개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	11
	K	10개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	10
	L	9개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	9
	M	8개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	8
	N	7개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	7
	O	6개 이하의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	6
	P	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	5
		장기 무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	4
학습결과물 포트폴리오 (10점)	평가기준	▸평가요소 1 : 학습 과제를 충실히 수행하였다. ▸평가요소 2 : 포트폴리오의 주요 포인트를 체크하였다. ▸평가요소 3 : 교과 내용의 핵심을 포트폴리오에 포함하였다. ▸평가요소 4 : 학습 결과물을 체계적으로 분류 및 정리하였다. ▸평가요소 5 : 활동 중심 학습지에 나타난 활동을 충실히 참여하고 그 내용을 학습지에 정리하였다.
	A	위 평가요소 모든 항목을 만족하는 경우	10
	B	위 평가요소 중 4개 항목을 만족하는 경우	9
	C	위 평가요소 중 3개 항목을 만족하는 경우	8
	D	위 평가요소 중 2개 항목을 만족하는 경우	7
	E	위 평가요소 중 1개 항목을 만족하는 경우	6
	F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	4
		장기 무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	3

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					법과정치 평가계획

2018학년도 3학년 2학기

1	평가의 목적

‘법과정치’는 학생들이 사회 구성원으로서 갖추어야 할 최소한의 사회적 소양을 함양하기 위한 과목이다. 따라서 법과정치 과목의 평가는 기본적으로 인지적 영역의 성장을 측정하여 학생 개개인의 학습 능력의 성장을 돕고, 나아가 사회 구성원으로서의 기본자세에 대한 정의적 평가를 병행하여 전인적 성장을 돕는 것을 목표로 하며, 평가의 결과가 차후 연계되는 교사의 교수 활동과 수업 방법을 개선하는 데 활용하기 위하여 실시한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육 과정 내용 상 특성과 교수·학습 방법의 자율화에 맞는 다양한 평가 방법을 활용할 수 있도록 한다.

2) 평가는 교육 과정에 제시된 목표와 내용, 교수·학습 방법과의 일관성을 유지하도록 한다.

3) 평가는 교육 과정에 제시된 목표를 준거로 하여 추출된 내용 용소에 따라 이루어지도록 한다.

4) 평가는 개개인의 학습 과정과 성취 수준을 이해하고 발달을 돕는 차원에서 실시한다.

5) 학습의 과정 및 학습의 수행에 관한 평가가 이루어지도록 한다.

6) 평가 내용은 지식 영역에만 치우쳐서는 안 되며, 기능과 가치·태도 영역을 균형 있게 선정한다.

7) 지식 영역의 평가에서는 사실적 지식의 습득 여부와 함께 사회 현상의 설명과 문제 해결에 필수적인 기본 개념 및 원리, 일반화에 대한 이해 정도를 측정하는 것에 중점을 둔다.

8) 기능 영역의 평가에서는 지식의 습득과 민주적 사회생활을 하는 데 필수적인 정보의 획득 및 활용 기능, 탐구 기능, 의사 결정 기능, 집단 참여 기능을 측정하는 데 초점을 둔다.

9) 가치·태도 영역의 평가에서는 국가·사회의 요구와 개인적 요구에 비추어 바람직한 가치와 합리적 가치의 내면화 정도, 가치에 대한 분석 및 평가 능력을 평가한다.

나. 방침

1) 지필 평가 외에 면접, 체크 리스트, 토론, 논술, 관찰, 활동 보고서, 포트폴리오 등을 통한 다양한 평가가 이루어질 수 있도록 한다.

2) 선택형 평가를 실시하더라도 단순한 결과적 지식 습득의 여부보다는 기본 개념 및 원리의 이해와 아울러 이러한 지식 및 정보의 획득 과정과 활용 능력이 평가되도록 한다.

3) 사고력 신장이나 가치, 태도의 변화를 평가하기 위하여 양적 자료와 더불어 질적 자료를 수집하여 평가하도록 한다.

4) 발표, 토론, 역할 놀이, 시뮬레이션 등 개인 및 집단 활동에 대한 관찰이나 면접과 같은 평가 방법을 활용하여 문제 및 갈등 해결 능력, 공감 능력, 친사회적 행동 실천 능력 등을 평가한다.

5) 자료를 분석·해석하고, 복합적이고 단계적으로 사고하는 것을 측정할 수 있도록 평가 방법을 고안한다.

3	지도 계획

가. 3학년 2학기 교과진도 운영계획 (3시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
법과 정치				3		3		3-1			이00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	Ⅲ. 헌법의 기본 원리		3. 국가 기관의 구성과 기능		2		탐구학습	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	Ⅲ. 헌법의 기본 원리		3. 국가 기관의 구성과 기능		3		프로젝트학습
	3	8/27-8/31	Ⅳ. 개인 생활과 법		민법의 기초		3		프로젝트학슴
9	4	9/3-9/7	Ⅳ. 개인 생활과 법		민법의 기초		2		시뮬레이션 학습	고3 대수능모의평가(9/5)
	5	9/10-9/14	Ⅳ. 개인 생활과 법		2. 권리의 침해와 구제		3		논술 학습
	6	9/17-9/21	Ⅳ. 개인 생활과 법		2. 권리의 침해와 구제		3		토론과 토의	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	Ⅳ. 개인 생활과 법		3. 생활 속의 법		1		탐구학습	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5	Ⅳ. 개인 생활과 법		3. 생활 속의 법		1		탐구학습	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	Ⅴ. 사회생활과 법		형법의 의의		2		논쟁문제학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)		생활안전교육
			[생활 안전 교육] 생활과 관련된 법 교육 및 관련 판례 탐구
	10	10/15-10/19	Ⅴ. 사회생활과 법		형법의 의의		3		협동학습	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	Ⅴ. 사회생활과 법		2. 형사 절차와 인권 보장		3		협동학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)		아동학대예방교육
			[아동 학대 예방 교육] 아동청소년 보호법 및 아동 학대와 관련된 형사 처벌 교육
	12	10/29-11/2	Ⅴ. 사회생활과 법		2. 형사 절차와 인권 보장		3		탐구학습	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
11	13	11/5-11/9	Ⅴ. 사회생활과 법		3. 사회법		3		프로젝트학습
	14	11/12-11/16	Ⅴ. 사회생활과 법		3. 사회법		2		프로젝트학습	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	Ⅵ. 국제 사회의 법과 정치		국제 사회의 이해		1		문제해결학습	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	Ⅵ. 국제 사회의 법과 정치		1. 국제 사회의 이해		3		문제해결학습
12	17	12/3-12/7	Ⅵ. 국제 사회의 법과 정치		1. 국제 사회의 이해		3		협동학습	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14	Ⅵ. 국제 사회의 법과 정치		2. 국제 관계와 국제 법		3		탐구학습	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	Ⅵ. 국제 사회의 법과 정치		2. 국제 관계와 국제 법		3		탐구학습
	20	12/24-12/28	Ⅵ. 국제 사회의 법과 정치		3. 국제 분쟁의 해결		1		프로젝트학습	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)		도서관 활용 교육
			[도서관 활용 교육] 세계화 및 국제 분쟁에 관한 독서를 통해 세계 시민 의식 함양
	21	12/31	Ⅵ. 국제 사회의 법과 정치		3. 국제 분쟁의 해결		2		도서관활용학습	방학식(12/31)		통일교육
			[통일 교육] 유일한 분단 국가인 대한민국의 사례 및 다양한 국제 분쟁의 사례를 통한 해결 방안 모색
1	22	1/28-1/31	Ⅵ. 국제 사회의 법과 정치		3. 국제 분쟁의 해결		1			개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2학기 누계							51

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

1) 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별력을 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용한다.

2) 모든 출제 원안에는 문항별로 배점을 표시한다. 평가의 변별력을 높이기 위하여 소수점 및 차등 배점을 하도록 한다.

3) 평가 방법은 2차 지필평가(1회)와 수행평가로 한다. 지필평가는 학기말에 40%(40점)로 환산하여 반영하고 수행평가는 60%(60점)로 한다.

4) 2차 지필평가(40%) + 수행평가(60%) = 학기말 성적(100%)

나. 수행평가

1) 획일적인 평가를 지양하고, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 되도록 지양한다.

2) 평가 문항은 교과 교육과정 성취기준 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

3) 평가 실시 이전에 학생들에게 출제 영역 및 평가 방법, 평가 기준, 채점 기준을 공시하고 실시하며, 평가 과정과 그 결과를 공개하여 평가의 타당성과 공정성 및 신뢰도를 제고한다.

4) 평가의 결과물은 성적의 이의신청 및 성적확인이 완료된 후, 학생들의 실력 향상을 위한 피드백 자료로 활용하기 위해 학생들에게 되돌려 준다.

다. 정의적 영역 평가

1) 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 정의적 능력 평가를 도입하고자 한다.

2) 인지적 요소에서 파악하기 힘든 학습자의 정의적 능력을 학교생활기록부의 교과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하여 학생의 진로 지도 등에 활용하고자 한다.

3) 사회 교과에서는 학생들이 개인 및 모둠 활동을 통해 스스로 흥미와 호기심을 갖고 주어진 문제를 해결해가는 경험을 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성교육을 강화할 수 있는 방법을 고려하여 학생들을 평가하도록 한다.

라. 반영 비율

1) 3학년(인문) 2학기 법과 정치

평가 종류	지필평가		수행평가				정의적 영역 평가
반영 비율	40%		60%				0%
횟수/영역	2차		논술평가	독서 평론	법학 사전	포트폴리오	정의적 능력
	선택형	서술형	논술형	논술형	서술형
만점 (반영비율)	75점 (30%)	25점 (10%)	20점 (20%)	10점 (10%)	20점 (20%)	10점 (10%)	평가 결과 학생 특성 기술에 반영
	100점 (40%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	10%		20%	10%	20%	0%	0%
평가 시기	12월 1～2주차		10월 2주차	11월 1주차	11월 2주차	학기 중
평가 내용 (성취기준)	법1236～법1258		법1241～1246	법1236～법1267

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반(선택)교과
성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상～90%미만	B
70%이상～80%미만	C
60%이상～70%미만	D
60%미만	E

6	수행평가 세부 기준

가. 영역별 성취기준 및 성취수준

1) 논술평가

가) 3학년(인문) 2학기 법과 정치

성취 기준	법1241. 민법의 기본 원리를 사례와 관련지어 이해하고, 계약 체결의 의미와 과정에 대해 설명할 수 있다. 법1242. 불법 행위의 의미를 이해하고, 침해된 권리를 구제하기 위한 법적 조치에 대해 설명할 수 있다. 법1243. 가족 간의 기본적인 법률관계를 구체적 사례를 통해 설명할 수 있다. 법1244. 부동산을 거래할 때의 주의 사항을 이해하고, 부동산 거래에 따른 법률관계를 설명할 수 있다.
성취 수준	상	민법의 의미 및 유형별 특징을 비교ㆍ분석하고 구체적 사례에 적용할 수 있다.
	중	민법의 의미를 설명하고 그 유형에 따른 특징을 비교ㆍ분석할 수 있다.
	하	민법의 의미를 설명하고 유형을 열거할 수 있다.

2) 독서 평론

가) 3학년(인문) 2학기 법과 정치

성취 기준	법1233. 국회의 구성, 조직 및 권한을 헌법 조항과 관련지어 이해하고, 국회와 행정부의 상호 관계를 설명할 수 있다. ～ 법1264. 여러 가지 국제 분쟁을 파악하고, 그에 따른 다양한 분쟁 해결 방식을 이해한다. 세계 평화를 위한 국제 관계의 바람직한 방향을 제시할 수 있다.
성취 수준	상	사회과학이나 인문학과 관련된 도서를 분석하고 구조적인 보고서를 통해 논리적인 평론을 할 수 있다.
	중	사회과학이나 인문학과 관련된 도서를 분석하고 보고서를 통해 평론을 할 수 있다.
	하	사회과학이나 인문학과 관련된 도서를 분석하고 보고서를 작성할 수 있다.

3) 법학 사전

가) 3학년(인문) 2학기 법과 정치

성취 기준	법1233. 국회의 구성, 조직 및 권한을 헌법 조항과 관련지어 이해하고, 국회와 행정부의 상호 관계를 설명할 수 있다. ～ 법1264. 여러 가지 국제 분쟁을 파악하고, 그에 따른 다양한 분쟁 해결 방식을 이해한다. 세계 평화를 위한 국제 관계의 바람직한 방향을 제시할 수 있다.
성취 수준	상	법학과 관련된 용어를 분석 및 구분할 수 있으며, 작은 사전을 만들어 편집할 수 있다.
	중	법학과 관련된 용어를 구분할 수 있으며, 작은 사전을 만들어 편집할 수 있다.
	하	법학과 관련된 용어를 구분할 수 있다.

4) 학습결과물 포트폴리오

가) 3학년(인문) 2학기 법과 정치

성취 기준	법1233. 국회의 구성, 조직 및 권한을 헌법 조항과 관련지어 이해하고, 국회와 행정부의 상호 관계를 설명할 수 있다. ～ 법1264. 여러 가지 국제 분쟁을 파악하고, 그에 따른 다양한 분쟁 해결 방식을 이해한다. 세계 평화를 위한 국제 관계의 바람직한 방향을 제시할 수 있다.
성취 수준	상	수업의 핵심 내용을 정확히 파악하여 정리하였으며, 학습지를 활용하여 자기주도학습의 성과를 높이고 있다.
	중	수업의 핵심 내용을 정리하고 학습지를 활용하고 있으나 충분하지 못하다.
	하	수업 내용 정리가 미흡하며 학습지 활용 능력이 부족하다.

나. 영역별 세부 평가 기준

영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
논술평가 (20점)	평가기준	▸평가요소 1 : 문제의 의미를 이해하고 있다. ▸평가요소 2 : 정해진 분량과 형식을 지키고 있다. ▸평가요소 3 : 주어진 자료를 적절히 분석하고 있다. ▸평가요소 4 : 실현 가능한 합리적 주장을 하고 있다. ▸평가요소 5 : 주장에 대한 적절한 논거가 제시되고 있다.
	A	위 평가요소 모든 항목을 만족하는 경우	20
	B	위 평가요소 중 4개 항목을 만족하는 경우	18
	C	위 평가요소 중 3개 항목을 만족하는 경우	16
	D	위 평가요소 중 2개 항목을 만족하는 경우	14
	E	위 평가요소 중 1개 항목을 만족하는 경우	12
	F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	10
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	8
		장기 무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	7
독서평론 (10점)	평가기준	▸평가요소 1 : 도서의 내용과 교과 내용을 연계하여 보고서를 작성하였다. ▸평가요소 2 : 독서 평론 보고서가 제시된 분량과 형식을 충족하였다. ▸평가요소 3 : 독서 평론 보고서가 느낀점을 구체적으로 표현하였다. ▸평가요소 4 : 독서 평론의 평점이 합리적인 근거로 제시되었다. ▸평가요소 5 : 보고서로 작성한 독서 평론을 발표하였다.
	A	위 평가요소 모든 항목을 만족하는 경우	10
	B	위 평가요소 중 4개 항목을 만족하는 경우	9
	C	위 평가요소 중 3개 항목을 만족하는 경우	8
	D	위 평가요소 중 2개 항목을 만족하는 경우	7
	E	위 평가요소 중 1개 항목을 만족하는 경우	6
	F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	4
		장기 무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	3
사회과학사전 (20점)	평가기준	본인의 사전에 등재된 단어 및 개념에 대한 설명을 정확하게 제시하였는가?
	A	20개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	20
	B	19개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	19
	C	18개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	18
	D	17개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	17
	E	16개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	16
	F	15개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	15
	G	14개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	14
	H	13개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	13
	I	12개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	12
	J	11개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	11
	K	10개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	10
	L	9개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	9
	M	8개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	8
	N	7개의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	7
	O	6개 이하의 단어 및 개념을 정확하게 서술한 경우	6
	P	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	5
		장기 무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	4
학습결과물 포트폴리오 (10점)	평가기준	▸평가요소 1 : 학습 과제를 충실히 수행하였다. ▸평가요소 2 : 포트폴리오의 주요 포인트를 체크하였다. ▸평가요소 3 : 교과 내용의 핵심을 포트폴리오에 포함하였다. ▸평가요소 4 : 학습 결과물을 체계적으로 분류 및 정리하였다. ▸평가요소 5 : 활동 중심 학습지에 나타난 활동을 충실히 참여하고 그 내용을 학습지에 정리하였다.
	A	위 평가요소 모든 항목을 만족하는 경우	10
	B	위 평가요소 중 4개 항목을 만족하는 경우	9
	C	위 평가요소 중 3개 항목을 만족하는 경우	8
	D	위 평가요소 중 2개 항목을 만족하는 경우	7
	E	위 평가요소 중 1개 항목을 만족하는 경우	6
	F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	4
		장기 무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	3

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					한국사 평가계획

1	평가의 목적

한국사 학습의 평가는 한국사 수업이 이루어지는 과정 중 혹은 이루어진 후 교육과정의 목표하는 바에 얼마나 도달하였는가를 측정하고 확인하는 것으로 지식, 탐구능력 등의 인지적 영역과 태도 등의 정의적 영역을 고루 평가하도록 한다.

첫째, 세계화․정보화 시대를 맞이하여 자국 중심의 역사 학습에서 오는 단선적 역사인식의 문제점을 극복하며 학습자의 다양한 개성을 존중하고, 인성 및 창의성을 최대한 신장시키는 교육활동을 전개하여 다양한 문제 해결능력과 고등 사고 능력을 증진시키는데 있다.

둘째, 역사적 사실에 대한 올바른 문제 인식 능력과 개개의 사실들을 종합 분석할 수 있는 능력을 기른다.

셋째, 역사적 사실의 인과 관계에 대한 탐구 과정을 통하여 자기 주도적 학습 능력을 기른다.

위와 같은 목표를 이루기 위해 학년 초에 평가계획(기준)을 수립하여 학생들에게 제시하고, 일관성있게 평가가 이루어지도록 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

(1) 국가 수준에서 제시한 교육과정 및 역사과 창의지성교육의 핵심역량을 고려하여 우리문화와 세계문화의 이해를 통한 문화적 소양능력 및 역사적 갈등 상황에서 문제를 인식하고 해결하는 능력이 얼마나 성장했는가에 주안점을 두고 평가한다.

(2) 교사의 학생 평가권을 최대한 존중하고, 교수ㆍ학습에서 사용한 과업의 형태와 방법을 활용하여 학습과 평가가 상호 연계될 수 있도록 한다.

(3) 평가의 목적과 종류, 학습자의 수준에 따라 다양한 유형의 과제와 적절한 난이도의 문항을 통하여 평가하되 단편적인 지식이나 능력보다 학습자들의 창의적․비판적 사고 활용 능력을 측정할 수 있는 평가 방법을 사용한다.

(4) 역사적 사고력과 역사의식을 측정하기 위해 학생들이 역사적 이해에 대한 인식의 수준을 확대해 나가면서 자신만의 사고를 확립해 나가는 훈련 과정을 평가하는 방법을 개발하여 활용한다.

(5) 서술형 및 논술형을 포괄하는 주관식 문항을 적절히 배합하여 평가 문항을 제작하되 타당도․신뢰도․객관도 등의 평가 문항 요건을 준수한다.

나. 방침

(1) 한국사의 이해 및 역사적 사고력과 비판력, 태도 등을 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.

◦다양한 역사 사건에 관련된 기본 개념의 통합적인 이해 정도를 평가한다.

◦역사 자료를 비교․분석․비판․종합하는 활동을 통하여 역사 이해력을 평가한다.

◦역사에 대한 흥미와 가치 인식, 역사 학습 참여의 적극성, 우리 역사의 다면적 이해를 통한 문제 해결 방향을 모색하는 태도 등을 평가한다.

(2) 평가는 선택형과 서술형을 포함한 지필평가, 수업 참여, 구술․논술평가, 포트폴리오, 토론 및 발표에 대한 평가 등 다양한 방법을 활용한다.

(3) 논술형 평가 시에는 단편적인 지식이나 정형화된 정답을 요구하기 보다는 학생들이 논제에 대한 자신의 사고를 논리적으로 조직하여 표현하는 능력과 역사 학습 내용에 대한 종합적인 이해와 비판적 사고력의 발달을 측정하도록 한다.

(4) 평가는 설정된 성취 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 진로 지도 등에 활용한다.

3	한국사 2학기 교과진도 운영계획

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
한국사				3		1		1,2			길00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	Ⅲ.조선유교사회의 성립과 발전		조선 전기의 문화 조선 전기의 대외관계와 양난		3		탐구학습	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	〃		조선 전기의 대외관계와 양난		3		문제해결학습
			【폭력 및 신변안전】성폭력의 유형과 예방
	3	8/27-8/31	〃		조선 후기 정치적 변동과 제도 개혁		3		토론학습 문제해결학습
9	4	9/3-9/7	〃		〃		3		문제해결학습	고3 대수능모의평가(9/5)
	5	9/10-9/14	〃		조선 후기 경제와 사회변동		3		탐구학습
	6	9/17-9/21	〃		조선 후기 사회 개혁론의 대두		3		문제해결학습	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	〃		서학의 수용과 동학의 발생 문화의 새 경향		1		PPT, 조별 발표	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5	〃		·		1		탐구학급	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	Ⅳ 국제질서의 변동과 근대국가수립운동		제국주의 열강의 침략과 대응		1		탐구학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
			【아동학대 예방교육】아동의 노동착취
	10	10/15-10/19	〃		흥선대원군의 통치제제재정비 문호개방과 개화정책 추진		3		문제해결학습	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	〃		동학농민운동과 갑오개혁		2		토론학습 문제해결학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2	〃		독립협회와 대한제국 일제의 침략과 국권 수호운동		3		탐구학습	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
11	13	11/5-11/9	〃		일제의 침략과 국권수호운동		3		문제해결학습
	14	11/12-11/16	〃		독도와 간도의 영유권 문제		3		토론학습	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	Ⅴ 일제의 강점과 민족운동의 전개		국제정세와 동아시아의 변화		2		팀티칭	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	〃		일제의 식민통치와 경제 수탈 3.1운동과 대한민국 임시정부		3		협력학습
			【교통안전영역】오토바이 운전 중 주의사항
12	17	12/3-12/7	〃		3.1운동 이후의 국내민족운동		2		토론수업	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14	〃		대한민국 임시정부		2		통찰학습	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	〃		나라 밖에서 전개된 민족운동 사회경제적 변동에 따른 변화		3		발표학습
	20	12/24-12/28	〃		국내외의 건국 노력과 국제 사회의 움직임		1		통찰학습	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)
	21	12/31	Ⅵ 대한민국의 발전과 현대 세계의 변화		대한민국 정부 수립 6.25 전쟁		1		맥락적 이해 및 통찰학습	방학식(12/31)		통일교육
			【재난안전영역】각종 테러사고 발생시 대처방법 학습(한국전쟁)
1	22	1/28-1/31	〃		자유 민주주의의 발전과 남겨진 과제		2		강의식	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)		도서관 활용 교육
2학기 누계							51

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

(1) 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별력을 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용한다.

(2) 모든 출제 원안에는 문항별로 배점을 표시한다. 평가의 변별력을 높이기 위하여 소수점 및 차등 배점을 하도록 한다.

(3) 평가 방법은 1차, 2차 지필평가와 수행평가로 한다. 학기말에 1, 2차 각각 35%씩 환산하여 총 70%를 반영하고 수행평가의 반영 비율은 30%로 한다. 즉 1, 2차 지필평가는 각각 선택형 문항이 70점, 서술형 문항이 30점으로 100점 만점으로 70%를 반영하고, 수행평가는 독서 논술 1회, 역사신문만들기 1회를 실시하여 학기말에 30%를 반영한다.

나. 수행평가

(1) 획일적인 평가를 지양하고, 학생수준에 적합한 다양한 인문고전 도서와 역사 관련 도서를 읽고 자신의 생각을 논리적인 논술하는 형태로 평가를 실시하여 과제물 위주의 평가에서 벗어난다.

(2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

(3) 평가 실시 이전에 학생들에게 출제 영역 및 평가 방법, 평가 기준, 채점 기준을 공시하고 실시하며, 평가 과정과 그 결과를 공개하여 평가의 타당성과 공정성 및 신뢰도를 제고한다.

(4) 평가의 결과물은 성적의 이의신청이 완료된 후, 학생들의 실력 향상을 위한 피드백 자료로 활용하기 위해 학생들에게 되돌려 준다.

다. 1학년 2학기

평가 종류	지필평가				수행평가
반영 비율	70%				30%
횟수/영역	1차		2차		1차	2차
	선택형	서술형	선택형	서술형	독서논술	역사신문만들기
만점 (반영비율)	70점 (24.5%)	30점 (10.5%)	70점 (24.5%)	30점 (10.5%)	20점 (20%)	10점 (10%)
	100점 (35%)		100점 (35%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	10.5%		10.5%		20%	·
평가 시기	10월 1주		12월 1주-2주		9월 1주	11월 1주
평가내용 (성취기준)	국1233 - 국1241		국1242 - 국1257		국1233	국1233–국1247

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

6	수행평가 세부 기준

가. 1학년 2학기

1) 영역별 교육과정 성취기준·성취수준

가) 독서논술 평가기준

성취기준	국1233 조선 전기 사대교린 정책을 바탕으로 한 대외 관계를 살펴보고, 왜란과 호란의 전개 과정과 양 난이 동아시아 국제 정세에 끼친 영향에 대하여 설명할 수 있다.
성취수준	상	조선 전기의 사대교린 정책을 바탕으로 한 대외 관계의 내용을 파악하고, 왜란과 호란의 전개 과정 및 양 난이 동아시아 국제 정세에 끼친 영향에 대하여 설명할 수 있다.
	중	조선 전기의 대외 관계를 파악하고, 왜란과 호란의 전개 과정과 그 영향에 대하여 설명할 수 있다.
	하	조선 전기 대외 관계의 특징을 알고, 왜란과 호란의 전개 과정을 개략적으로 설명할 수 있다.

나) 독서논술 영역별 세부 평가 기준

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	독서 논술 (20점)	평가기준	▸평가요소 1 : 논제를 정확하게 분석하고 이에 맞춰 역사적 사실에 대해 구조적인 글쓰기를 하였는가? ▸평가요소 2 : 논제가 지니고 있는 “WHY”와 “WHAT”의 중요성을 중심으로 적절한 전략을 사용하여 논리적으로 글쓰기를 하였는가? ▸평가요소 3 : 타당한 근거를 들어 주체적인 관점에서 글쓰기를 하였는가? ▸평가요소 4 : 자신의 생각과 사관을 비판적·능동적으로 표현하였는가? ▸평가요소 5 : 제시된 분량과 글쓰기 조건을 충족하였는가?
		A	위의 평가요소 5가지 모두를 만족하는 경우	20
		B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	18
		C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	16
		D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우	14
		E	위의 평가 요소 중 1가지를 만족하는 경우	12
			독서 논술에는 참여하였으나 백지로 제출한 경우	10
		F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시(기본점수)	8
			장기 무단결석으로 수행평가 미응시	7

다) 역사 신문만들기 성취기준 및 성취수준

성취 기준	국1233 –국1247 우리 역사의 형성·발전에서 현재의 발전에 이르는 한국사를 이해하고, 한국사의 사회·경제적 변동 및 외부 세계와의 교류 속에서 이룩한 다양한 문화적 성격을 파악하며, 이와 관련된 자료를 찾아 비교할 수 있다.
성취수준	상	우리 역사의 형성·발전에서 현재의 발전에 이르는 한국사의 흐름을 이해하고, 한국사의 사회·경제적 변동 및 외부 세계와의 교류 속에서 이룩한 다양한 문화적 성격을 사례를 들어 설명할 수 있다.
	중	우리 역사의 형성·발전에서 현재의 발전에 이르는 한국사의 흐름을 이해하고, 한국사의 사회·경제적 변동 내용을 시대별로 설명할 수 있다.
	하	우리 역사의 형성·발전에서 현재의 발전에 이르는 한국사의 흐름을 이해하고, 한국사의 사회·경제적 변동이 무엇인지 열거할 수 있다.

라) 역사신문 만들기 영역별 세부 평가척도

학기	영역 (만점)	등급	평가척도	배점
2 학 기	역사 신문 만들기 (10점)	평가기준	▶평가요소 1 : 중요 기사(사건)을 선정하였으며 신문 편집시 포함시켜야 할 항목(사설, 인물, 만평, 광고 등)을 골고루 포함하였는가? ▶평가요소 2 : 지면의 구성은 분야별로(정치, 경제, 사회, 문화 등)을 골고루 포함하였는가? ▶평가요소 3 : 전체 편집의 짜임새(기사의 다양성, 적절한 시각 자료의 삽입 등)가 갖추어졌는가? ▶평가요소 4 : 자신의 생각을 비판적·능동적으로 표현하였는가? ▶평가요소 5 : 제시된 분량과 글쓰기 조건을 충족하였는가?
		A	위의 평가요소 5가지 모두를 만족하는 경우	10
		B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	9
		C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	8
		D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우	7
		E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우	6
			신문 만들기에는 참여하였으나 백지로 제출한 경우	5
		F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	4
			장기 무단결석으로 수행평가 미응시자	3

7	정의적 능력 평가 관련

가. 정의적 능력 평가
역사 학습은 흔히 학생들에게 어렵고 재미없다는 인식을 주기 쉽다. 그러나 다양한 자료와 스토리텔링 기법의 활용을 통해 학습에 대한 흥미도를 진작시키고 수업에 적극 참여시킬 수 있는 다양한 수업기법을 적용한다면 학생의 흥미도를 신장하면서도 역사 학습을 통해 진작시키고자 하는 본연의 역사적 비판력, 역사적 사고력, 감정이입에 의한 적용력, 문제해결능력 등을 함양할 수 있다. 이를 위한 방안의 하나가 정의적 능력의 측정을 통해 내적 동기, 자아 존중감, 자아 개념을 높여 학생 개개인의 전인적 성장을 도모해야 한다. 그러한 과정을 거쳐야만 인지적 능력을 포함한 참된 능력이 길러지는 것이다.

이를 위해 역사 교과에서는 관찰법을 활용한 체크리스트 평정 척도법으로 학생들의 정의적 능력 영역을 측정하고자 한다.(매우 우수의 특기사항이 있는 학생은 세부능력특기사항에 입력)

정의적 능력 범주	관찰 항목	학생1	학생2	학생3	학생4	학생5
흥미와 호기심	역사에 관심을 갖고 적극적으로 참여한다.
자신감	자신의 생각을 적절한 근거를 통해 자신 있게 제시한다.
가치인식	수업과정에서 효과적인 문제 해결이 가능함을 알고 있다.
의사소통능력	상대의 발언을 존중하며, 자신의 논리만을 주장하지 않는다.
자율적 참여 정도(적극성,도전의식)	수업과정에 적극적으로 참여한다.
책임감(책무성, 수업몰입도)	자신이 수행한 과제의 과정과 결과에 대해 반성해보고, 잘못된 부분의 책임을 느껴 수정한다.
매우 우수 2. 우수 3. 보통 4. 미흡 5. 매우 미흡

나. 정의적 영역의 평가기준

교육과정성취기준	국1233 –국1247 한국사 교과의 흥미도 및 관심도를 신장시켜 협력적이고 적극적인 자세로 역사적 사실과 개념을 자기주도적으로 탐색하여 문제해결 능력을 기를 수 있다.
평가 수준	상	한국사 교과에 관한 흥미와 관심이 높고 타인과의 협력적 문제해결 자세를 함양하여 역사적 인과관계를 파악하고 비판적으로 문제를 해결할 수 있다.
	중	한국사 교과에 관한 흥미를 갖고 타인과의 협력적 자세로 역사적 인과관계를 파악할 수 있다.
	하	한국사 교과에 관해 관심을 갖고 타인과의 협력하는 자세를 갖는다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

9	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					세계사 평가계획

1	평가의 목적

세계사 학습의 평가는 세계사 수업이 이루어지는 과정 중 혹은 이루어진 후 교육과정의 목표하는 바에 얼마나 도달하였는가를 측정하고 확인하는 것으로 지식, 탐구능력 등의 인지적 영역과 태도 등의 정의적 영역을 고루 평가하도록 한다.

첫째, 세계사는 세계 각 지역과 민족이 고립하여 만든 역사가 아니라 더불어 함께 만들어 온 역사이다. 특히 오늘날 세계화 시대에 세계 각 지역과 민족의 운명은 점점 더 복잡하게 뒤얽히게 되었다. 이러한 시대적 상황을 고려하여 학습자의 다양한 개성을 존중하고, 인성과 창의성 및 올바른 판단력을 최대한 신장시키는 교육활동을 전개하여 다양한 문제 해결능력과 고등 사고 능력을 증진시키는데 있다.

둘째, 역사적 사실에 대한 올바른 문제 인식 능력과 개개의 사실들을 종합 분석할 수 있는 능력을 기른다.

셋째, 역사적 사실의 인과관계에 대한 탐구 과정을 통하여 자기 주도적 학습 능력을 기른다.

위와 같은 목표를 이루기 위해 학년 초에 평가계획(기준)을 수립하여 학생들에게 제시하고, 일관성있게 평가가 이루어지도록 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

(1) 국가 수준에서 제시한 교육과정 및 역사과 창의지성교육의 핵심역량을 고려하여 우리문화와 세계문화의 이해를 통한 문화적 소양능력 및 역사적 갈등 상황에서 문제를 인식하고 해결하는 능력이 얼마나 성장했는가에 주안점을 두고 평가한다.

(2) 교사의 학생 평가권을 최대한 존중하고, 교수ㆍ학습에서 사용한 과업의 형태와 방법을 활용하여 학습과 평가가 상호 연계될 수 있도록 한다.

(3) 평가의 목적과 종류, 학습자의 수준에 따라 다양한 유형의 과제와 적절한 난이도의 문항을 통하여 평가하되 단편적인 지식이나 능력보다 학습자들의 창의적․비판적 사고 활용 능력을 측정할 수 있는 평가 방법을 사용한다.

(4) 역사적 사고력과 역사의식을 측정하기 위해 학생들이 역사적 이해에 대한 인식의 수준을 확대해 나가면서 자신만의 사고를 확립해 나가는 훈련 과정을 평가하는 방법을 개발하여 활용한다.

(5) 서술형 및 논술형을 포괄하는 주관식 문항을 적절히 배합하여 평가 문항을 제작하되 타당도․신뢰도․객관도 등의 평가 문항 요건을 준수한다.

나. 방침

(1) 세계사의 이해 및 역사적 사고력과 비판력, 태도 등을 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.

◦다양한 역사 사건에 관련된 기본 개념의 통합적인 이해 정도를 평가한다.

◦역사 자료를 비교․분석․비판․종합하는 활동을 통하여 역사 이해력을 평가한다.

◦역사에 대한 흥미와 가치 인식, 역사 학습 참여의 적극성, 우리 역사의 다면적 이해를 통한 문제 해결 방향을 모색하는 태도 등을 평가한다.

(2) 평가는 선택형과 서술형을 포함한 지필평가, 수업 참여, 구술․논술평가, 포트폴리오, 토론 및 발표에 대한 평가 등 다양한 방법을 활용한다.

(3) 논술형 평가 시에는 단편적인 지식이나 정형화된 정답을 요구하기 보다는 학생들이 논제에 대한 자신의 사고를 논리적으로 조직하여 표현하는 능력과 역사 학습 내용에 대한 종합적인 이해와 비판적 사고력의 발달을 측정하도록 한다.

(4) 평가는 설정된 성취 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 진로 지도 등에 활용한다.

3	세계사 2학기 교과진도 운영계획

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
세계사				3		2		1			길00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	〃		변화하는 중세 유럽 세계 비유라시아 세계의 발전		3		탐구학급	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	4.지역 세계의 통합과 세계적 교역망		동아시아 세계의 발전		3		탐구학습/ 통찰학습
	3	8/27-8/31	〃		동아시아 세계의 발전 무굴제국과 동남아시아의 발전		3		문제해결학습
9	4	9/3-9/7	〃		서아시아 전통 사회의 발전		3		탐구학급/주제중심학습	고3 대수능모의평가(9/5)
	5	9/10-9/14	〃		유럽의 새로운 변화		3		탐구학습/통찰학습
			【생활안전영역】전기,전자제품의 안전한 사용
	6	9/17-9/21	〃 5.서양 국민국가의 형성과 산업화		유럽의 새로운 변화 근대의식의 변화		3		문제해결학습	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	〃		시민혁명의 전개		1		문제해결학습/토론학습	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
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10	8	10/1-10/5	〃		시민혁명의 전개 국민국가의 형성		1		토론학습/협력학습	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	〃		산업사회의 형성		1		문제해결학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	6.제국주의의 침략과 민족운동		제국주의 시대		3		토론학습/협력학습	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	〃		동아시아의 민족운동		3		문제해결학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2	〃		인도·동남아시아 및 서아시아의 민족운동		3		문제해결학습	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
11	13	11/5-11/9	〃		아프리카 및 라틴 아메리카의 민족운동		3		탐구학습/통찰학습
	14	11/12-11/16	7.현대 세계의 변화		두 차례의 세계 대전		3		문제해결학습	대학수학능력시험(11/15)
			【재난안전영역】폭발의 원인과 대처방법 학습
	15	11/19-11/23	〃		·		3		토론학습	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	〃		두 차례의 세계 대전		3		설명식
12	17	12/3-12/7	〃		전후 세계의 발전		2		팀티칭	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14	〃		냉전 체제가 변화하다		2		탐구학습/통찰학습	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	〃		자본주의와 대중문화가 발전하다		3		문제해결학습/토론학습
	20	12/24-12/28	〃		세계화 시대 인류의 과제		1		주제중심학습	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)
	21	12/31	〃		·		0		협동학습	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	〃		21세기 인류의 과제		1		설명식	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)		도서관 활용 교육
			세계사 관련 도서 읽고 토론 하기
			【아동학대 예방교육】개발도상국 아동의 노동력착취
2학기 누계							51

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

(1) 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별력을 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용한다.

(2) 모든 출제 원안에는 문항별로 배점을 표시한다. 평가의 변별력을 높이기 위하여 소수점 및 차등 배점을 하도록 한다.

(3) 평가 방법은 1차, 2차 지필평가와 수행평가로 한다. 학기말에 1, 2차 각각 35%씩 환산하여 총 70%를 반영하고 수행평가의 반영 비율은 30%로 한다. 즉 1, 2차 지필평가는 각각 선택형 문항이 70점, 서술형 문항이 30점으로 100점 만점으로 70%를 반영하고, 수행평가는 독서 논술 1회, 보고서 작성 1회를 실시하여 학기말에 30%를 반영한다.

나. 수행평가

(1) 획일적인 평가를 지양하고, 학생수준에 적합한 다양한 인문고전 도서와 역사 관련 도서를 읽고 자신의 생각을 논리적인 논술하는 형태로 평가를 실시하여 과제물 위주의 평가에서 벗어난다.

(2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

(3) 평가 실시 이전에 학생들에게 출제 영역 및 평가 방법, 평가 기준, 채점 기준을 공시하고 실시하며, 평가 과정과 그 결과를 공개하여 평가의 타당성과 공정성 및 신뢰도를 제고한다.

(4) 평가의 결과물은 성적의 이의신청이 완료된 후, 학생들의 실력 향상을 위한 피드백 자료로 활용하기 위해 학생들에게 되돌려 준다.

다. 2학년 2학기

평가 종류	지필평가				수행평가
반영 비율	70%				30%
횟수/영역	1차		2차		1차	2차
	선택형	서술형	선택형	서술형	독서논술	보고서 작성
만점 (반영비율)	70점 (24.5%)	30점 (10.5%)	70점 (24.5%)	30점 (10.5%)	20점 (20%)	10점 (10%)
	100점 (35%)		100점 (35%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	10.5%		10.5%		20%	·
평가 시기	10월 1주		12월 1주-2주		9월 1주	11월 1주
평가내용 (성취기준)	세1231 – 세1253		세1261 - 1273		세1253	세1231-세1263

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

6	수행평가 세부 기준

가. 2학년 2학기

1) 영역별 성취기준·성취수준

가) 독서논술 성취기준 및 성취수준

성취 기준	세1253 자본주의의 발달과 산업화가 초래한 사회문제의 내용과 그 해결 노력을 탐구할 수 있다.
성취 수준	상	자본주의의 발달과 산업화가 초래한 사회문제를 다각도로 파악하고, 이를 해결하기 위해 등장한 사상꽈 노력을 설명할 수 있다.
	중	자본주의의 발달과 산업화가 초래한 사회문제를 파악하고 이를 해결하기 위해 제시된 방안을 설명할 수 있다.
	하	자본주의의 발달과 산업화가 초래한 사회문제를 열거할 수 있다.

나) 독서논술 세부 평가 척도

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	독서 논술 (20점)	평가기준	▸평가요소 1 : 논제를 정확하게 분석하고 이에 맞춰 역사적 사실에 대해 구조적인 글쓰기를 하였는가? ▸평가요소 2 : 논제가 지니고 있는 “WHY”와 “WHAT”의 중요성을 중심으로 적절한 전략을 사용하여 논리적으로 글쓰기를 하였는가? ▸평가요소 3 : 타당한 근거를 들어 주체적인 관점에서 글쓰기를 하였는가? ▸평가요소 4 : 자신의 생각과 사관을 비판적·능동적으로 표현하였는가? ▸평가요소 5 : 제시된 분량과 글쓰기 조건을 충족하였는가?
		A	위의 평가요소 5가지 모두를 만족하는 경우	20
		B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	18
		C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	16
		D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우	14
		E	위의 평가 요소 중 1가지를 만족하는 경우	12
			독서 논술에는 참여하였으나 백지로 제출한 경우	10
		F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	8
			장기 무단결석으로 수행평가 미응시자	7

다) 보고서 작성 성취 기준 및 성취 수준 –여행하고 싶은 국가 가상 여행기 작성

성취 기준	세1231-세1263 지역의 특성이 반영된 건축물과 유적의 사례를 찾아내어 관련된 역사적 사실과 사건을 유기적으로 연결할 수 있다.
성취 수준	상	지역의 특성이 반영된 건축물과 유적의 사례를 찾아내어 관련된 역사적 사실과 사건을 유기적으로 파악하고 평가할 수 있다.
	중	지역의 특성이 반영된 건축물과 유적의 사례를 찾아내고 이에 대해 구체적으로 설명할 수 있다.
	하	지역의 특성이 반영된 건축물과 유적의 사례를 찾아낼 수 있다.

라) 보고서 작성-여행하고 싶은 국가 가상 여행기 평가척도

학기	영역 (만점)	등급	평가척도	배점
2 학 기	보고서 작성 (10점)	평가기준	▶평가요소 1 : 여행루트를 바르게 제시하였으며 지역적 특징과 역사적 사건이 바르게 기재되어 있는가? ▶평가요소 2 : 역사적 사건에 대한 설명에 있어서 시대착오적 내용이나 개념이 들어있지 않는가? ▶평가요소 3 : 관련 국가에 대한 역사적 발전과정이 설명되었으며 유적지 또는 유물의 해설이 적절한가? ▶평가요소 4 : 사진자료나 지도 자료 등을 적절하게 사용하였으며 다른 여행블로거나 설명을 그대로 표절하지 않았는가? ▶평가요소 5 : 제출기한과 글쓰기 조건을 충족하였는가?
		A	위의 평가요소 5가지 모두를 만족하는 경우	10
		B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	9
		C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	8
		D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우	7
		E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우	6
			보고서 작성에는 참여하였으나 백지로 제출한 경우	5
		F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	4
			장기 무단결석으로 수행평가 미응시자	3

6	정의적 능력 평가 관련

가. 정의적 능력 평가
역사 학습은 흔히 학생들에게 어렵고 재미없다는 인식을 주기 쉽다. 그러나 다양한 자료와 스토리텔링 기법의 활용을 통해 학습에 대한 흥미도를 진작시키고 수업에 적극 참여시킬 수 있는 다양한 수업기법을 적용한다면 학생의 흥미도를 신장하면서도 역사 학습을 통해 진작시키고자 하는 본연의 역사적 비판력, 역사적 사고력, 감정이입에 의한 적용력, 문제해결능력 등을 함양할 수 있다. 이를 위한 방안의 하나가 정의적 능력의 측정을 통해 내적 동기, 자아 존중감, 자아 개념을 높여 학생 개개인의 전인적 성장을 도모해야 한다. 그러한 과정을 거쳐야만 인지적 능력을 포함한 참된 능력이 길러지는 것이다.

이를 위해 역사 교과에서는 관찰법을 활용한 체크리스트 평정 척도법으로 학생들의 정의적 능력 영역을 측정하고자 한다.(매우 우수의 특기사항이 있는 학생은 세부능력특기사항에 입력)

정의적 능력 범주	관찰 항목	학생1	학생2	학생3	학생4	학생5
흥미와 호기심	역사에 관심을 갖고 적극적으로 참여한다.
자신감	자신의 생각을 적절한 근거를 통해 자신 있게 제시한다.
가치인식	수업과정에서 효과적인 문제 해결이 가능함을 알고 있다.
의사소통능력	상대의 발언을 존중하며, 자신의 논리만을 주장하지 않는다.
자율적 참여 정도(적극성,도전의식)	수업과정에 적극적으로 참여한다.
책임감(책무성, 수업몰입도)	자신이 수행한 과제의 과정과 결과에 대해 반성해보고, 잘못된 부분의 책임을 느껴 수정한다.
매우 우수 2. 우수 3. 보통 4. 미흡 5. 매우 미흡

나. 정의적 영역의 성취기준

성취 기준	세1231-세1263 세계사 교과의 흥미도 및 관심도를 신장시켜 협력적이고 적극적인 자세로 역사적 사실과 개념을 자기주도적으로 탐색하여 문제해결 능력을 기를 수 있다.
성취 수준	상	세계사 교과에 관한 흥미와 관심이 높고 타인과의 협력적 문제해결 자세를 함양하여 역사적 인과관계를 파악하고 비판적으로 문제를 해결할 수 있다.
	중	세계사 교과에 관한 흥미를 갖고 타인과의 협력적 자세로 역사적 인과관계를 파악할 수 있다.
	하	세계사 교과에 관해 관심을 갖고 타인과의 협력하는 자세를 갖는다.

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					동아시아사 평가계획

1	평가의 목적

동아시아사 평가는 동아시아 지역에서 전개된 인간 활동과 그것이 남긴 문화유산을 역사적으로 파악하여 이 지역에 대한 이해를 증진하는 것을 지향하며, 과거 사실에 대한 폭넓은 지식을 바탕으로 비판적 사고력과 합리적인 판단력을 향상시키는 방향으로 실시한다. 따라서 학생 스스로 동아시아 지역사의 역사적 지식을 습득하고, 객관적이고 균형 잡힌 시각으로 동아시아 지역사를 파악하여 역사를 주체적으로 이해하는 안목을 기르며, 역사 자료를 비교․분석․비판․종합하는 활동을 통해 역사적 사고력을 신장시킨다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 다양한 사료, 도표와 통계자료 등을 분석할 수 있는 사고력을 평가한다.

2) 평가에 이용할 사료, 도표 등은 가급적 교과서에 수록된 자료를 활용하고, 멀티미디어 학습을 통해 익힌 다양한 자료도 일정 비율 평가에 활용한다.

3) 각 문화권과 역사적 사건을 중심으로 인과관계적 이해력을 서술·논술할 수 있는 평가도구를 개발·적용한다.

4) 다양한 평가 도구를 활용하여 평가 결과에 객관성과 타당성을 유지한다.

5) 동아시아사 과목의 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단하고 교수․학습 방법과 내용을 개선하는 데 적절히 활용한다.

6) 평가의 기준과 방법을 미리 알려 주어 평가가 동아시아사 과목 학습과 역사적 사고력 발달을 신장할 수 있도록 한다.

나. 방침

1) 동아시아사의 이해 및 역사적 사고력과 비판력, 태도 등을 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.

○ 객관적이고 균형 잡힌 시각으로 동아시아 지역사를 파악하여 고대부터 동아시아가 유기적으로 관련을 맺으면서 발전한 과정을 평가한다.

○ 역사 자료를 비교․분석․비판․종합하는 활동을 통하여 역사 이해력을 평가한다.

○ 역사에 대한 흥미와 가치 인식, 역사 학습 참여의 적극성, 우리 역사의 다면적 이해를 통한 문제 해결 방향을 모색하는 태도 등을 평가한다.

○ 평가는 선택형과 서술형을 포함한 지필평가, 수업 참여, 구술․논술평가, 포트폴리오, 토론 및 발표에 대한 평가 등 다양한 방법을 활용한다.

○ 논술형 평가 시에는 단편적인 지식이나 정형화된 정답을 요구하기 보다는 학생들이 논제에 대한 자신의 사고를 논리적으로 조직하여 표현하는 능력과 역사 학습 내용에 대한 종합적인 이해와 비판적 사고력의 발달을 측정하도록 한다.

○ 평가는 설정된 성취 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 진로 지도 등에 활용한다.

3	동아시아사 2학기 교과진도 운영계획

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
동아시아사				2		3		1			길00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	Ⅴ 근대 국가 수립의 모색		1 개항과 근대 국가의 수립		2		문제해결학습	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	〃		2 러·일 전쟁과 3국의 다른 길		2		탐구학급/주제중심학습
	3	8/27-8/31	〃		〃		2		탐구학습/통찰학습
			【재난안전영역】숨, 멈추는 것 안돼요
9	4	9/3-9/7	〃		3. 반제 민족운동과 워싱텅 체제		2		문제해결학습	고3 대수능모의평가(9/5)
	5	9/10-9/14	〃		〃		2		문제해결학습/토론학습
	6	9/17-9/21	〃		4. 일본의 침략 전쟁 확대와 민중의 피해		2		토론학습/협력학습	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	〃		〃		1		문제해결학습	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5	〃		5. 서구 문물의 수용과 사회변화		2		토론학습/협력학습	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	〃		〃		1		문제해결학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	Ⅵ 오늘날의 동아시아		전후 처리와 동아시아의 냉전		2		문제해결학습	고3 전국연합평가(10/16)
			【아동학대 예방교육】개발도상국 아동의 노동력착취
	11	10/22-10/26	〃		〃		2		탐구학습/통찰학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2	〃		2. 경제성장과 교역의 활성화		2		문제해결학습	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
11	13	11/5-11/9	〃		〃		2		토론학습
	14	11/12-11/16	〃		3. 정치·사회의 발전		1		설명식	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	〃		〃		2		팀티칭	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	〃		〃		2		탐구학습/통찰학습
12	17	12/3-12/7	Ⅵ 오늘날의 동아시아		4. 동아시아의 역사 갈등과 화해		1		문제해결학습	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14	〃		〃		1		토론학습	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	〃		동아시아 국가의 국교 정상화와 과거청산		1		설명식
	20	12/24-12/28	〃		동남아시아 국가들의 정치·경제 변화		1		자기주도학습/ 토론	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)		도서관 활용 교육
			도서관에 구비된 도서를 읽고 동남아시아의 경제 성장과 전망에 대한 수업
	21	12/31	〃		2학기 총정리		0		설명식	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	〃		2학기 총 정리		1		설명식	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2학기 누계							34

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

(1) 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별력을 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용한다.

(2) 모든 출제 원안에는 문항별로 배점을 표시한다. 평가의 변별력을 높이기 위하여 소수점 및 차등 배점을 하도록 한다.

(3) 평가 방법은 1차, 2차 지필평가와 수행평가로 한다. 학기말에 1, 2차 각각 35%씩 환산하여 총 70%를 반영하고 수행평가의 반영 비율은 30%로 한다. 즉 1, 2차 지필평가는 각각 선택형 문항이 70점, 서술형 문항이 30점으로 100점 만점으로 70%를 반영하고, 수행평가는 독서 논술 1회, 보고서 작성 1회를 실시하여 학기말에 30%를 반영한다.

나. 수행평가

(1) 획일적인 평가를 지양하고, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 지양한다.

(2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

(3) 평가 실시 이전에 학생들에게 출제 영역 및 평가 방법, 평가 기준, 채점 기준을 공시하고 실시하며, 평가 과정과 그 결과를 공개하여 평가의 타당성과 공정성 및 신뢰도를 제고한다.

(4) 평가의 결과물은 성적의 이의신청이 완료된 후, 학생들의 실력 향상을 위한 피드백 자료로 활용하기 위해 학생들에게 되돌려 준다.

다. 3학년 2학기

평가 종류	지필평가				수행평가
반영 비율	70%				30%
횟수/영역	1차		2차		1차	2차
	선택형	서술형	선택형	서술형	독서논술	보고서 작성
만점 (반영비율)	70점 (24.5%)	30점 (10.5%)	70점 (24.5%)	30점 (10.5%)	20점 (20%)	10점 (10%)
	100점 (35%)		100점 (35%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	10.5%		10.5%		20%	·
평가 시기	10월 1주		11월 3주		9월 1주	10월 4주
평가내용 (성취기준)	동1251 – 동1254		동1261 – 동1264		동1264	동1251–동1261

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

6	수행평가 세부 기준

1) 영역별 성취기준·성취수준

가) 독서논술 성취기준 및 성취수준

성취 기준	동1264 동아시아에 현존하는 갈등과 분쟁에 대해 알아보고, 다른 나라의 사례를 통해 화해를 위한 방법을 탐구할 수 있다.
성취 수준	상	동아시아에 현존하는 갈등과 분쟁의 사례에 나타난 쟁점을 구체적으로 이해하고, 다른 지역의 사례를 통해 화해를 위한 방법을 모색한 후 이를 동아시아 지역에 적용하여 발표할 수 있다.
	중	동아시아에 현존하는 갈등과 분쟁의 쟁점을 파악하고, 화해 방법을 탐구하여 발표할 수 있다.
	하	동아시아에 갈등과 분쟁이 현존함을 파악하고, 화해를 모색할 필요성이 있음을 말할 수 있다.

나) 독서논술 세부 평가 척도

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	독서논술 (10점)	평가기준	▸평가요소 1 : 논제를 정확하게 분석하고 이에 맞춰 역사적 사실에 대해 구조적인 글쓰기를 하였는가? ▸평가요소 2 : 논제가 지니고 있는 “WHY”와 “WHAT”의 중요성을 중심으로 적절한 전략을 사용하여 논리적으로 글쓰기를 하였는가? ▸평가요소 3 : 타당한 근거를 들어 주체적인 관점에서 글쓰기를 하였는가? ▸평가요소 4 : 자신의 생각과 사관을 비판적·능동적으로 표현하였는가? ▸평가요소 5 : 제시된 분량과 글쓰기 조건을 충족하였는가?
		A	위의 평가요소 5가지 모두를 만족하는 경우	20
		B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	18
		C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	16
		D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우	14
		E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우	12
			독서 논술에는 참여하였으나 백지로 제출한 경우	10
		F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	8
			장기 무단결석으로 수행평가 미응시자	7

다) 보고서 작성 성취 기준 및 성취 수준 –여행하고 싶은 국가 가상 여행기 작성

성취 기준	동1251 –동1261 지역의 특성이 반영된 건축물과 유적의 사례를 찾아내어 관련된 역사적 사실과 사건을 유기적으로 연결하여 설명할 수 있다.
성취 수준	상	지역의 특성이 반영된 건축물과 유적의 사례를 찾아내어 관련된 역사적 사실과 사건을 유기적으로 파악하고 비교할 수 있다.
	중	지역의 특성이 반영된 건축물과 유적의 사례를 찾아내고 이에 대해 구체적으로 설명할 수 있다.
	하	지역의 특성이 반영된 건축물과 유적의 사례를 찾아낼 수 있다.

라) 보고서 작성-여행하고 싶은 국가 가상 여행기 평가척도

학기	영역 (만점)	등급	평가척도	배점
2 학 기	보고서 작성 (10점)	평가기준	▶평가요소 1 : 여행루트를 바르게 제시하였으며 지역적 특징과 역사적 사건이 바르게 기재되어 있는가? ▶평가요소 2 : 역사적 사건에 대한 설명에 있어서 시대착오적 내용이나 개념이 들어있지 않는가? ▶평가요소 3 : 관련 국가에 대한 역사적 발전과정이 설명되었으며 유적지 또는 유물의 해설이 적절한가? ▶평가요소 4 : 사진자료나 지도 자료 등을 적절하게 사용하였으며 다른 여행블로거나 설명을 그대로 표절하지 않았는가? ▶평가요소 5 : 제출기한과 글쓰기 조건을 충족하였는가?
		A	위의 평가요소 5가지 모두를 만족하는 경우	10
		B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	9
		C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	8
		D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우	7
		E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우	6
			보고서 작성에는 참여하였으나 백지로 제출한 경우	5
		F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	4
			장기 무단결석으로 수행평가 미응시자	3

7	정의적 능력 평가 관련

가. 정의적 능력 평가
역사 학습은 흔히 학생들에게 어렵고 재미없다는 인식을 주기 쉽다. 그러나 다양한 자료와 스토리텔링 기법의 활용을 통해 학습에 대한 흥미도를 진작시키고 수업에 적극 참여시킬 수 있는 다양한 수업기법을 적용한다면 학생의 흥미도를 신장하면서도 역사 학습을 통해 진작시키고자 하는 본연의 역사적 비판력, 역사적 사고력, 감정이입에 의한 적용력, 문제해결능력 등을 함양할 수 있다. 이를 위한 방안의 하나가 정의적 능력의 측정을 통해 내적 동기, 자아 존중감, 자아 개념을 높여 학생 개개인의 전인적 성장을 도모해야 한다. 그러한 과정을 거쳐야만 인지적 능력을 포함한 참된 능력이 길러지는 것이다.

이를 위해 역사 교과에서는 관찰법을 활용한 체크리스트 평정 척도법으로 학생들의 정의적 능력 영역을 측정하고자 한다.(매우 우수의 특기사항이 있는 학생은 세부능력특기사항에 입력)

정의적 능력 범주	관찰 항목	학생1	학생2	학생3	학생4	학생5
흥미와 호기심	역사에 관심을 갖고 적극적으로 참여한다.
자신감	자신의 생각을 적절한 근거를 통해 자신 있게 제시한다.
가치인식	수업과정에서 효과적인 문제 해결이 가능함을 알고 있다.
의사소통능력	상대의 발언을 존중하며, 자신의 논리만을 주장하지 않는다.
자율적 참여 정도(적극성,도전의식)	수업과정에 적극적으로 참여한다.
책임감(책무성, 수업몰입도)	자신이 수행한 과제의 과정과 결과에 대해 반성해보고, 잘못된 부분의 책임을 느껴 수정한다.
매우 우수 2. 우수 3. 보통 4. 미흡 5. 매우 미흡

나. 정의적 영역의 성취기준

성취 기준	동1251–동1261 동아시아사 교과의 흥미도 및 관심도를 신장시켜 협력적이고 적극적인 자세로 역사적 사실과 개념을 자기주도적으로 탐색하여 문제해결 능력을 기를 수 있다.
성취 수준	상	동아시아사 교과에 관한 흥미와 관심이 높고 타인과의 협력적 문제해결 자세를 함양하여 역사적 인과관계를 파악하고 비판적으로 문제를 해결할 수 있다.
	중	동아시아사 교과에 관한 흥미를 갖고 타인과의 협력적 자세로 역사적 인과관계를 파악할 수 있다.
	하	동아시아사 교과에 관해 관심을 갖고 타인과의 협력하는 자세를 갖는다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

9	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					윤리와 사상 평가계획

2018학년도 2학년 인문과정 2학기

1	평가의 목적

동 ‧ 서양 및 한국의 윤리 사상과 사회 사상이 오늘을 살아가는 우리에게 주는 소중한 지혜를 체득하여 현대 사회 생활의 여러 영역에서 발생하는 다양한 윤리적 문제들을 깊이 성찰하고, 이를 도덕적으로 해결할 수 있는 능력과 태도를 지닌다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

(1) 학생 스스로 문제의 정답을 작성하고 이것이 이어져 실제 행동으로 나타날 수 있도록 학생의 윤리적 사고력과 도덕 · 윤리적 정서 및 실천력을 신장시키는 교수․학습을 직접적으로 촉진시키도록 한다.

(2) 교수․학습의 결과만이 아니라 과정도 함께 평가함으로써 교사의 학생에 대한 이해의 폭을 넓히고 윤리과 교수․학습의 개선을 유도한다.

(3) 종합적이고 전인적인 인격을 평가할 수 있도록 한다.

나. 방침

※ 평가는 지필 평가와 수행평가를 실시한다.

(1) 지필평가

(가) 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별력을 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용하되, 동일교과 담당교사의 검토를 거친다.

(나) 모든 출제 원안에는 문항별로 배점을 표시한다. 평가의 변별력을 높이기 위하여 소수점 및 차등 배점을 하도록 한다.

(다) 평가 방법은 1차 지필평가[선택형(25.5%)+서술형(4.5%)], 2차 지필평가[선택형(25.5%)+서술형(4.5%)]로 한다. 학기말에 1, 2차 각각 30%(30점)씩 환산하여 총 60%(60점)를 반영한다.

(라) 1차 지필평가는 선택형(100점 배점)로 출제하고 학기말에 환산하여 30%(30점)를 반영하며, 2차 지필평가는 선택형(100점 배점)로 출제하고 학기말에 환산하여 30%(30점)을 반영한다. 최종 학기말 성적은 1차 지필평가(30%)+ 2차 지필평가(30%)+수행평가(40%)로 산출하여 학교생활기록부에 반영한다.

(2) 수행평가

(가) 획일적인 평가를 지양하고 학생 수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 지양한다.

(나) 평가 문항은 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

(다) 평가 실시 이전에 학생들에게 출제 영역 및 평가 방법, 평가 기준, 채점 기준을 공시하고 실시하며, 평가 과정과 그 결과를 공개하여 평가의 타당성과 공정성 및 신뢰도를 제고한다.

(라) 평가의 결과물은 성적의 이의신청이 완료된 후, 학생들의 실력 향상을 위한 피드백 자료로 활용하기 위해 학생들에게 되돌려 준다.

3	2학년 2학기 지도 계획(3시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급		담당교사
윤리와사상				3		2		2-1		서00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		행사		비고
8	1	8/13~8/17	Ⅲ. 서양 윤리 사상		1. 서양 윤리 사상의 특징과 현대적 의의		3		개학식(8/13), 광복절(8/15)
	2	8/20~8/24	Ⅲ. 서양 윤리 사상		2. 상대주의 윤리와 보편주의 윤리		3
	3	8/27~8/31	Ⅲ. 서양 윤리 사상		3. 이상주의 윤리와 현실주의 윤리		3
			[아동학대 예방교육] 아동의 권리에 대해 토론해보기
9	4	9/3~9/7	Ⅲ. 서양 윤리 사상		4. 쾌락주의 윤리와 금욕주의 윤리		3		친구사랑주간(9/3~9/7) 문화사색_미술관투어(9/8)
			[재난안전] 폭발의 원인과 대처방법 학습
	5	9/10~9/14	Ⅲ. 서양 윤리 사상		5. 그리스도교 윤리		3		중 영어듣기평가(9/11~9/13)
	6	9/17~9/21	Ⅲ. 서양 윤리 사상		6. 경험주의와 이성주의		3
			[약물 및 사이버 중독] 담배 없는 건강한 학교 만들기
	7	9/24~9/28	Ⅲ. 서양 윤리 사상		7. 결과론적 윤리와 공리주의		3		추석연휴(9/24~9/25), 대체공휴일(9/26)
10	8	10/1~10/5					0		중학교 1차 지필평가(10/2~10/5) 개천절(10/3), 중1,2영어직업체험(10/5)
	9	10/8~10/12	Ⅲ. 서양 윤리 사상		8. 의무론적 윤리와 칸트주의		3		가을 단기방학 재량휴업일 (10/8~10/9)
			[재난안전] 붕괴의 원인과 대처방법 학습
	10	10/15~10/19	Ⅲ. 서양 윤리 사상		9. 실용주의 윤리와 실존주의 윤리		3		중1,2미래소방관체험교실(10/19)
	11	10/22~10/26	Ⅲ. 서양 윤리 사상		10. 현대의 덕 윤리와 배려 윤리		3		중 진로체험학습(10/26)
	12	10/29~11/2	Ⅳ. 사회사상		사회사상의 특징과 현대적 의의		3		수업공개의 날(10/31)		수업 공개 주간
11	13	11/5~11/9	Ⅳ. 사회사상		2. 개인과 자율		3				도서관 활용
	14	11/12~11/16	Ⅳ. 사회사상		3. 공동체와 연대		3		대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19~11/23	Ⅳ. 사회사상		4. 국가와 윤리		3
			[통일교육] 통일 비용과 통일 편익의 관계 교육
	16	11/26~11/30	Ⅳ. 사회사상		5. 민주주의 사회에서의 윤리		3		중3 2차지필(11/28~11/30)
12	17	12/3~12/7					0		2차 지필평가(12/7~12/11)
	18	12/10~12/14					0		2차 지필평가(12/7~12/11)
	19	12/17~12/21	Ⅳ. 사회사상		6. 사회 정의		3
	20	12/24~12/28					0		성탄절(12/25), 금학축전(12/27) 교내진로체험(12/28), 진급 및 졸업 사정회(12/28)
	21	12/31	Ⅳ. 사회사상		7. 자본주의 사회에서의 윤리		2		방학식(12/31)
1	22	1/28~1/31	Ⅳ. 사회사상		8. 사회주의 사상의 윤리적 함의		1		개학식(1/28), 졸업식(1/30), 종업식(1/31)
2 학기 누계							51

4	평가의 종류와 반영 비율

- 지필평가는 1차 지필평가[선택형(25.5%)+서술형(4.5%)], 2차 지필평가[선택형(25.5%)+서술형(4.5%)]로 한다. 학기말에 1, 2차 각각 30%(30점)씩 환산하여 총 60%(60점)를 반영한다.

- 수행평가는 획일적인 평가를 지양하고 논술형 프로젝트 평가를 통해 학생 수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 지양한다.

평가 종류	지필평가				수행평가
반영 비율	60%				15%	15%	10%
횟수/영역	1차		2차		프로젝트1 (독서교육 연계)	프로젝트2 (독서교육 연계)	사회사상의 특징에 대한 구술 시험
	선택형	서술형	선택형	서술형	서·논술형		구술형
만점 (반영비율)	85점 (25.5%)	15점 (4.5%)	85점 (25.5%)	15점 (4.5%)	15점 (15%)	15점 (15%)	10점 (10%)
	100점 (30%)		100점 (30%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	4.5%		4.5%		15%	15%	·
평가 시기	10월 1주		12월 2주		9월 3주	10월 3주	11월 2주
평가 내용 (성취 기준)	고윤31~고윤40		고윤41~고윤47		고윤31~고윤47 도서에 대한 윤리와 사상적 관점에서의 이해 수준, 타당성, 독창성과 참신성 등		고윤45. 현대 사회 제도에서 정의의 중요성을 이해하고, 정의로운 사회 질서를 구현하기 위한 방안들에 대해 토론할 수 있으며, 이것의 실현을 위해 노력하려는 자세를 지닐 수 있다.

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반교과
성취율(과목 총점)	성취도
90%이상(90점이상)	A
80%이상~90%미만 (80점이상-90점미만)	B
70%이상~80%미만 (70점이상-80점미만)	C
60%이상~70%미만 (60점이상-70점미만)	D
60%미만 (60점미만)	E

6	수행평가 세부 기준

(1) 수행평가 영역 및 내용

학기	평가영역	배점	평가 방법	평가내용	평가시기	적용시기
1 학기	프로젝트1(독서 교육 연계)	15점	서·논술형	독서교육 프로그램 연계를 통한 독서 관련 서·논술 평가	9월 3주	학기말에 지필평가 점수와 합산
	프로젝트2(독서 교육 연계)	15점	서·논술형	독서교육 프로그램 연계를 통한 독서 관련 서·논술 평가	10월 3주	학기말에 지필평가 점수와 합산
	사회사상의 특징에 대한 구술 시험	10점	구술형	사회사상의 관점에서 일상문제와 연관시켜 글을 쓰는 구술, 서술형 평가	11월 2주	학기말에 지필평가 점수와 합산

(2) 세부 평가 기준

(가) 프로젝트1(독서교육 프로그램 연계) : 독서교육 프로그램 연계를 통한 독서 관련 논술 평가

성취 기준 (고윤11~고윤30)	교과 관련 도서 독서를 할 때 다양한 유형의 글을 읽기 목적과 상황에 따라 적절한 읽기 전략을 사용하여 비판적으로 읽고, 능동적으로 글을 읽는 태도를 지닌다. 쓰기의 본질과 특성에 대한 이해를 바탕으로 맥락과 목적과 독자를 고려하여 적절하고 효과적으로 글을 쓰고, 쓰기의 윤리를 지켜 책임감 있는 태도로 글을 쓴다. 더불어 교과 관련 도서를 독서한 내용을 바탕으로 다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리적인 문제 상황에 민감하게 반응하면서 윤리적 신념을 바탕으로 올바른 윤리적 판단의 자세를 지니고 윤리적 행동을 실천할 수 있다.
성취 수준	상	교과 관련 도서 독서를 할 때 다양한 유형의 글을 읽기 목적과 상황에 따라 적절한 읽기 전략을 사용하여 비판적으로 읽고, 능동적으로 글을 읽는 태도를 가질 수 있다.. 쓰기의 본질과 특성에 대한 이해를 바탕으로 맥락과 목적과 독자를 고려하여 적절하고 효과적으로 글을 쓰고, 쓰기의 윤리를 지켜 책임감 있는 태도로 글을 쓸 수 있다. 더불어 교과 관련 도서를 독서한 내용을 바탕으로 다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리 문제 상황에 민감하게 반응하면서 윤리적 신념을 바탕으로 올바른 윤리적 판단을 내릴 수 있다.
	중	교과 관련 도서 독서를 할 때 다양한 유형의 글을 읽기 목적과 상황에 따라 적절한 읽기 전략을 사용하여 비판적으로 읽을 수 있다. 쓰기의 본질과 특성에 대한 이해를 바탕으로 맥락과 목적과 독자를 고려하여 적절하고 효과적으로 글을 쓸 수 있다. 더불어 교과 관련 도서를 독서한 내용을 바탕으로 다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리 문제 상황에 민감하게 반응하면서 부분적이기는 하지만 윤리적 신념을 바탕으로 올바른 윤리적 판단을 내릴 수 있다.
	하	교과 관련 도서 독서를 할 때 다양한 유형의 글을 읽기 목적과 상황에 따라 읽을 수 있다. 쓰기의 본질과 특성에 대한 이해를 바탕으로 글을 쓸 수 있다. 더불어 교과 관련 도서를 독서한 내용을 바탕으로 다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리 문제 상황에 대한 올바른 윤리적 판단의 필요성을 이해할 수 있다.

① 성취기준(고윤11~고윤30)

② 세부 평가 기준

배점	15		관련단원	전단원
평가시기	9월 3주
평가 기준	⦁ 도서에 대한 윤리와 사상적 관점에서의 이해 수준이 높은가. ⦁ 도서를 충분히 활용하여 논술하였는가. ⦁ 타당한 근거를 제시하여 도서를 해석하고 평가하였는가. ⦁ 독창성과 참신성을 가지고 글을 전개하였는가. ⦁ 논제에 맞도록 내용을 통일성 있게 논술하였는가.
	등급	기준			점수
	A	위 평가요소 5개 항목 모두 만족한 경우			15
	B	위 평가요소 4개 항목을 만족하는 경우			13
	C	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우			11
	D	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우			9
	E	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우			7
	F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우			5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자			3
		장기 무단결석으로 인한 수행평가 미응시자			2

(나) 프로젝트2(독서교육 프로그램 연계) : 독서교육 프로그램 연계를 통한 독서 관련 논술 평가

성취 기준 (고윤11~고윤30)	교과 관련 도서 독서를 할 때 다양한 유형의 글을 읽기 목적과 상황에 따라 적절한 읽기 전략을 사용하여 비판적으로 읽고, 능동적으로 글을 읽는 태도를 지닌다. 쓰기의 본질과 특성에 대한 이해를 바탕으로 맥락과 목적과 독자를 고려하여 적절하고 효과적으로 글을 쓰고, 쓰기의 윤리를 지켜 책임감 있는 태도로 글을 쓴다. 더불어 교과 관련 도서를 독서한 내용을 바탕으로 다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리적인 문제 상황에 민감하게 반응하면서 윤리적 신념을 바탕으로 올바른 윤리적 판단의 자세를 지니고 윤리적 행동을 실천할 수 있다.
성취 수준	상	교과 관련 도서 독서를 할 때 다양한 유형의 글을 읽기 목적과 상황에 따라 적절한 읽기 전략을 사용하여 비판적으로 읽고, 능동적으로 글을 읽는 태도를 가질 수 있다.. 쓰기의 본질과 특성에 대한 이해를 바탕으로 맥락과 목적과 독자를 고려하여 적절하고 효과적으로 글을 쓰고, 쓰기의 윤리를 지켜 책임감 있는 태도로 글을 쓸 수 있다. 더불어 교과 관련 도서를 독서한 내용을 바탕으로 다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리 문제 상황에 민감하게 반응하면서 윤리적 신념을 바탕으로 올바른 윤리적 판단을 내릴 수 있다.
	중	교과 관련 도서 독서를 할 때 다양한 유형의 글을 읽기 목적과 상황에 따라 적절한 읽기 전략을 사용하여 비판적으로 읽을 수 있다. 쓰기의 본질과 특성에 대한 이해를 바탕으로 맥락과 목적과 독자를 고려하여 적절하고 효과적으로 글을 쓸 수 있다. 더불어 교과 관련 도서를 독서한 내용을 바탕으로 다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리 문제 상황에 민감하게 반응하면서 부분적이기는 하지만 윤리적 신념을 바탕으로 올바른 윤리적 판단을 내릴 수 있다.
	하	교과 관련 도서 독서를 할 때 다양한 유형의 글을 읽기 목적과 상황에 따라 읽을 수 있다. 쓰기의 본질과 특성에 대한 이해를 바탕으로 글을 쓸 수 있다. 더불어 교과 관련 도서를 독서한 내용을 바탕으로 다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리 문제 상황에 대한 올바른 윤리적 판단의 필요성을 이해할 수 있다.

① 성취기준(고윤11~고윤30)

② 세부 평가 기준

배점	15		관련단원	전단원
평가시기	10월 3주
평가 기준	⦁ 도서에 대한 윤리와 사상적 관점에서의 이해 수준이 높은가. ⦁ 도서를 충분히 활용하여 논술하였는가. ⦁ 타당한 근거를 제시하여 도서를 해석하고 평가하였는가. ⦁ 독창성과 참신성을 가지고 글을 전개하였는가. ⦁ 논제에 맞도록 내용을 통일성 있게 논술하였는가.
	등급	기준			점수
	A	위 평가요소 5개 항목 모두 만족한 경우			15
	B	위 평가요소 4개 항목을 만족하는 경우			13
	C	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우			11
	D	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우			9
	E	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우			7
	F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우			5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자			3
		장기 무단결석으로 인한 수행평가 미응시자			2

(다) 사회사상의 특징에 대한 구술 시험 : 사회사상에 대한 특징 및 자신의 입장 발표 내용을 평가하는 구술 시험

성취 기준 (고윤45)	고윤45. 사회주의적 평등 사회가 자본주의 사회에 제공하는 윤리적 시사점을 설명할 수 있고, 자유와 평등의 조화 방안에 대해 토론할 수 있으며, 이를 실천하기 위해 노력할 수 있다.
성취 수준	상	사회주의적 평등 사회가 자본주의 사회에 제공하는 윤리적 시사점을 구체적으로 설명할 수 있고, 자유와 평등의 조화 방안에 대해 종합적으로 토론할 수 있으며, 이를 실천하기 위해 일관적으로 노력할 수 있다.
	중	사회주의적 평등 사회가 자본주의 사회에 제공하는 윤리적 시사점을 개략적으로 설명할 수 있고, 자유와 평등의 조화 방안에 대해 부분적으로 설명할 수 있으며, 이를 실천하기 위해 단편적으로 노력할 수 있다.
	하	사회주의적 평등 사회가 자본주의 사회에 제공하는 윤리적 시사점을 개략적으로 설명할 수 있고, 자유와 평등의 조화 방안에 대해 부분적으로 설명할 수 있다.

① 성취기준(고윤45)

② 세부 평가 기준

배점	10		관련단원	전단원
평가시기	11월 2주
평가 기준	⦁ 윤리사상의 관점에 적합한 문제를 선정할 수 있다. ⦁ 윤리사상의 관점을 통해 자신을 반성하고 성찰하는 자세를 가진다. ⦁ 윤리사상의 관점에서 일상문제를 해결하기 위한 해결방안을 제시 할 수 있다. ⦁ 윤리사상의 관점을 잘 정리하여 선정한 문제를 분석·적용·재해석 할 수 있다. ⦁ 윤리사상의 내용을 적절히 이해하여 논리적인 구술을 할 수 있다.
	A	위 평가요소 5개 항목 모두 만족한 경우			10
	B	위 평가요소 4개 항목을 만족하는 경우			9
	C	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우			8
	D	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우			7
	E	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우			6
	F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우			5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자			4
		장기 무단결석으로 인한 수행평가 미응시자			3

7	정의적 능력 평가 관련

① 성취 기준

성취 기준 (고윤11~고윤30)	다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리적 문제 상황에 민감하게 반응하면서 윤리적 신념을 바탕으로 올바른 윤리적 판단의 자세를 지니고 윤리적 행동을 실천하는 태도를 지니고 가치 내면화와 책무성을 느낄 수 있다.
성취 수준	상	다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리적 문제 상황에 민감하게 반응하면서 윤리적 신념을 바탕으로 올바른 윤리적 판단을 내릴 수 있으며 윤리적 행동을 실천하는 태도를 지니고 가치 내면화와 책무성을 느낄 수 있다.
	중	다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리 문제 상황에 민감하게 반응하면서 부분적이기는 하지만 윤리적 신념을 바탕으로 올바른 윤리 판단을 내릴 수 있으며 윤리적 행동을 실천하는 태도를 지니고 가치 내면화와 책무성을 느낄 수 있다.
	하	다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리 문제 상황에 대한 올바른 윤리적 판단의 필요성을 이해할 수 있다.

② 세부 평가 기준

정의적 능력평가 (점수배정 없음)	평가 기준	1. 수업 상황에 잘 참여하고 있는가? 2. 윤리적 갈등 상황에서 윤리적 민감성을 가지는가? 3. 가치 내면화의 모습을 보이고 있는가? 4, 윤리적 상황에서 책무성을 가지고 있는가? 5, 윤리적 판단을 윤리적 행동으로 옮기려는 실천태도는 가지고 있는가?

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

9	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					윤리와 사상 평가계획

2018학년도 2학년 자연과정 2학기

1	평가의 목적

동 ‧ 서양 및 한국의 윤리 사상과 사회 사상이 오늘을 살아가는 우리에게 주는 소중한 지혜를 체득하여 현대 사회 생활의 여러 영역에서 발생하는 다양한 윤리적 문제들을 깊이 성찰하고, 이를 도덕적으로 해결할 수 있는 능력과 태도를 지닌다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

(1) 학생 스스로 문제의 정답을 작성하고 이것이 이어져 실제 행동으로 나타날 수 있도록 학생의 윤리적 사고력과 도덕 · 윤리적 정서 및 실천력을 신장시키는 교수․학습을 직접적으로 촉진시키도록 한다.

(2) 교수․학습의 결과만이 아니라 과정도 함께 평가함으로써 교사의 학생에 대한 이해의 폭을 넓히고 윤리과 교수․학습의 개선을 유도한다.

(3) 종합적이고 전인적인 인격을 평가할 수 있도록 한다.

나. 방침

※ 평가는 지필 평가와 수행평가를 실시한다.

(1) 지필평가

(가) 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별력을 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용하되, 동일교과 담당교사의 검토를 거친다.

(나) 모든 출제 원안에는 문항별로 배점을 표시한다. 평가의 변별력을 높이기 위하여 소수점 및 차등 배점을 하도록 한다.

(다) 평가 방법은 1차 지필평가[선택형(25.5%)+서술형(4.5%)], 2차 지필평가[선택형(25.5%)+서술형(4.5%)]로 한다. 학기말에 1, 2차 각각 30%(30점)씩 환산하여 총 60%(60점)를 반영한다.

(라) 1차 지필평가는 선택형(100점 배점)로 출제하고 학기말에 환산하여 30%(30점)를 반영하며, 2차 지필평가는 선택형(100점 배점)로 출제하고 학기말에 환산하여 30%(30점)을 반영한다. 최종 학기말 성적은 1차 지필평가(30%)+ 2차 지필평가(30%)+수행평가(40%)로 산출하여 학교생활기록부에 반영한다.

(2) 수행평가

(가) 획일적인 평가를 지양하고 학생 수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 지양한다.

(나) 평가 문항은 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

(다) 평가 실시 이전에 학생들에게 출제 영역 및 평가 방법, 평가 기준, 채점 기준을 공시하고 실시하며, 평가 과정과 그 결과를 공개하여 평가의 타당성과 공정성 및 신뢰도를 제고한다.

(라) 평가의 결과물은 성적의 이의신청이 완료된 후, 학생들의 실력 향상을 위한 피드백 자료로 활용하기 위해 학생들에게 되돌려 준다.

3	2학년 2학기 지도 계획(4시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급		담당교사
윤리와사상				4		2		2-2		서00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		행사		비고
8	1	8/13~8/17	Ⅲ. 서양 윤리 사상		7. 결과론적 윤리와 공리주의		3		개학식(8/13), 광복절(8/15)
	2	8/20~8/24	Ⅲ. 서양 윤리 사상		7. 결과론적 윤리와 공리주의		3
	3	8/27~8/31	Ⅲ. 서양 윤리 사상		8. 의무론적 윤리와 칸트주의		3
9	4	9/3~9/7	Ⅲ. 서양 윤리 사상		8. 의무론적 윤리와 칸트주의		3		친구사랑주간(9/3~9/7) 문화사색_미술관투어(9/8)
			[재난안전] 폭발의 원인과 대처방법 학습
	5	9/10~9/14	Ⅲ. 서양 윤리 사상		8. 의무론적 윤리와 칸트주의		3		중 영어듣기평가(9/11~9/13)
	6	9/17~9/21	Ⅳ. 사회사상		사회사상의 특징과 현대적 의의		3
			[약물 및 사이버 중독] 담배 없는 건강한 학교 만들기
	7	9/24~9/28	Ⅳ. 사회사상		사회사상의 특징과 현대적 의의		3		추석연휴(9/24~9/25), 대체공휴일(9/26)
			[아동학대 예방교육] 아동의 권리에 대해 토론해보기
10	8	10/1~10/5					0		중학교 1차 지필평가(10/2~10/5) 개천절(10/3), 중1,2영어직업체험(10/5)
	9	10/8~10/12	Ⅳ. 사회사상		2. 개인과 자율		3		가을 단기방학 재량휴업일 (10/8~10/9)
			[재난안전] 붕괴의 원인과 대처방법 학습
	10	10/15~10/19	Ⅳ. 사회사상		3. 공동체와 연대		3		중1,2미래소방관체험교실(10/19)
	11	10/22~10/26	Ⅳ. 사회사상		4. 국가와 윤리		3		중 진로체험학습(10/26)
			[통일교육] 통일 비용과 통일 편익의 관계 교육
	12	10/29~11/2	Ⅳ. 사회사상		5. 민주주의 사회에서의 윤리		3		수업공개의 날(10/31)		수업 공개 주간
11	13	11/5~11/9	Ⅳ. 사회사상		5. 민주주의 사회에서의 윤리		3				도서관 활용
	14	11/12~11/16	Ⅳ. 사회사상		6. 사회 정의		2		대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19~11/23	Ⅳ. 사회사상		6. 사회 정의		3
			[실종 및 유괴 예방교육] 실종 및 유괴를 예방하기 위한 사회적 대책을 구상해보기
	16	11/26~11/30	Ⅳ. 사회사상		6. 사회 정의		3		중3 2차지필(11/28~11/30)
12	17	12/3~12/7					0		2차 지필평가(12/7~12/11)
	18	12/10~12/14					0		2차 지필평가(12/7~12/11)
	19	12/17~12/21	Ⅳ. 사회사상		6. 사회 정의		3
	20	12/24~12/28					0		성탄절(12/25), 금학축전(12/27) 교내진로체험(12/28), 진급 및 졸업 사정회(12/28)
	21	12/31	Ⅳ. 사회사상		7. 자본주의 사회에서의 윤리		2		방학식(12/31)
1	22	1/28~1/31	Ⅳ. 사회사상		8. 사회주의 사상의 윤리적 함의		1		개학식(1/28), 졸업식(1/30), 종업식(1/31)
2 학기 누계							68

4	평가의 종류와 반영 비율

- 지필평가는 1차 지필평가[선택형(25.5%)+서술형(4.5%)], 2차 지필평가[선택형(25.5%)+서술형(4.5%)]로 한다. 학기말에 1, 2차 각각 30%(30점)씩 환산하여 총 60%(60점)를 반영한다.

- 수행평가는 획일적인 평가를 지양하고 논술형 프로젝트 평가를 통해 학생 수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 지양한다.

평가 종류	지필평가				수행평가
반영 비율	60%				15%	15%	10%
횟수/영역	1차		2차		프로젝트1 (독서교육 연계)	프로젝트2 (독서교육 연계)	사회사상의 특징에 대한 구술 시험
	선택형	서술형	선택형	서술형	서·논술형		구술형
만점 (반영비율)	85점 (25.5%)	15점 (4.5%)	85점 (25.5%)	15점 (4.5%)	15점 (15%)	15점 (15%)	10점 (10%)
	100점 (30%)		100점 (30%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	4.5%		4.5%		15%	15%	·
평가 시기	10월		12월		9월 3주	10월 3주	11월 2주
평가 내용 (성취 기준)	고윤31~고윤40		고윤41~고윤47		고윤31~고윤47 도서에 대한 윤리와 사상적 관점에서의 이해 수준, 타당성, 독창성과 참신성 등		고윤45. 현대 사회 제도에서 정의의 중요성을 이해하고, 정의로운 사회 질서를 구현하기 위한 방안들에 대해 토론할 수 있으며, 이것의 실현을 위해 노력하려는 자세를 지닐 수 있다.

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반교과
성취율(과목 총점)	성취도
90%이상(90점이상)	A
80%이상~90%미만 (80점이상-90점미만)	B
70%이상~80%미만 (70점이상-80점미만)	C
60%이상~70%미만 (60점이상-70점미만)	D
60%미만 (60점미만)	E

6	수행평가 세부 기준

(1) 수행평가 영역 및 내용

학기	평가영역	배점	평가 방법	평가내용	평가시기	적용시기
1 학기	프로젝트1(독서 교육 연계)	15점	서·논술형	독서교육 프로그램 연계를 통한 독서 관련 서·논술 평가	9월 3주	학기말에 지필평가 점수와 합산
	프로젝트2(독서 교육 연계)	15점	서·논술형	독서교육 프로그램 연계를 통한 독서 관련 서·논술 평가	10월 3주	학기말에 지필평가 점수와 합산
	사회사상의 특징에 대한 논술 시험	10점	논술형	사회사상의 관점에서 일상문제와 연관시켜 글을 쓰는 논술, 서술형 평가	11월 2주	학기말에 지필평가 점수와 합산

(2) 세부 평가 기준

(가) 프로젝트1(독서교육 프로그램 연계) : 독서교육 프로그램 연계를 통한 독서 관련 논술 평가

성취 기준 (고윤11~고윤30)	교과 관련 도서 독서를 할 때 다양한 유형의 글을 읽기 목적과 상황에 따라 적절한 읽기 전략을 사용하여 비판적으로 읽고, 능동적으로 글을 읽는 태도를 지닌다. 쓰기의 본질과 특성에 대한 이해를 바탕으로 맥락과 목적과 독자를 고려하여 적절하고 효과적으로 글을 쓰고, 쓰기의 윤리를 지켜 책임감 있는 태도로 글을 쓴다. 더불어 교과 관련 도서를 독서한 내용을 바탕으로 다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리적인 문제 상황에 민감하게 반응하면서 윤리적 신념을 바탕으로 올바른 윤리적 판단의 자세를 지니고 윤리적 행동을 실천할 수 있다.
성취 수준	상	교과 관련 도서 독서를 할 때 다양한 유형의 글을 읽기 목적과 상황에 따라 적절한 읽기 전략을 사용하여 비판적으로 읽고, 능동적으로 글을 읽는 태도를 가질 수 있다.. 쓰기의 본질과 특성에 대한 이해를 바탕으로 맥락과 목적과 독자를 고려하여 적절하고 효과적으로 글을 쓰고, 쓰기의 윤리를 지켜 책임감 있는 태도로 글을 쓸 수 있다. 더불어 교과 관련 도서를 독서한 내용을 바탕으로 다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리 문제 상황에 민감하게 반응하면서 윤리적 신념을 바탕으로 올바른 윤리적 판단을 내릴 수 있다.
	중	교과 관련 도서 독서를 할 때 다양한 유형의 글을 읽기 목적과 상황에 따라 적절한 읽기 전략을 사용하여 비판적으로 읽을 수 있다. 쓰기의 본질과 특성에 대한 이해를 바탕으로 맥락과 목적과 독자를 고려하여 적절하고 효과적으로 글을 쓸 수 있다. 더불어 교과 관련 도서를 독서한 내용을 바탕으로 다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리 문제 상황에 민감하게 반응하면서 부분적이기는 하지만 윤리적 신념을 바탕으로 올바른 윤리적 판단을 내릴 수 있다.
	하	교과 관련 도서 독서를 할 때 다양한 유형의 글을 읽기 목적과 상황에 따라 읽을 수 있다. 쓰기의 본질과 특성에 대한 이해를 바탕으로 글을 쓸 수 있다. 더불어 교과 관련 도서를 독서한 내용을 바탕으로 다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리 문제 상황에 대한 올바른 윤리적 판단의 필요성을 이해할 수 있다.

① 성취기준(고윤11~고윤30)

② 세부 평가 기준

배점	15		관련단원	전단원
평가시기	9월 3주
평가 기준	⦁ 도서에 대한 윤리와 사상적 관점에서의 이해 수준이 높은가. ⦁ 도서를 충분히 활용하여 논술하였는가. ⦁ 타당한 근거를 제시하여 도서를 해석하고 평가하였는가. ⦁ 독창성과 참신성을 가지고 글을 전개하였는가. ⦁ 논제에 맞도록 내용을 통일성 있게 논술하였는가.
	등급	기준			점수
	A	위 평가요소 5개 항목 모두 만족한 경우			15
	B	위 평가요소 4개 항목을 만족하는 경우			13
	C	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우			11
	D	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우			9
	E	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우			7
	F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우			5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자			3
		장기 무단결석으로 인한 수행평가 미응시자			2

(나) 프로젝트2(독서교육 프로그램 연계) : 독서교육 프로그램 연계를 통한 독서 관련 논술 평가

성취 기준 (고윤11~고윤30)	교과 관련 도서 독서를 할 때 다양한 유형의 글을 읽기 목적과 상황에 따라 적절한 읽기 전략을 사용하여 비판적으로 읽고, 능동적으로 글을 읽는 태도를 지닌다. 쓰기의 본질과 특성에 대한 이해를 바탕으로 맥락과 목적과 독자를 고려하여 적절하고 효과적으로 글을 쓰고, 쓰기의 윤리를 지켜 책임감 있는 태도로 글을 쓴다. 더불어 교과 관련 도서를 독서한 내용을 바탕으로 다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리적인 문제 상황에 민감하게 반응하면서 윤리적 신념을 바탕으로 올바른 윤리적 판단의 자세를 지니고 윤리적 행동을 실천할 수 있다.
성취 수준	상	교과 관련 도서 독서를 할 때 다양한 유형의 글을 읽기 목적과 상황에 따라 적절한 읽기 전략을 사용하여 비판적으로 읽고, 능동적으로 글을 읽는 태도를 가질 수 있다.. 쓰기의 본질과 특성에 대한 이해를 바탕으로 맥락과 목적과 독자를 고려하여 적절하고 효과적으로 글을 쓰고, 쓰기의 윤리를 지켜 책임감 있는 태도로 글을 쓸 수 있다. 더불어 교과 관련 도서를 독서한 내용을 바탕으로 다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리 문제 상황에 민감하게 반응하면서 윤리적 신념을 바탕으로 올바른 윤리적 판단을 내릴 수 있다.
	중	교과 관련 도서 독서를 할 때 다양한 유형의 글을 읽기 목적과 상황에 따라 적절한 읽기 전략을 사용하여 비판적으로 읽을 수 있다. 쓰기의 본질과 특성에 대한 이해를 바탕으로 맥락과 목적과 독자를 고려하여 적절하고 효과적으로 글을 쓸 수 있다. 더불어 교과 관련 도서를 독서한 내용을 바탕으로 다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리 문제 상황에 민감하게 반응하면서 부분적이기는 하지만 윤리적 신념을 바탕으로 올바른 윤리적 판단을 내릴 수 있다.
	하	교과 관련 도서 독서를 할 때 다양한 유형의 글을 읽기 목적과 상황에 따라 읽을 수 있다. 쓰기의 본질과 특성에 대한 이해를 바탕으로 글을 쓸 수 있다. 더불어 교과 관련 도서를 독서한 내용을 바탕으로 다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리 문제 상황에 대한 올바른 윤리적 판단의 필요성을 이해할 수 있다.

① 성취기준(고윤11~고윤30)

② 세부 평가 기준

배점	15		관련단원	전단원
평가시기	10월 3주
평가 기준	⦁ 도서에 대한 윤리와 사상적 관점에서의 이해 수준이 높은가. ⦁ 도서를 충분히 활용하여 논술하였는가. ⦁ 타당한 근거를 제시하여 도서를 해석하고 평가하였는가. ⦁ 독창성과 참신성을 가지고 글을 전개하였는가. ⦁ 논제에 맞도록 내용을 통일성 있게 논술하였는가.
	등급	기준			점수
	A	위 평가요소 5개 항목 모두 만족한 경우			15
	B	위 평가요소 4개 항목을 만족하는 경우			13
	C	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우			11
	D	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우			9
	E	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우			7
	F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우			5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자			3
		장기 무단결석으로 인한 수행평가 미응시자			2

(다) 사회사상의 특징에 대한 논술 시험 : 사회사상에 대한 특징 및 자신의 입장 발표 내용을 평가하는 논술 시험

성취 기준 (고윤45)	고윤45. 사회주의적 평등 사회가 자본주의 사회에 제공하는 윤리적 시사점을 설명할 수 있고, 자유와 평등의 조화 방안에 대해 토론할 수 있으며, 이를 실천하기 위해 노력할 수 있다.
성취 수준	상	사회주의적 평등 사회가 자본주의 사회에 제공하는 윤리적 시사점을 구체적으로 설명할 수 있고, 자유와 평등의 조화 방안에 대해 종합적으로 토론할 수 있으며, 이를 실천하기 위해 일관적으로 노력할 수 있다.
	중	사회주의적 평등 사회가 자본주의 사회에 제공하는 윤리적 시사점을 개략적으로 설명할 수 있고, 자유와 평등의 조화 방안에 대해 부분적으로 설명할 수 있으며, 이를 실천하기 위해 단편적으로 노력할 수 있다.
	하	사회주의적 평등 사회가 자본주의 사회에 제공하는 윤리적 시사점을 개략적으로 설명할 수 있고, 자유와 평등의 조화 방안에 대해 부분적으로 설명할 수 있다.

① 성취기준(고윤45)

② 세부 평가 기준

배점	10		관련단원	전단원
평가시기	11월 2주
평가 기준	⦁ 윤리사상의 관점에 적합한 문제를 선정할 수 있다. ⦁ 윤리사상의 관점을 통해 자신을 반성하고 성찰하는 자세를 가진다. ⦁ 윤리사상의 관점에서 일상문제를 해결하기 위한 해결방안을 제시 할 수 있다. ⦁ 윤리사상의 관점을 잘 정리하여 선정한 문제를 분석·적용·재해석 할 수 있다. ⦁ 윤리사상의 내용을 적절히 이해하여 논리적인 구술을 할 수 있다.
	A	위 평가요소 5개 항목 모두 만족한 경우			10
	B	위 평가요소 4개 항목을 만족하는 경우			9
	C	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우			8
	D	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우			7
	E	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우			6
	F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우			5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자			4
		장기 무단결석으로 인한 수행평가 미응시자			3

7	정의적 능력 평가 관련

① 성취 기준

성취 기준 (고윤11~고윤30)	다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리적 문제 상황에 민감하게 반응하면서 윤리적 신념을 바탕으로 올바른 윤리적 판단의 자세를 지니고 윤리적 행동을 실천하는 태도를 지니고 가치 내면화와 책무성을 느낄 수 있다.
성취 수준	상	다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리적 문제 상황에 민감하게 반응하면서 윤리적 신념을 바탕으로 올바른 윤리적 판단을 내릴 수 있으며 윤리적 행동을 실천하는 태도를 지니고 가치 내면화와 책무성을 느낄 수 있다.
	중	다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리 문제 상황에 민감하게 반응하면서 부분적이기는 하지만 윤리적 신념을 바탕으로 올바른 윤리 판단을 내릴 수 있으며 윤리적 행동을 실천하는 태도를 지니고 가치 내면화와 책무성을 느낄 수 있다.
	하	다양한 생활 영역에서 발생하는 윤리 문제 상황에 대한 올바른 윤리적 판단의 필요성을 이해할 수 있다.

② 세부 평가 기준

정의적 능력평가 (점수배정 없음)	평가 기준	1. 수업 상황에 잘 참여하고 있는가? 2. 윤리적 갈등 상황에서 윤리적 민감성을 가지는가? 3. 가치 내면화의 모습을 보이고 있는가? 4, 윤리적 상황에서 책무성을 가지고 있는가? 5, 윤리적 판단을 윤리적 행동으로 옮기려는 실천태도는 가지고 있는가?

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

9	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					수학 평가계획

2018학년도 1학년 공통과정 2학기

1	평가의 목적

수학 학습의 평가는 학생의 인지적 영역과 정의적 영역에 대한 유용한 정보를 제공하여 학생 개개인의 수학 학습과 전인적인 성장을 돕고 평가의 결과가 차후 연계되는 교사의 교수 활동과 수업 방법을 개선하는 데 활용하기 위하여 실시한다.

이와 같은 목적을 이루기 위해 학년 초에 평가계획(기준)을 수립하여 학생들에게 제시하고, 일관성 있게 평가가 이루어지도록 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 성취기준에 근거하여 학생 능력을 타당하게 측정할 수 있는 문항을 개발하여 평가한다.

2) 성취기준, 교수․학습 상황과 연계된 평가 문항을 개발한다.

3) 평가 결과는 수업 개선 및 피드백에 적극 사용한다.

4) 여러 가지 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직하는 경험을 통하여 수학의 발전된 개념, 원리, 법칙을 습득했는지 여부와, 이들 사이의 관계이해 능력을 평가한다.

5) 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력과 여러 가지 문제를 합리적이고 창의적으로 해결할 수 있는 능력을 평가한다.

나. 방침

1) 성취기준에 제시된 평가내용과 능력(지식, 기능, 태도)을 측정하는 데 적합한 문항을 개발하여 교수․학습 개선에 필요한 정보를 추출할 수 있도록 한다.

2) 문항 풀이에 요구되는 능력이 측정하고자 의도하는 능력과 일치하도록 하여 문항의 타당도를 높인다.

3) 평가 내용 구체화, 문항의 구조화 및 평가 목적과의 일치성 등을 고려하여 문항에서 묻고자 하는 것이 무엇인지 명확하게 드러나도록 한다.

4) 교사가 수업활동에서 가르친 성취기준의 내용과 깊이 정도를 반영하여 성취정도를 측정해야 하므로, 수업한 내용 및 활동에 기반하여 평가 문항을 개발한다.

5) 교육과정에 제시된 평가 방향, 평가 내용, 평가 방법 등을 고려할 뿐 아니라 진행된 교수․학습 상황을 고려하여 평가 방법이나 평가 유형을 결정한다.

6) 지필평가와 수행평가 출제 계획 수립 시, 평가 범위에 해당하는 성취기준 중에서 학생들의 학업성취 정도를 평가하기에 적절한 성취기준을 선정한다.

7) 수학 학습의 평가에서는 획일적인 방법을 지양하고 지필 평가, 관찰, 면담, 자기 평가 등의 다양한 평가 방법을 통해 수학 교수ㆍ학습을 향상시킬 수 있게 한다.

8) 인지적 영역에 대한 평가에서는 학생의 수학적 사고력 신장을 위하여 결과뿐만 아니라 과정도 중시하여 평가하되, 수학의 교수․학습에서 전반적으로 요구되는 다음 사항을 강조한다.

가) 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고 적용하는 능력

나) 수학적 표현의 의미를 이해하고 정확하게 사용하는 능력

다) 수학적 지식과 기능을 활용하여 타당하게 추론하는 능력

라) 다양한 상황에서 발생하는 여러 가지 문제를 수학적으로 사고하여 해결하는 능력

마) 생활 주변 현상, 사회 현상, 자연 현상 등의 여러 가지 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직하는 능력

바) 수학적 사고 과정과 결과를 합리적으로 의사소통하는 능력

9) 정의적 영역에 대한 평가에서는 학생의 수학에 대한 긍정적 태도를 신장시키기 위하여 학생의 수학에 대한 바람직한 가치관이나 수학 학습에 대한 관심, 흥미, 자신감 등의 정도를 파악한다.

10) 기타 사항은 학업성적관리규정에 근거하여 처리하거나, 교과 협의회를 통하여 결정한다.

3	1학년 2학기 지도 계획(4시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
수학				4		1		1-1, 1-2			손00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	Ⅳ 집합과 명제		집합의 뜻과 포함관계		3		문제해결 및 탐구활동	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	Ⅳ 집합과 명제		집합의 연산		4		문제해결 및 탐구활동
					[생활안전] 교실에서 발생할 수 있는 안전사고와 예방법
	3	8/27-8/31	Ⅳ 집합과 명제		명제와 조건		4		문제해결 및 탐구활동
9	4	9/3-9/7	Ⅳ 집합과 명제		명제 사이의 관계		4		문제해결 및 탐구활동	고3 대수능모의평가(9/5)
	5	9/10-9/14	Ⅳ 집합과 명제		명제의 증명과 절대부등식의 증명		4		문제해결 및 탐구활동
	6	9/17-9/21	Ⅴ 함수		함수의 뜻과 그래프 합성함수		4		문제해결 및 탐구활동	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	Ⅴ 함수		역함수		2		문제해결 및 탐구활동	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
					[실종및유괴예방] 예비 부모로서 실종,유괴 예방법 발표하기
10	8	10/1-10/5	Ⅴ 함수		유리함수		1		문제해결 및 탐구활동	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	Ⅴ 함수		유리함수		2		문제해결 및 탐구활동	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	Ⅴ 함수		무리함수		4		문제해결 및 탐구활동	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	Ⅴ 함수		함수 총정리		3		문제해결 및 탐구활동	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2	Ⅵ 경우의 수		경우의 수		4		문제해결 및 탐구활동	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
					[통일교육] 통일에 대한 자기생각 발표
11	13	11/5-11/9	Ⅵ 경우의 수		경우의 수		4		문제해결 및 탐구활동
	14	11/12-11/16	Ⅵ 경우의 수		순열		4		문제해결 및 탐구활동	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	Ⅵ 경우의 수		조합		3		문제해결 및 탐구활동	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	Ⅵ 경우의 수		경우의 수, 순열, 조합		4		문제해결 및 탐구활동
12	17	12/3-12/7	Ⅳ 집합과 명제		집합과 명제 총정리		2		문제해결 및 탐구활동	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14	Ⅴ 함수		함수 총정리		3		문제해결 및 탐구활동	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	종합		수학 발표학습		4		문제해결 및 탐구활동
					[약물및사이버중독예방] 약물 오남용의 문제점 토론해 보기
	20	12/24-12/28	종합		수학 발표학습		2		문제해결 및 탐구활동	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)		도서관 활용 교육
					[약물및사이버중독예방] 방학중 컴퓨터, 스마트폰 사용 및 약물 수칙 만들기
	21	12/31	종합		수학 발표학습		1		문제해결 및 탐구활동	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	종합		수학 발표학습		2		문제해결 및 탐구활동	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2학기 누계							68

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

1) 1차, 2차 지필평가는 각각 선택형(70점 배점)+서술형 및 논술형(30점 배점)으로 출제하고 학기말에 환산하여 70%(70점)를 반영하며, 최종 학기말 성적은 1차 지필평가(35%)+2차 지필평가(35%)+수행평가(30%)로 산출하여 학교생활기록부에 반영한다.

나. 수행평가

1) 서술형ㆍ논술형 평가 방법을 적용, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 금한다.

2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

다. 1학년 2학기 수학

평가 종류	지필평가				수행평가
반영 비율	70%				30%
횟수/영역	1차		2차		수리논술	포트 폴리오	정의적능력
	선택형	서술형 논술형	선택형	서술형 논술형	서술형 논술형
만점 (반영비율)	70점 (24.5%)	30점 (10.5%)	70점 (24.5%)	30점 (10.5%)	15점 (15%)	15점 (15%)	평가 결과 학생 특성 기술에반영
	100점 (35%)		100점 (35%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	10.5%		10.5%		15%	0%
평가 시기	10월 1주		12월 1주		학기중
평가내용 (교육과정 성취기준)	[10수학03-01]-[10수학04-03]		[10수학04-04]-[10수학05-03]		[10수학03-01]-[10수학05-03]	[10수학03-01]-[10수학05-03]

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반(선택)교과
성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

6	정의적 영역의 성취 기준

성취 기준	수학 교과의 흥미도 관심도를 신장시켜 수학적 의사소통 능력, 타인과의 협력적 문제해결 능력, 자신감, 자기주도적 문제해결 능력을 기를 수 있다.
성취 수준	상	수학 교과에 관한 흥미와 관심이 높고 수학적 의사소통이 뛰어나며, 타인과의 협력하고 자신감을 갖고 자기주도적으로 문제를 해결 할 수 있다.
	중	수학 교과에 관한 흥미를 갖고 수학적 의사소통이 가능하며, 타인과 협력하여 문제를 해결 할 수 있다.
	하	수학 교과에 관한 관심을 갖고 타인과 협력할 수 있다.

7	수행평가 세부 기준

가. 영역별 교육과정 성취기준·평가기준

(1) 수와 연산

(가) 집합

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학03-01] 집합의 개념을 이해하고, 집합을 표현할 수 있다.	상	집합을 다양한 방식으로 표현하고 관련된 기호를 정확하게 사용할 수 있다.
	중	집합의 원소인 것과 아닌 것을 구별하고 기호로 표현할 수 있다.
	하	집합인 것과 아닌 것을 구분할 수 있다.
[10수학03-02] 두 집합 사이의 포함 관계를 이해한다.	상	두 집합 사이의 포함 관계를 활용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
	중	두 집합 사이의 포함 관계를 기호를 사용하여 나타내고, 주어진 집합의 부분집합을 구할 수 있다.
	하	간단한 두 집합 사이의 포함 관계를 말할 수 있다.
[10수학03-03] 집합의 연산을 할 수 있다.	상	집합의 연산에 대한 성질을 활용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
	중	집합의 연산법칙을 이용하여 집합의 연산을 할 수 있다.
	하	간단한 두 집합의 연산을 할 수 있다.

(나) 명제

교육과정 성취기준		평가기준
[10수학03-04] 명제와 조건의 뜻을 알고, ‘모든’, ‘어떤’을 포함한 명제를 이해한다.		상	‘모든’, ‘어떤’을 포함한 명제의 참, 거짓을 판별하고 그 이유를 설명할 수 있다.
		중	명제의 참, 거짓을 판별하고, 조건의 진리집합을 구할 수 있다.
		하	명제와 조건을 구분할 수 있다.
[10수학03-05] 명제의 역과 대우를 이해한다.		상	명제의 역과 대우의 참, 거짓을 판별할 수 있다.
		중	명제의 대우를 말할 수 있다.
		하	명제의 역을 말할 수 있다.
[10수학03-06] 충분조건과 필요조건을 이해하고 구별할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 충분조건과 필요조건을 이해하고 구분할 수 있다.	상	충분조건, 필요조건, 필요충분조건의 판단 근거를 설명할 수 있다.
		중	충분조건, 필요조건, 필요충분조건을 구분할 수 있다.
		하	충분조건, 필요조건, 필요충분조건의 뜻을 말할 수 있다.
[10수학03-07] 대우를 이용한 증명법과 귀류법을 이해한다.		상	귀류법 또는 대우를 이용하여 주어진 명제를 증명할 수 있다.
		중	주어진 명제를 귀류법 또는 대우를 이용하여 증명하는 과정을 완성할 수 있다.
		하	명제의 부정 또는 대우를 이용하여 주어진 명제의 참, 거짓을 구분할 수 있다.
[10수학03-08] 절대부등식의 의미를 이해하고, 간단한 절대부등식을 증명할 수 있다.		상	간단한 절대부등식을 증명할 수 있다.
		중	간단한 절대부등식의 증명 과정 일부를 완성할 수 있다.
		하	주어진 식이 절대부등식인지 판별할 수 있다.

(2) 함수

(가) 함수

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학04-01] 함수의 개념을 이해하고, 그 그래프를 이해한다.	상	일상생활 또는 두 집합 사이의 대응 그림과 그래프를 보고 함수인 것을 찾아 그 이유를 설명할 수 있다.
	중	두 집합 사이의 대응 그림과 그래프를 보고 함수인 것을 찾을 수 있다.
	하	두 집합 사이의 대응 그림을 보고 함수인 것을 찾을 수 있다.
[10수학04-02] 함수의 합성을 이해하고, 합성함수를 구할 수 있다.	상	두 함수의 합성이 가능한지 판단하고, 다양한 합성함수를 구할 수 있다.
	중	간단한 두 함수의 합성함수를 구할 수 있다.
	하	합성함수의 함숫값을 구할 수 있다.
[10수학04-03] 역함수의 의미를 이해하고, 주어진 함수의 역함수를 구할 수 있다.	상	역함수의 존재 조건을 설명하고, 주어진 함수의 역함수를 구할 수 있다.
	중	간단한 함수의 역함수를 구할 수 있다.
	하	역함수의 함숫값을 구할 수 있다.

(나) 유리함수와 무리함수

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학04-04] 유리함수 [eqn: y= {ax+b} over {cx+d}]의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 이해한다.	상	유리함수 [eqn: y`=` {ax+b} over {cx+d}]의 그래프를 그릴 수 있고, 그 성질을 이용하여 문제를 해결할 수 있다.
	중	유리함수 [eqn: y`=` {k} over {x-p} +q]의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 말할 수 있다.
	하	유리함수 [eqn: y`=` {k} over {x}]의 그래프를 그릴 수 있다.
[10수학04-05] 무리함수 [eqn: y=sqrt {ax+b} +c]의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 이해한다.	상	무리함수 [eqn: y`=` sqrt {ax+b} +c`]의 그래프를 그릴 수 있고, 그 성질을 이용하여 문제를 해결할 수 있다.
	중	무리함수 [eqn: y`=` sqrt {x-p} +q]의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 말할 수 있다.
	하	무리함수 [eqn: y`=` sqrt {ax}]의 그래프를 그릴 수 있다.

(3) 확률과 통계

(가) 경우의 수

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학05-01] 합의 법칙과 곱의 법칙을 이해하고, 이를 이용하여 경우의 수를 구할 수 있다.	상	합의 법칙과 곱의 법칙을 활용하여 다양한 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	합의 법칙과 곱의 법칙을 이용하여 경우의 수를 구할 수 있다.
	하	합의 법칙과 곱의 법칙이 적용되는 간단한 예를 말할 수 있다.

(나) 순열과 조합

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학05-02] 순열의 의미를 이해하고, 순열의 수를 구할 수 있다.	상	순열을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
	중	순열의 뜻을 말하고, 순열의 수를 구할 수 있다.
	하	[eqn: ` _n rm P_ {itr}]의 값을 구할 수 있다.
[10수학05-03] 조합의 의미를 이해하고, 조합의 수를 구할 수 있다.	상	조합을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
	중	조합의 뜻을 말하고, 조합의 수를 구할 수 있다.
	하	[eqn: ` _n rm C_ {itr}]의 값을 구할 수 있다.

나. 영역별 수행평가 세부 평가 기준

학기	영역 (만점)	평가 척도			배점
1 학 기	수리논술 (15)	평가 기준	각 회당 논술형 수업성취 평가	제시된 논술형 문항 총점의 80% 이상을 득한 경우	5점
				제시된 논술형 문항 총점의 60%이상～80%미만을 득한 경우	4점
				제시된 논술형 문항 총점의 40%이상～60%미만을 득한 경우	3점
				제시된 논술형 문항 총점의 20%이상～40%미만을 득한 경우	2점
				제시된 논술형 문항 총점의 20%미만을 득한 경우	1점
				본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	0점
		- 논술형 2회의 성취도를 각 회의 기준에 맞추어 0∼5점 부여 - 기본점수 5점 + (회별 성취점수의 합) = 총 15점 만점			15점
					14점
					13점
					12점
					11점
					10점
					9점
					8점
					7점
					6점
					5점
		장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자			4점
	포트폴리오 (15)	평가기준	▸평가요소 1 : 수업 과정에서 학습지의 문제를 해결할 수 있는가? ▸평가요소 2 : 수업 과정에서 학습지를 잘 준비하고 잘 정리하는가? ▸평가요소 3 : 학습지에 문제해결 과정 등을 기록하는가? ▸평가요소 4 : 수업 과정에 올바른 태도로 참여하는가? ▸평가요소 5 : 수업 과정에서 자신의 생각을 발표하였는가?
		A	위 평가요소 5개 항목 모두 만족하는 경우		15
		B	위 평가요소 4개 항목을 만족하는 경우		13
		C	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우		11
		D	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우		9
		E	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우		7
		F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우		5
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자		3
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자		2
	정의적 능력평가 (점수 배점 없음)	평가기준	▸평가요소 1 : 협동학습시 다른 학우들을 잘 배려하는가? ▸평가요소 2 : 발표시 다른 학우들의 발표를 비판하지 않고 잘 경청하는가? ▸평가요소 3 : 학습곤란을 겪을 때 교사나 학우에게 도움을 적극적으로 요청하는가?
		A	위 평가요소 3개 항목 모두 만족하는 경우
		B	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우
		C	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

9	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					확률과 통계 평가계획

2018학년도 2학년 인문과정 2학기

1	평가의 목적

수학 학습의 평가는 학생의 인지적 영역과 정의적 영역에 대한 유용한 정보를 제공하여 학생 개개인의 수학 학습과 전인적인 성장을 돕고 평가의 결과가 차후 연계되는 교사의 교수 활동과 수업 방법을 개선하는 데 활용하기 위하여 실시한다.

이와 같은 목적을 이루기 위해 학년 초에 평가계획(기준)을 수립하여 학생들에게 제시하고, 일관성 있게 평가가 이루어지도록 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 성취기준에 근거하여 학생 능력을 타당하게 측정할 수 있는 문항을 개발하여 평가한다.

2) 성취기준, 교수․학습 상황과 연계된 평가 문항을 개발한다.

3) 평가 결과는 수업 개선 및 피드백에 적극 사용한다.

4) 여러 가지 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직하는 경험을 통하여 수학의 발전된 개념, 원리, 법칙을 습득했는지 여부와, 이들 사이의 관계이해 능력을 평가한다.

5) 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력과 여러 가지 문제를 합리적이고 창의적으로 해결할 수 있는 능력을 평가한다.

나. 방침

1) 성취기준에 제시된 평가내용과 능력(지식, 기능, 태도)을 측정하는 데 적합한 문항을 개발하여 교수․학습 개선에 필요한 정보를 추출할 수 있도록 한다.

2) 문항 풀이에 요구되는 능력이 측정하고자 의도하는 능력과 일치하도록 하여 문항의 타당도를 높인다.

3) 평가 내용 구체화, 문항의 구조화 및 평가 목적과의 일치성 등을 고려하여 문항에서 묻고자 하는 것이 무엇인지 명확하게 드러나도록 한다.

4) 교사가 수업활동에서 가르친 성취기준의 내용과 깊이 정도를 반영하여 성취정도를 측정해야 하므로, 수업한 내용 및 활동에 기반하여 평가 문항을 개발한다.

5) 교육과정에 제시된 평가 방향, 평가 내용, 평가 방법 등을 고려할 뿐 아니라 진행된 교수․학습 상황을 고려하여 평가 방법이나 평가 유형을 결정한다.

6) 지필평가와 수행평가 출제 계획 수립 시, 평가 범위에 해당하는 성취기준 중에서 학생들의 학업성취 정도를 평가하기에 적절한 성취기준을 선정한다.

7) 수학 학습의 평가에서는 획일적인 방법을 지양하고 지필 평가, 관찰, 면담, 자기 평가 등의 다양한 평가 방법을 통해 수학 교수ㆍ학습을 향상시킬 수 있게 한다.

8) 인지적 영역에 대한 평가에서는 학생의 수학적 사고력 신장을 위하여 결과뿐만 아니라 과정도 중시하여 평가하되, 수학의 교수․학습에서 전반적으로 요구되는 다음 사항을 강조한다.

가) 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고 적용하는 능력

나) 수학적 표현의 의미를 이해하고 정확하게 사용하는 능력

다) 수학적 지식과 기능을 활용하여 타당하게 추론하는 능력

라) 다양한 상황에서 발생하는 여러 가지 문제를 수학적으로 사고하여 해결하는 능력

마) 생활 주변 현상, 사회 현상, 자연 현상 등의 여러 가지 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직하는 능력

바) 수학적 사고 과정과 결과를 합리적으로 의사소통하는 능력

9) 정의적 영역에 대한 평가에서는 학생의 수학에 대한 긍정적 태도를 신장시키기 위하여 학생의 수학에 대한 바람직한 가치관이나 수학 학습에 대한 관심, 흥미, 자신감 등의 정도를 파악한다.

10) 기타 사항은 학업성적관리규정에 근거하여 처리하거나, 교과 협의회를 통하여 결정한다.

3	2학년(인문) 2학기 지도 계획(4시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
확률과통계				4		2학년 인문과정		2-1			김00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	Ⅰ. 순열과 조합		1. 경우의 수		3		문제해결 및 탐구활동	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	Ⅰ. 순열과 조합		2. 순열 3. 여러 가지 순열		4		문제해결 및 탐구활동
			[안전교육-생활안전] 학교 시설 안전교육
	3	8/27-8/31	Ⅰ. 순열과 조합		1. 조합		4		문제해결 및 탐구활동
9	4	9/3-9/7	Ⅰ. 순열과 조합		2. 중복조합		4		문제해결 및 탐구활동	고3 대수능모의평가(9/5)
	5	9/10-9/14	Ⅰ. 순열과 조합		3. 분할		4		문제해결 및 탐구활동
			[실종 및 유괴 예방교육] : 길을 잃었을 때 도움 요청하기
	6	9/17-9/21	Ⅰ. 순열과 조합		4. 이항정리		4		문제해결 및 탐구활동	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	Ⅱ. 확률		확률의 뜻 2. 확률의 덧셈정리		1		문제해결 및 탐구활동	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5	Ⅱ. 확률		조건부확률		1		문제해결 및 탐구활동	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
			[안전교육-생활안전] 학교 시설 안전교육
	9	10/8-10/12	Ⅱ. 확률		2. 사건의 독립과 종속		2		문제해결 및 탐구활동	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	Ⅱ. 확률		1. 확률변수와 확률분포		4		문제해결 및 탐구활동	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	Ⅲ. 통계		2. 이산확률변수의 기댓값과 표준편차		4		문제해결 및 탐구활동	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2	Ⅲ. 통계		3. 이항분포		4		문제해결 및 탐구활동	학부모 수업공개의 날(10/31)
11	13	11/5-11/9	Ⅲ. 통계		4. 정규분포		4		문제해결 및 탐구활동
	14	11/12-11/16	Ⅲ. 통계		모집단과 표본		4		문제해결 및 탐구활동	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	Ⅲ. 통계		2. 모평균의 추정		2		문제해결 및 탐구활동	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
			[안전교육-생활안전] 학교 시설 안전교육
	16	11/26-11/30	Ⅲ. 통계		3. 모비율의 추정		4		문제해결 및 탐구활동
12	17	12/3-12/7	Ⅲ. 통계		3. 모비율의 추정		3		문제해결 및 탐구활동	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14	Ⅲ. 통계		3. 모비율의 추정		2		문제해결 및 탐구활동	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	Ⅲ. 통계		4. 진로탐색		4		문제해결 및 탐구활동
	20	12/24-12/28	Ⅲ. 통계		5. 창의 지성 논술마당 [도서관활용] 수학 관련 도서를 읽고 독후감 작성		3		문제해결 및 탐구활동	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)		도서관 활용 교육
	21	12/31	Ⅲ. 통계		5. 창의 지성 논술마당		1		문제해결 및 탐구활동	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	Ⅲ. 통계		5. 창의 지성 논술마당		2		문제해결 및 탐구활동	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2학기 누계							68

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

1) 1차, 2차 지필평가는 각각 선택형(70점 배점)+서술형 및 논술형(30점 배점)으로 출제하고 학기말에 환산하여 70%(70점)를 반영하며, 최종 학기말 성적은 1차 지필평가(35%)+2차 지필평가(35%)+수행평가(30%)로 산출하여 학교생활기록부에 반영한다.

나. 수행평가

1) 서술형ㆍ논술형 평가 방법을 적용, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 금한다.

2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

다. 2학년(인문) 2학기 확률과 통계

평가 종류	지필평가				수행평가
반영 비율	70%				30%
횟수/영역	1차		2차		수리논술	포트 폴리오	정의적능력
	선택형	서술형 논술형	선택형	서술형 논술형	서술형 논술형
만점 (반영비율)	70점 (24.5%)	30점 (10.5%)	70점 (24.5%)	30점 (10.5%)	15점 (15%)	15점 (15%)	평가 결과 학생 특성 기술에반영
	100점 (35%)		100점 (35%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	10.5%		10.5%		15%	0%
평가 시기	10월 1주		12월 1주		학기중
평가내용 (성취기준)	확통1111 - 확통1214		확통1221 - 확통1323		확통1111 - 확통1323	확통1111 - 확통1323

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반(선택)교과
성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

6	정의적 영역의 성취 기준

성취 기준	수학 교과의 흥미도 관심도를 신장시켜 수학적 의사소통 능력, 타인과의 협력적 문제해결 능력, 자신감, 자기주도적 문제해결 능력을 기를 수 있다.
성취 수준	상	수학 교과에 관한 흥미와 관심이 높고 수학적 의사소통이 뛰어나며, 타인과의 협력하고 자신감을 갖고 자기주도적으로 문제를 해결 할 수 있다.
	중	수학 교과에 관한 흥미를 갖고 수학적 의사소통이 가능하며, 타인과 협력하여 문제를 해결 할 수 있다.
	하	수학 교과에 관한 관심을 갖고 타인과 협력할 수 있다.

7	수행평가 세부 기준

가. 영역별 교육과정 성취기준·평가기준

성취 기준	확통1111. 합의 법칙과 곱의 법칙을 이해하고, 이를 이용하여 경우의 수를 구할 수 있다. 확통1121. 순열의 뜻을 알고, 순열의 수를 구할 수 있다.~ 확통1124. 중복조합을 이해하고, 그 조합의 수를 구할 수 있다. 확통1131. 유한집합을 서로소인 몇 개의 집합의 합집합으로 나타낼 수 있는 방법의 수를 구할 수 있다. 확통1132. 자연수를 몇 개의 자연수의 합으로 나타낼 수 있는 방법의 수를 구할 수 있다. 확통1141/1142. 이항정리를 이해하고, 이를 이용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다. 확통1211/1212. 통계적 확률, 수학적 확률의 의미와 확률의 기본 성질을 이해한다.~ 확통1214. 여사건의 확률의 뜻을 알고, 이를 활용할 수 있다. 확통1221. 조건부확률의 뜻을 알고, 이를 구할 수 있다.~ 확통1223. 확률의 곱셈정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다. 확통1311-1. 이산확률변수와 확률분포의 뜻을 안다.~ 통1314-2. 표준정규분포와 표준화의 뜻을 알고, 표준정규분포를 활용하여 정규분포의 확률을 구할 수 있다. 확통1321. 모집단과 표본의 뜻을 알고, 표본평균과 모평균의 관계를 이해한다.~ 확통1323. 표본비율과 모비율의 관계를 이해하여 모비율을 추정하고, 그 결과를 해석할 수 있다.
성취 수준	상	순열, 조합, 중복조합, 확률, 확률변수, 확률밀도함수, 분포, 모집단과 표본, 통계적 추정의 수학적 개념을 이해하여 문제를 해결하고, 이를 설명할 수 있다. 여러 가지 순열, 분할, 이항정리, 확률의 덧셈, 곱셈정리, 여러 가지 확률, 표준정규분포와 표준화, 표본비율과 모비율 등을 활용하여 다양한 수학적 활동들에 적용할 수 있고 이를 응용할 수 있다.
	중	순열, 조합, 중복조합, 확률, 확률변수, 확률밀도함수, 분포, 모집단과 표본, 통계적 추정의 수학적 개념을 이해하여 문제를 해결하고, 이를 일정부분 설명할 수 있다. 여러 가지 순열, 분할, 이항정리, 확률의 덧셈, 곱셈정리, 여러 가지 확률, 표준정규분포와 표준화, 표본비율과 모비율 등을 활용하여 일정부분 수학적 활동들에 적용할 수 있다.
	하	순열, 조합, 중복조합, 확률, 확률변수, 확률밀도함수, 분포, 모집단과 표본, 통계적 추정의 수학적 개념을 일정부분 이해한다. 여러 가지 순열, 분할, 이항정리, 확률의 덧셈, 곱셈정리, 여러 가지 확률, 표준정규분포와 표준화, 표본비율과 모비율 등을 활용하여 일정부분 수학적 활동들에 적용할 수 있다.

나. 영역별 수행평가 세부 평가 기준

학기	영역 (만점)	평가 척도			배점
1 학 기	수리논술 (15)	평가 기준	각 회당 논술형 수업성취 평가	제시된 논술형 문항 총점의 80% 이상을 득한 경우	5점
				제시된 논술형 문항 총점의 60%이상～80%미만을 득한 경우	4점
				제시된 논술형 문항 총점의 40%이상～60%미만을 득한 경우	3점
				제시된 논술형 문항 총점의 20%이상～40%미만을 득한 경우	2점
				제시된 논술형 문항 총점의 20%미만을 득한 경우	1점
				본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	0점
		- 논술형 2회의 성취도를 각 회의 기준에 맞추어 0∼5점 부여 - 기본점수 5점 + (회별 성취점수의 합) = 총 15점 만점			15점
					14점
					13점
					12점
					11점
					10점
					9점
					8점
					7점
					6점
					5점
		장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자			4점
	포트폴리오 (15)	평가기준	▸평가요소 1 : 수업 과정에서 학습지의 문제를 해결할 수 있는가? ▸평가요소 2 : 수업 과정에서 학습지를 잘 준비하고 잘 정리하는가? ▸평가요소 3 : 학습지에 문제해결 과정 등을 기록하는가? ▸평가요소 4 : 수업 과정에 올바른 태도로 참여하는가? ▸평가요소 5 : 수업 과정에서 자신의 생각을 발표하였는가?
		A	위 평가요소 5개 항목 모두 만족하는 경우		15
		B	위 평가요소 4개 항목을 만족하는 경우		13
		C	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우		11
		D	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우		9
		E	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우		7
		F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우		5
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자		3
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자		2
	정의적 능력평가 (점수 배점 없음)	평가기준	▸평가요소 1 : 협동학습시 다른 학우들을 잘 배려하는가? ▸평가요소 2 : 발표시 다른 학우들의 발표를 비판하지 않고 잘 경청하는가? ▸평가요소 3 : 학습곤란을 겪을 때 교사나 학우에게 도움을 적극적으로 요청하는가?
		A	위 평가요소 3개 항목 모두 만족하는 경우
		B	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우
		C	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

9	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					미적분Ⅱ 평가계획

2018학년도 2학년 자연과정 2학기

1	평가의 목적

수학 학습의 평가는 학생의 인지적 영역과 정의적 영역에 대한 유용한 정보를 제공하여 학생 개개인의 수학 학습과 전인적인 성장을 돕고 평가의 결과가 차후 연계되는 교사의 교수 활동과 수업 방법을 개선하는 데 활용하기 위하여 실시한다.

이와 같은 목적을 이루기 위해 학년 초에 평가계획(기준)을 수립하여 학생들에게 제시하고, 일관성 있게 평가가 이루어지도록 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 성취기준에 근거하여 학생 능력을 타당하게 측정할 수 있는 문항을 개발하여 평가한다.

2) 성취기준, 교수․학습 상황과 연계된 평가 문항을 개발한다.

3) 평가 결과는 수업 개선 및 피드백에 적극 사용한다.

4) 여러 가지 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직하는 경험을 통하여 수학의 발전된 개념, 원리, 법칙을 습득했는지 여부와, 이들 사이의 관계이해 능력을 평가한다.

5) 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력과 여러 가지 문제를 합리적이고 창의적으로 해결할 수 있는 능력을 평가한다.

나. 방침

1) 성취기준에 제시된 평가내용과 능력(지식, 기능, 태도)을 측정하는 데 적합한 문항을 개발하여 교수․학습 개선에 필요한 정보를 추출할 수 있도록 한다.

2) 문항 풀이에 요구되는 능력이 측정하고자 의도하는 능력과 일치하도록 하여 문항의 타당도를 높인다.

3) 평가 내용 구체화, 문항의 구조화 및 평가 목적과의 일치성 등을 고려하여 문항에서 묻고자 하는 것이 무엇인지 명확하게 드러나도록 한다.

4) 교사가 수업활동에서 가르친 성취기준의 내용과 깊이 정도를 반영하여 성취정도를 측정해야 하므로, 수업한 내용 및 활동에 기반하여 평가 문항을 개발한다.

5) 교육과정에 제시된 평가 방향, 평가 내용, 평가 방법 등을 고려할 뿐 아니라 진행된 교수․학습 상황을 고려하여 평가 방법이나 평가 유형을 결정한다.

6) 지필평가와 수행평가 출제 계획 수립 시, 평가 범위에 해당하는 성취기준 중에서 학생들의 학업성취 정도를 평가하기에 적절한 성취기준을 선정한다.

7) 수학 학습의 평가에서는 획일적인 방법을 지양하고 지필 평가, 관찰, 면담, 자기 평가 등의 다양한 평가 방법을 통해 수학 교수ㆍ학습을 향상시킬 수 있게 한다.

8) 인지적 영역에 대한 평가에서는 학생의 수학적 사고력 신장을 위하여 결과뿐만 아니라 과정도 중시하여 평가하되, 수학의 교수․학습에서 전반적으로 요구되는 다음 사항을 강조한다.

가) 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고 적용하는 능력

나) 수학적 표현의 의미를 이해하고 정확하게 사용하는 능력

다) 수학적 지식과 기능을 활용하여 타당하게 추론하는 능력

라) 다양한 상황에서 발생하는 여러 가지 문제를 수학적으로 사고하여 해결하는 능력

마) 생활 주변 현상, 사회 현상, 자연 현상 등의 여러 가지 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직하는 능력

바) 수학적 사고 과정과 결과를 합리적으로 의사소통하는 능력

9) 정의적 영역에 대한 평가에서는 학생의 수학에 대한 긍정적 태도를 신장시키기 위하여 학생의 수학에 대한 바람직한 가치관이나 수학 학습에 대한 관심, 흥미, 자신감 등의 정도를 파악한다.

10) 기타 사항은 학업성적관리규정에 근거하여 처리하거나, 교과 협의회를 통하여 결정한다.

3	2학년(자연) 2학기 지도 계획(6시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
미적분Ⅱ				6		2		2-2			손00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	Ⅰ지수함수와 로그함수		지수함수와 로그함수의 뜻과 그래프		4		문제해결 및 탐구활동	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	Ⅰ지수함수와 로그함수		지수함수와 로그함수의 활용		6		문제해결 및 탐구활동
	3	8/27-8/31	Ⅰ지수함수와 로그함수		지수함수와 로그함수의 극한 지수함수와 로그함수의 미분		6		문제해결 및 탐구활동
9	4	9/3-9/7	Ⅱ삼각함수		일반각과 호도법 삼각함수의 뜻과 그 성질		6		문제해결 및 탐구활동	고3 대수능모의평가(9/5)
					[교통안전] 오토바이의 위험성
	5	9/10-9/14	Ⅱ삼각함수		삼각함수의 그래프 삼각함수의 활용		6		문제해결 및 탐구활동
	6	9/17-9/21	Ⅱ삼각함수		삼각함수의 덧셈정리 삼각함수의 극한		6		문제해결 및 탐구활동	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
					[교통안전] 교통신호 준수는 왜 필요한가?
	7	9/24-9/28	Ⅱ삼각함수		삼각함수의 미분		2		문제해결 및 탐구활동	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
					[실종및유괴예방] 예비 부모로서 실종,유괴 예방법 발표하기
10	8	10/1-10/5	Ⅱ삼각함수		삼각함수의 미분		1		문제해결 및 탐구활동	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	Ⅲ미분법		함수의 몫의 미분법 합성함수의 미분법		4		문제해결 및 탐구활동	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	Ⅲ미분법		역함수의 미분법 이계도함수		6		문제해결 및 탐구활동	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	Ⅲ미분법		접선의 방정식 함수의 그래프		5		문제해결 및 탐구활동	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2	Ⅲ미분법		방정식과 부등식에의 활용		6		문제해결 및 탐구활동	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
					[통일교육] 통일에 대한 자기생각 발표
11	13	11/5-11/9	Ⅳ적분법		여러 가지 함수의 부정적분		6		문제해결 및 탐구활동
	14	11/12-11/16	Ⅳ적분법		치환적분법 부분적분법		6		문제해결 및 탐구활동	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	Ⅳ적분법		여러 가지 함수의 정적분		5		문제해결 및 탐구활동	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	Ⅳ적분법		넓이, 입체도형의 부피		6		문제해결 및 탐구활동
12	17	12/3-12/7	Ⅳ적분법		넓이, 입체도형의 부피		4		문제해결 및 탐구활동	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14	지수, 로그함수 삼각함수, 미분법, 적분법		지수함수, 로그함수, 삼각함수, 미분법, 적분법 문제해결		4		문제해결 및 탐구활동	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	종합		주제 발표		6		문제해결 및 탐구활동
					[약물및사이버중독예방] 약물 오남용의 문제점 토론해 보기
	20	12/24-12/28	종합		주제 발표		4		문제해결 및 탐구활동	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)		도서관 활용 교육
					[약물및사이버중독예방] 방학중 컴퓨터, 스마트폰 사용 및 약물 수칙 만들기
	21	12/31	종합		주제 발표		1		문제해결 및 탐구활동	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	종합		주제 발표		2		문제해결 및 탐구활동	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2학기 누계							102

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

1) 1차, 2차 지필평가는 각각 선택형(70점 배점)+서술형 및 논술형(30점 배점)으로 출제하고 학기말에 환산하여 70%(70점)를 반영하며, 최종 학기말 성적은 1차 지필평가(35%)+2차 지필평가(35%)+수행평가(30%)로 산출하여 학교생활기록부에 반영한다.

나. 수행평가

1) 서술형ㆍ논술형 평가 방법을 적용, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 금한다.

2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

다. 2학년(자연) 2학기 미적분Ⅱ

평가 종류	지필평가				수행평가
반영 비율	70%				30%
횟수/영역	1차		2차		수리논술	포트 폴리오	정의적능력
	선택형	서술형 논술형	선택형	서술형 논술형	서술형 논술형
만점 (반영비율)	70점 (24.5%)	30점 (10.5%)	70점 (24.5%)	30점 (10.5%)	15점 (15%)	15점 (15%)	평가 결과 학생 특성 기술에반영
	100점 (35%)		100점 (35%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	10.5%		10.5%		15%	0%
평가 시기	10월 1주		12월 1주		학기중
평가내용 (성취기준)	미적2111-1.-미적2223.		미적2311.-미적2422.		미적2111-1.-미적2422.	미적2111-1.-미적2422.

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반(선택)교과
성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

6	정의적 영역의 성취 기준

성취 기준	수학 교과의 흥미도 관심도를 신장시켜 수학적 의사소통 능력, 타인과의 협력적 문제해결 능력, 자신감, 자기주도적 문제해결 능력을 기를 수 있다.
성취 수준	상	수학 교과에 관한 흥미와 관심이 높고 수학적 의사소통이 뛰어나며, 타인과의 협력하고 자신감을 갖고 자기주도적으로 문제를 해결 할 수 있다.
	중	수학 교과에 관한 흥미를 갖고 수학적 의사소통이 가능하며, 타인과 협력하여 문제를 해결 할 수 있다.
	하	수학 교과에 관한 관심을 갖고 타인과 협력할 수 있다.

7	수행평가 세부 기준

가. 영역별 교육과정 성취기준·평가기준

성취 기준	미적2111-1. 지수함수의 뜻을 안다. 미적2111-2. 로그함수의 뜻을 안다. 미적2112-1. 지수함수의 그래프를 그려보고, 그 성질을 이해한다. 미적2112-2. 로그함수의 그래프를 그려보고, 그 성질을 이해한다. 미적2113-1. 지수함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다. 미적2113-2. 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다. 미적2121. 무리수 [eqn: e]의 뜻을 알고, 지수함수와 로그함수의 극한값을 구할 수 있다. 미적2122. 지수함수와 로그함수를 미분할 수 있다. 미적2211-1. 일반각의 뜻을 알고, 주어진 각의 일반각을 구할 수 있다. 미적2211-2. 호도법의 뜻을 알고, 각을 호도법과 60분법으로 나타낼 수 있다. 미적2212-1. 삼각함수의 뜻을 알고, 간단한 삼각함수의 값을 구할 수 있다. 미적2212-2. 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다. 미적2213. 삼각함수를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다. 미적2221-1. 코시컨트함수, 시컨트함수, 코탄젠트함수의 뜻을 알고, 삼각함수 사이의 관계를 이해한다. 미적2221-2. 삼각함수의 덧셈정리를 이해한다. 미적2222. 삼각함수의 극한을 구할 수 있다. 미적2223. 사인함수와 코사인함수를 미분할 수 있다. 미적2311. 함수의 몫을 미분할 수 있다. 미적2312. 합성함수를 미분할 수 있다. 미적2313. 역함수를 미분할 수 있다. 미적2314. 이계도함수를 구할 수 있다. 미적2321. 접선의 방정식을 구할 수 있다. 미적2322. 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다. 미적2323. 방정식과 부등식에 활용할 수 있다. 미적2411. 치환적분법을 이해하고, 이를 활용할 수 있다. 미적2412. 부분적분법을 이해하고, 이를 활용할 수 있다. 미적2413-1. 함수 [eqn: y=x^n]([eqn: n]은 실수)의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다. 미적2413-2. 삼각함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다. 미적2413-3. 지수함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다. 미적2421. 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다. 미적2422. 입체도형의 부피를 구할 수 있다.
성취 수준	상	지수, 로그함수, 무리수 [eqn: e`], 호도법, 삼각함수, 여러 가지 함수의 미분법, 적분법 등의 수학적 개념을 이해하여 문제를 해결하고, 이를 설명할 수 있다. 지수, 로그의 극한, 미분, 삼각함수의 덧셈정리, 삼각함수의 극한, 미분, 합성함수, 역함수 미분, 치환적분법, 부분적분법 등을 활용하여 다양한 수학적 활동들에 적용할 수 있고 이를 응용할 수 있다.
	중	지수, 로그함수, 무리수 [eqn: e`], 호도법, 삼각함수, 여러 가지 함수의 미분법, 적분법 등의 수학적 개념을 이해하여 문제를 해결하고, 이를 일정부분 설명할 수 있다. 지수, 로그의 극한, 미분, 삼각함수의 덧셈정리, 삼각함수의 극한, 미분, 합성함수, 역함수 미분, 치환적분법, 부분적분법 등을 활용하여 일정부분 수학적 활동들에 적용할 수 있다.
	하	지수, 로그함수, 무리수 [eqn: e`], 호도법, 삼각함수, 여러 가지 함수의 미분법, 적분법 등의 수학적 개념을 일정부분 이해한다. 지수, 로그의 극한, 미분, 삼각함수의 덧셈정리, 삼각함수의 극한, 미분, 합성함수, 역함수 미분, 치환적분법, 부분적분법 등을 활용하여 일정부분 수학적 활동들에 적용할 수 있다.

나. 영역별 수행평가 세부 평가 기준

학기	영역 (만점)	평가 척도			배점
1 학 기	수리논술 (15)	평가 기준	각 회당 논술형 수업성취 평가	제시된 논술형 문항 총점의 80% 이상을 득한 경우	5점
				제시된 논술형 문항 총점의 60%이상～80%미만을 득한 경우	4점
				제시된 논술형 문항 총점의 40%이상～60%미만을 득한 경우	3점
				제시된 논술형 문항 총점의 20%이상～40%미만을 득한 경우	2점
				제시된 논술형 문항 총점의 20%미만을 득한 경우	1점
				본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	0점
		- 논술형 2회의 성취도를 각 회의 기준에 맞추어 0∼5점 부여 - 기본점수 5점 + (회별 성취점수의 합) = 총 15점 만점			15점
					14점
					13점
					12점
					11점
					10점
					9점
					8점
					7점
					6점
					5점
		장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자			4점
	포트폴리오 (15)	평가기준	▸평가요소 1 : 수업 과정에서 학습지의 문제를 해결할 수 있는가? ▸평가요소 2 : 수업 과정에서 학습지를 잘 준비하고 잘 정리하는가? ▸평가요소 3 : 학습지에 문제해결 과정 등을 기록하는가? ▸평가요소 4 : 수업 과정에 올바른 태도로 참여하는가? ▸평가요소 5 : 수업 과정에서 자신의 생각을 발표하였는가?
		A	위 평가요소 5개 항목 모두 만족하는 경우		15
		B	위 평가요소 4개 항목을 만족하는 경우		13
		C	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우		11
		D	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우		9
		E	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우		7
		F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우		5
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자		3
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자		2
	정의적 능력평가 (점수 배점 없음)	평가기준	▸평가요소 1 : 협동학습시 다른 학우들을 잘 배려하는가? ▸평가요소 2 : 발표시 다른 학우들의 발표를 비판하지 않고 잘 경청하는가? ▸평가요소 3 : 학습곤란을 겪을 때 교사나 학우에게 도움을 적극적으로 요청하는가?
		A	위 평가요소 3개 항목 모두 만족하는 경우
		B	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우
		C	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

9	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					수학연습Ⅰ 평가계획

2018학년도 3학년 인문과정 2학기

1	평가의 목적

수학 학습의 평가는 학생의 인지적 영역과 정의적 영역에 대한 유용한 정보를 제공하여 학생 개개인의 수학 학습과 전인적인 성장을 돕고 평가의 결과가 차후 연계되는 교사의 교수 활동과 수업 방법을 개선하는 데 활용하기 위하여 실시한다.

이와 같은 목적을 이루기 위해 학년 초에 평가계획(기준)을 수립하여 학생들에게 제시하고, 일관성 있게 평가가 이루어지도록 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 성취기준에 근거하여 학생 능력을 타당하게 측정할 수 있는 문항을 개발하여 평가한다.

2) 성취기준, 교수․학습 상황과 연계된 평가 문항을 개발한다.

3) 평가 결과는 수업 개선 및 피드백에 적극 사용한다.

4) 여러 가지 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직하는 경험을 통하여 수학의 발전된 개념, 원리, 법칙을 습득했는지 여부와, 이들 사이의 관계이해 능력을 평가한다.

5) 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력과 여러 가지 문제를 합리적이고 창의적으로 해결할 수 있는 능력을 평가한다.

나. 방침

1) 성취기준에 제시된 평가내용과 능력(지식, 기능, 태도)을 측정하는 데 적합한 문항을 개발하여 교수․학습 개선에 필요한 정보를 추출할 수 있도록 한다.

2) 문항 풀이에 요구되는 능력이 측정하고자 의도하는 능력과 일치하도록 하여 문항의 타당도를 높인다.

3) 평가 내용 구체화, 문항의 구조화 및 평가 목적과의 일치성 등을 고려하여 문항에서 묻고자 하는 것이 무엇인지 명확하게 드러나도록 한다.

4) 교사가 수업활동에서 가르친 성취기준의 내용과 깊이 정도를 반영하여 성취정도를 측정해야 하므로, 수업한 내용 및 활동에 기반하여 평가 문항을 개발한다.

5) 교육과정에 제시된 평가 방향, 평가 내용, 평가 방법 등을 고려할 뿐 아니라 진행된 교수․학습 상황을 고려하여 평가 방법이나 평가 유형을 결정한다.

6) 지필평가와 수행평가 출제 계획 수립 시, 평가 범위에 해당하는 성취기준 중에서 학생들의 학업성취 정도를 평가하기에 적절한 성취기준을 선정한다.

7) 수학 학습의 평가에서는 획일적인 방법을 지양하고 지필 평가, 관찰, 면담, 자기 평가 등의 다양한 평가 방법을 통해 수학 교수ㆍ학습을 향상시킬 수 있게 한다.

8) 인지적 영역에 대한 평가에서는 학생의 수학적 사고력 신장을 위하여 결과뿐만 아니라 과정도 중시하여 평가하되, 수학의 교수․학습에서 전반적으로 요구되는 다음 사항을 강조한다.

가) 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고 적용하는 능력

나) 수학적 표현의 의미를 이해하고 정확하게 사용하는 능력

다) 수학적 지식과 기능을 활용하여 타당하게 추론하는 능력

라) 다양한 상황에서 발생하는 여러 가지 문제를 수학적으로 사고하여 해결하는 능력

마) 생활 주변 현상, 사회 현상, 자연 현상 등의 여러 가지 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직하는 능력

바) 수학적 사고 과정과 결과를 합리적으로 의사소통하는 능력

9) 정의적 영역에 대한 평가에서는 학생의 수학에 대한 긍정적 태도를 신장시키기 위하여 학생의 수학에 대한 바람직한 가치관이나 수학 학습에 대한 관심, 흥미, 자신감 등의 정도를 파악한다.

10) 기타 사항은 학업성적관리규정에 근거하여 처리하거나, 교과 협의회를 통하여 결정한다.

3	3학년(인문) 2학기 지도 계획(3시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
수학연습Ⅰ				3		3학년인문사회과정		3-1			김00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	Ⅴ. 미분법과 적분법		미분계수와 도함수		2		문제해결 및 탐구활동	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	Ⅴ. 미분법과 적분법		도함수의 활용		3		문제해결 및 탐구활동
	3	8/27-8/31	Ⅴ. 미분법과 적분법		2. 도함수의 활용		3		문제해결 및 탐구활동
9	4	9/3-9/7	Ⅴ. 미분법과 적분법		3. 부정적분과 정적분		3		문제해결 및 탐구활동	고3 대수능모의평가(9/5)
	5	9/10-9/14	Ⅴ. 미분법과 적분법		3. 부정적분과 정적분		3		문제해결 및 탐구활동
			[7대 안전교육]약물 및 사이버 중독 예방 교육
	6	9/17-9/21	Ⅴ. 미분법과 적분법		3. 부정적분과 정적분		3		문제해결 및 탐구활동	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	Ⅴ. 미분법과 적분법		4. 정적분의 활용		1		문제해결 및 탐구활동	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
			[실종 및 유괴 예방교육] : 길을 잃었을 때 도움 요청하기
10	8	10/1-10/5	Ⅴ. 미분법과 적분법		4. 정적분의 활용		1		문제해결 및 탐구활동	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	Ⅵ. 확률과 통계		순열과 조합		2		문제해결 및 탐구활동	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
			[7대 안전교육]약물 및 사이버 중독 예방 교육
	10	10/15-10/19	Ⅵ. 확률과 통계		순열과 조합		3		문제해결 및 탐구활동	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	Ⅵ. 확률과 통계		2. 확률		3		문제해결 및 탐구활동	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2	Ⅵ. 확률과 통계		2. 확률		3		문제해결 및 탐구활동	학부모 수업공개의 날(10/31)
11	13	11/5-11/9	Ⅵ. 확률과 통계		3. 통계		3		문제해결 및 탐구활동
	14	11/12-11/16	Ⅵ. 확률과 통계		3. 통계		2		문제해결 및 탐구활동	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	Ⅵ. 확률과 통계		3. 통계		0		문제해결 및 탐구활동	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	Ⅵ. 확률과 통계		4. 진로탐색		3		문제해결 및 탐구활동
12	17	12/3-12/7	Ⅵ. 확률과 통계		4. 진로탐색		3		문제해결 및 탐구활동	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
			[7대 안전교육]약물 및 사이버 중독 예방 교육
	18	12/10-12/14	Ⅵ. 확률과 통계		4. 진로탐색		3		문제해결 및 탐구활동	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	Ⅵ. 확률과 통계		4. 진로탐색		3		문제해결 및 탐구활동
	20	12/24-12/28	Ⅵ. 확률과 통계		4. 진로탐색		2		문제해결 및 탐구활동	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)
	21	12/31	Ⅵ. 확률과 통계		4. 진로탐색		0		문제해결 및 탐구활동	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	Ⅵ. 확률과 통계		4. 진로탐색		2		문제해결 및 탐구활동	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2학기 누계							51

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

1) 1차, 2차 지필평가는 각각 선택형(70점 배점)+서술형 및 논술형(30점 배점)으로 출제하고 학기말에 환산하여 70%(70점)를 반영하며, 최종 학기말 성적은 1차 지필평가(35%)+2차 지필평가(35%)+수행평가(30%)로 산출하여 학교생활기록부에 반영한다.

나. 수행평가

1) 서술형ㆍ논술형 평가 방법을 적용, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 금한다.

2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

다. 3학년(인문) 2학기 수학연습Ⅰ

평가 종류	지필평가				수행평가
반영 비율	70%				30%
횟수/영역	1차		2차		수리논술	포트 폴리오	정의적능력
	선택형	서술형 논술형	선택형	서술형 논술형	서술형 논술형
만점 (반영비율)	70점 (24.5%)	30점 (10.5%)	70점 (24.5%)	30점 (10.5%)	15점 (15%)	15점 (15%)	평가 결과 학생 특성 기술에반영
	100점 (35%)		100점 (35%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	10.5%		10.5%		15%	0%
평가 시기	10월 1주		12월 1주		학기중
평가내용 (성취기준)	미적1311 - 미적1432		확통1111 - 확통1323		미적1311 - 확통1321	미적1311 - 확통1321

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반(선택)교과
성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

6	정의적 영역의 성취 기준

성취 기준	수학 교과의 흥미도 관심도를 신장시켜 수학적 의사소통 능력, 타인과의 협력적 문제해결 능력, 자신감, 자기주도적 문제해결 능력을 기를 수 있다.
성취 수준	상	수학 교과에 관한 흥미와 관심이 높고 수학적 의사소통이 뛰어나며, 타인과의 협력하고 자신감을 갖고 자기주도적으로 문제를 해결 할 수 있다.
	중	수학 교과에 관한 흥미를 갖고 수학적 의사소통이 가능하며, 타인과 협력하여 문제를 해결 할 수 있다.
	하	수학 교과에 관한 관심을 갖고 타인과 협력할 수 있다.

7	수행평가 세부 기준

가. 영역별 교육과정 성취기준·평가기준

성취 기준	미적1311/1312. 미분계수의 뜻과 기하학적 의미를 알고, 그 값을 구할 수 있다 미적1313. 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다. 미적1321/1322. 다항함수의 도함수를 구할 수 있다. 미적1331. 접선의 방정식을 구할 수 있다. 미적1332. 함수에 대한 평균값 정리를 이해한다. 미적1333. 함수의 증가, 감소, 극대와 극소를 판정하고 설명할 수 있다. 미적1334. 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다. 미적1335. 방정식과 부등식에 활용할 수 있다. 미적1336. 속도와 가속도에 대한 문제에 활용할 수 있다. 미적1411/1412. 부정적분의 뜻을 알고, 다항함수의 부정적분을 구할 수 있다. 미적1421. 구분구적법을 이해하고, 이를 이용하여 간단한 도형의 넓이와 부피를 구할 수 있다. 미적1422. 정적분의 뜻을 안다. 미적1423. 부정적분과 정적분의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 정적분을 구할 수 있다. 미적1431. 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다. 미적1432. 정적분을 활용하여 속도와 거리에 대한 문제를 해결할 수 있다. 확통1111. 합의 법칙과 곱의 법칙을 이해하고, 이를 이용하여 경우의 수를 구할 수 있다. 확통1121. 순열의 뜻을 알고, 순열의 수를 구할 수 있다.~확통1124. 중복조합을 이해하고, 그 조합의 수를 구할 수 있다. 확통1131. 유한집합을 서로소인 몇 개의 집합의 합집합으로 나타낼 수 있는 방법의 수를 구할 수 있다. 확통1132. 자연수를 몇 개의 자연수의 합으로 나타낼 수 있는 방법의 수를 구할 수 있다. 확통1141/1142. 이항정리를 이해하고, 이를 이용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다. 확통1211/1212. 통계적 확률, 수학적 확률의 의미와 확률의 기본 성질을 이해한다.~확통1214. 여사건의 확률의 뜻을 알고, 이를 활용할 수 있다. 확통1221. 조건부확률의 뜻을 알고, 이를 구할 수 있다.~확통1223. 확률의 곱셈정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다. 확통1311-1. 이산확률변수와 확률분포의 뜻을 안다.~확통1314-2. 표준정규분포와 표준화의 뜻을 알고, 표준정규분포를 활용하여 정규분포의 확률을 구할 수 있다. 확통1321. 모집단과 표본의 뜻을 알고, 표본평균과 모평균의 관계를 이해한다.~확통1323. 표본비율과 모비율의 관계를 이해하여 모비율을 추정하고, 그 결과를 해석할 수 있다.
성취 수준	상	미분, 적분, 순열, 조합, 중복조합, 확률, 확률변수, 확률밀도함수, 분포, 모집단과 표본, 통계적 추정의 수학적 개념을 이해하여 문제를 해결하고, 이를 설명할 수 있다. 극대, 극소, 속도와 가속도, 구분구적법, 여러 가지 순열, 분할, 이항정리, 확률의 덧셈, 곱셈정리, 여러 가지 확률, 표준정규분포와 표준화, 표본비율과 모비율 등을 활용하여 다양한 수학적 활동들에 적용할 수 있고 이를 응용할 수 있다.
	중	미분, 적분, 순열, 조합, 중복조합, 확률, 확률변수, 확률밀도함수, 분포, 모집단과 표본, 통계적 추정의 수학적 개념을 이해하여 문제를 해결하고, 이를 설명할 수 있다. 급수, 극대, 극소, 속도와 가속도, 구분구적법, 여러 가지 순열, 분할, 이항정리, 확률의 덧셈, 곱셈정리, 여러 가지 확률, 표준정규분포와 표준화, 표본비율과 모비율 등을 활용하여 다양한 수학적 활동들에 적용할 수 있다.
	하	미분, 적분, 순열, 조합, 중복조합, 확률, 확률변수, 확률밀도함수, 분포, 모집단과 표본, 통계적 추정의 수학적 개념을 이해하여 문제를 해결하고, 이를 설명할 수 있다. 급수, 극대, 극소, 속도와 가속도, 구분구적법, 여러 가지 순열, 분할, 이항정리, 확률의 덧셈, 곱셈정리, 여러 가지 확률, 표준정규분포와 표준화, 표본비율과 모비율 등을 활용하여 일정부분 수학적 활동들에 적용할 수 있다.

나. 영역별 수행평가 세부 평가 기준

학기	영역 (만점)	평가 척도			배점
1 학 기	수리논술 (15)	평가 기준	각 회당 논술형 수업성취 평가	제시된 논술형 문항 총점의 80% 이상을 득한 경우	5점
				제시된 논술형 문항 총점의 60%이상～80%미만을 득한 경우	4점
				제시된 논술형 문항 총점의 40%이상～60%미만을 득한 경우	3점
				제시된 논술형 문항 총점의 20%이상～40%미만을 득한 경우	2점
				제시된 논술형 문항 총점의 20%미만을 득한 경우	1점
				본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	0점
		- 논술형 2회의 성취도를 각 회의 기준에 맞추어 0∼5점 부여 - 기본점수 5점 + (회별 성취점수의 합) = 총 15점 만점			15점
					14점
					13점
					12점
					11점
					10점
					9점
					8점
					7점
					6점
					5점
		장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자			4점
	포트폴리오 (15)	평가기준	▸평가요소 1 : 수업 과정에서 학습지의 문제를 해결할 수 있는가? ▸평가요소 2 : 수업 과정에서 학습지를 잘 준비하고 잘 정리하는가? ▸평가요소 3 : 학습지에 문제해결 과정 등을 기록하는가? ▸평가요소 4 : 수업 과정에 올바른 태도로 참여하는가? ▸평가요소 5 : 수업 과정에서 자신의 생각을 발표하였는가?
		A	위 평가요소 5개 항목 모두 만족하는 경우		15
		B	위 평가요소 4개 항목을 만족하는 경우		13
		C	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우		11
		D	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우		9
		E	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우		7
		F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우		5
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자		3
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자		2
	정의적 능력평가 (점수 배점 없음)	평가기준	▸평가요소 1 : 협동학습시 다른 학우들을 잘 배려하는가? ▸평가요소 2 : 발표시 다른 학우들의 발표를 비판하지 않고 잘 경청하는가? ▸평가요소 3 : 학습곤란을 겪을 때 교사나 학우에게 도움을 적극적으로 요청하는가?
		A	위 평가요소 3개 항목 모두 만족하는 경우
		B	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우
		C	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

9	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					기하와벡터 평가계획

2018학년도 3학년 자연과정 2학기

1	평가의 목적

수학 학습의 평가는 학생의 인지적 영역과 정의적 영역에 대한 유용한 정보를 제공하여 학생 개개인의 수학 학습과 전인적인 성장을 돕고 평가의 결과가 차후 연계되는 교사의 교수 활동과 수업 방법을 개선하는 데 활용하기 위하여 실시한다.

이와 같은 목적을 이루기 위해 학년 초에 평가계획(기준)을 수립하여 학생들에게 제시하고, 일관성 있게 평가가 이루어지도록 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 성취기준에 근거하여 학생 능력을 타당하게 측정할 수 있는 문항을 개발하여 평가한다.

2) 성취기준, 교수․학습 상황과 연계된 평가 문항을 개발한다.

3) 평가 결과는 수업 개선 및 피드백에 적극 사용한다.

4) 여러 가지 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직하는 경험을 통하여 수학의 발전된 개념, 원리, 법칙을 습득했는지 여부와, 이들 사이의 관계이해 능력을 평가한다.

5) 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력과 여러 가지 문제를 합리적이고 창의적으로 해결할 수 있는 능력을 평가한다.

나. 방침

1) 성취기준에 제시된 평가내용과 능력(지식, 기능, 태도)을 측정하는 데 적합한 문항을 개발하여 교수․학습 개선에 필요한 정보를 추출할 수 있도록 한다.

2) 문항 풀이에 요구되는 능력이 측정하고자 의도하는 능력과 일치하도록 하여 문항의 타당도를 높인다.

3) 평가 내용 구체화, 문항의 구조화 및 평가 목적과의 일치성 등을 고려하여 문항에서 묻고자 하는 것이 무엇인지 명확하게 드러나도록 한다.

4) 교사가 수업활동에서 가르친 성취기준의 내용과 깊이 정도를 반영하여 성취정도를 측정해야 하므로, 수업한 내용 및 활동에 기반하여 평가 문항을 개발한다.

5) 교육과정에 제시된 평가 방향, 평가 내용, 평가 방법 등을 고려할 뿐 아니라 진행된 교수․학습 상황을 고려하여 평가 방법이나 평가 유형을 결정한다.

6) 지필평가와 수행평가 출제 계획 수립 시, 평가 범위에 해당하는 성취기준 중에서 학생들의 학업성취 정도를 평가하기에 적절한 성취기준을 선정한다.

7) 수학 학습의 평가에서는 획일적인 방법을 지양하고 지필 평가, 관찰, 면담, 자기 평가 등의 다양한 평가 방법을 통해 수학 교수ㆍ학습을 향상시킬 수 있게 한다.

8) 인지적 영역에 대한 평가에서는 학생의 수학적 사고력 신장을 위하여 결과뿐만 아니라 과정도 중시하여 평가하되, 수학의 교수․학습에서 전반적으로 요구되는 다음 사항을 강조한다.

가) 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고 적용하는 능력

나) 수학적 표현의 의미를 이해하고 정확하게 사용하는 능력

다) 수학적 지식과 기능을 활용하여 타당하게 추론하는 능력

라) 다양한 상황에서 발생하는 여러 가지 문제를 수학적으로 사고하여 해결하는 능력

마) 생활 주변 현상, 사회 현상, 자연 현상 등의 여러 가지 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직하는 능력

바) 수학적 사고 과정과 결과를 합리적으로 의사소통하는 능력

9) 정의적 영역에 대한 평가에서는 학생의 수학에 대한 긍정적 태도를 신장시키기 위하여 학생의 수학에 대한 바람직한 가치관이나 수학 학습에 대한 관심, 흥미, 자신감 등의 정도를 파악한다.

10) 기타 사항은 학업성적관리규정에 근거하여 처리하거나, 교과 협의회를 통하여 결정한다.

3	3학년(자연) 2학기 지도 계획(6시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급		담당교사
기하와벡터				6		3학년자연과정		3-2		김00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사	비고
8	1	8/13-8/17	평면곡선		1. 포물선의 방정식		5		문제해결 및 탐구활동	개학식(8/13) 광복절(8/15)
			[생활안전] 운동상해 발생 시 조치방법
	2	8/20-8/24	평면곡선		2. 타원의 방정식 3. 쌍곡선의 방정식		6		문제해결 및 탐구활동
	3	8/27-8/31	평면곡선		1.음함수와 접선의 방정식 2.매개변수로 나타낸 함수의 미분법과 접선의 방정식		6		문제해결 및 탐구활동
9	4	9/3-9/7	평면벡터		1.벡터의 뜻 2.벡터의 덧셈과 뺄셈		5		문제해결 및 탐구활동	고3 대수능모의평가(9/5)
			[생활안전] 등산안전 수칙 이해 및 조난시 구조요청 방법 이해
	5	9/10-9/14	평면벡터		3.벡터의 실수배 1.평면벡터의 성분		6		문제해결 및 탐구활동
			[실종 및 유괴예방 교육]여행지에서 실종 및 유괴를 예방하는 방법에 대한 조별 상황극 만들기
	6	9/17-9/21	평면벡터		2.평면벡터의 내적 3.직선과 원의 방정식		6		문제해결 및 탐구활동	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	평면벡터		속도와 가속도 2. 속도와 거리		3		문제해결 및 탐구활동	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5	공간도형		직선, 평면의 위치관계		1		문제해결 및 탐구활동	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	공간도형		삼수선의 정리		4		문제해결 및 탐구활동	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	공간도형		3. 정사영		5		문제해결 및 탐구활동	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	공간좌표		1.좌표공간에서의 점의좌표 2.두점사이의 거리		6		문제해결 및 탐구활동	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2	공간좌표		3.선분의 내분점과 외분점		6		문제해결 및 탐구활동	학부모 수업공개의 날(10/31)
			[교통 안전 교육] 오토바이 운전 중 주의사항
11	13	11/5-11/9	공간좌표		4.구의 방정식		6		문제해결 및 탐구활동
	14	11/12-11/16	공간벡터		1.공간벡터와 그연산		5		문제해결 및 탐구활동	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	공간벡터		2. 공간벡터의 성분과 내적		1		문제해결 및 탐구활동	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	공간벡터		2. 공간벡터의 성분과 내적		6		문제해결 및 탐구활동
12	17	12/3-12/7	공간벡터		1.직선의 방정식		6		문제해결 및 탐구활동	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14	공간벡터		1.직선의 방정식		6		문제해결 및 탐구활동	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	공간벡터		2.평면과 구의 방정식		6		문제해결 및 탐구활동
	20	12/24-12/28	공간벡터		2.평면과 구의 방정식		4		문제해결 및 탐구활동	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)
	21	12/31	공간벡터		3. 진로탐색		1		문제해결 및 탐구활동	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	공간벡터		4. 창의 지성 논술마당 [도서관활용] 수학 관련 도서를 읽고 독후감 작성		2		문제해결 및 탐구활동	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)	도서관 활용 교육
2학기 누계							102

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

1) 1차, 2차 지필평가는 각각 선택형(70점 배점)+서술형 및 논술형(30점 배점)으로 출제하고 학기말에 환산하여 70%(70점)를 반영하며, 최종 학기말 성적은 1차 지필평가(35%)+2차 지필평가(35%)+수행평가(30%)로 산출하여 학교생활기록부에 반영한다.

나. 수행평가

1) 서술형ㆍ논술형 평가 방법을 적용, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 금한다.

2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

다. 3학년(자연) 2학기 기하와벡터

평가 종류	지필평가				수행평가
반영 비율	70%				30%
횟수/영역	1차		2차		수리논술	포트 폴리오	정의적능력
	선택형	서술형 논술형	선택형	서술형 논술형	서술형 논술형
만점 (반영비율)	70점 (24.5%)	30점 (10.5%)	70점 (24.5%)	30점 (10.5%)	15점 (15%)	15점 (15%)	평가 결과 학생 특성 기술에반영
	100점 (35%)		100점 (35%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	10.5%		10.5%		15%	0%
평가 시기	10월 1주		12월 1주		학기중
평가내용 (성취기준)	기하1111 -기하1232		기하1311 -기하1324		기하1111 -기하1324	기하1111 -기하1324

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반(선택)교과
성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

6	정의적 영역의 성취 기준

성취 기준	수학 교과의 흥미도 관심도를 신장시켜 수학적 의사소통 능력, 타인과의 협력적 문제해결 능력, 자신감, 자기주도적 문제해결 능력을 기를 수 있다.
성취 수준	상	수학 교과에 관한 흥미와 관심이 높고 수학적 의사소통이 뛰어나며, 타인과의 협력하고 자신감을 갖고 자기주도적으로 문제를 해결 할 수 있다.
	중	수학 교과에 관한 흥미를 갖고 수학적 의사소통이 가능하며, 타인과 협력하여 문제를 해결 할 수 있다.
	하	수학 교과에 관한 관심을 갖고 타인과 협력할 수 있다.

7	수행평가 세부 기준

가. 영역별 교육과정 성취기준·평가기준

성취 기준	기벡1111 – 기벡1122, 기벡1321 - 기벡1324 포물선, 타원, 쌍곡선, 정사영의 수학적 개념을 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다. 음함수의 미분법, 매개변수로 나타낸 함수의 미분, 직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치관계, 삼수선의 정리, 좌표공간에서 두 점 사이의 거리, 선분의 내분점, 외분점, 구의 방정식을 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
성취 수준	상	포물선, 타원, 쌍곡선, 정사영의 수학적 개념을 이해하여 문제를 해결하고, 이를 설명할 수 있다. 음함수의 미분법, 매개변수로 나타낸 함수의 미분, 공간도형의 위치관계, 삼수선의 정리, 공간좌표, 구의 방정식 등을 활용하여 다양한 수학적 활동들에 적용할 수 있고 이를 응용할 수 있다.
	중	포물선, 타원, 쌍곡선, 정사영의 수학적 개념을 이해하여 문제를 해결하고, 이를 일정부분 설명할 수 있다. 음함수의 미분법, 매개변수로 나타낸 함수의 미분, 공간도형의 위치관계, 삼수선의 정리, 공간좌표, 구의 방정식 등을 활용하여 일정부분 수학적 활동들에 적용할 수 있다.
	하	포물선, 타원, 쌍곡선, 정사영의 수학적 개념을 일정부분 이해한다. 음함수의 미분법, 매개변수로 나타낸 함수의 미분, 공간도형의 위치관계, 삼수선의 정리, 공간좌표, 구의 방정식 등을 활용하여 일정부분 수학적 활동들에 적용할 수 있다.

나. 영역별 수행평가 세부 평가 기준

학기	영역 (만점)	평가 척도			배점
1 학 기	수리논술 (15)	평가 기준	각 회당 논술형 수업성취 평가	제시된 논술형 문항 총점의 80% 이상을 득한 경우	5점
				제시된 논술형 문항 총점의 60%이상～80%미만을 득한 경우	4점
				제시된 논술형 문항 총점의 40%이상～60%미만을 득한 경우	3점
				제시된 논술형 문항 총점의 20%이상～40%미만을 득한 경우	2점
				제시된 논술형 문항 총점의 20%미만을 득한 경우	1점
				본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	0점
		- 논술형 2회의 성취도를 각 회의 기준에 맞추어 0∼5점 부여 - 기본점수 5점 + (회별 성취점수의 합) = 총 15점 만점			15점
					14점
					13점
					12점
					11점
					10점
					9점
					8점
					7점
					6점
					5점
		장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자			4점
	포트폴리오 (15)	평가기준	▸평가요소 1 : 수업 과정에서 학습지의 문제를 해결할 수 있는가? ▸평가요소 2 : 수업 과정에서 학습지를 잘 준비하고 잘 정리하는가? ▸평가요소 3 : 학습지에 문제해결 과정 등을 기록하는가? ▸평가요소 4 : 수업 과정에 올바른 태도로 참여하는가? ▸평가요소 5 : 수업 과정에서 자신의 생각을 발표하였는가?
		A	위 평가요소 5개 항목 모두 만족하는 경우		15
		B	위 평가요소 4개 항목을 만족하는 경우		13
		C	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우		11
		D	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우		9
		E	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우		7
		F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우		5
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자		3
			장기무단결석에 의한 수행평가 미응시자		2
	정의적 능력평가 (점수 배점 없음)	평가기준	▸평가요소 1 : 협동학습시 다른 학우들을 잘 배려하는가? ▸평가요소 2 : 발표시 다른 학우들의 발표를 비판하지 않고 잘 경청하는가? ▸평가요소 3 : 학습곤란을 겪을 때 교사나 학우에게 도움을 적극적으로 요청하는가?
		A	위 평가요소 3개 항목 모두 만족하는 경우
		B	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우
		C	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

9	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					영어과 평가계획

2018학년도 1학년 2학기

1	평가의 목적

외국어과 교육의 기본 목표는 일상생활에 필요한 외국어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사소통 능력을 기르는데 중점을 두고 있으며, 아울러, 외국의 문화를 올바로 수용하여 우리문화를 발전시키고, 외국에 소개할 수 있는 바탕을 마련하는데 있다. 따라서, 학생들에게 영어의 4가지 기능을 다각도로 접하게 하여 학습의 효과를 충분히 얻어내고 그 결과를 적절하게 평가를 통하여 측정하고자 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육 과정의 내용 체계 및 학습 목표에 준하여 평가 목표와 평가 요소별 성취 기준을 설정한 후에 평가를 시행한다.

2) 평가에 이용할 자료는 수업 중 배운 내용과 가능한 학생들에게 제시된 자료를 활용한다.

3) 다양한 평가 도구를 활용하여 평가 결과의 객관성과 타당성을 유지한다.

4) 학습의 과정과 결과를 다양한 방법으로 평가하고, 평가 결과를 학생 개별적, 혹은 전체적으로 해석 및 판정한다.

5) 평가의 기준과 방법을 미리 알려 주어 평가가 공정하고 신뢰성이 있도록 한다.

6) 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단하고 교수․학습 방법, 교재나 평가 도구의 개선 및 학습자의 학습 능력을 향상시키는 데 활용한다.

7) 평가의 신뢰도를 높이기 위해 평가는 사전예고하고 결과는 반드시 본인이 직접 확인한다.

나. 방침

1) 지필 평가

가) 평가 문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별도를 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용하되 동일교과 담당교사 간 공동 출제로 학급간의 성적차를 최소화 한다.

나) 지필평가는 모든 출제 원안에는 문항별로 배점을 표시한다. 평가의 변별력을 높이기 위하여 동점자가 가능한 한 생기지 않도록 문항 당 배점을 다양하게 하고, 특히 수준별 난이도의 배열에 유의한다.

다) 학기당 총 2차의 지필평가를 실시하며 문항의 유형은 5지선다형과 서술형으로 구성한다. (문항 수는 평가시기 및 수업진도의 상황에 따라 결정함.)

라) 지필고사는 각각 100점을 만점으로 하고, 학기말에 수행평가와 합산하여 비율별로 환산하여 학기말 종합 점수에 반영한다.

마) 지필평가는 1차, 2차 지필평가에서 서술형 평가 문항을 반드시 포함하여 출제한다. 최종 학기말 성적은 1차 지필평가(30%)+2차 지필평가(30%)+수행평가(40%)로 산출한다.

바) 학년 초 진단 평가를 통하여 학생들의 수준을 진단한 후 교수·학습 방법 및 내용에 적용한다.

사) 형성 평가를 통하여 교수·학습 방법이 적절한지 확인하고, 그 결과를 교수·학습 방법 개선 자료로 활용한다.

2) 수행 평가

수행평가는 독서기록장, 쓰기 및 듣기영역으로 구분하고 독서기록장영역은 영어독서교육활동으로 실시하는 영어원서를 읽고 이를 바탕으로 독서기록장의 문항에 직접 답안을 작성하여 이를 평가받는다. 쓰기영역은 자신과 관련된 주제를 선택하여 영어로 작성하고 이를 평가받는다. 듣기영역은 EBS 주관 전국 영어듣기평가를 실시하고 점수를 기준안에 따라 산정하여 반영한다.

가) 수행평가는 총 3개 분야로서 독서기록장(10점), 쓰기(20점), 그리고 듣기(10점)를 합한 총 40점 만점으로 평가하여 학기말에 반영한다.

나) 평가 기준을 사전에 학생들에게 공지하여 학생들이 수행평가에 미리 대비할 수 있도록 하며, 평가 결과를 공개하여 객관적인 평가가 되도록 한다.

다) 쓰기영역은 자신과 관련된 주제를 선택하여 영작 후 제출하는 형식으로 수업시간에 1～2회 정도 구상한 내용에 대한 첨삭을 이행한 이후 제출한 것을 평가받는다.

라) 독서기록장은 본교 영어독서교육활동에서 사용되는 원서를 읽고 이에 대한 소감이나 줄거리를 요약하는 형식으로 수업시간에 1～2회 정도 쓰기에 대한 연습을 이행한 이후 독서기록장에 작성한 것을 평가받는다.

마) 배점 및 평가 기준은 교과 협의회에서 학기 초에 결정하고, 사전에 학생들에게 세부적인 평가척도안을 공개한다.

바) 학생의 흥미, 태도, 자아개념 등의 정의적 영역의 평가는 성적산출을 하지 않지만 ‘교과세부능력 및 특기사항’란에 학생별로 기술하여 평가의 한 부분으로 적극 활용한다.

3	지도 계획

가. 1학년 2학기 지도 계획 (4시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
영어				4		1		1-1, 1-2			안00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	5. What Matters Most		Three Questions Diary of a Wimpy Kid		3		문제해결학습	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	5. What Matters Most		Three Questions Diary of a Wimpy Kid		4		문제해결학습
	3	8/27-8/31	5. What Matters Most		Three Questions Diary of a Wimpy Kid		4		문제해결학습
			[생활안전교육] 신체활동 안전: 기도 폐쇄 시 응급처치요령
9	4	9/3-9/7	5. What Matters Most		Three Questions Diary of a Wimpy Kid		4		문제해결학습	고3 대수능모의평가(9/5)
	5	9/10-9/14	6. Beyond the Limits		Against All Odds		4		문제해결학습
	6	9/17-9/21	6. Beyond the Limits		Against All Odds		4		문제해결학습	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
			[통일 관련 교육] 통일에 대한 찬반과 관련된 영어논설문 작성하기
	7	9/24-9/28	6. Beyond the Limits		Against All Odds		2		문제해결학습	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5	1차 지필평가		지필평가를 통한 성취도확인		2		문제해결학습	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	7. Finding Out the Wonders		Hanji, Korea’s Paper Diary of a Wimpy Kid		2		문제해결학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	7. Finding Out the Wonders		Hanji, Korea’s Paper Diary of a Wimpy Kid		4		문제해결학습	고3 전국연합평가(10/16)
			[실종 및 유괴 예방교육] 실종 및 유괴예방과 관련된 영어포스터 제작하기
	11	10/22-10/26	7. Finding Out the Wonders		Hanji, Korea’s Paper Diary of a Wimpy Kid		4		문제해결학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2	7. Finding Out the Wonders		Hanji, Korea’s Paper Diary of a Wimpy Kid		4		문제해결학습	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
			[교과외 재구성] 통합과학 – 한지의 과학성을 조사하여 영어로 발표하기
11	13	11/5-11/9	8. It’s Up to You!		How Teens Make Decisions Diary of a Wimpy Kid		4		문제해결학습
	14	11/12-11/16	8. It’s Up to You!		How Teens Make Decisions Diary of a Wimpy Kid		4		문제해결학습	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	8. It’s Up to You!		How Teens Make Decisions Diary of a Wimpy Kid		1		문제해결학습	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
			[생활안전교육] 시설 및 제품 이용 안전: 기호식품의 특성과 유해성 이해하기
	16	11/26-11/30	8. It’s Up to You!		How Teens Make Decisions Diary of a Wimpy Kid		4		문제해결학습
12	17	12/3-12/7	2차 지필평가		지필평가를 통한 성취도확인		3		문제해결학습	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14	2차 지필평가		지필평가를 통한 성취도확인		2		문제해결학습	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	Extra reading		Article Diary of a Wimpy Kid		4		문제해결학습
	20	12/24-12/28	Extrad reading		Article Diary of a Wimpy Kid		3		문제해결학습	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)		도서관 활용 교육
			[도서관활용교육] 자서전을 읽고 주인공의 위기상황에 대한 대처방안과 그 선택에 대한 자신의 평가 발표하기
	21	12/31	Extra reading		Article Diary of a Wimpy Kid		1		문제해결학습	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	Extra reading		Article Diary of a Wimpy Kid		1		문제해결학습	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2학기 누계							68

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

1) 1차, 2차 지필평가에서 서술형 평가 문항을 반드시 포함하여 출제한다. 최종 학기말 성적은 1차 지필평가(30%)+2차 지필평가(30%)+수행평가(40%)로 산출한다.

나. 수행평가

1) 3개 분야 독서기록장(10점), 쓰기(20점), 그리고 듣기(10점)를 합한 총 40점 만점으로 평가하여 학기말에 반영한다.

다. 2학기

평가 종류	지필평가				수행평가
반영 비율	60%				40%
횟수/영역	1차		2차		독서 기록장	쓰기	영어듣기
	선택형	서술형	선택형	서술형	논술형	논술형
만점 (반영비율)	80점 ( 24%)	20점 (6%)	80점 (24%)	20점 (6%)	10점 (10%)	20점 (20%)	10점 (10%)
	100점 (30%)		100점 (30%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	6%		6%		10%	20%	ㆍ
평가 시기	10월 1주		12월 2주		10월 3주	11월 1주	9월 4주
평가내용 (성취기준)	10영03-01 ～ 10영03-06		10영03-01 ～ 10영03-06		10영04-01 ～ 10영04-06	10영02-01 ～ 10영02-04	10영01-01 ～ 10영01-05

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반교과
성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

6	수행평가 세부 기준

가. 영역별 교육과정 성취기준·평가기준

1) 독서기록장

교육과정 성취기준	[10영04-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.
평가기준	상	일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 생각, 주장, 느낌 등을 자신의 글로 정확하게 표현할 수 있다.
	중	일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 생각, 주장, 느낌 등을 자신의 글로 대략적으로 표현할 수 있다.
	하	일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 생각, 주장, 느낌 등을 자신의 글로 부분적으로 표현할 수 있다.

2) 쓰기

교육과정 성취기준	[10영02-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.
평가기준	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 정확하게 표현할 수 있다.
	중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 표현할 수 있다.
	하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 표현할 수 있다.

3) 영어듣기

교육과정 성취기준	[10영01-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다.
평가기준	상	일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 필요한 정보를 정확하게 이해할 수 있다.
	중	일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 필요한 정보를 대략적으로 이해할 수 있다.
	하	일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 필요한 정보를 부분적으로 이해할 수 있다.

나. 영역별 세부 평가 기준

학기

영역

(만점)

평가 척도 및 평가요소

2

학

기

독서기록장

(10)

Rubric for Reading Diary(독서기록장)
평가요소1		평가요소2		평가요소3
배점	Task Completion	배점	Content	배점	Language
4	주어진 과제 수를 모두 수행함.	3	내용이 주제와 관련됨. idea가 구체적이며 아주 잘 전개됨.	3	언어 사용이 비교적 정확하고 능숙함. 철자 및 문법적오류가 적음.
				2	약간의 철자 및 문법오류가 있으나 의미전달에 큰 영향을 주지 않음.
3	주어진 과제 중 한 문장을 누락함.
		2	내용이 주제와 관련되나, idea의 전개가 어색함.
2	주어진 과제 중 두 문장을 누락함.
		1	글의 내용이 주제와 관련이 부족하고 idea의 전개가 어색함. 혹은 주제와 내용이 무관함./과제수행못함. 혹은 본인 의사에 의해 제출하지 않음.
				1	철자 및 문법적 오류가 많아 의미전달에 부정적 영향을 줌. 혹은 이해할 수 없는 표현들./과제수행못함. 혹은 본인 의사에 의해 제출하지 않음.
1	주어진 과제를 대부분 누락하거나 과제수행을 못함. 혹은 본인 의사에 의해 제출하지 않음.

쓰기

(20)

평가요소1		평가요소2		평가요소3
배점	Task Completion	배점	Content	배점	Accuracy
10	7개 이상의 완전한 문장으로 글을 구성함	5	내용이 주제와 긴밀하게 연결되며 일관성이 있음.	5	문장의 언어형식이 정확함.
9	5개 이상 6개 이하의 완전한 문장으로 글을 구성함	4	내용이 주제와 다소 벗어나지만 전반적으로 일관성이 있음.	4	문장의 언어형식에서 약간 오류가 있음.
8	3개 이상 4개 이하의 완전한 문장으로 글을 구성함	3	내용과 주제의 연관성이 부족하지만 글의 주제의식을 드러낼 수 있음.	3	문장의 언어형식에서 잦은 오류가 있음.
7	1개 이상 2개 이하의 완전한 문장으로 글을 구성함	2	내용과 주제의 연관성이 없고 주제의식을 드러내지 못함.	2	문장의 언어형식이 의사소통에 큰 지장을 주거나
6	과제수행 못함. 혹은 본인 의사로 미제출함.	1	과제수행 못함. 혹은 본인 의사로 미제출함.	1	과제수행 못함. 혹은 본인 의사로 미제출함.

영어듣기

(10)

- 학기당 1회 실시하는 EBS 영어듣기능력평가 결과를 수행평가에 반영한다.

- 배점

정답개수	20	19	18	17	16	15	14	13	12	11	10	9	8	7	6	5	4	3	2	1	0
배점	10		9		8		7		6		5		4		3		2			1

- 방송문제(녹음상태불량 등)로 학생들이 일부문항의 답안작성을 못하였을 시는 그 문항들에 한하여 재방송을 실시함.

- 기타 사유로 평가 및 재방송이 어려울 경우 학업성적관리위원회의 협의를 통해 대체평가를 실시함.

7	정의적 능력 평가

가. 목적

1) 학습자의 정의적 능력은 학습 시작 단계에서 추동력 (推動力)으로 작용할 뿐만 아니라 학습 후에도 세계와 대상에 대한 가치관을 형성하고 삶을 살아가는 태도를 형성하는 데에 영향력을 행사한다. 그러므로 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 정의적 능력 평가를 도입하고자 한다.

2) 인지적 요소에서 파악하기 힘든 학습자의 정의적 능력을 학교생활기록부의 교과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하여 학생의 진로 지도 등에 활용하고자 한다.

나. 평가방법

1) 학생들이 협력하여 문제를 해결하는 경험을 많이 가지도록 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성교육을 강화할 수 있는 방법도 고려하여 평가 요소를 선정한다.

2) 관찰법을 활용한 체크리스트 평정 척도법과 학생들의 자율적 성찰 기록지를 통해 학생들의 정의적 능력을 측정하고자 한다.

가) 체크리스트

정의적 능력	관찰항목	학생1	학생2	학생3	학생4	학생5
흥미와 호기심	영어에 관심을 갖고 적극적으로 참여한다.
자신감	자신의 생각을 자신있게 제시한다.
배려·나눔	상대의 발언을 존중하며, 협동학습을 한다.
책임감	맡은 역할과 과제를 충실히 수행한다.
매우 우수 2. 우수 3. 보통 4. 미흡 5. 매우 미흡

나) 자율적 성찰 기록지

◇ 학년:_____ 반:_____ 번호:_____ 학생이름:_______________     ◇일시:__________

◇ 다음은 “영어에 대한 태도”를 나타내는 행동 특성들입니다. 자신의 학습 태도를 잘 나타내주고 있다고 생각되는 항목들에 √를 해주십시오.

① 영어 수업 시간에 주의를 기울인다.

② 교과서와 기타 자료에 실린 내용들을 관심을 갖고 읽는다.

③ 선생님의 발문에 적극적으로 반응한다.

④ 과제로 제시된 단어 또는 문법 문제 자료를 찾아서 읽어온다.

⑤ 영어 단어 또는 문법을 다른 학생에게 설명해준다.

⑥ 잘 모르는 내용에 대해 질문한다.

⑦ 상대방의 의견이나 제안 등을 존중한다.

◇ 위의 7개의 내용 중 2개를 선택하여 구체적으로 서술하시오.

-->

다. 성취기준

성취 기준	(10영05) 국제 언어로서의 영어의 가치를 인식하고 협력적인 자세로 상대방과 소통하려 하며, 불완전한 발화에 대하여 두려워하지 않고 의미 위주의 자신감 있는 대화와 글을 작성할 수 있다.
성취 수준	상	국제 언어로서의 영어의 가치를 높게 인식하고 있으며, 상대방을 배려하고 경청하는 자세를 갖추어 자신의 의견을 자신감 있게 표출할 수 있다.
	중	국제 언어로서의 영어의 가치를 이해하고 있으며, 다소 자신감이 떨어지지만 협력적인 자세로 자신의 의견을 말하거나 글로 작성할 수 있다.
	하	기본적인 대화나 정보 교환에 제한되어 자신의 의견을 말하거나 글로 작성할 수 있다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

9	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					영어 Ⅱ과 평가계획

2018학년도 2학년 2학기

1	평가의 목적

외국어과 교육의 기본 목표는 일상생활에 필요한 외국어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사소통 능력을 기르는데 중점을 두고 있으며, 아울러, 외국의 문화를 올바로 수용하여 우리문화를 발전시키고, 외국에 소개할 수 있는 바탕을 마련하는데 있다.  그러므로, 학생들에게 영어의 4가지 기능을 다각도로 접하게 하여 학습의 효과를 충분히 얻어내고 그 결과를 적절하게 지필 및 수행평가를 통하여 측정하고자 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

(1) 교육 과정의 내용 체계 및 학습 목표에 준하여 평가 목표와 평가 요소별 성취 기준을 설정한 후에 평가를 시행한다.

(2) 평가에 이용할 자료는 수업 중 배운 내용과 가능한 학생들에게 제시된 자료를 활용한다.

(3) 다양한 평가 도구를 활용하여 평가 결과에 객관성과 타당성을 유지한다.

(4) 학습의 과정과 결과를 다양한 방법으로 평가하고, 평가 결과를 학생 개별적, 혹은 전체적으로 해석 및 판정한다.

(5) 평가의 기준과 방법을 미리 알려 주어 평가가 영어의 공정하고 신뢰성이 있도록 한다.

(6) 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단하고 교수․학습 방법, 교재나 평가 도구의 개선 및 학습자의 학습 능력을 향상시키는 데 활용한다.

(7) 평가의 신뢰도를 높이기 위해 평가는 사전예고하고 결과는 반드시 본인이 직접 확인한다.

나. 방침

(1) 지필 평가

1) 평가 문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별도를 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용하되 동일교과 담당교사 간 공동 출제로 학급간의 성적차를 최소화 한다.

2) 지필평가는 모든 출제 원안에는 문항별로 배점을 표시한다. 평가의 변별력을 높이기 위하여 동점자가 가능한 한 생기지 않도록 문항 당 배점을 다양하게 하고, 특히 수준별 난이도의 배열에 유의한다.

3) 학기당 총 2차의 지필평가를 실시하며 문항의 유형은 5지선다형과 서술형으로 구성한다. (문항 수는 평가시기 및 수업진도의 상황에 따라 결정함.)

4) 지필고사는 각각 100점을 만점으로 하고, 학기말에 수행평가와 합산하여 비율별로 환산하여 학기말 종합 점수에 반영한다.

5) 지필평가는 1차, 2차 지필평가에서 서술형 평가 문항을 반드시 포함하여 출제한다. 최종 학기말 성적은 1차 지필평가(30%)+2차 지필평가(30%)+수행평가(40%)로 산출한다.

6) 학년 초 진단 평가를 통하여 학생들의 수준을 진단한 후 교수·학습 방법 및 내용에 적용한다.

7) 형성 평가를 통하여 교수·학습 방법이 적절한지 확인하고, 그 결과를 교수·학습 방법 개선 자료로 활용한다.

(2) 수행 평가

수행평가는 영화비평쓰기, 5W1H 및 듣기영역으로 구분하고 영화비평쓰기는 학생들이 자율적으로 영화감상을 한 후 이를 바탕으로 인물에 대한 자신의 생각이나 의견을 영어로 작성하여 평가받는다. 5W1H는 학생들이 자유롭게 선정하는 주제들을 위주로 하여 두 명의 학생이 짝을 이루어 육하원칙에 기반하여 대화문을 구성한다. 듣기영역은 EBS 주관 전국 영어듣기평가를 실시하고 점수를 기준안에 따라 산정하여 반영한다.

1) 수행평가는 3개 분야 영화비평쓰기(20점), 5W1H(10점), 그리고 듣기(10점)를 합한 총 40점 만점으로 평가하여 학기말에 반영한다.

2) 평가 기준을 사전에 학생들에게 공지하여 학생들이 수행평가에 미리 대비할 수 있도록 하며, 평가 결과를 공개하여 객관적인 평가가 되도록 한다.

3) 5W1H 평가는 12개 이상의 문장(2명 1팀 기준)으로 구성되고, 연결성이 있는 담화를 구성하게 하여 자연스럽고 정확하게 표현하는 능력을 측정한다. 평가(채점기준)는 아래 5번, ‘나’항목에 제시되어있는 기준표에 의거한다.

4) 배점 및 평가 기준은 교과 협의회에서 학기 초에 결정하고, 사전에 학생들에게 세부적인 평가 척도안을 공개한다.

5) 배점 및 평가 기준은 교과 협의회에서 학기 초에 결정하고, 사전에 학생들에게 세부적인 평가 척도안을 공개한다.

6) 학생의 흥미, 태도, 자아개념 등의 정의적 영역의 평가는 성적산출을 하지 않지만 ‘교과세부능력 및 특기사항’란에 학생별로 기술하여 평가의 한 부분으로 적극 활용한다.

3	지도 계획

가. 2학년 2학기 교과진도 운영계획 (5시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
영어Ⅱ				5		2		2-1, 2-2			김00, 배00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	1. Humor Is a Virtue		1. Humor Is a Virtue		4		협동학습	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	1. Humor Is a Virtue		1. Humor Is a Virtue		5		협동학습
	3	8/27-8/31	1. Humor Is a Virtue		1. Humor Is a Virtue		5		협동학습
9	4	9/3-9/7	1. Humor Is a Virtue		1. Humor Is a Virtue		5		TBI	고3 대수능모의평가(9/5)
	5	9/10-9/14	2. Biomimetics		2. Biomimetics		5		협동학습
	6	9/17-9/21	2. Biomimetics		2. Biomimetics		5		협동학습	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	2. Biomimetics		2. Biomimetics		2		협동학습	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5	[통일교육] 통일 관련 각국의 입장 차이 분석하기				1		자원기반학습	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/11	2. Biomimetics		2. Biomimetics		2		TBI	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
		10/12	[실종 및 유괴 예방교육] : 유괴·유인상황 목격 시 대처 및 신고				1		자원기반학습
	10	10/15-10/19	4. Two Styles of Songwriting		4. Two Styles of Songwriting		5		협동학습	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/25	4. Two Styles of Songwriting		4. Two Styles of Songwriting		4		협동학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
		10/26	[실종 및 유괴 예방교육] : 길을 잃었을 때 도움 요청하기				1		자원기반학습
	12	10/29-11/2	4. Two Styles of Songwriting		4. Two Styles of Songwriting		5		협동학습	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
11	13	11/5-11/8	4. Two Styles of Songwriting		4. Two Styles of Songwriting		4		TBI
		11/9	[교통안전교육] 자전거안전: 안전한 자전거 타기				1		문제해결학습
	14	11/12-11/15	6. Bridge of Dreams		6. Bridge of Dreams		4		협동학습	대학수학능력시험(11/15)
		11/16	[교통안전교육] 오토바이 안전: 오토바이 교통사고 원인과 예방				1		문제해결학습
	15	11/19-11/22	6. Bridge of Dreams		6. Bridge of Dreams		3		협동학습	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
		11/23	[교통안전교육] 자동차 안전: 자동차 특성의 이해				1		문제해결학습
	16	11/26-11/29	6. Bridge of Dreams		6. Bridge of Dreams		4		협동학습
		11/30	[교통안전교육] 대중교통 안전: 대중교통 이용 안전수칙				1		문제해결학습
12	17	12/3-12/7	6. Bridge of Dreams		6. Bridge of Dreams		3		TBI	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14	3. The Ancient Tea-Horse Road		3. The Ancient Tea-Horse Road		3		TBI	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17	[생활안전교육] 체육 및 여가활동 안전: 운동 상해 발생 시 대처방법				1		경험학습
		12/18-12/21	3. The Ancient Tea-Horse Road		3. The Ancient Tea-Horse Road		4		TBI
	20	12/24	[생활안전교육] 체육 및 여가활동 안전: 기도 폐쇄 시 응급처치 요령				1		경험학습
		12/25-12/28	8. The Birthmark		8. The Birthmark		1		TBI	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)		도서관 활용 교육
	21	12/31	8. The Birthmark		8. The Birthmark		1		TBI	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	8. The Birthmark		8. The Birthmark		2		TBI	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2학기 누계							85

4	평가의 종류와 반영 비율

- 지필평가는 1차, 2차 지필평가에서 서술형 평가 문항을 반드시 포함하여 출제한다. 최종 학기말 성적은 1차 지필평가(30%)+2차 지필평가(30%)+수행평가(40%)로 산출한다.

- 수행평가는 3개 분야 영화비평쓰기(20점), 5W1H(10점), 그리고 듣기(10점)를 합한 총 40점 만점으로 평가하여 학기말에 반영한다.

가. 2학기

평가 종류	지필평가				수행평가
반영 비율	60%				40%
횟수/영역	1차		2차		영어비평쓰기	5W1H	영어듣기
	선택형	서술형	선택형	서술형	논술형	논술형
만점 (반영비율)	80점 (24%)	20점 (6%)	80점 (24%)	20점 (6%)	20점 (20%)	10점 (10%)	10점 (10%)
	100점 (30%)		100점 (30%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	6%		6%		20%	10%	ㆍ
평가 시기	10월 1주 (예정)		12월 1주 (예정)		학기중	학기 중	9월 3주
평가내용 (성취기준)	영고25311 ~ 영고25443 등		영고25311 ~ 영고25443 등		영고25411~ 영고25443 등	영고25411~ 영고25443 등	영고25111~ 영고25143 등

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반교과
성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

6	수행평가 세부 기준

가. 영역별 성취기준·성취수준

1) 영화비평쓰기

성취 기준	영고25411. 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 중심 내용을 요약하는 글을 쓸 수 있다.
성취 수준	상	친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용을 찾아 자신의 말로 바꾸어 요약하는 글을 쓸 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용을 주어진 어휘를 활용하여 요약하는 글을 쓸 수 있다.
	하	친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 주어진 어구를 그대로 사용하여 요약하는 글을 쓰는 데 어려움이 있다.

2) 5W1H

성취 기준	영고25411. 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 중심 내용을 요약하는 글을 쓸 수 있다.
성취 수준	상	친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용을 찾아 자신의 말로 바꾸어 요약하는 글을 쓸 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용을 주어진 어휘를 활용하여 요약하는 글을 쓸 수 있다.
	하	친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 주어진 어구를 그대로 사용하여 요약하는 글을 쓰는 데 어려움이 있다.

3) 영어듣기

성취 기준	영고25121-1. 일반적 주제에 관해 설명하는 말이나 대화를 듣고 세부 내용을 파악할 수 있다.
성취 수준	상	일반적 주제에 관해 설명하는 말이나 대화를 듣고, 설명되는 세부 내용을 정확하게 파악할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관해 설명하는 말이나 대화를 듣고, 주어진 단어를 통해 세부적인 내용을 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관해 설명하는 말이나 대화의 반복적으로 주어진 몇 개의 단어를 듣고, 세부적인 내용을 일부 파악할 수 있다.

나. 영역별 세부 평가 기준

학기

영역

(만점)

평가 척도 및 평가요소

2

학

기

영화비평

쓰기

(20)

Rubric for Movie Review(영화비평쓰기)

평가요소1

평가요소2

평가요소3

배점

Task Completion

배점

Content

배점

Language

8

주어진 과제 수를 모두 수행함.

6

내용이 주제와 관련됨. 아이디어가 구체적이며 아주 잘 전개됨.

6

언어 사용이 비교적 정확하고 능숙함. 철자 및 문법적 오류가 적음.

6

주어진 과제 수를 일부 누락함.

5

내용이 주제와 관련되나, 아이디어의 전개가 어색함.

5

약간의 철자 및 문법적 오류가 있으나 의미전달에 큰 영향을 주지 않음.

4

주어진 과제 수를 대부분 누락함.

4

글의 내용이 주제와 관련이 부족하고 아이디어의 전개가 어색함.

4

철자 및 문법적 오류가 많아 의미전달에 부정적 영향을 줌.

혹은 이해할 수 없는 표현들을 사용함.

2

과제수행을 못 함. 혹은 본인 의사에 의해 제출하지 않음.

3

과제수행을 못 함. 혹은 본인 의사에 의해 제출하지 않음.

3

과제수행을 못함. 혹은 본인 의사에 의해 제출하지 않음

5W1H

(10)

Rubric for 5W1H

평가요소1

평가요소2

평가요소3

배점

Task Completion

배점

Content

배점

Language

2

12개 이상의 대화문으로 구성되고 대화의 완결성이 있음.

4

담화의 전개가 자연스럽고 주제가 구체적이며 명료함.

4

언어 사용이 비교적 정확하고 능숙함. 철자 및 문법적 오류가 적음.

1

대화문의 수와 대화의 완결성이 조금 부족함.

3

주제가 잘 드러나나 담화의 전개가 어색함.

3

약간의 철자 및 문법적 오류가 있으나 의미전달에 큰 영향을 주지 않음.

0

대화문의 수와 대화의 완결성이 많이 부족함.

대화문 구성이 거의 안 됨. 혹은 본인 의사에 의해 수행하지 않음.

2

주제가 불분명하고 담화의 전개가 어색함.

2

철자 및 문법적 오류가 많아 의미전달에 부정적 영향을 줌.

혹은 이해할 수 없는 표현들을 사용함.

1

과제수행을 못함. 혹은 본인 의사에 의해 제출하지 않음

1

과제수행을 못함. 혹은 본인 의사에 의해 제출하지 않음

영어듣기

(10)

- 학기당 1회 실시하는 EBS 영어듣기능력평가 결과를 수행평가에 반영한다.

- 배점

정답개수	20	19	18	17	16	15	14	13	12	11	10	9	8	7	6	5	4	3	2	1	0
배점	10		9		8		7		6		5		4		3		2			1

- 방송문제(녹음상태불량 등)로 학생들이 일부문항의 답안작성을 못하였을 시는 그 문항들에 한하여 재방송을 실시함.

- 기타 사유로 평가 및 재방송이 어려울 경우 학업성적관리위원회의 협의를 통해 대체평가를 실시함.

7	정의적 능력 평가

가. 목적

1) 학습자의 정의적 능력은 학습 시작 단계에서 추동력 (推動力)으로 작용할 뿐만 아니라 학습 후에도 세계와 대상에 대한 가치관을 형성하고 삶을 살아가는 태도를 형성하는 데에 영향력을 행사한다. 그러므로 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 정의적 능력 평가를 도입하고자 한다.

2) 인지적 요소에서 파악하기 힘든 학습자의 정의적 능력을 학교생활기록부의 교과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하여 학생의 진로 지도 등에 활용하고자 한다.

나. 평가방법

1) 학생들이 협력하여 문제를 해결하는 경험을 많이 가지도록 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성교육을 강화할 수 있는 방법도 고려하여 평가 요소를 선정한다.

2) 관찰법을 활용한 체크리스트 평정 척도법과 학생들의 자율적 성찰 기록지를 통해 학생들의 정의적 능력을 측정하고자 한다.

가) 체크리스트

정의적 능력	관찰항목	학생1	학생2	학생3	학생4	학생5
흥미와 호기심	영어에 관심을 갖고 적극적으로 참여한다.
자신감	자신의 생각을 자신있게 제시한다.
배려·나눔	상대의 발언을 존중하며, 협동학습을 한다.
책임감	맡은 역할과 과제를 충실히 수행한다.
매우 우수 2. 우수 3. 보통 4. 미흡 5. 매우 미흡

나) 자율적 성찰 기록지

◇ 학년:_____ 반:_____ 번호:_____ 학생이름:_______________     ◇일시:__________

◇ 다음은 “영어에 대한 태도”를 나타내는 행동 특성들입니다. 자신의 학습 태도를 잘 나타내주고 있다고 생각되는 항목들에 √를 해주십시오.

① 영어 수업 시간에 주의를 기울인다.

② 교과서와 기타 자료에 실린 내용들을 관심을 갖고 읽는다.

③ 선생님의 발문에 적극적으로 반응한다.

④ 과제로 제시된 단어 또는 문법 문제 자료를 찾아서 읽어온다.

⑤ 영어 단어 또는 문법을 다른 학생에게 설명해준다.

⑥ 잘 모르는 내용에 대해 질문한다.

⑦ 상대방의 의견이나 제안 등을 존중한다.

◇ 위의 7개의 내용 중 2개를 선택하여 구체적으로 서술하시오.

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다. 성취기준

성취 기준	(10영05) 국제 언어로서의 영어의 가치를 인식하고 협력적인 자세로 상대방과 소통하려 하며, 불완전한 발화에 대하여 두려워하지 않고 의미 위주의 자신감 있는 대화와 글을 작성할 수 있다.
성취 수준	상	국제 언어로서의 영어의 가치를 높게 인식하고 있으며, 상대방을 배려하고 경청하는 자세를 갖추어 자신의 의견을 자신감 있게 표출할 수 있다.
	중	국제 언어로서의 영어의 가치를 이해하고 있으며, 다소 자신감이 떨어지지만 협력적인 자세로 자신의 의견을 말하거나 글로 작성할 수 있다.
	하	기본적인 대화나 정보 교환에 제한되어 자신의 의견을 말하거나 글로 작성할 수 있다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

9	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움 중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

라. 이 밖의 기타 사항은 2018 학업성적관리규정에 의거하며 필요한 사안은 교과협의회를 통하여 결정하도록 한다.

					영어 독해와 작문 평가계획

2018학년도 3학년 2학기

1	평가의 목적

‘영어 독해와 작문’은 일상적인 사회 활동과 다양한 주제에 관해 영어 지문을 읽고 자신의 생각을 영작하는 과목으로, 논리력과 사고력을 적절하게 활용하여 주제에 맞는 글을 영어로 구성하는 능력을 배양하는데 그 목적이 있다. 따라서 학생들에게 영어 독해와 작문의 다양한 측면을 접하게 하여 학습의 효과를 충분히 얻어내고 그 결과를 적절하게 평가를 통하여 측정하고자 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육 과정의 내용 체계 및 학습 목표에 준하여 평가 목표와 평가 요소별 성취 기준을 설정한 후에 평가를 시행한다.

2) 평가에 이용할 자료는 수업 중 배운 내용과 가능한 학생들에게 제시된 자료를 활용한다.

3) 다양한 평가 도구를 활용하여 평가 결과의 객관성과 타당성을 유지한다.

4) 학습의 과정과 결과를 다양한 방법으로 평가하고, 평가 결과를 학생 개별적, 혹은 전체적으로 해석 및 판정한다.

5) 평가의 기준과 방법을 미리 알려 주어 평가가 공정하고 신뢰성이 있도록 한다.

6) 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단하고 교수․학습 방법, 교재나 평가 도구의 개선 및 학습자의 학습 능력을 향상시키는 데 활용한다.

7) 평가의 신뢰도를 높이기 위해 평가는 사전예고하고 결과는 반드시 본인이 직접 확인한다.

나. 방침

1) 지필 평가

가) 평가 문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별도를 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용하되 동일교과 담당교사 간 공동 출제로 학급간의 성적차를 최소화 한다.

나) 지필평가는 모든 출제 원안에는 문항별로 배점을 표시한다. 평가의 변별력을 높이기 위하여 동점자가 가능한 한 생기지 않도록 문항 당 배점을 다양하게 하고, 특히 수준별 난이도의 배열에 유의한다.

다) 학기당 총 2차의 지필평가를 실시하며 문항의 유형은 5지선다형과 서술형으로 구성한다. (문항 수는 평가시기 및 수업진도의 상황에 따라 결정함.)

라) 지필고사는 각각 100점을 만점으로 하고, 학기말에 수행평가와 합산하여 비율별로 환산하여 학기말 종합 점수에 반영한다.

마) 지필평가는 1차, 2차 지필평가에서 서술형 평가 문항을 반드시 포함하여 출제한다. 최종 학기말 성적은 1차 지필평가(35%)+2차 지필평가(35%)+수행평가(30%)로 산출한다.

바) 학년 초 진단 평가를 통하여 학생들의 수준을 진단한 후 교수·학습 방법 및 내용에 적용한다.

사) 형성 평가를 통하여 교수·학습 방법이 적절한지 확인하고, 그 결과를 교수·학습 방법 개선 자료로 활용한다.

2) 수행 평가

수행평가는 쓰기영역 및 듣기영역으로 구분하고 쓰기영역은 자신과 관련된 주제를 선택하여 영어로 작성하고 이를 평가받는다. 듣기영역은 EBS 주관 전국 영어듣기평가를 실시하고 점수를 기준안에 따라 산정하여 반영한다.

가) 수행평가는 총 2개 분야로서 쓰기(20점), 그리고 듣기(10점)를 합한 총 30점 만점으로 평가하여 학기말에 반영한다.

나) 평가 기준을 사전에 학생들에게 공지하여 학생들이 수행평가에 미리 대비할 수 있도록 하며, 평가 결과를 공개하여 객관적인 평가가 되도록 한다.

다) 쓰기영역은 자신과 관련된 주제를 선택하여 영작 후 제출하는 형식으로 수업시간에 1～2회 정도 구상한 내용에 대한 첨삭을 이행한 이후 제출한 것을 평가받는다.

라) 배점 및 평가 기준은 교과 협의회에서 학기 초에 결정하고, 사전에 학생들에게 세부적인 평가척도안을 공개한다.

마) 학생의 흥미, 태도, 자아개념 등의 정의적 영역의 평가는 성적산출을 하지 않지만 ‘교과세부능력 및 특기사항’란에 학생별로 기술하여 평가의 한 부분으로 적극 활용한다.

3	지도 계획

가. 3학년 2학기 지도 계획 (5시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
영어 독해와 작문				5		3학년		1, 2반			김00, 배00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	1.What Makes You So Angry?		Making Inferences		4		개별학습/협동학습	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	1.What Makes You So Angry?		My Anger Management		5		개별학습/협동학습
	3	8/27-8/31	1.What Makes You So Angry?		Language Work		5		개별학습/협동학습
			[생활안전] 선택한 운동의 안전수칙 지키기
9	4	9/3-9/7	3. The Fastest Man on No Legs		SQ3R		5		개별학습/협동학습	고3 대수능모의평가(9/5)
	5	9/10-9/14	3. The Fastest Man on No Legs		My Future Plans		5		개별학습/협동학습
			[폭력예방 및 신변보호교육] 집단따돌림 예방방법에 대해 토론하기(2차시)
	6	9/17-9/21	4. Sounds Great, Doesn’t It?		Top 7 Annoying Noises		5		개별학습/협동학습	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	4. Sounds Great, Doesn’t It?		Top 7 Annoying Noises		2		개별학습/협동학습	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5	1차 지필평가		1차 지필평가를 통한 성취도 확인		1		개별학습/협동학습	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	5. Choosing to Be Different		Compare and Contrast		3		개별학습/협동학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	5. Choosing to Be Different		My Opinion		5		개별학습/협동학습	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	5. Choosing to Be Different		Language Work		5		개별학습/협동학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
			[통일교육] 남북한 주민들의 차이점을 Graphic Organizer로 표현하기
	12	10/29-11/2	5. Choosing to Be Different		Language Work		5		개별학습/협동학습	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
			[교과 간 재구성] 문학 작품 속에서 찾을 수 있는 다양성 문제를 바탕으로 에세이 쓰기
11	13	11/5-11/9	6. Land Art in Small Frames		Language Work		5		개별학습/협동학습
			[실종 및 유괴 예방 교육] 유괴 예방 포스터 영어로 만들기(2차시)
	14	11/12-11/16	6. Land Art in Small Frames		Language Work		4		개별학습/협동학습	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	6. Land Art in Small Frames		Language Work		2		개별학습/협동학습	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	2. Please Look After Mom		Increasing Reading Rates		5		개별학습/협동학습
			[아동학대 예방교육] 아동학대 예방을 주제로 한 영시 만들기
12	17	12/3-12/7	2. Please Look After Mom		Language Work		5		개별학습/협동학습	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14	2. Please Look After Mom		Language Work		5		개별학습/협동학습	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	2. Please Look After Mom		My Role Model		5		개별학습/협동학습
			[약물 및 사이버 중독 예방교육] 약물중독: 음주폐해 및 예방(2차시)
	20	12/24-12/28	2. Please Look After Mom		My Role Model		2		개별학습/협동학습	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)		도서관 활용 교육
			[도서관활용] 엄마를 부탁해(신경숙)와 교과내용 비교
	21	12/31	2. Please Look After Mom		My Role Model		1		개별학습/협동학습	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	2. Please Look After Mom		My Role Model		2		개별학습/협동학습	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2학기 누계							85

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

1) 1차, 2차 지필평가에서 서술형 평가 문항을 반드시 포함하여 출제한다. 최종 학기말 성적은 1차 지필평가(35%)+2차 지필평가(35%)+수행평가(30%)로 산출한다.

나. 수행평가

1)  총 2개 분야로서 쓰기(20점), 그리고 듣기(10점)를 합한 총 30점 만점으로 평가하여 학기말에 반영한다.

다. 2학기(집중이수)

평가 종류	지필평가				수행평가
반영 비율	70%				30%
횟수/영역	1차		2차		쓰기	영어듣기
	선택형	서술형	선택형	서술형	논술형
만점 (반영비율)	70점 (24.5%)	30점 (10.5%)	70점 (24.5%)	30점 (10.5%)	20점 (20%)	10점 (10%)
	100점 (35%)		100점 (35%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	10.5%		10.5%		20%	ㆍ
평가 시기	10월 1주(예정)		11월 3주(예정)		10월 2-3주	9월 3주
평가내용 (성취기준)	영고32111 ~ 영고32134		영고32111 ~ 영고32134		영고32121~ 영고32134	영고32111~ 영고32115

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반교과
성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

6	수행평가 세부 기준

가. 영역별 성취기준·성취수준

1) 쓰기

성취 기준	영고21411-1. 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 말을 듣거나 읽고 요지를 쓸 수 있다.
성취 수준	상	실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 말을 듣거나 글을 읽고, 요지를 자신의 말로 바꾸어 문장 단위 이상으로 쓸 수 있다.
	중	실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 말을 듣거나 글을 읽고, 요지를 찾아 제시된 표현을 참고하여 문장 단위 이상으로 쓸 수 있다.
	하	실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 말을 듣거나 글을 읽고, 요지를 찾아 핵심 어휘를 사용하여 쓰지만 문장 구성능력은 제한적이다.

2) 영어듣기

성취 기준	영고32112-1. 설명하는 형식의 다양한 분야의 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다.
성취 수준	상	다양한 분야의 말이나 대화를 듣고, 세부 정보를 필요에 따라 전체적 또는 선택적으로 파악할 수 있다.
	중	다양한 분야의 말이나 대화를 듣고, 반복적으로 제시되는 세부 정보를 파악할 수 있다.
	하	다양한 분야의 말이나 대화를 듣고, 반복적으로 제시되는 세부 정보를 대략 파악할 수 있다.

나. 영역별 세부 평가 기준

학기

영역

(만점)

평가 척도 및 평가요소

2

학

기

쓰기(20)

평가요소1		평가요소2		평가요소3
배점	Task Completion	배점	Content	배점	Accuracy
10	7개 이상의 완전한 문장으로 글을 구성함	5	내용이 주제와 긴밀하게 연결되며 일관성이 있음.	5	문장의 언어형식이 정확함.
9	5개 이상 6개 이하의 완전한 문장으로 글을 구성함	4	내용이 주제와 다소 벗어나지만 전반적으로 일관성이 있음.	4	문장의 언어형식에서 약간 오류가 있음.
8	3개 이상 4개 이하의 완전한 문장으로 글을 구성함	3	내용과 주제의 연관성이 부족하지만 글의 주제의식을 드러낼 수 있음.	3	문장의 언어형식에서 잦은 오류가 있음.
7	1개 이상 2개 이하의 완전한 문장으로 글을 구성함	2	내용과 주제의 연관성이 없고 주제의식을 드러내지 못함.	2	문장의 언어형식이 의사소통에 큰 지장을 주거나
6	과제수행 못함. 혹은 본인 의사로 미제출함.	1	과제수행 못함. 혹은 본인 의사로 미제출함.	1	과제수행 못함. 혹은 본인 의사로 미제출함.

영어듣기

(10)

- 학기당 1회 실시하는 EBS 영어듣기능력평가 결과를 수행평가에 반영한다.

- 배점

정답개수	20	19	18	17	16	15	14	13	12	11	10	9	8	7	6	5	4	3	2	1	0
배점	10		9		8		7		6		5		4		3		2			1

- 방송문제(녹음상태불량 등)로 학생들이 일부문항의 답안작성을 못하였을 시는 그 문항들에 한하여 재방송을 실시함.

- 기타 사유로 평가 및 재방송이 어려울 경우 학업성적관리위원회의 협의를 통해 대체평가를 실시하거나 해당 문항을 제외하고 채점함.

7	정의적 능력 평가

가. 목적

1) 학습자의 정의적 능력은 학습 시작 단계에서 추동력 (推動力)으로 작용할 뿐만 아니라 학습 후에도 세계와 대상에 대한 가치관을 형성하고 삶을 살아가는 태도를 형성하는 데에 영향력을 행사한다. 그러므로 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 정의적 능력 평가를 도입하고자 한다.

2) 인지적 요소에서 파악하기 힘든 학습자의 정의적 능력을 학교생활기록부의 교과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하여 학생의 진로 지도 등에 활용하고자 한다.

나. 평가방법

1) 학생들이 협력하여 문제를 해결하는 경험을 많이 가지도록 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성교육을 강화할 수 있는 방법도 고려하여 평가 요소를 선정한다.

2) 관찰법을 활용한 체크리스트 평정 척도법과 학생들의 자율적 성찰 기록지를 통해 학생들의 정의적 능력을 측정하고자 한다.

가) 체크리스트

정의적 능력	관찰항목	학생1	학생2	학생3	학생4	학생5
흥미와 호기심	영어에 관심을 갖고 적극적으로 참여한다.
자신감	자신의 생각을 자신있게 제시한다.
배려·나눔	상대의 발언을 존중하며, 협동학습을 한다.
책임감	맡은 역할과 과제를 충실히 수행한다.
매우 우수 2. 우수 3. 보통 4. 미흡 5. 매우 미흡

나) 자율적 성찰 기록지

◇ 학년:_____ 반:_____ 번호:_____ 학생이름:_______________     ◇일시:__________

◇ 다음은 “영어에 대한 태도”를 나타내는 행동 특성들입니다. 자신의 학습 태도를 잘 나타내주고 있다고 생각되는 항목들에 √를 해주십시오.

① 영어 수업 시간에 주의를 기울인다.

② 교과서와 기타 자료에 실린 내용들을 관심을 갖고 읽는다.

③ 선생님의 발문에 적극적으로 반응한다.

④ 과제로 제시된 단어 또는 문법 문제 자료를 찾아서 읽어온다.

⑤ 영어 단어 또는 문법을 다른 학생에게 설명해준다.

⑥ 잘 모르는 내용에 대해 질문한다.

⑦ 상대방의 의견이나 제안 등을 존중한다.

◇ 위의 7개의 내용 중 2개를 선택하여 구체적으로 서술하시오.

-->

다. 성취기준

성취 기준	(10영05) 국제 언어로서의 영어의 가치를 인식하고 협력적인 자세로 상대방과 소통하려 하며, 불완전한 발화에 대하여 두려워하지 않고 의미 위주의 자신감 있는 대화와 글을 작성할 수 있다.
성취 수준	상	국제 언어로서의 영어의 가치를 높게 인식하고 있으며, 상대방을 배려하고 경청하는 자세를 갖추어 자신의 의견을 자신감 있게 표출할 수 있다.
	중	국제 언어로서의 영어의 가치를 이해하고 있으며, 다소 자신감이 떨어지지만 협력적인 자세로 자신의 의견을 말하거나 글로 작성할 수 있다.
	하	기본적인 대화나 정보 교환에 제한되어 자신의 의견을 말하거나 글로 작성할 수 있다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

9	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

라. 이 밖의 기타 사항은 2018 학업성적관리규정에 의거하며 필요한 사안은 교과협의회를 통하여 결정하도록 한다.

					실용 영어 회화과목 평가계획

2018학년도 3학년 2학기

1	평가의 목적

‘실용영어회화’의 기본 목표는 공통 교육과정에서 배운 내용을 활용하여 장차 학생들 각자의 다양한 진로와 전문 분야에서 필요로 하는 기본적인 듣기와 말하기 능력뿐만 아니라, 실제적인 의사소통 능력을 신장할 수 있도록 듣기와 말하기를 읽기 및 쓰기 기능과 연계하여 통합적인 학습을 하는데 중점을 두고 있으며, 외국의 생활과 문화를 바르게 이해하고 존중하는 태도를 기르고 우리 문화를 소개할 수 있는 바탕을 마련하는데 있다. 그러므로, 학생들이 실생활 중심의 비교적 다양한 주제에 대한 실용적인 내용의 글을 이해하는 것과 자신의 생각이나 의견을 영어로 표현하는 능력을 신장시키고 그 결과를 지필평가와 수행평가를 통해 적절하게 측정하고자 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

(1) 교육 과정의 내용 체계 및 학습 목표에 준하여 평가 목표와 평가 요소별 성취 기준을 설정한 후에 평가를 시행한다.

(2) 평가에 이용할 자료는 수업 중 배운 내용과 가능한 학생들에게 제시된 자료를 활용한다.

(3) 다양한 평가 도구를 활용하여 평가 결과에 객관성과 타당성을 유지한다.

(4) 학습의 과정과 결과를 다양한 방법으로 평가하고, 평가 결과를 학생 개별적, 혹은 전체적으로 해석 및 판정한다.

(5) 평가의 기준과 방법을 미리 알려 주어 평가가 공정하고 신뢰성이 있도록 한다.

(6) 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단하고 교수․학습 방법, 교재나 평가 도구의 개선 및 학습자의 학습 능력을 향상시키는 데 활용한다.

(7) 평가의 신뢰도를 높이기 위해 평가는 사전예고하고 결과는 반드시 본인이 직접 확인한다.

나. 방침

(1) 지필 평가

1) 평가 문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별도를 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용하되 동일교과 담당교사 간 공동 출제로 학급간의 성적차를 최소화 한다.

2) 지필평가는 모든 출제 원안에는 문항별로 배점을 표시한다. 평가의 변별력을 높이기 위하여 동점자가 가능한 한 생기지 않도록 문항 당 배점을 다양하게 하고, 특히 수준별 난이도의 배열에 유의한다.

3) 학기당 총 2차의 지필평가로 실시하며 1 ‧ 2차 지필평가는 5지선다형과 서술형으로 구성한다. (문항 수는 평가시기 및 수업진도의 상황에 따라 유동적으로 결정함.)

4) 지필고사는 각각 100점을 만점으로 하고, 학기말에 수행평가와 합산하여 비율별로 환산하여 학기말 종합 점수에 반영한다.

5) 지필평가는 1차, 2차 지필평가에서 서술형 평가문항을 반드시 포함하여 출제한다. 최종 학기말 성적은 1차 지필평가(35%) + 2차 지필평가(35%) + 수행평가(30%)로 환산한다.

6) 학년 초 진단 평가를 통하여 학생들의 수준을 진단한 후 교수·학습 방법 및 내용에 적용한다.

7) 형성 평가를 통하여 교수·학습 방법이 적절한지 확인하고, 그 결과를 교수·학습 방법 개선 자료로 활용한다.

(2) 수행 평가

수행평가는 두 번의 말하기 평가로 구성된다. 말하기 평가I 에서는 제시된 자료에 대한 설명‧묘사‧요약 또는 자신의 견해를 영어로 표현하는 평가를 실시한다. 말하기 평가Ⅱ(Role-Play)는 학생들이 선정하는 자유주제의 topic들을 위주로 하여 두 명의 학생이 짝을 이루어 대화문을 구성하여 Role-Play를 실시한다. 수행평가의 세부기준은 아래에 제시되어 있는 바와 같다.

1) 수행평가는 말하기 평가Ⅰ(10점), 말하기 평가Ⅱ(20점)를 합한 총 30점 만점으로 평가하여 학기말에 반영한다.

2) 평가 기준을 사전에 학생들에게 공지하여 학생들이 수행평가에 미리 대비할 수 있도록 하며, 평가 결과를 공개하여 객관적인 평가가 되도록 한다.

3) 말하기 평가는 제시된 자료나 주제와 관련하여 실용문을 영어로 작성하는 능력 또는 자신의 견해를 영어로 표현하는 능력을 측정한다.

4) 배점 및 평가 기준은 교과 협의회에서 학기 초에 결정하고, 사전에 학생들에게 세부적인 평가 척도안을 공개한다.

5) 학생의 흥미, 태도, 자아개념 등의 정의적 영역의 평가는 성적산출을 하지 않지만 ‘교과세부능력 및 특기사항’란에 학생별로 기술하여 평가의 한 부분으로 적극 활용한다.

3	지도 계획

가. 3학년 2학기 지도 계획 (3시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
실용영어회화				3		3		3-1			안00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	6. Leisure Activities		Sports		2		문제해결학습	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	6. Leisure Activities		Sports		3		문제해결학습
	3	8/27-8/31	6. Leisure Activities		Going to Exhibitions		3		문제해결학습
			[통일 관련 교육] 통일이 초래할 영향에 대한 설명문을 영어로 작성하기
9	4	9/3-9/7	6. Leisure Activities		Going to Exhibitions		3		문제해결학습	고3 대수능모의평가(9/5)
	5	9/10-9/14	7. Places and Travel		Talking about various places		3		문제해결학습
	6	9/17-9/21	7. Places and Travel		Talking about various places		3		문제해결학습	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
			[약물 및 사이버 중독 예방 교육] 약물 중독: 담배 없는 건강한 학교 만들기
	7	9/24-9/28	7. Places and Travel		Traveling Abroad		1		문제해결학습	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5	1차 지필평가		1차 지필평가를 통한 성취도 확인		1		문제해결학습	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	7. Places and Travel		Traveling Abroad		2		문제해결학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	8. Entertainment		Going to Entertainment Events		3		문제해결학습	고3 전국연합평가(10/16)
			[실종 및 유괴 예방교육] 실종 및 유괴 예방을 위한 방안 영어로 발표하기
	11	10/22-10/26	8. Entertainment		Going to Entertainment Events		3		문제해결학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2	8. Entertainment		Talking About Celebrities		3		문제해결학습	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
			[교과외 재구성] 한국사 – 역사적 중요인물의 업적에 대해 조사하고 영어로 발표하기
11	13	11/5-11/9	8. Entertainment		Talking About Celebrities		3		문제해결학습
	14	11/12-11/16	9. Korean Culture		Introducing Korea		3		문제해결학습	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	9. Korean Culture		Introducing Korea		0		문제해결학습	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
			[약물 및 사이버 중독 예방 교육] 약물 중독: 음주가 임산부에게 미치는 영향
	16	11/26-11/30	9. Korean Culture		Visiting Tourist Attractions		3		문제해결학습
12	17	12/3-12/7	2차 지필평가		2차 지필평가를 통한 성취도 확인		3		문제해결학습	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14	10. Dates and Events		Get- together		3		문제해결학습	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	10. Dates and Events		Get- together		3		문제해결학습
	20	12/24-12/28	10. Dates and Events		Special Occasions		1		문제해결학습	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)		도서관 활용 교육
			[도서관 활용교육] 한국의 전통 기념일에 대한 책 읽고 영어로 설명하기
	21	12/31	10. Dates and Events		Special Occasions		1		문제해결학습	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	10. Dates and Events		Special Occasions		1		문제해결학습	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2학기 누계							51

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

1) 1차, 2차 지필평가에서 서술형 평가 문항을 반드시 포함하여 출제한다. 최종 학기말 성적은 1차 지필평가(35%)+2차 지필평가(35%)+수행평가(30%)로 산출한다.

2) 학업성적관리규정에 의하여 지필평가 무단결석 시 지필평가 점수는 해당 지필평가 최하점의 차하점(최하점 –1점)으로 부여한다.

나. 수행평가

1) 수행평가는 2개 분야 말하기평가Ⅰ(10점), 말하기평가Ⅱ(20점)를 합한 총 30점 만점으로 평가하여 학기말에 반영한다.

다. 2학기

평가 종류	지필평가				수행평가
반영 비율	70%				30%
횟수/영역	1차		2차		말하기평가Ⅰ	말하기평가Ⅱ (Role-play)
	선택형	서술형	선택형	서술형	구술형	논술형
만점 (반영비율)	70점 (24.5%)	30점 (10.5%)	70점 (24.5%)	30점 (10.5%)	10점 (10%)	20점 (20%)
	100점 (35%)		100점 (35%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	10.5%		10.5%		·	20%
평가 시기	10월 1주		12월 2주		9월 3주	10월 3주
평가내용 (성취기준)	영고22111-1~ 영고232242-2 등		영고22111-1~ 영고232242-2 등		영고22111-1~ 영고232242-2 등	영고22111-1~ 영고232242-2 등

※ 영어회화 과목의 경우 논술형 평가를 구술형 평가로 대체할 수 있음.

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

실용영어회화교과
성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

6	수행평가 세부 기준

가. 영역별 교육과정 성취기준 및 성취수준

1) 말하기Ⅰ

성취 기준	영고22221-1. 실생활 중심의 일반적 주제에 관한 다양한 안내 방송을 듣고 세부 정보를 적절하게 묘사할 수 있다.
성취 수준	상	실생활 중심의 일반적 주제에 관한 다양한 안내 방송을 듣고 세부 정보를 정확하게 묘사할 수 있다.
	중	실생활 중심의 일반적 주제에 관한 다양한 안내 방송을 듣고 세부 정보를 대체적으로 묘사할 수 있다.
	하	실생활 중심의 일반적 주제에 관한 다양한 안내 방송을 듣고 세부 정보를 제한적으로 묘사할 수 있다.

2) 말하기Ⅱ(Role-play)

성취 기준	영고22231-1. 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 자신의 생각이나 감정을 말로 표현할 수 있다
성취 수준	상	실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 자신의 생각이나 감정을 말로 정확하게 표현할 수 있다
	중	실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 자신의 생각이나 감정을 대체적으로 표현할 수 있다
	하	실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 자신의 생각이나 감정을 제한적으로 표현할 수 있다

나. 수행평가 영역별 세부 평가 기준

학기	영역 (만점)	평가 척도 및 평가요소
2 학 기	말하기Ⅰ (10)	Rubric for Speaking
		평가요소1			평가요소2		평가요소3
		배점	Task Completion		배점	Content	배점	Language
		4	주어진 과제 수를 모두 수행함.		3	내용이 주제와 관련됨. 아이디어가 구체적이며 아주 잘 전개됨.	3	언어 사용이 비교적 정확하고 능숙함. 문법적 오류가 적음.
		3	주어진 과제 수를 하나 누락함.		2	내용이 주제와 관련되나, 아이디어의 전개가 어색함.	2	약간의 문법적 오류가 있으나 의미전달에 큰 영향을 주지 않음.
		2	주어진 과제를 두 개 누락함.		1	글의 내용이 주제와 관련이 부족하고 idea의 전개가 어색함. 주제와 내용이 무관함. 혹은 본인 의사에 의해 수행하지 않음.	1	문법적 오류가 많아 의미전달에 부정적인 영향을 줌. 이해할 수 없는 문장 및 표현을 사용함. 혹은 본인 의사에 의해 수행하지 않음.
		1	주어진 과제를 세 개 누락함. 혹은 본인 의사에 의해 수행하지 않음.
	말하기Ⅱ (20)	Rubric for Speaking
		평가요소1			평가요소2		평가요소3
		배점		Task Completion	배점	Fluency	배점	Accuracy
		10		주어진 과제를 모두 수행하였고 글의 논리성이 완벽함.	5	발화가 자연스럽고 의사소통에 문제가 없음.	5	발음과 언어형식이 정확함.
		8		주어진 과제를 조금 수행하지 못하였고 글의 논리성이 약간 떨어짐.	4	간헐적인 멈춤이 있고 대화 흐름에 약간의 방해를 줌.	4	발음과 언어형식에서 약간 오류가 있음.
		6		주어진 과제를 많이 수행하지 못하였고 글의 논리성이 매우 떨어짐.	3	잦은 멈춤이 있고 대화 흐름에 방해를 줌.	3	발음과 언어형식에서 잦은 오류가 있음.
		4		주어진 과제를 거의 수행하지 못함. 혹은 본인 의사에 의해 수행하지 않음.	2	멈춤과 말 더듬 현상이 매우 많고 대화흐름에 큰 영향을 줌. 혹은 본인 의사에 의해 수행하지 않음.	2	발음과 언어형식이 의사소통에 큰 지장을 줌. 혹은 본인 의사에 의해 수행하지 않음.

7	정의적 능력 평가

가. 목적

1) 학습자의 정의적 능력은 학습 시작 단계에서 추동력 (推動力)으로 작용할 뿐만 아니라 학습 후에도 세계와 대상에 대한 가치관을 형성하고 삶을 살아가는 태도를 형성하는 데에 영향력을 행사한다. 그러므로 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 정의적 능력 평가를 도입하고자 한다.

2) 인지적 요소에서 파악하기 힘든 학습자의 정의적 능력을 학교생활기록부의 교과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하여 학생의 진로 지도 등에 활용하고자 한다.

나. 평가방법

1) 학생들이 협력하여 문제를 해결하는 경험을 많이 가지도록 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성교육을 강화할 수 있는 방법도 고려하여 평가 요소를 선정한다.

2) 관찰법을 활용한 체크리스트 평정 척도법과 학생들의 자율적 성찰 기록지를 통해 학생들의 정의적 능력을 측정하고자 한다.

가) 체크리스트

정의적 능력	관찰항목	학생1	학생2	학생3	학생4	학생5
흥미와 호기심	영어에 관심을 갖고 적극적으로 참여한다.
자신감	자신의 생각을 자신있게 제시한다.
배려·나눔	상대의 발언을 존중하며, 협동학습을 한다.
책임감	맡은 역할과 과제를 충실히 수행한다.
매우 우수 2. 우수 3. 보통 4. 미흡 5. 매우 미흡

나) 자율적 성찰 기록지

◇ 학년:_____ 반:_____ 번호:_____ 학생이름:_______________     ◇일시:__________

◇ 다음은 “영어에 대한 태도”를 나타내는 행동 특성들입니다. 자신의 학습 태도를 잘 나타내주고 있다고 생각되는 항목들에 √를 해주십시오.

① 영어 수업 시간에 주의를 기울인다.

② 교과서와 기타 자료에 실린 내용들을 관심을 갖고 읽는다.

③ 선생님의 발문에 적극적으로 반응한다.

④ 과제로 제시된 단어 또는 문법 문제 자료를 찾아서 읽어온다.

⑤ 영어 단어 또는 문법을 다른 학생에게 설명해준다.

⑥ 잘 모르는 내용에 대해 질문한다.

⑦ 상대방의 의견이나 제안 등을 존중한다.

◇ 위의 7개의 내용 중 2개를 선택하여 구체적으로 서술하시오.

-->

다. 성취기준

성취 기준	(10영05) 국제 언어로서의 영어의 가치를 인식하고 협력적인 자세로 상대방과 소통하려 하며, 불완전한 발화에 대하여 두려워하지 않고 의미 위주의 자신감 있는 대화와 글을 작성할 수 있다.
성취 수준	상	국제 언어로서의 영어의 가치를 높게 인식하고 있으며, 상대방을 배려하고 경청하는 자세를 갖추어 자신의 의견을 자신감 있게 표출할 수 있다.
	중	국제 언어로서의 영어의 가치를 이해하고 있으며, 다소 자신감이 떨어지지만 협력적인 자세로 자신의 의견을 말하거나 글로 작성할 수 있다.
	하	기본적인 대화나 정보 교환에 제한되어 자신의 의견을 말하거나 글로 작성할 수 있다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

9	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					음악 평가계획

2018학년도 1학년 2학기 공통과정

1	평가의 목적

음악 학습은 생활 속에서 음악이 지니는 역할과 가치를 이해하고 실생활에서 활용할 수 있는 능력을 기르도록 하는 과목이다. 선택 교육과정에서 개설되는 일반 수준 선택 과목의 하나인 ‘음악’은 자신을 표현하고 타인과 소통하는 즐거운 도구로서 음악의 가치를 깨닫고, 사회적 약속으로서 음악이 지니는 다양성을 이해하여, 음악의 아름다움을 경험하고, 음악성과 창의성을 계발하며, 음악의 역할과 가치에 대한 안목을 키움으로써 음악을 삶 속에서 즐길 수 있도록 하는 교과이다.

가. 음악의 구성 및 표현 방법을 이해하고 다양한 음악 활동과 경험을 한다.

나. 음악의 사회적, 문화적 역할과 기능을 이해하고 다양한 음악을 비평한다.

다. 음악적 활용과 소통의 즐거움을 느끼고, 음악 애호가로서의 자질을 함양한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

(1) 교육과정의 범위와 수준에 근거하여 평가의 내용을 선정함으로써 평가의 타당도를 높인다.

(2) 교사와 학생이 평가의 기준을 공유함으로써 평가의 신뢰성을 높인다.

(3) 평가의 범위와 수준은 단위별(지역, 학교급, 학교 등)로 학생과 학교의 상황을 고려하여 선택할 수 있다.

(4) 평가 계획을 구체적으로 수립하여 학년 초 또는 학기 초에 평가의 내용, 기준 및 방법을 학생에   게 예고한다.

나. 방침

(1) 음악 교과의 특성을 살려 가급적 실음과 연계하되 기술적 완성도 못지않게 참여의 적극성, 창의적 발상의 수준을 평가에 반영한다.

(2) 실기평가, 관찰, 자기 평가, 상호 평가, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 사용한다.

(3) 평가 결과를 교수·학습의 계획과 수업 방법 개선을 위한 자료로 활용한다.

3	지도 계획

가. 1학년 2학기 교과진도 운영계획 (3시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
음악				3		1학년		1-1, 1-2			최00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	Ⅱ. 연주와 창작으로 소통하는 음악		기타 연주하기 바른 자세와 주법으로 기타 연주하기		3		활동중심	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24			기타 연주하기 악기의 연주법을 익혀 ‘Falling Slowly’ 연주하기 [재난안전] 화재발생시 유의사항 및 대처법 알기		3		활동중심
	3	8/27-8/31			기타 연주하기 악기의 연주법을 익혀 ‘Falling Slowly’ 연주하기		3		활동중심
9	4	9/3-9/7			기타 연주하기 ‘자전거 탄 풍경’ 연주하기		3		활동중심	고3 대수능모의평가(9/5)
	5	9/10-9/14	Ⅱ. 연주와 창작으로 소통하는 음악		몸 타악기(Body Percussion) - 개념 알기		3		활동중심
	6	9/17-9/21			몸 타악기(Body Percussion) - 팝송 해석하기		3		활동중심	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28			몸 타악기(Body Percussion) 기본 동작 익히기 [재난안전] 소화기 사용 및 대처방법		1		활동중심	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5			몸 타악기(Body Percussion) 기본 동작과 리듬 새로 창작하기 [사회와문화]성과표현-성을 매개로 한 예술과 외설의 차이		1		활동중심	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12			몸 타악기(Body Percussion) 음악에 맞춰 반 전체 함께 연주하기 [사회와문화]성과표현-성과 표현의 자유		1		활동중심	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	Ⅲ. 연주와 창작으로 소통하는 음악		카혼 타악기 악기의 기초 지식 및 연주법 알기		3		탐구중심	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26			카혼 타악기 베이스, 슬랩, 고스트 연주		3		활동중심	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2			카혼 타악기 ‘uptown funk’ 곡 연주		3		활동중심	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
11	13	11/5-11/9			카혼 타악기 전체 모둠별 한 곡 완주하기		3		활동중심
	14	11/12-11/16	Ⅲ. 감상으로 공감하는 음악 문화		국악 감상 역사 문화적 배경과 관련지어 특징 이해		3		탐구중심	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23			국악 연주 형태 기악 연주 형태 및 특징 파악		3		탐구중심	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30			국악 연주 형태 대금 산조, 수룡음, 종묘 제례악, 수제천, 여민랑 등		3		탐구중심
12	17	12/3-12/7			국악 연주 형태 현악 영산회상		1		탐구중심	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14			창작 국악 작품 감상 제주의 왕자		1		탐구중심	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21			창작 국악 감상		3		탐구중심
	20	12/24-12/28	Ⅳ. 음악과 함께하는 생활		우리나라 대중음악 바람이 불어오는 곳 [실종 및 유괴 예방교육] 유괴 및 미아사고 방지		1		토론중심	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)		도서관 활용 교육
	21	12/31			우리나라 대중음악 수고했어, 오늘도		1		토론중심	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31			세계 대중음악 What A wonderful world		2		토론중심	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2학기 누계							51

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 수행평가

(1) 획일적인 평가를 지양하고, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 지양한다.

(2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

(3) 평가 실시 이전에 학생들에게 출제 영역 및 평가 방법, 평가 기준, 채점 기준을 공시하고 실시하며,   평가 과정과 그 결과를 공개하여 평가의 타당성과 공정성 및 신뢰도를 제고한다.

나. 정의적 영역 평가

음악 학습은 학습자에게 정서적으로 풍부함을 줄 수 있다. 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 음악 교육이 이루어져야 함은 여러 연구를 통해 강조된 바 있다. 음악은 학습 후에도 세계와 대상에 대한 가치관을 형성하고 삶을 살아가는 태도를 형성하는 데에 영향력을 행사한다. 음악 활동은 예술, 문화에 대한 이해력과 감수성을 길러주며 이를 바탕으로 길러진 창의성, 상상력은 문화적 소양을 지니게 한다. 예술 문화를 체험하면서 길러진 심미적, 정서적 소양 능력을 바탕으로 자신의 생각이나 의견 등을 표현해 보는 활동을 통해 창의적 사고를 증진시킬 수 있다.

따라서 음악 교과에서는 관찰법을 활용한 체크리스트 방법으로 학생들의 정의적 능력 영역을 측정하고자 한다.

예) ▶ 문항 : 베토벤의 ‘엘리제를 위하여’를 감상하고 음악의 느낌에 해당된다고 생각하는 것을 찾아 v표 하시오.

단순하게                                   복잡하게

작게                                       크게

규칙적으로                                 변화하면서

부드럽게                                   강하게

서정적으로                                 힘차게

♣ 이러한 느낌을 선택한 이유를 음악의 특징과 관련하여 서술하시오.

▶ 결과 해석 및 학습 적용 방안

- 음악을 구성하는(통일성과 다양성, 반복과 대조 등)와 자기의 느낌이 어떻게 일치했는지 밝히도록 한다.

- 음악의 부분에 따라 한 곡에서도 대조되는 두 가지 이상의 느낌이 반응할 수 있다. 그 근거가 음악을 구성하는 요소(리듬, 가락, 화성, 셈여림, 빠르기, 음색, 짜임새, 형식 등)와 어떻게 일치 했는지 밝히도록 한다.

▶ 평가 시 유의점

- 음악을 느끼는 감정은 개개인마다 차이가 있어 정답이 없으므로 교사의 개입을 최소화하여 학생들이 창의적인 반응을 할 수 있도록 한다.

- 선택한 느낌에 대한 이유를 구체적으로 명시할 수 있도록 하고 그 이유가 합당하다면 정답으로 처리한다. 그리고 개인별로 발표하게 한 후 서로의 생각을 확인한다.

다. 반영 비율

평가 종류	수행평가
반영 비율	100%
횟수/영역	통기타	신체표현	기악	감상 서술 ․ 논술형	정의적 능력
만점 (반영비율)	25점 (25%)	25점 (25%)	25점 (25%)	25점 (25%)	평가 결과 학생 특성 기술에 반영
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	0%	0%	0%	25%
평가 시기	9월 1주-11월 4주
평가내용 (교육과정 성취기준)	12음01-03, 12음01-04, 12음01-01, 12음01-05, 12음01-01, 12음02-01, 12음02-03, 12음03-01, 12음03-02

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

체육, 예술 교과
성취율(원점수)	성취도
80%이상~100%	A
60%이상~80%미만	B
60%미만	C

6	수행평가 세부 기준

가. 영역별 성취기준·평가기준

1) 통기타

교육과정 성취 기준	12음01-01 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 악기로 연주한다.
평가 기준	상	음악을 구성하는 요소와 원리를 이해하고, 연주 활동으로 창의적인 표현을 할 수 있다.
	중	음악을 구성하는 요소와 원리를 이해하고 연주 활동으로 표현할 수 있다.
	하	음악을 구성하는 요소와 원리의 일부를 이해하고, 연주 활동으로 표현할 수 있다.

2) 신체표현

교육과정 성취 기준	12음01-02 악곡의 종류에 어울리는 신체표현을 한다.
평가 기준	상	악곡의 종류에 어울리는 신체표현을 하여 음악을 표현하도록 한다. 이때 악곡에 포함된 고등학교 수준의 음악 요소를 활동과 연계하여 학습하면서 음악 개념을 형성하도록 한다. 악곡의 특징을 살려 자신만의 느낌으로 창의적으로 표현하도록 한다.
	중	악곡의 종류에 어울리는 신체표현을 하여 음악을 표현하도록 한다. 이때 악곡에 포함된 고등학교 수준의 음악 요소를 활동과 연계하여 학습하면서 음악 개념을 형성하도록 한다. 악곡의 특징을 살려 자신만의 느낌으로 표현하도록 한다.
	하	악곡의 종류에 어울리는 신체표현을 하여 음악을 표현하도록 한다. 이때 악곡에 포함된 고등학교 수준의 음악 요소를 활동과 연계하여 학습하면서 음악 개념을 형성하도록 한다. 악곡의 특징을 살려 자신만의 느낌으로 부분적으로 표현하도록 한다.

3) 기악

교육과정 성취 기준	12음01-01 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 악기로 연주한다.
평가 기준	상	음악을 구성하는 요소와 원리를 이해하고, 연주 활동으로 창의적인 표현을 할 수 있다.
	중	음악을 구성하는 요소와 원리를 이해하고 연주 활동으로 표현할 수 있다.
	하	음악을 구성하는 요소와 원리의 일부를 이해하고, 연주 활동으로 표현할 수 있다.

4) 감상

교육과정 성취 기준	12음02-01 고등학교 수준의 음악 요소와 개념을 구별하여 표현한다. 12음02-03 다양한 시대의 음악을 듣고 역사, 문화적 배경과 관련지어 음악의 특징을 비교하여 설명한다.
평가 기준	상	음악은 그 시대의 정서와 정신을 반영한 문학, 사회, 역사, 종교 철학 등과 밀접한 관계 속에서 만들어진다. 따라서 다양한 시대의 음악 특징을 그 음악이 속한 역사, 문화적 배경과 관련하여 이해하고 비교하여 자세히 설명하도록 한다.
	중	음악은 그 시대의 정서와 정신을 반영한 문학, 사회, 역사, 종교 철학 등과 밀접한 관계 속에서 만들어진다. 따라서 다양한 시대의 음악 특징을 그 음악이 속한 역사, 문화적 배경과 관련하여 이해하고 비교하여 설명하도록 한다.
	하	음악은 그 시대의 정서와 정신을 반영한 문학, 사회, 역사, 종교 철학 등과 밀접한 관계 속에서 만들어진다. 따라서 다양한 시대의 음악 특징을 그 음악이 속한 역사, 문화적 배경과 관련하여 이해하고 비교하여 일부분 설명하도록 한다.

5) 정의적 능력

교육과정 성취 기준	12음01-01 ~ 12음03-03 다양한 음악활동을 통해 음악의 아름다움을 경험하고, 음악성과 창의성을 계발하며, 음악의 역할과 가치에 대한 안목을 키움으로써 생활 속에서 음악을 즐기며 문제 해결 능력을 기를 수 있다.
평가 기준	상	다양한 음악활동을 통해 음악의 아름다움을 경험하고, 음악성과 창의성을 계발하며, 음악의 역할과 가치에 대한 안목을 키움으로써 생활 속에서 음악을 즐기며 창의적인 문제 해결 능력을 기를 수 있다.
	중	다양한 음악활동을 통해 음악의 아름다움을 경험하고, 음악성과 창의성을 계발하며, 음악의 역할과 가치에 대한 안목을 키움으로써 생활 속에서 음악을 즐기며 대체로 문제 해결 능력을 기를 수 있다.
	하	다양한 음악활동을 통해 음악의 아름다움을 경험하고, 음악성과 창의성을 계발하며, 음악의 역할과 가치에 대한 안목을 키움으로써 생활 속에서 음악을 즐기며 부분적으로 문제 해결 능력을 기를 수 있다.

나. 영역별 세부 평가 기준

가) 통기타

평가관점	척도		배점	총점
연주법	정확한 연주법으로 연주함	5	5	25
	정확한 연주법은 아니나 연주하는데 무리가 없음	4
	부정확한 연주법으로 연주함.	3
	전혀 다른 연주법으로 연주함.	2
리듬과 박자	리듬과 박자가 명확함	5	5
	리듬과 박자가 다소 흔들림	4
	리듬과 박자의 흔들림이 심함	3
	리듬과 박자를 파악하지 못함.	2
표현력	적절한 강세, 셈여림 등을 더해 표현력 있게 연주함	5	5
	강세, 셈여림 등을 음악과 어울리게 표현하려고 노력하나 표현력이 부족함	4
	강세, 셈여림 등을 표현하지 않으나 자신만의 표현 방법으로 연주함	3
	표현력과 셈여림, 강세 등이 전혀 느껴지지 않음	2
자세 및 빠르기	바른 자세와 정확한 빠르기로 연주함	5	5
	자세는 바르나 빠르기가 흔들림	4
	빠르기는 정확하나 자세가 바르지 않음	3
	자세가 바르지 않고 빠르기도 흔들림	2
태도	수업 시간에 성실히 연습하며 태도가 바름.	5	5
	수업을 들었으나 연습 태도가 비교적 좋지 않음.	4
	자세가 바르지 않으며 연습을 하지 않음	3

※ 본인의 의사에 의한 수행평가 미 응시자 : 10점부여

※ 장기무단결석에 의한 수행평가 미 응시자 : 9점부여

나) 신체표현

평가관점	척도		배점	총점
자세 및 빠르기	바른 자세와 정확한 빠르기로 연주함	5	5	25
	자세는 바르나 빠르기가 흔들림	4
	빠르기는 정확하나 자세가 바르지 않음	3
	자세가 바르지 않고 빠르기도 흔들림	2
표현력	적절한 강세, 셈여림 등을 더해 표현력 있게 연주함	5	5
	강세, 셈여림 등을 음악과 어울리게 표현하려고 노력하나 표현력이 부족함	4
	강세, 셈여림 등을 표현하지 않으나 자신만의 표현 방법으로 연주함	3
	표현력과 셈여림, 강세 등이 전혀 느껴지지 않음	2
리듬과 박자	리듬과 박자가 명확함	5	5
	리듬과 박자가 다소 흔들림	4
	리듬과 박자의 흔들림이 심함	3
	리듬과 박자를 파악하지 못함.	2
협동심	조원들과 협조적으로 하모니를 이룸.	5	5
	조원들과 일부분 어긋나거나 호흡을 맞추지 못한 부분이 있음.	4
	조원들과 곡 전반적으로 호흡이 맞지 않음.	3
	조원들과 협조하지 않음.	2
태도	수업 시간에 성실히 연습하며 태도가 바름.	5	5
	수업을 들었으나 연습 태도가 비교적 좋지 않음.	4
	자세가 바르지 않으며 연습을 하지 않음	3

※ 본인의 의사에 의한 수행평가 미 응시자 : 10점부여

※ 장기무단결석에 의한 수행평가 미 응시자 : 9점부여

다) 기악

평가관점	척도		배점	총점
연주법	정확한 연주법으로 연주함	5	5	25
	정확한 연주법은 아니나 연주하는데 무리가 없음	4
	부정확한 연주법으로 연주함.	3
	전혀 다른 연주법으로 연주함.	2
리듬과 박자	리듬과 박자가 명확함	5	5
	리듬과 박자가 다소 흔들림	4
	리듬과 박자의 흔들림이 심함	3
	리듬과 박자를 파악하지 못함.	2
표현력	적절한 강세, 셈여림 등을 더해 표현력 있게 연주함	5	5
	강세, 셈여림 등을 음악과 어울리게 표현하려고 노력하나 표현력이 부족함	4
	강세, 셈여림 등을 표현하지 않으나 자신만의 표현 방법으로 연주함	3
	표현력과 셈여림, 강세 등이 전혀 느껴지지 않음	2
자세 및 빠르기	바른 자세와 정확한 빠르기로 연주함	5	5
	자세는 바르나 빠르기가 흔들림	4
	빠르기는 정확하나 자세가 바르지 않음	3
	자세가 바르지 않고 빠르기도 흔들림	2
태도	수업 시간에 성실히 연습하며 태도가 바름.	5	5
	수업을 들었으나 연습 태도가 비교적 좋지 않음.	4
	자세가 바르지 않으며 연습을 하지 않음	3

※ 본인의 의사에 의한 수행평가 미 응시자 : 10점부여

※ 장기무단결석에 의한 수행평가 미 응시자 : 9점부여

라) 감상

평가관점	척도		배점	총점
이해력 표현력	악곡에 드러난 음악의 요소를 이해하여 제대로 표현함	5	5	25
	악곡에 드러난 음악의 요소를 이해하였으나 표현하지 못함	4
	악곡에 드러난 음악의 요소를 이해하지 못하고 표현하지도 못함	3
	악곡에 드러난 음악의 요소를 전혀 파악하지 못함	2
논리력 어휘력	적절한 어휘를 사용해 자신의 생각을 논리력 있게 주장함	5	5
	적절한 어휘를 사용했으나 문단의 논리력이 부족함	4
	어휘의 사용이 부적적하며 문단의 논리력이 부족함	3
	논리력, 어휘력 모두 부족함	2
창의성, 구체성	악곡을 설명하고 표현할 때 자신의 생각을 창의적으로 표현하고, 구체적으로 설명함.	5	5
	악곡을 설명하고 표현할 때 자신의 생각을 표현하고, 설명함.	4
	악곡을 설명하고 표현할 때 자신의 생각을 하였으나, 설명이 부족함.	3
	악곡을 설명하고 표현할 때 자신의 생각이 없고, 설명이 부족함.	2
구성력	자신의 생각을 정확하게 구성하여 설명하고 표현함.	5	5
	자신의 생각을 구성하여 설명하고 표현함,	4
	자신의 생각을 대체로 구성하여 설명하고 표현함.	3
	자신의 생각을 구성하지 못하고 설명함.	2
태도	적극적으로 활동에 참여하고, 음악적 특징을 구체적으로 설명하며, 다른 음악과 비교하여 설명함	5	5
	활동에 참여하고, 음악에 대해 음악적 특징을 설명함.	4
	활동에 참여하지 않았지만 음악에 대한 음악적 특징을 설명함.	3

※ 본인의 의사에 의한 수행평가 미 응시자 : 10점부여

※ 장기무단결석에 의한 수행평가 미 응시자 : 9점부여

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움 중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					음악과 진로 평가계획

2018학년도 3학년 2학기 인문과정

1	평가의 목적

‘음악과 진로’는 음악과 관련된 다양한 진로를 탐색하여 자신의 적성과 흥미를 발견하고, 이를

바탕으로 미래를 준비하도록 하는 과목이다. 음악의 사회적 기능과 가치를 이해하고, 이를 창출

하는 사람들의 활동을 관찰함으로써 기대와 긍지를 가지고 스스로 진로를 설계할 수 있도록 도

와주기 위해 다음과 같은 목적으로 배운다.

가. 음악 연주 능력을 기른다.

나. 창의적으로 음악을 표현하는 능력을 기른다.

다. 음악을 애호하고 생활화하는 태도를 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

(1) 교육과정의 범위와 수준에 근거하여 평가의 내용을 선정함으로써 평가의 타당도를 높인다.

(2) 교사와 학생이 평가의 기준을 공유함으로써 평가의 신뢰성을 높인다.

(3) 평가의 범위와 수준은 단위별(지역, 학교급, 학교 등)로 학생과 학교의 상황을 고려하여 선택할 수 있다.

(4) 평가 계획을 구체적으로 수립하여 학년 초 또는 학기 초에 평가의 내용, 기준 및 방법을 학생에   게 예고한다.

나. 방침

(1) 음악 교과의 특성을 살려 가급적 실음과 연계하되 기술적 완성도 못지않게 참여의 적극성, 창의적 발상의 수준을 평가에 반영한다.

(2) 실기평가, 관찰, 자기 평가, 상호 평가, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 사용한다.

(3) 평가 결과를 교수·학습의 계획과 수업 방법 개선을 위한 자료로 활용한다.

3	지도 계획

과목명			이수단위		대상학년	대상학급		담당교사
음악과 진로			2		3학년	3-1		최00
월	주	일자	대단원	소단원		예정 시수 누계 시수	수업형태	행사	비고
8	1	8/13-8/17	음악 산업 전문가	음악 공연 기획자가 되려면 음악 공연 기획의 과정		2	토론중심	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24		음악 공연 기획자가 되려면 음악 공연장 관련 직업		2	토론중심
	3	8/27-8/31		음악 공연 기획자가 되려면 좋은 음악 연주회장의 조건		2	토론중심
9	4	9/3-9/7		음악 산업 인력이 되려면 음악 산업 영역, 저작권 [폭력 및 신변안전] 가정폭력 예방과 관련 제도의 이해		2	토론중심	고3 대수능모의평가(9/5)
	5	9/10-9/14	기악 연주자	전통 기악 연주자가 되려면 대취타와 취타		2	토론중심
	6	9/17-9/21		전통 기악 연주자가 되려면 시나위		2	토론중심	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28		전통 기악 연주자가 되려면 침향무		1	토론중심	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5		전통 기악 연주자가 되려면 황병기, 고보석, 국악기		1	토론중심	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	기악연주자	카혼 타악기 악기의 기초 지식 및 연주법 알기		1	활동중심	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19		카혼 타악기 베이스, 슬랩, 고스트 연주 [약물 및 사이버 중독] 음주 문제 예방 실천 전략 알아보기		2	활동중심	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26		카혼 타악기 베이스, 슬랩, 고스트 연주		2	활동중심	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2		카혼 타악기 ‘uptown funk’ 곡 연주		2	활동중심	학부모 수업공개의 날(10/31)	교과 융합
11	13	11/5-11/9		카혼 타악기 ‘uptown funk’ 곡 연주		2	활동중심
	14	11/12-11/16	기악연주자	카혼 타악기 ‘uptown funk’ 곡 연주		2	활동중심	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23		카혼 타악기 ‘나랑 나랑’ 곡 연주		2	활동중심	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30		카혼 타악기 ‘나랑 나랑’ 곡 연주		1	활동중심
12	17	12/3-12/7		카혼 타악기 전체 모둠별 한 곡 완주하기		1	활동중심	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14		카혼 타악기 전체 모둠별 한 곡 완주하기		1	활동중심	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	음악 연구 교육자	음악학자가 되려면 음악 전문 잡지		1	탐구중심
	20	12/24-12/28		음악 교육자가 되려면 코다이 음악 교수법 [유괴 및 미아사고 방지] 유괴 및 미아사고 방지		1	탐구중심	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)	도서관 활용 교육
	21	12/31		음악 언론인이 되려면 국악 방송 큐 시트 만들기		1	탐구중심	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31		음악 언론인이 되려면 국악 방송 큐 시트 만들기		1	탐구중심	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2학기 누계						34

가. 3학년 2학기 교과진도 운영계획 (2시간/1주)

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 수행평가

(1) 획일적인 평가를 지양하고, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 지양한다.

(2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

(3) 평가 실시 이전에 학생들에게 출제 영역 및 평가 방법, 평가 기준, 채점 기준을 공시하고 실시하며,   평가 과정과 그 결과를 공개하여 평가의 타당성과 공정성 및 신뢰도를 제고한다.

나. 정의적 영역 평가

음악 학습은 학습자에게 정서적으로 풍부함을 줄 수 있다. 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 음악 교육이 이루어져야 함은 여러 연구를 통해 강조된 바 있다. 음악은 학습 후에도 세계와 대상에 대한 가치관을 형성하고 삶을 살아가는 태도를 형성하는 데에 영향력을 행사한다. 음악 활동은 예술, 문화에 대한 이해력과 감수성을 길러주며 이를 바탕으로 길러진 창의성, 상상력은 문화적 소양을 지니게 한다. 예술 문화를 체험하면서 길러진 심미적, 정서적 소양 능력을 바탕으로 자신의 생각이나 의견 등을 표현해 보는 활동을 통해 창의적 사고를 증진시킬 수 있다.

따라서 음악 교과에서는 관찰법을 활용한 체크리스트 방법으로 학생들의 정의적 능력 영역을 측정하고자 한다.

예) ▶ 문항 : 베토벤의 ‘엘리제를 위하여’를 감상하고 음악의 느낌에 해당된다고 생각하는 것을 찾아 v표 하시오.

단순하게                                   복잡하게

작게                                       크게

규칙적으로                                 변화하면서

부드럽게                                   강하게

서정적으로                                 힘차게

♣ 이러한 느낌을 선택한 이유를 음악의 특징과 관련하여 서술하시오.

▶ 결과 해석 및 학습 적용 방안

- 음악을 구성하는(통일성과 다양성, 반복과 대조 등)와 자기의 느낌이 어떻게 일치했는지 밝히도록 한다.

- 음악의 부분에 따라 한 곡에서도 대조되는 두 가지 이상의 느낌이 반응할 수 있다. 그 근거가 음악을 구성하는 요소(리듬, 가락, 화성, 셈여림, 빠르기, 음색, 짜임새, 형식 등)와 어떻게 일치 했는지 밝히도록 한다.

▶ 평가 시 유의점

- 음악을 느끼는 감정은 개개인마다 차이가 있어 정답이 없으므로 교사의 개입을 최소화하여 학생들이 창의적인 반응을 할 수 있도록 한다.

- 선택한 느낌에 대한 이유를 구체적으로 명시할 수 있도록 하고 그 이유가 합당하다면 정답으로 처리한다. 그리고 개인별로 발표하게 한 후 서로의 생각을 확인한다.

다. 반영 비율

평가 종류	수행평가
반영 비율	100%
횟수/영역	감상Ⅰ	감상Ⅱ	기악Ⅰ	기악Ⅱ	정의적 능력
	서술․논술형
만점 (반영비율)	25점 (25%)	25점 (25%)	25점 (25%)	25점 (25%)	평가 결과 학생 특성 기술에 반영
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	25%	0%	0%	0%
평가 시기	9월 ~ 11월
평가내용 (성취기준)	음진121. 음진122. 음진221. 음진111.

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

체육, 예술 교과
성취율(원점수)	성취도
80%이상~100%	A
60%이상~80%미만	B
60%미만	C

6	수행평가 세부 기준

가. 영역별 성취기준·성취수준

1) 감상Ⅰ

성취 기준	음진111. 음악이 즐거움, 자존감, 동질감, 위로와 용기 등 인간의 감정과 정서에 영향을 미치는 경우를 찾아 조사한다.
성취 수준	상	일상생활에서 자신의 감정과 정서에 영향을 미친 인상 깊은 음악을 찾아 창의적으로 표현할 수 있다.
	중	일상생활에서 자신의 감정과 정서에 영향을 미친 인상 깊은 음악을 찾아 표현할 수 있다.
	하	일상생활에서 자신의 감정과 정서에 영향을 미친 인상 깊은 음악을 찾아 일부를 표현할 수 있다.

2) 감상Ⅱ

성취 기준	음진221 우리 음악 현장에서의 새로운 시도나 타문화의 고유한 음악활동을 조사하여 일상적 사례와의 차이점을 알아본다..
성취 수준	상	우리 음악 현장에서의 새로운 시도나 타문화의 고유한 음악 활동의 특징을 명확하게 이해하여 감상할 수 있다.
	중	우리 음악 현장에서의 새로운 시도나 타문화의 고유한 음악 활동의 특징을 이해하여 감상할 수 있다.
	하	우리 음악 현장에서의 새로운 시도나 타문화의 고유한 음악 활동의 특징을 부분적으로 이해하여 감상할 수 있다.

3) 기악Ⅰ

성취 기준	음진121. 음악 경험의 공간 또는 매체를 만드는 사람들의 준비와 노력에 대하여 알아본다. 음진122. 작곡자와 연주자, 청취자 외에도 음악의 효과와 경험에 상관된 여러 사람의 다양한 활동을 찾아본다.
성취 수준	상	음악 경험의 공간 또는 매체를 만드는 사람들이 어떤 준비와 노력을 하는지에 대하여 다양하고 구체적인 자료를 찾아보고, 음악 경험의 공간 또는 매체에서 작곡자, 연주자, 청취자 외에 음악 효과와 경험을 제공하는 여러 사람들이 서로 어떻게 관련되어 있는지에 대해 다양한 활동 사례를 찾을 수 있다.
	중	음악 경험의 공간 또는 매체를 만드는 사람들이 어떤 준비와 노력을 하는지에 대하여 다양하고 단순한 자료를 찾아보고, 음악 경험의 공간 또는 매체에서 작곡자, 연주자, 청취자 외에 음악 효과와 경험을 제공하는 여러 사람들이 서로 어떻게 관련되어 있는지에 대해 활동 사례를 찾을 수 있다.
	하	음악 경험의 공간 또는 매체를 만드는 사람들이 어떤 준비와 노력을 하는지에 대하여 자신의 생각을 표현하고, 음악 경험의 공간 또는 매체에서 작곡자, 연주자, 청취자 외에 음악 효과와 경험을 제공하는 여러 사람들이 서로 어떻게 관련되어 있는지에 대한 활동 사례를 찾을 수 있다.

4) 기악Ⅱ

성취 기준	음진121. 음악 경험의 공간 또는 매체를 만드는 사람들의 준비와 노력에 대하여 알아본다. 음진122. 작곡자와 연주자, 청취자 외에도 음악의 효과와 경험에 상관된 여러 사람의 다양한 활동을 찾아본다.
성취 수준	상	음악 경험의 공간 또는 매체를 만드는 사람들이 어떤 준비와 노력을 하는지에 대하여 다양하고 구체적인 자료를 찾아보고, 음악 경험의 공간 또는 매체에서 작곡자, 연주자, 청취자 외에 음악 효과와 경험을 제공하는 여러 사람들이 서로 어떻게 관련되어 있는지에 대해 다양한 활동 사례를 찾을 수 있다.
	중	음악 경험의 공간 또는 매체를 만드는 사람들이 어떤 준비와 노력을 하는지에 대하여 다양하고 단순한 자료를 찾아보고, 음악 경험의 공간 또는 매체에서 작곡자, 연주자, 청취자 외에 음악 효과와 경험을 제공하는 여러 사람들이 서로 어떻게 관련되어 있는지에 대해 활동 사례를 찾을 수 있다.
	하	음악 경험의 공간 또는 매체를 만드는 사람들이 어떤 준비와 노력을 하는지에 대하여 자신의 생각을 표현하고, 음악 경험의 공간 또는 매체에서 작곡자, 연주자, 청취자 외에 음악 효과와 경험을 제공하는 여러 사람들이 서로 어떻게 관련되어 있는지에 대한 활동 사례를 찾을 수 있다.

5) 정의적 능력

성취 기준	12음01-01 ~ 12음03-03 다양한 음악활동을 통해 음악의 아름다움을 경험하고, 음악성과 창의성을 계발하며, 음악의 역할과 가치에 대한 안목을 키움으로써 생활 속에서 음악을 즐기며 문제 해결 능력을 기를 수 있다.
성취 수준	상	다양한 음악활동을 통해 음악의 아름다움을 경험하고, 음악성과 창의성을 계발하며, 음악의 역할과 가치에 대한 안목을 키움으로써 생활 속에서 음악을 즐기며 창의적인 문제 해결 능력을 기를 수 있다.
	중	다양한 음악활동을 통해 음악의 아름다움을 경험하고, 음악성과 창의성을 계발하며, 음악의 역할과 가치에 대한 안목을 키움으로써 생활 속에서 음악을 즐기며 대체로 문제 해결 능력을 기를 수 있다.
	하	다양한 음악활동을 통해 음악의 아름다움을 경험하고, 음악성과 창의성을 계발하며, 음악의 역할과 가치에 대한 안목을 키움으로써 생활 속에서 음악을 즐기며 부분적으로 문제 해결 능력을 기를 수 있다.

나. 영역별 세부 평가 기준

가) 감상Ⅰ

평가관점	척도		배점	총점
이해력 표현력	악곡에 드러난 음악의 요소를 이해하여 제대로 표현함	5	5	25
	악곡에 드러난 음악의 요소를 이해하였으나 표현하지 못함	4
	악곡에 드러난 음악의 요소를 이해하지 못하고 표현하지도 못함	3
	악곡에 드러난 음악의 요소를 전혀 파악하지 못함	2
논리력 어휘력	적절한 어휘를 사용해 자신의 생각을 논리력 있게 주장함	5	5
	적절한 어휘를 사용했으나 문단의 논리력이 부족함	4
	어휘의 사용이 부적적하며 문단의 논리력이 부족함	3
	논리력, 어휘력 모두 부족함	2
창의성, 구체성	악곡을 설명하고 표현할 때 자신의 생각을 창의적으로 표현하고, 구체적으로 설명함.	5	5
	악곡을 설명하고 표현할 때 자신의 생각을 표현하고, 설명함.	4
	악곡을 설명하고 표현할 때 자신의 생각을 하였으나, 설명이 부족함.	3
	악곡을 설명하고 표현할 때 자신의 생각이 없고, 설명이 부족함.	2
구성력	자신의 생각을 정확하게 구성하여 설명하고 표현함.	5	5
	자신의 생각을 구성하여 설명하고 표현함,	4
	자신의 생각을 대체로 구성하여 설명하고 표현함.	3
	자신의 생각을 구성하지 못하고 설명함.	2
태도	적극적으로 활동에 참여하고, 음악적 특징을 구체적으로 설명하며, 다른 음악과 비교하여 설명함	5	5
	활동에 참여하고, 음악에 대해 음악적 특징을 설명함.	4
	활동에 참여하지 않았지만 음악에 대한 음악적 특징을 설명함.	3

※ 본인의 의사에 의한 수행평가 미 응시자 : 10점부여

※ 장기무단결석에 의한 수행평가 미 응시자 : 9점부여

나) 감상Ⅱ

평가관점	척도		배점	총점
이해력 표현력	악곡에 드러난 음악의 요소를 이해하여 제대로 표현함	5	5	25
	악곡에 드러난 음악의 요소를 이해하였으나 표현하지 못함	4
	악곡에 드러난 음악의 요소를 이해하지 못하고 표현하지도 못함	3
	악곡에 드러난 음악의 요소를 전혀 파악하지 못함	2
논리력 어휘력	적절한 어휘를 사용해 자신의 생각을 논리력 있게 주장함	5	5
	적절한 어휘를 사용했으나 문단의 논리력이 부족함	4
	어휘의 사용이 부적적하며 문단의 논리력이 부족함	3
	논리력, 어휘력 모두 부족함	2
창의성, 구체성	악곡을 설명하고 표현할 때 자신의 생각을 창의적으로 표현하고, 구체적으로 설명함.	5	5
	악곡을 설명하고 표현할 때 자신의 생각을 표현하고, 설명함.	4
	악곡을 설명하고 표현할 때 자신의 생각을 하였으나, 설명이 부족함.	3
	악곡을 설명하고 표현할 때 자신의 생각이 없고, 설명이 부족함.	2
구성력	자신의 생각을 정확하게 구성하여 설명하고 표현함.	5	5
	자신의 생각을 구성하여 설명하고 표현함,	4
	자신의 생각을 대체로 구성하여 설명하고 표현함.	3
	자신의 생각을 구성하지 못하고 설명함.	2
태도	적극적으로 활동에 참여하고, 음악적 특징을 구체적으로 설명하며, 다른 음악과 비교하여 설명함	5	5
	활동에 참여하고, 음악에 대해 음악적 특징을 설명함.	4
	활동에 참여하지 않았지만 음악에 대한 음악적 특징을 설명함.	3

※ 본인의 의사에 의한 수행평가 미 응시자 : 10점부여

※ 장기무단결석에 의한 수행평가 미 응시자 : 9점부여

다) 기악Ⅰ

평가관점	척도		배점	총점
연주법	정확한 연주법으로 연주함	5	5	25
	정확한 연주법은 아니나 연주하는데 무리가 없음	4
	부정확한 연주법으로 연주함.	3
	전혀 다른 연주법으로 연주함.	2
리듬과 박자	리듬과 박자가 명확함	5	5
	리듬과 박자가 다소 흔들림	4
	리듬과 박자의 흔들림이 심함	3
	리듬과 박자를 파악하지 못함.	2
표현력	적절한 강세, 셈여림 등을 더해 표현력 있게 연주함	5	5
	강세, 셈여림 등을 음악과 어울리게 표현하려고 노력하나 표현력이 부족함	4
	강세, 셈여림 등을 표현하지 않으나 자신만의 표현 방법으로 연주함	3
	표현력과 셈여림, 강세 등이 전혀 느껴지지 않음	2
자세 및 빠르기	바른 자세와 정확한 빠르기로 연주함	5	5
	자세는 바르나 빠르기가 흔들림	4
	빠르기는 정확하나 자세가 바르지 않음	3
	자세가 바르지 않고 빠르기도 흔들림	2
태도	수업 시간에 성실히 연습하며 태도가 바름.	5	5
	수업을 들었으나 연습 태도가 비교적 좋지 않음.	4
	자세가 바르지 않으며 연습을 하지 않음	3

※ 본인의 의사에 의한 수행평가 미 응시자 : 10점부여

※ 장기무단결석에 의한 수행평가 미 응시자 : 9점부여

라) 기악Ⅱ

평가관점	척도		배점	총점
연주법	정확한 연주법으로 연주함	5	5	25
	정확한 연주법은 아니나 연주하는데 무리가 없음	4
	부정확한 연주법으로 연주함.	3
	전혀 다른 연주법으로 연주함.	2
리듬과 박자	리듬과 박자가 명확함	5	5
	리듬과 박자가 다소 흔들림	4
	리듬과 박자의 흔들림이 심함	3
	리듬과 박자를 파악하지 못함.	2
표현력	적절한 강세, 셈여림 등을 더해 표현력 있게 연주함	5	5
	강세, 셈여림 등을 음악과 어울리게 표현하려고 노력하나 표현력이 부족함	4
	강세, 셈여림 등을 표현하지 않으나 자신만의 표현 방법으로 연주함	3
	표현력과 셈여림, 강세 등이 전혀 느껴지지 않음	2
자세 및 빠르기	바른 자세와 정확한 빠르기로 연주함	5	5
	자세는 바르나 빠르기가 흔들림	4
	빠르기는 정확하나 자세가 바르지 않음	3
	자세가 바르지 않고 빠르기도 흔들림	2
태도	수업 시간에 성실히 연습하며 태도가 바름.	5	5
	수업을 들었으나 연습 태도가 비교적 좋지 않음.	4
	자세가 바르지 않으며 연습을 하지 않음	3

※ 본인의 의사에 의한 수행평가 미 응시자 : 10점부여

※ 장기무단결석에 의한 수행평가 미 응시자 : 9점부여

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움 중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					음악과 진로 평가계획

2018학년도 3학년 2학기 자연과정

1	평가의 목적

‘음악과 진로’는 음악과 관련된 다양한 진로를 탐색하여 자신의 적성과 흥미를 발견하고, 이를

바탕으로 미래를 준비하도록 하는 과목이다. 음악의 사회적 기능과 가치를 이해하고, 이를 창출

하는 사람들의 활동을 관찰함으로써 기대와 긍지를 가지고 스스로 진로를 설계할 수 있도록 도

와주기 위해 다음과 같은 목적으로 배운다.

가. 음악 연주 능력을 기른다.

나. 창의적으로 음악을 표현하는 능력을 기른다.

다. 음악을 애호하고 생활화하는 태도를 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

(1) 교육과정의 범위와 수준에 근거하여 평가의 내용을 선정함으로써 평가의 타당도를 높인다.

(2) 교사와 학생이 평가의 기준을 공유함으로써 평가의 신뢰성을 높인다.

(3) 평가의 범위와 수준은 단위별(지역, 학교급, 학교 등)로 학생과 학교의 상황을 고려하여 선택할 수 있다.

(4) 평가 계획을 구체적으로 수립하여 학년 초 또는 학기 초에 평가의 내용, 기준 및 방법을 학생에   게 예고한다.

나. 방침

(1) 음악 교과의 특성을 살려 가급적 실음과 연계하되 기술적 완성도 못지않게 참여의 적극성, 창의적 발상의 수준을 평가에 반영한다.

(2) 실기평가, 관찰, 자기 평가, 상호 평가, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 사용한다.

(3) 평가 결과를 교수·학습의 계획과 수업 방법 개선을 위한 자료로 활용한다.

3	지도 계획

가. 3학년 2학기 교과진도 운영계획 (3시간/1주)

과목명			이수단위		대상학년	대상학급		담당교사
음악과 진로			3		3학년	3-2		최00
월	주	일자	대단원	소단원		예정 시수 누계 시수	수업형태	행사	비고
8	1	8/13-8/17	음악 산업 전문가	음악 공연 기획자가 되려면 음악 공연 기획의 과정		3	토론중심	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24		음악 공연 기획자가 되려면 음악 공연장 관련 직업		3	토론중심
	3	8/27-8/31		음악 공연 기획자가 되려면 좋은 음악 연주회장의 조건		3	토론중심
9	4	9/3-9/7		음악 산업 인력이 되려면 음악 산업 영역, 저작권		3	토론중심	고3 대수능모의평가(9/5)
	5	9/10-9/14	기악 연주자	전통 기악 연주자가 되려면 대취타와 취타		3	토론중심
	6	9/17-9/21		전통 기악 연주자가 되려면 시나위 [폭력 및 신변안전] 가정폭력 예방과 관련 제도의 이해		3	토론중심	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28		전통 기악 연주자가 되려면 침향무		1	토론중심	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5		전통 기악 연주자가 되려면 황병기, 고보석, 국악기		1	토론중심	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	기악연주자	카혼 타악기 악기의 기초 지식 및 연주법 알기		1	활동중심	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19		카혼 타악기 베이스, 슬랩, 고스트 연주		3	활동중심	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26		카혼 타악기 베이스, 슬랩, 고스트 연주		3	활동중심	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2		카혼 타악기 ‘uptown funk’ 곡 연주		3	활동중심	학부모 수업공개의 날(10/31)	교과 융합
11	13	11/5-11/9	기악연주자	카혼 타악기 ‘uptown funk’ 곡 연주		3	활동중심
	14	11/12-11/16		카혼 타악기 ‘uptown funk’ 곡 연주		3	활동중심	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23		카혼 타악기 ‘나랑 나랑’ 곡 연주 [약물 및 사이버 중독] 음주 문제 예방 실천 전략 알아보기		3	활동중심	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30		카혼 타악기 ‘나랑 나랑’ 곡 연주		3	활동중심
12	17	12/3-12/7		카혼 타악기 전체 모둠별 한 곡 완주하기		1	활동중심	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14		카혼 타악기 전체 모둠별 한 곡 완주하기		1	활동중심	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	음악 연구 교육자	음악학자가 되려면 음악 전문 잡지		3	탐구중심
	20	12/24-12/28		음악 교육자가 되려면 코다이 음악 교수법 [유괴 및 미아사고 방지] 유괴 및 미아사고 방지		1	탐구중심	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)	도서관 활용 교육
	21	12/31		음악 언론인이 되려면 국악 방송 큐 시트 만들기		1	탐구중심	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31		음악 언론인이 되려면 국악 방송 큐 시트 만들기		2	탐구중심	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2학기 누계						51

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 수행평가

(1) 획일적인 평가를 지양하고, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 지양한다.

(2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

(3) 평가 실시 이전에 학생들에게 출제 영역 및 평가 방법, 평가 기준, 채점 기준을 공시하고 실시하며,   평가 과정과 그 결과를 공개하여 평가의 타당성과 공정성 및 신뢰도를 제고한다.

나. 정의적 영역 평가

음악 학습은 학습자에게 정서적으로 풍부함을 줄 수 있다. 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 음악 교육이 이루어져야 함은 여러 연구를 통해 강조된 바 있다. 음악은 학습 후에도 세계와 대상에 대한 가치관을 형성하고 삶을 살아가는 태도를 형성하는 데에 영향력을 행사한다. 음악 활동은 예술, 문화에 대한 이해력과 감수성을 길러주며 이를 바탕으로 길러진 창의성, 상상력은 문화적 소양을 지니게 한다. 예술 문화를 체험하면서 길러진 심미적, 정서적 소양 능력을 바탕으로 자신의 생각이나 의견 등을 표현해 보는 활동을 통해 창의적 사고를 증진시킬 수 있다.

따라서 음악 교과에서는 관찰법을 활용한 체크리스트 방법으로 학생들의 정의적 능력 영역을 측정하고자 한다.

예) ▶ 문항 : 베토벤의 ‘엘리제를 위하여’를 감상하고 음악의 느낌에 해당된다고 생각하는 것을 찾아 v표 하시오.

단순하게                                   복잡하게

작게                                       크게

규칙적으로                                 변화하면서

부드럽게                                   강하게

서정적으로                                 힘차게

♣ 이러한 느낌을 선택한 이유를 음악의 특징과 관련하여 서술하시오.

▶ 결과 해석 및 학습 적용 방안

- 음악을 구성하는(통일성과 다양성, 반복과 대조 등)와 자기의 느낌이 어떻게 일치했는지 밝히도록 한다.

- 음악의 부분에 따라 한 곡에서도 대조되는 두 가지 이상의 느낌이 반응할 수 있다. 그 근거가 음악을 구성하는 요소(리듬, 가락, 화성, 셈여림, 빠르기, 음색, 짜임새, 형식 등)와 어떻게 일치 했는지 밝히도록 한다.

▶ 평가 시 유의점

- 음악을 느끼는 감정은 개개인마다 차이가 있어 정답이 없으므로 교사의 개입을 최소화하여 학생들이 창의적인 반응을 할 수 있도록 한다.

- 선택한 느낌에 대한 이유를 구체적으로 명시할 수 있도록 하고 그 이유가 합당하다면 정답으로 처리한다. 그리고 개인별로 발표하게 한 후 서로의 생각을 확인한다.

다. 반영 비율

평가 종류	수행평가
반영 비율	100%
횟수/영역	감상Ⅰ	감상Ⅱ	기악Ⅰ	기악Ⅱ	정의적 능력
	서술․논술형
만점 (반영비율)	25점 (25%)	25점 (25%)	25점 (25%)	25점 (25%)	평가 결과 학생 특성 기술에 반영
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	25%	0%	0%	0%
평가 시기	9월 ~ 11월
평가내용 (성취기준)	음진121. 음진122. 음진221. 음진111.

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

체육, 예술 교과
성취율(원점수)	성취도
80%이상~100%	A
60%이상~80%미만	B
60%미만	C

6	수행평가 세부 기준

가. 영역별 성취기준·성취수준

1) 감상Ⅰ

성취 기준	음진111. 음악이 즐거움, 자존감, 동질감, 위로와 용기 등 인간의 감정과 정서에 영향을 미치는 경우를 찾아 조사한다.
성취 수준	상	일상생활에서 자신의 감정과 정서에 영향을 미친 인상 깊은 음악을 찾아 창의적으로 표현할 수 있다.
	중	일상생활에서 자신의 감정과 정서에 영향을 미친 인상 깊은 음악을 찾아 표현할 수 있다.
	하	일상생활에서 자신의 감정과 정서에 영향을 미친 인상 깊은 음악을 찾아 일부를 표현할 수 있다.

2) 감상Ⅱ

성취 기준	음진221 우리 음악 현장에서의 새로운 시도나 타문화의 고유한 음악활동을 조사하여 일상적 사례와의 차이점을 알아본다..
성취 수준	상	우리 음악 현장에서의 새로운 시도나 타문화의 고유한 음악 활동의 특징을 명확하게 이해하여 감상할 수 있다.
	중	우리 음악 현장에서의 새로운 시도나 타문화의 고유한 음악 활동의 특징을 이해하여 감상할 수 있다.
	하	우리 음악 현장에서의 새로운 시도나 타문화의 고유한 음악 활동의 특징을 부분적으로 이해하여 감상할 수 있다.

3) 기악Ⅰ

성취 기준	음진121. 음악 경험의 공간 또는 매체를 만드는 사람들의 준비와 노력에 대하여 알아본다. 음진122. 작곡자와 연주자, 청취자 외에도 음악의 효과와 경험에 상관된 여러 사람의 다양한 활동을 찾아본다.
성취 수준	상	음악 경험의 공간 또는 매체를 만드는 사람들이 어떤 준비와 노력을 하는지에 대하여 다양하고 구체적인 자료를 찾아보고, 음악 경험의 공간 또는 매체에서 작곡자, 연주자, 청취자 외에 음악 효과와 경험을 제공하는 여러 사람들이 서로 어떻게 관련되어 있는지에 대해 다양한 활동 사례를 찾을 수 있다.
	중	음악 경험의 공간 또는 매체를 만드는 사람들이 어떤 준비와 노력을 하는지에 대하여 다양하고 단순한 자료를 찾아보고, 음악 경험의 공간 또는 매체에서 작곡자, 연주자, 청취자 외에 음악 효과와 경험을 제공하는 여러 사람들이 서로 어떻게 관련되어 있는지에 대해 활동 사례를 찾을 수 있다.
	하	음악 경험의 공간 또는 매체를 만드는 사람들이 어떤 준비와 노력을 하는지에 대하여 자신의 생각을 표현하고, 음악 경험의 공간 또는 매체에서 작곡자, 연주자, 청취자 외에 음악 효과와 경험을 제공하는 여러 사람들이 서로 어떻게 관련되어 있는지에 대한 활동 사례를 찾을 수 있다.

4) 기악Ⅱ

성취 기준	음진121. 음악 경험의 공간 또는 매체를 만드는 사람들의 준비와 노력에 대하여 알아본다. 음진122. 작곡자와 연주자, 청취자 외에도 음악의 효과와 경험에 상관된 여러 사람의 다양한 활동을 찾아본다.
성취 수준	상	음악 경험의 공간 또는 매체를 만드는 사람들이 어떤 준비와 노력을 하는지에 대하여 다양하고 구체적인 자료를 찾아보고, 음악 경험의 공간 또는 매체에서 작곡자, 연주자, 청취자 외에 음악 효과와 경험을 제공하는 여러 사람들이 서로 어떻게 관련되어 있는지에 대해 다양한 활동 사례를 찾을 수 있다.
	중	음악 경험의 공간 또는 매체를 만드는 사람들이 어떤 준비와 노력을 하는지에 대하여 다양하고 단순한 자료를 찾아보고, 음악 경험의 공간 또는 매체에서 작곡자, 연주자, 청취자 외에 음악 효과와 경험을 제공하는 여러 사람들이 서로 어떻게 관련되어 있는지에 대해 활동 사례를 찾을 수 있다.
	하	음악 경험의 공간 또는 매체를 만드는 사람들이 어떤 준비와 노력을 하는지에 대하여 자신의 생각을 표현하고, 음악 경험의 공간 또는 매체에서 작곡자, 연주자, 청취자 외에 음악 효과와 경험을 제공하는 여러 사람들이 서로 어떻게 관련되어 있는지에 대한 활동 사례를 찾을 수 있다.

5) 정의적 능력

성취 기준	12음01-01 ~ 12음03-03 다양한 음악활동을 통해 음악의 아름다움을 경험하고, 음악성과 창의성을 계발하며, 음악의 역할과 가치에 대한 안목을 키움으로써 생활 속에서 음악을 즐기며 문제 해결 능력을 기를 수 있다.
성취 수준	상	다양한 음악활동을 통해 음악의 아름다움을 경험하고, 음악성과 창의성을 계발하며, 음악의 역할과 가치에 대한 안목을 키움으로써 생활 속에서 음악을 즐기며 창의적인 문제 해결 능력을 기를 수 있다.
	중	다양한 음악활동을 통해 음악의 아름다움을 경험하고, 음악성과 창의성을 계발하며, 음악의 역할과 가치에 대한 안목을 키움으로써 생활 속에서 음악을 즐기며 대체로 문제 해결 능력을 기를 수 있다.
	하	다양한 음악활동을 통해 음악의 아름다움을 경험하고, 음악성과 창의성을 계발하며, 음악의 역할과 가치에 대한 안목을 키움으로써 생활 속에서 음악을 즐기며 부분적으로 문제 해결 능력을 기를 수 있다.

나. 영역별 세부 평가 기준

가) 감상Ⅰ

평가관점	척도		배점	총점
이해력 표현력	악곡에 드러난 음악의 요소를 이해하여 제대로 표현함	5	5	25
	악곡에 드러난 음악의 요소를 이해하였으나 표현하지 못함	4
	악곡에 드러난 음악의 요소를 이해하지 못하고 표현하지도 못함	3
	악곡에 드러난 음악의 요소를 전혀 파악하지 못함	2
논리력 어휘력	적절한 어휘를 사용해 자신의 생각을 논리력 있게 주장함	5	5
	적절한 어휘를 사용했으나 문단의 논리력이 부족함	4
	어휘의 사용이 부적적하며 문단의 논리력이 부족함	3
	논리력, 어휘력 모두 부족함	2
창의성, 구체성	악곡을 설명하고 표현할 때 자신의 생각을 창의적으로 표현하고, 구체적으로 설명함.	5	5
	악곡을 설명하고 표현할 때 자신의 생각을 표현하고, 설명함.	4
	악곡을 설명하고 표현할 때 자신의 생각을 하였으나, 설명이 부족함.	3
	악곡을 설명하고 표현할 때 자신의 생각이 없고, 설명이 부족함.	2
구성력	자신의 생각을 정확하게 구성하여 설명하고 표현함.	5	5
	자신의 생각을 구성하여 설명하고 표현함,	4
	자신의 생각을 대체로 구성하여 설명하고 표현함.	3
	자신의 생각을 구성하지 못하고 설명함.	2
태도	적극적으로 활동에 참여하고, 음악적 특징을 구체적으로 설명하며, 다른 음악과 비교하여 설명함	5	5
	활동에 참여하고, 음악에 대해 음악적 특징을 설명함.	4
	활동에 참여하지 않았지만 음악에 대한 음악적 특징을 설명함.	3

※ 본인의 의사에 의한 수행평가 미 응시자 : 10점부여

※ 장기무단결석에 의한 수행평가 미 응시자 : 9점부여

나) 감상Ⅱ

평가관점	척도		배점	총점
이해력 표현력	악곡에 드러난 음악의 요소를 이해하여 제대로 표현함	5	5	25
	악곡에 드러난 음악의 요소를 이해하였으나 표현하지 못함	4
	악곡에 드러난 음악의 요소를 이해하지 못하고 표현하지도 못함	3
	악곡에 드러난 음악의 요소를 전혀 파악하지 못함	2
논리력 어휘력	적절한 어휘를 사용해 자신의 생각을 논리력 있게 주장함	5	5
	적절한 어휘를 사용했으나 문단의 논리력이 부족함	4
	어휘의 사용이 부적적하며 문단의 논리력이 부족함	3
	논리력, 어휘력 모두 부족함	2
창의성, 구체성	악곡을 설명하고 표현할 때 자신의 생각을 창의적으로 표현하고, 구체적으로 설명함.	5	5
	악곡을 설명하고 표현할 때 자신의 생각을 표현하고, 설명함.	4
	악곡을 설명하고 표현할 때 자신의 생각을 하였으나, 설명이 부족함.	3
	악곡을 설명하고 표현할 때 자신의 생각이 없고, 설명이 부족함.	2
구성력	자신의 생각을 정확하게 구성하여 설명하고 표현함.	5	5
	자신의 생각을 구성하여 설명하고 표현함,	4
	자신의 생각을 대체로 구성하여 설명하고 표현함.	3
	자신의 생각을 구성하지 못하고 설명함.	2
태도	적극적으로 활동에 참여하고, 음악적 특징을 구체적으로 설명하며, 다른 음악과 비교하여 설명함	5	5
	활동에 참여하고, 음악에 대해 음악적 특징을 설명함.	4
	활동에 참여하지 않았지만 음악에 대한 음악적 특징을 설명함.	3

※ 본인의 의사에 의한 수행평가 미 응시자 : 10점부여

※ 장기무단결석에 의한 수행평가 미 응시자 : 9점부여

다) 기악Ⅰ

평가관점	척도		배점	총점
연주법	정확한 연주법으로 연주함	5	5	25
	정확한 연주법은 아니나 연주하는데 무리가 없음	4
	부정확한 연주법으로 연주함.	3
	전혀 다른 연주법으로 연주함.	2
리듬과 박자	리듬과 박자가 명확함	5	5
	리듬과 박자가 다소 흔들림	4
	리듬과 박자의 흔들림이 심함	3
	리듬과 박자를 파악하지 못함.	2
표현력	적절한 강세, 셈여림 등을 더해 표현력 있게 연주함	5	5
	강세, 셈여림 등을 음악과 어울리게 표현하려고 노력하나 표현력이 부족함	4
	강세, 셈여림 등을 표현하지 않으나 자신만의 표현 방법으로 연주함	3
	표현력과 셈여림, 강세 등이 전혀 느껴지지 않음	2
자세 및 빠르기	바른 자세와 정확한 빠르기로 연주함	5	5
	자세는 바르나 빠르기가 흔들림	4
	빠르기는 정확하나 자세가 바르지 않음	3
	자세가 바르지 않고 빠르기도 흔들림	2
태도	수업 시간에 성실히 연습하며 태도가 바름.	5	5
	수업을 들었으나 연습 태도가 비교적 좋지 않음.	4
	자세가 바르지 않으며 연습을 하지 않음	3

※ 본인의 의사에 의한 수행평가 미 응시자 : 10점부여

※ 장기무단결석에 의한 수행평가 미 응시자 : 9점부여

라) 기악Ⅱ

평가관점	척도		배점	총점
연주법	정확한 연주법으로 연주함	5	5	25
	정확한 연주법은 아니나 연주하는데 무리가 없음	4
	부정확한 연주법으로 연주함.	3
	전혀 다른 연주법으로 연주함.	2
리듬과 박자	리듬과 박자가 명확함	5	5
	리듬과 박자가 다소 흔들림	4
	리듬과 박자의 흔들림이 심함	3
	리듬과 박자를 파악하지 못함.	2
표현력	적절한 강세, 셈여림 등을 더해 표현력 있게 연주함	5	5
	강세, 셈여림 등을 음악과 어울리게 표현하려고 노력하나 표현력이 부족함	4
	강세, 셈여림 등을 표현하지 않으나 자신만의 표현 방법으로 연주함	3
	표현력과 셈여림, 강세 등이 전혀 느껴지지 않음	2
자세 및 빠르기	바른 자세와 정확한 빠르기로 연주함	5	5
	자세는 바르나 빠르기가 흔들림	4
	빠르기는 정확하나 자세가 바르지 않음	3
	자세가 바르지 않고 빠르기도 흔들림	2
태도	수업 시간에 성실히 연습하며 태도가 바름.	5	5
	수업을 들었으나 연습 태도가 비교적 좋지 않음.	4
	자세가 바르지 않으며 연습을 하지 않음	3

※ 본인의 의사에 의한 수행평가 미 응시자 : 10점부여

※ 장기무단결석에 의한 수행평가 미 응시자 : 9점부여

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움 중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					기술·가정과 평가계획

2018학년도 2학기 1학년

1	평가의 목적

가. 학습자가 기술․가정과 교육과정에서 제시한 교육 목표 및 성취 기준을 달성하였는가를 전반적 으로 평가하는데 목적을 두며 구체적으로 다음과 같은 사항에 중점을 두어 평가한다.

1) 기본적인 개념이나 원리, 사실 등의 기본 지식과 배경 지식의 이해 능력

2) 자료 수집 능력, 의사 결정 능력, 창의력 등을 활용한 실천적 문제 해결 능력

3) 실험 및 실습 방법과 과정에 따른 실천적 수행 능력

4) 학습 내용을 실생활에 적극적으로 적용해 보려는 실천적 태도

나. 평가의 내용은 원칙적으로 교육 과정에 제시된 성취 기준의 범위와 수준에 근거하되, 다양한      교수․학습 활동 과정에서 활용한 자료 및 교수․학습 활동 결과로 산출된 자료를 활용하여       교수․학습과의 연계를 강화하는데 목적을 둔다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 기술․가정과 교육과정에 명시된 내용 체계와 성취기준을 근거로 평가하되, 점수를 산출하는 양적 평가와 수량화되지 않은 다양한 형태의 질적 평가를 적절하게 활용하도록 한다.

2) 양적 평가는 단순 사실이나 지식의 측정뿐만 아니라 학습자의 적용력, 분석력, 종합력, 평가력 등의 고등정신 능력까지 측정할 수 있도록 선다형 문항, 서술형 문항, 논술형 문항을 개발하여 평가에 활용하도록 한다.

3) 과정 평가의 대표적인 유형인 수행평가는 연구 보고서, 실험․실습 보고서, 포트폴리오, 토의 및 토론, 창의적인 산출물을 제작하는 등의 다양한 방법을 적절히 활용한다.

나. 방침

1) 실과(기술․가정)교과의 실천적 특성을 고려하여 지식․기능․태도를 종합적으로 평가하되 다양한 배경지식을 활용할 수 있도록 평가 자료 및 평가 장면을 다양화한다.

2) 지필 중심의 획일적 평가를 지양하고 실제적인 활동에서 나타나는 수행 능력 중심의 종합적 평가가 이루어져야 한다. 실험・실습, 포트폴리오, 서술형․논술형 평가, 토의나 토론 등의 다양한 평가 방법을 활용할 수 있다.

3) 성취 기준 및 성취 수준에 근거한 성취 평가를 기반으로 하며, 창의 지성 학습 과정을 통한 학습자의 능력 변화 과정과 성장에 주안점을 둔 성장 참조형 수행평가와 정의적 능력 평가를 적용하도록 한다.

4) 모둠별 과제를 수행하는 평가 시에는 행동실천력, 책임감과 협동 등의 인성적 요소와 집단사고를 통한 문제해결력, 논리적 사고, 자기관리능력 등의 창의성 요소를 함께 기를 수 있는 평가 방법을 선정한다.

5) 수행 능력 중심의 평가를 위해 평가 시기는 수업 전, 수업과정, 수업 후로 구분하여 평가하고 평가 주체를 다양화하여 평가에 대한 참여를 높이고 평가 과정을 통해 지식을 구성해 나갈 수 있는 배움 중심 수업 환경을 조성한다.

6) 수행 능력 중심의 평가는 계속적・분석적 개별적・객관적이어야 하는데,

가) 계속적인 평가를 위해서는 포트폴리오의 적용을 통해 평가결과나 자료를 정리하여 평가  하도록 하고,

나) 분석적인 평가를 위해서는 한 가지 평가과제가 아닌 다양한 과제의 평가와 종합된 과제  를 중심으로 평가가 이루어져야 하며,

다) 개별화된 평가를 위해서는 각 개인의 자기평가 보고서, 설문지, 관찰, 면접, 일 화기록법  등의 방법을 적용할 수 있으며,

라) 객관적이고 정확한 수행행동을 관찰하기 위해서 체크리스트, 평정법 등을 활용 할 수   있다.

7) 서술형 평가는 ‘가정생활’ 및 ‘기술의 세계’와 연관된 실제적인 소재를 구성 요소로 고루 활용하고 단편적인 지식의 암기여부가 아니라, 기초가 되는 개념적 지식을 충분히 이해하고 적용할 수 있는지를 평가하는데 중점을 둔다.

8) 논술형 평가는 개념적 지식을 논리적으로 활용하여 최종적으로 설명하고자 하는 현상을 어느 정도 깊이 있게 설명하고 있는지를 평가하는데 중점을 두고 실제적인 상황에서 접할 수 있는 문제해결과정을 활용하여 답안을 구성하도록 응답의 방향을 제시해 준다.

9) 기타 사항은 학업성적관리규정에 근거하여 처리하거나 교과협의회를 통하여 결정하도록   한다.

3	지도 계획

가. 1학년 2학기 지도 계획(2시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
기술·가정				2		1		1-1. 1-2			장00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	Ⅱ. 가정생활 문화와 가족의 안전		1-1. 한식과 건강한 식생활		2		강의, 협동학습	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	Ⅱ. 가정생활 문화와 가족의 안전		1-1. 한식과 건강한 식생활		2		강의, 협동학습
			[통일교육]북한지역 향토음식 조사하기
	3	8/27-8/31	Ⅱ. 가정생활 문화와 가족의 안전		1-2. 한복과 창의적인 의생활		2		강의, 토의, 문제해결
9	4	9/3-9/7	Ⅱ. 가정생활 문화와 가족의 안전		1-2. 한복과 창의적인 의생활		2		강의, 토의, 협동학습	고3 대수능모의평가(9/5)
	5	9/10-9/14	Ⅱ. 가정생활 문화와 가족의 안전		1-3. 한옥과 친환경 주생활		2		강의, 협동학습
	6	9/17-9/21	Ⅱ. 가정생활 문화와 가족의 안전		2-1. 가족의 생애 주기별 안전		2		강의, 토의, 협동학습	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
			[약물 및 사이버 중독] 자기 통제력을 강화해요
	7	9/24-9/28	Ⅱ. 가정생활 문화와 가족의 안전		2-2. 가족의 치유와 회복		1		강의, 협동학습	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5	Ⅱ. 가정생활 문화와 가족의 안전		2-2. 가족의 치유와 회복		0		강의, 협동학습	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	Ⅴ. 첨단 기술의 세계		1-1. 첨단 제조 기술		1		강의, 협동학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	Ⅴ. 첨단 기술의 세계		1-2. 첨단 건설 기술		2		강의, 협동학습	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	Ⅴ. 첨단 기술의 세계		1-3. 첨단 생명 기술		1		강의, 협동학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2	Ⅴ. 첨단 기술의 세계		1-3. 첨단 생명 기술		2		강의, 협동학습	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
11	13	11/5-11/9	Ⅴ. 첨단 기술의 세계		2-1. 첨단 정보 통신 기술		2		강의, 협동학습
			[약물 및 사이버 중독] 흡연 및 음주예방
	14	11/12-11/16	Ⅴ. 첨단 기술의 세계		2-1. 첨단 정보 통신 기술		2		강의, 협동학습	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	Ⅴ. 첨단 기술의 세계		2-2. 첨단 수송 기술		2		강의, 협동학습	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	Ⅴ. 첨단 기술의 세계		1-1. 지속 가능한 발전		2		강의, 협동학습
12	17	12/3-12/7	Ⅵ. 지속 가능한 발전과 기술		1-2. 적정기술		1		강의, 협동학습	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14	Ⅵ. 지속 가능한 발전과 기술		2-1. 기술과 직업		2		강의, 협동학습	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
			[실종 및 유괴 예방 교육] 실종 및 유괴의 유형 알기
	19	12/17-12/21	Ⅵ. 지속 가능한 발전과 기술		2-2. 산업 재해		2		강의, 토의
	20	12/24-12/28	Ⅵ. 지속 가능한 발전과 기술		2-3. 자동차 안전과 생활		1		강의, 협동학습	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)
	21	12/31	단원 종합		대단원 마무리		0		강의, 토의	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	단원 종합		교과관련 독서 활동		1		강의, 토의	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)		도서관 활용 교육
2학기 누계							34

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년 2학기

평가 종류	지필평가		수행평가
반영 비율	30%		70%
횟수/영역	1차	2차	전통문화 알리기	한복 응용 생활소품 만들기	독서활동 (서술형)	생명 기술의 윤리 (논술형)	정의적 능력
		선택형
만점 (반영비율)		100점 (30%)	10점 (10%)	20점 (20%)	20점 (20%)	20점 (20%)	평가 결과 학생 특성 기술에 반영
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율			0%	0%	20%	20%
평가 시기		12월2주	9월 3주	9월 2주	10월 3주	11월 1주	8월-12월
평가내용 (교육과정 성취기준)		▪12기가02-01～05 ▪12기가04-01～07 ▪12기가05-01～03 ▪12기가05-08～09	▪12기가02-01～03	▪12기가02-02	▪12기가04-01～07	▪12기가04-04	▪12기가02-01～05 ▪12기가04-01～07 ▪12기가05-01～03 ▪12기가05-08～09

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

6	수행평가 세부 기준

가. 1학년 2학기

1) 영역별 성취기준·성취수준

가) 전통문화 알리기

교육과정 성취 기준	▪12기가02-01～03. 한식·한복·한옥의 가치와 타문화에 대한 이해를 바탕으로 가정생활 문화를 유지·발달시킬 수 있는 방안을 탐색하고 비판적 사고와 가치판단을 통해 건강한 삶을 위한 이성적 행동을 할 수 있는 생활자립능력과 실천적 문제해결능력을 기른다.
평가 기준	상	한식·한복·한옥의 가치와 타문화에 대한 이해를 바탕으로 가정생활 문화를 유지·발달시킬 수 있는 방안을 탐색하고 비판적 사고와 가치판단을 통해 건강한 삶을 위한 이성적 행동을 할 수 있는 생활자립능력과 실천적 문제해결을 할 수 있다.
	중	한식·한복·한옥의 가치와 타문화에 대한 이해를 바탕으로 가정생활 문화를 유지·발달시킬 수 있는 방안을 탐색하고 건강한 삶을 위해 생활자립 능력을 갖출 수 있다.
	하	한식·한복·한옥의 가치를 알고 건강한 삶을 위해 생활자립 능력을 갖출 수 있다.

나) 한복을 응용한 생활소품 만들기

교육과정 성취 기준	▪12기가02-02. 한복의 미적, 기능적 특징과 다른 나라의 의생활 문화를 이해하고 현대 의복에서의 활용 방안을 탐색하여 창의적인 의생활을 제안한다.
평가 기준	상	한복의 미적, 기능적 특징과 다른 나라의 의생활 문화를 이해하고 사례를 통해 현대 의복에서의 활용 방안을 찾아 창의적인 의생활을 제안할 수 있다.
	중	한복의 특징과 다른 나라의 의생활 문화를 이해하고 현대 의복에서의 활용 방안을 제안할 수 있다.
	하	한복의 특징과 다른 나라의 의생활 문화를 이해하고 현대 의복에서의 활용 방안을 조사할 수 있다.

다) 독서활동

교육과정 성취 기준	▪12기가04-01～07. 제조, 건설, 생명, 수송, 정보통신 기술 분야의 첨단기술의 종류와 특징, 동향을 이해하고, 첨단 기술이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하고 분석하여 기술의 올바른 활용 방안과 미래 발전 방향을 제시할 수 있으며, 첨단기술과 관련된 문제 사례를 찾아 원인을 분석하고, 문제해결과정을 거쳐 이를 해결할 수 있다.
평가 기준	상	제조, 건설, 생명, 수송, 정보통신 기술 분야의 첨단기술의 종류와 특징, 동향을 이해하고, 첨단 기술이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하고 분석하여 기술의 올바른 활용 방안과 미래 발전 방향을 제시할 수 있으며, 첨단기술과 관련된 문제 사례를 찾아 원인을 분석하고, 문제해결과정을 거쳐 이를 해결할 수 있다.
	중	제조, 건설, 생명, 수송, 정보통신 기술 분야의 첨단기술이 우리 생활에 미치는 영향을 이해하여 첨단기술의 올바른 활용 방안과 미래 발전 방향을 설명할 수 있으며, 첨단기술과 관련된 문제 사례의 원인을 분석하고, 문제해결과정을 통해 해결책을 도출할 수 있다.
	하	제조, 건설, 생명, 수송, 정보통신 기술 분야의 첨단기술의 종류를 이해하고, 우리 생활에 미치는 영향을 설명하며, 첨단기술과 관련된 문제의 원인과 해결책을 말할 수 있다.

라) 생명 기술의 윤리

교육과정 성취 기준	▪12기가04-04. 생명 기술이 인류의 식량자원 확보에 기여할 수 있는 방안을 살펴보며, 로봇과 통신 기술이 의료기술과 원격 의료에 활용되는 사례를 알아본다.
평가 기준	상	생명 기술이 인류의 식량자원 확보에 기여할 수 있는 방안을 조사하고, 로봇과 통신 기술이 의료기술과 원격 의료에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
	중	생명 기술이 인류의 식량자원 확보에 미치는 영향을 조사하고, 로봇과 통신 기술이 적용되는 의료 분야의 활용 사례를 나열할 수 있다.
	하	생명 기술이 식량자원 확보와 의료 분야에 미치는 영향을 말할 수 있다

(마) 정의적 능력

교육과정 성취 기준	▪12기가02-01～05, 12기가04-01～07, 12기가05-01～03, 12기가05-08～09 기술·가정 교과 흥미도 및 관심도를 증진시켜 협동적 자세로 실생활에서 문제해결 능력을 기를 수 있다.
평가 기준	상	기술·가정 교과에 관한 흥미와 관심이 높고 타인과의 협동적 문제해결 자세를 함양하여 가정생활과 관련된 문제를 해결할 수 있다.
	중	기술·가정 교과에 관한 흥미를 갖고 타인과의 협동적 자세로 가정생활과 관련된 문제를 해결할 수 있다.
	하	기술·가정 교과에 관해 관심을 갖고 타인과의 협동적 자세를 갖는다.

2) 영역별 세부 평가 기준

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	전통 문화 알리기 (10)	평가 기준	▶ 우리의 문화를 담고 있는 한식, 한복, 한옥의 특징과 우수성을 알리는 홍보물(광고지)을 제작할 수 있다. ① 주제에 맞는 우리나라 전통문화의 특징과 우수성을 조사하였는가? ② 홍보물의 그림 또는 사진 선정이 적절하고 내용 구성이 창의적인가? ③ 내용이 함축적이고 창의적인 아이디어가 상대에게 잘 전달되는가? ④ 작품 제작 활동에 적극 참여하였는가? ⑤ 주변 정리정돈 및 생활안전 수칙을 잘 지켰는가?
		A	위 평가요소 5개 항목 모두 만족한 경우	10
		B	위 평가요소 4개 항목을 만족하는 경우	9
		C	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	8
		D	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	7
		E	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	6
		F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	5
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	4
			장기 무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	3
	한복 응용 생활 소품 만들기 (20)	평가 기준	▶ 한복에 사용된 디자인 요소를 응용하여 생활소품을 손바느질 하여 만들 수 있다. ① 한복의 디자인 요소가 현대 생활과 적절하게 조화를 이루었는가? ② 홈질, 박음질의 바늘땀이 일정하고 고르게 바느질 되었는가? ③ 감침질, 공그르기 바느질이 일정하고 고르게 되었는가? ④ 완성된 생활소품의 바느질이 꼼꼼하고 실용성이 있는가? ⑤ 실습 태도(참여의 적극성, 도구사용의 안전성, 정리정돈 등)는 올바른가?
		A	위 평가요소 5개 항목 모두 만족한 경우	20
		B	위 평가요소 4개 항목을 만족하는 경우	18
		C	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	16
		D	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	14
		E	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	12
		F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	8
			장기 무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	7
	독서활동 (20)	평가 기준	▶ 기술·가정 교과와 관련된(첨단 기술과 관련) 도서를 읽고 활동지 작성 ① 독서 후 기술·가정 분야에 대한 이해 수준의 변화를 보이는가? ② 자신이 읽은 도서에서 교과관련 내용을 충실하게 소개하였는가? ③ 교과와 연계시켜 타당한 근거를 들어 해석하고 평가하였는가? ④ 논리적인 구성과 전개가 이루어졌는가? ⑤ 어휘의 선택이 적절하고 문장의 표현이 매끄러운가?
		A	위 평가요소 5개 항목 모두 만족한 경우	20
		B	위 평가요소 4개 항목을 만족하는 경우	18
		C	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	16
		D	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	14
		E	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	12
		F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	8
			장기 무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	7

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	생명 기술의 윤리 (20)	평가 기준	▶ 생명 기술의 발달과 생명 기술이 인간에게 바람직한 방향으로 발전하기 위한 방안에 대한 논제를 제시한다. ① 문제의 요지 및 문제점을 파악하였는가? ② 논제의 내용에 대한 원인을 파악하고 분석 하였는가? ③ 타당하고 객관적인 증거가 제시되었는가? ④ 논리적인 구성과 전개가 이루어졌는가? ⑤ 어휘의 선택이 적절하고 문장의 표현이 매끄러운가?
		A	위 평가요소 5개 항목 모두 만족한 경우	20
		B	위 평가요소 4개 항목을 만족하는 경우	18
		C	위 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우	16
		D	위 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우	14
		E	위 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우	12
		F	위 평가요소 중 만족하는 항목이 0개인 경우	10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자	8
			장기 무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	7
	정의적 능력 평가	평가 기준	▶ 기술·가정에 관한 흥미와 관심을 높이고, 타인과의 협동적 문제해결 자세를 함양하여 가정생활과 관련된 문제해결 능력을 기를 수 있다.
		A	기술·가정 교과에 관한 흥미와 관심이 높고 타인과의 협동적 문제해결 자세를 함양하여 가정생활과 관련된 문제를 해결할 수 있다.
		B	기술·가정 교과에 관한 흥미를 갖고 타인과의 협동적 자세로 가정생활과 관련된 문제를 해결할 수 있다.
		C	기술·가정 교과에 관해 관심을 갖고 타인과의 협동적 자세를 갖는다.

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 학생참여형수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					일본어Ⅰ과 평가계획

2018학년도 2학년 2학기

1	평가의 목적

1) 일상생활에서 사용되는 쉬운 일본어를 이해하고, 쉬운 일본어로 의사소통을 할 수 있는 기초적인 능력을 기른다.

2) 일본어의 말하기 능력의 신장과 일본인의 일상 언어생활 및 문화에 대한 관심과 이해를 깊게 하여 일본 문화에 대하여 관심을 가진다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 지엽적인 사항보다는 기본적이고 핵심적인 사항을 중심으로 평가한다.
2) 평가 목표에 따라 분리 평가와 통합 평가를 실시하되 가급적 통합 평가의 비중을 높여 간다.
3) 학습한 내용을 중심으로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 상호행위 능력을 고르게 평가한다.

4) 단편적인 지식보다는 원활한 의사소통을 하는 데 도움을 줄 수 있는 언어 행동 문화와 일상생활 문화를 중심으로 평가한다.

5) 학습자의 의사소통 활동의 참여도와 태도 등을 평가한다.

6) 평가의 객관성을 유지하기 위하여 평가 기준을 사전에 제시하고, 그 기준에 따라 평가를 한다.

7) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수․학습 계획에 반영한다.

나. 방침

1) 평가의 기준과 방법을 미리 알려 주어 평가가 일본어Ⅰ,Ⅱ 학습과 사고능력 발달을 크게 조장할 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단하고 교수․학습 방법, 교재나 평가 도구의 개선 및 학습자의 독해 능력을 향상시키는 데 활용한다.

3) 평가의 신뢰도를 높이기 위해 평가는 사전예고하고 결과는 반드시 확인한다

3	지도 계획

가. 2학년 2학기 지도 계획 (2시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
일본어Ⅰ				2		2		2-1, 2-2			이지숙
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	1.おはよう ~ 5.いらっしゃいませ		1학기 복습		2		의사소통중심 교수-학습	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	6.おだいばへ行きませんか		동사의 기본형, 정중형		2		의사소통중심 교수-학습
	3	8/27-8/31	6.おだいばへ行きませんか		권유표현		2		의사소통중심 교수-학습
9	4	9/3-9/7	6.おだいばへ行きませんか		승낙, 동의 표현		2		의사소통중심 교수-학습	고3 대수능모의평가(9/5)
	5	9/10-9/14	6.おだいばへ行きませんか		정보요구 표현		2		의사소통중심 교수-학습
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	6	9/17-9/21	7. 温泉に行きたいです。		동사의 여러 가지 변형 표현		2		의사소통중심 교수-학습	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	7. 温泉に行きたいです。		권유 표현		1		의사소통중심 교수-학습	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5	7. 温泉に行きたいです。		희망 표현		1		의사소통중심 교수-학습	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	7. 温泉に行きたいです。		형용사의 활용		1		의사소통중심 교수-학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
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	10	10/15-10/19	8. まっすぐ行ってください。		길찾기 표현		2		의사소통중심 교수-학습	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	8. まっすぐ行ってください。		지시표현		2		의사소통중심 교수-학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2	8. まっすぐ行ってください。		허가, 요구 표현		2		의사소통중심 교수-학습	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
11	13	11/5-11/9	8. まっすぐ行ってください。		금지 표현		2		의사소통중심 교수-학습
			[아동학대예방교육] 아동인권에 대해 알아보기
	14	11/12-11/16	9. 相撲をみたことがあります。		정보제공 표현		1		의사소통중심 교수-학습	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	9. 相撲をみたことがあります。		경험을 나타내는 표현		1		의사소통중심 교수-학습	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	9. 相撲をみたことがあります。		조언 표현		2		의사소통중심 교수-학습
12	17	12/3-12/7	9. 相撲をみたことがあります。		일본의 연중행사		1		의사소통중심 교수-학습	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14	10.日本の漫画が読めます。		동사의 가능형		1		의사소통중심 교수-학습	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	10.日本の漫画が読めます。		의뢰표현		2		의사소통중심 교수-학습
	20	12/24-12/28	10.日本の漫画が読めます。		일본의 대중문화1		1		의사소통중심 교수-학습	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)
			[재난안전교육] 대설과 한파 발생시 대처방법 학습
	21	12/31	10.日本の漫画が読めます。		일본의 대중문화2		1		의사소통중심 교수-학습	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	[도서관활용] 일본 관련 도서를 읽고 독후감 작성				1		의사소통중심 교수-학습	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)		도서관 활용 교육
2학기 누계							34

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

- 2학년 -

(1) 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별력을 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용한다.

(2) 모든 출제 원안에는 문항별로 배점을 표시한다. 평가의 변별력을 높이기 위하여 소수점 및 차등 배점을 하도록 한다.

(3) 평가 방법은 2차 지필평가(1회)와 수행평가로 한다. 지필평가는 학기말에 40%(40점)로 환산하여 반영하고 수행평가는 60%(60점)로 한다.

나. 수행평가

(1) 획일적인 평가를 지양하고, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 지양한다.

(2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

(3) 평가 실시 이전에 학생들에게 출제 영역 및 평가 방법, 평가 기준, 채점 기준을 공시하고 실시하며, 평가 과정과 그 결과를 공개하여 평가의 타당성과 공정성 및 신뢰도를 제고한다.

(4) 평가의 결과물은 성적의 이의신청이 완료된 후, 학생들의 실력 향상을 위한 피드백 자료로 활용하기 위해 학생들에게 되돌려 준다.

다. 반영비율 [2학년 2학기 일본어Ⅰ]

평가 종류	지필평가	수행평가			정의적능력 평가
반영 비율	40%	60%			0%
횟수/영역	2차	서술형	말하기	논술형	다양한 형식 활용
	선택형
만점 (반영비율)	100점 (40%)	15점 (15%)	20점 (20%)	25점 (25%)	평가 결과 학생 특성 기술에 반영
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	-	15%	-	25%
평가 시기	12월 1주	9월 3주	10월 4주	11월 4주	8월～12월
평가내용 (성취기준)	일1301-1～ 일1503-6	일1401-1 일1403	일1201-1 일1206-1	일1502-3 일1503-5	일1301～ 일1403

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반(선택)교과
성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

6	수행평가 세부 기준

가. 2학년 2학기 일본어Ⅰ

1) 영역별 성취기준·성취수준

성취 기준	∙일1401-1 일본의 문자인 가나와 학습용 한자를 필순에 유의하여 바르게 쓸 수 있다. ∙일1403 메모, 엽서, 편지, 안내문, 일기 등 일상생활에서 자주 접하는 쉬운 글을 작성할 수 있다.
성취 수준	상	일본의 문자인 가나와 학습용 한자를 대부분 필순에 맞추어 정확하게 쓴다. 메모, 엽서, 편지, 안내문, 일기 등 일상생활에서 자주 접하는 짧고 쉬운 글을 대부분 정확하게 작성할 수 있다.
	중	일본의 문자인 가나와 학습용 한자를 비교적 필순에 맞추어 정확하게 쓴다. 메모, 엽서, 편지, 안내문, 일기 등 일상생활에서 자주 접하는 짧고 쉬운 글을 비교적 정확하게 작성할 수 있다.
	하	일본의 문자인 가나와 학습용 한자를 일부만 필순에 맞추어 정확하게 쓴다. 메모, 엽서, 편지, 안내문, 일기 등 일상생활에서 자주 접하는 짧고 쉬운 글을 일부만 정확하게 작성할 수 있다.

가) 서술형

나) 말하기

성취 기준	∙일1201-1. 일본어의 청음, 탁음, 반탁음, 요음, 촉음, 발음, 장음, 단음, 리듬, 박(拍), 억양 등의 음성적 특징을 구별하여 바르게 말할 수 있다. ∙일1206-1. 장소나 선택, 상태나 형편 등에 관한 간단한 정보 요구 표현을 대화 상대방이 이해하도록 말할 수 있다.
성취 수준	상	음성적 특징에 맞게 대부분 정확하게 말할 수 있다. 장소나 선택, 상태나 형편 등에 관한 간단한 정보 요구 표현을 대화 상대방이 이해하도록 대부분 정확하게 말할 수 있다.
	중	음성적 특징에 맞게 비교적 정확하게 말할 수 있다. 장소나 선택, 상태나 형편 등에 관한 간단한 정보 요구 표현을 대화 상대방이 이해하도록 비교적 정확하게 말할 수 있다.
	하	음성적 특징에 맞게 일부만 정확하게 말할 수 있다. 장소나 선택, 상태나 형편 등에 관한 간단한 정보 요구 표현을 대화 상대방에게 일부만 정확하게 말할 수 있다.

다) 논술형

성취 기준	∙일1502-3. 화폐, 선물 등 사회생활 문화에 대해서 이해하고 표현할 수 있다. ∙일1503-5. 만화, 영화 등 대중문화에 대해서 이해하고 표현할 수 있다.
성취 수준	상	화폐, 선물 등 사회생활 문화를 대부분 정확하게 이해하고 설명할 수 있다. 만화, 영화 등 대중문화에 대해서 이해하고 대부분 정확하게 설명할 수 있다.
	중	화폐, 선물 등 사회생활 문화를 비교적 정확하게 이해하고 설명할 수 있다. 만화, 영화 등 대중문화에 대해서 이해하여 비교적 정확하게 설명할 수 있다.
	하	화폐, 선물 등 사회생활 문화를 일부만 정확하게 이해하고 설명할 수 있다. 만화, 영화 등 대중문화에 대해서 일부만 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.

라) 정의적 영역 평가

(1) 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 정의적 능력 평가를 도입하고자 한다.

(2) 인지적 요소에서 파악하기 힘든 학습자의 정의적 능력을 학교생활기록부의 교과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하여 학생의 진로 지도 등에 활용하고자 한다.

(3) 교과에서는 학생들이 개인 및 모둠 활동을 통해 스스로 흥미와 호기심을 갖고 주어진 문제를 해결해가는 경험을 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성교육을 강화할 수 있는 방법을 고려하여 학생들을 평가하도록 한다.

성취 기준	∙일1301-일1403 일본어 학습을 통해 폭넓은 세계관을 형성하고 타인과 협력하고 적극적인 자세로 일본어로 회화하고 매시간 이루어지는 듣기학습을 통해 음성언어에 대한 이해도를 향상시킬 수 있다.
성취 수준	상	일본어 학습을 통해 폭넓은 세계관을 형성하고 타인과 협력하고 적극적인 자세로 일본어로 회화하며 음성언어에 대한 이해도를 향상 시킨다.
	중	일본어 학습을 통해 세계관 형성에 영향을 미치고 타인과 협력하는 자세로 일본어 회화를 한다.
	하	일본어 교과에 관심을 갖고 타인과 협력하는 자세를 갖는다.

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2	서술형 (15)	평가기준	[ 조수사 및 요일, 위치 표현을 히라가나로 바르게 기재하고 제시하는 문장을 순서에 맞게 일본어로 서술하기 20문항] 1) 정확한 표현을 히라가나로 바르게 쓰고 문장을 서술 할 수 있는가? 2) 비교적 정확한 표현을 히라가나로 바르게 쓰고 문장을 서술 할 수 있는가? 3) 어느 정도 정확한 표현을 히라가나로 바르게 쓰고 문장을 서술 할 수 있는가? 4) 제한적으로 정확한 표현을 히라가나로 바르게 쓰고 문장을 서술 할 수 있는가? 5) 극히 일부만 정확한 표현을 히라가나로 바르게 쓰고 문장을 서술 할 수 있는가?	15
		A	위의 평가기준을 20개에서 17개 만족한 경우	15
		B	위의 평가기준을 16개에서 13개 만족한 경우	13
		C	위의 평가기준을 12개에서 9개 만족한 경우	11
		D	위의 평가기준을 8개에서 5개 만족한 경우	9
		E	위의 평가기준을 4개에서 0개 만족한 경우	7
		F	본인 의사에 의한 수행평가 미 응시자 (기본점수)	5
		G	장기 무단결석으로 인한 미 응시자	4
	말하기 (20)	평가기준	1) 제시하는 한국어 문장을 일본어로 대부분 정확히 말할 수 있는가? 2) 제시하는 한국어 문장을 일본어로 비교적 정확히 말할 수 있는가? 3) 제시하는 한국어 문장을 일본어로 어느 정도 정확히 말할 수 있는가? 4) 제시하는 한국어 문장을 일본어로 제한적으로 정확히 말할 수 있는가? 5) 제시하는 한국어 문장을 일본어로 극히 일부만 정확히 말할 수 있는가?	20
		A	위의 평가기준을 5개 만족한 경우	20
		B	위의 평가기준을 4개 만족한 경우	17
		C	위의 평가기준을 3개 만족한 경우	14
		D	위의 평가기준을 2개 만족한 경우	11
		E	위의 평가기준을 1개에서 0개 만족한 경우	8
		F	본인 의사에 의한 수행평가 미 응시자 (기본점수)	5
		G	장기 무단결석으로 인한 미 응시자	4
	논술형 (25)	평가기준	[일본 문화 관련 영상을 보고 20개 문항에 대해 서술하고 느낀 점 논술하기] 1) 제시하는 문항에 대한 서술과 느낀 점 논술을 대부분 정확히 쓸 수 있는가? 2) 제시하는 문항에 대한 서술과 느낀 점 논술을 비교적 정확히 쓸 수 있는가? 3) 제시하는 문항에 대한 서술과 느낀 점 논술을 어느 정도 정확히 쓸 수 있는가? 4) 제시하는 문항에 대한 서술과 느낀 점 논술을 일부만 정확히 쓸 수 있는가? 5) 제시하는 문항에 대한 서술과 느낀 점 논술을 극히 일부만 정확히 쓸 수 있는가?	25
		A	위의 평가기준을 20개에서 17개 만족하고 느낀점을 서술한 경우	25
		B	위의 평가기준을 16개에서 13개 만족하고 느낀점을 서술한 경우	21
		C	위의 평가기준을 12개에서 9개 만족하고 느낀점을 서술한 경우	17
		D	위의 평가기준을 8개에서 5개 만족하고 느낀점을 서술한 경우	13
		E	위의 평가기준을 4개에서 0개 만족하고 느낀점을 서술한 경우	9
		F	본인 의사에 의한 수행평가 미 응시자 (기본점수)	5
		G	장기 무단결석으로 인한 미 응시자	4

2) 영역별 세부 평가 기준

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					일본어Ⅱ과 평가계획

2018학년도 3학년 2학기

1	평가의 목적

1) 일상생활에서 사용되는 쉬운 일본어를 이해하고, 쉬운 일본어로 의사소통을 할 수 있는 기초적인 능력을 기른다.

2) 일본어의 말하기 능력의 신장과 일본인의 일상 언어생활 및 문화에 대한 관심과 이해를 깊게 하여 일본 문화에 대하여 관심을 가진다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 지엽적인 사항보다는 기본적이고 핵심적인 사항을 중심으로 평가한다.
2) 평가 목표에 따라 분리 평가와 통합 평가를 실시하되 가급적 통합 평가의 비중을 높여 간다.
3) 학습한 내용을 중심으로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 상호행위 능력을 고르게 평가한다.

4) 단편적인 지식보다는 원활한 의사소통을 하는 데 도움을 줄 수 있는 언어 행동 문화와 일상생활 문화를 중심으로 평가한다.

5) 학습자의 의사소통 활동의 참여도와 태도 등을 평가한다.

6) 평가의 객관성을 유지하기 위하여 평가 기준을 사전에 제시하고, 그 기준에 따라 평가를 한다.

7) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수․학습 계획에 반영한다.

나. 방침

1) 평가의 기준과 방법을 미리 알려 주어 평가가 일본어Ⅰ,Ⅱ 학습과 사고능력 발달을 크게 조장할 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단하고 교수․학습 방법, 교재나 평가 도구의 개선 및 학습자의 독해 능력을 향상시키는 데 활용한다.

3) 평가의 신뢰도를 높이기 위해 평가는 사전예고하고 결과는 반드시 확인한다

3	지도 계획

가. 3학년 2학기 지도 계획 (3시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
일본어Ⅱ				3		3		3-1, 3-2			이지숙
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	일본어 문자		1학기 복습		2		의사소통중심 교수-학습	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	일본어 동사		동사의 종류 및 활용		3		의사소통중심 교수-학습
	3	8/27-8/31	일본어 동사		동사 활용 연습		3		의사소통중심 교수-학습
9	4	9/3-9/7	일본어 동사		동사의 가능형		2		의사소통중심 교수-학습	고3 대수능모의평가(9/5)
	5	9/10-9/14	일본어 동사		동사의 명령형		3		의사소통중심 교수-학습
	6	9/17-9/21	일본어 동사		지시, 희망 표현		2		의사소통중심 교수-학습	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	일본어 동사		지시, 희망 표현		2		의사소통중심 교수-학습	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
			[교통안전교육] 안전한 자전거 타기
10	8	10/1-10/5	5. どうやって飲んだらいいの？		허가 및 요구 표현		1		의사소통중심 교수-학습	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	5. どうやって飲んだらいいの？		방법 표현		2		의사소통중심 교수-학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	5. どうやって飲んだらいいの？		조언 및 제안 표현		2		의사소통중심 교수-학습	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	5. どうやって飲んだらいいの？		동사의 의지형		3		의사소통중심 교수-학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
	12	10/29-11/2	5. どうやって飲んだらいいの？		동사의 의지형 문제풀이		3		의사소통중심 교수-학습	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
			[재난안전교육] 화재발생 장소에 따른 대피 및 대응요령
11	13	11/5-11/9	6. ごくろうさまでした。		상황설명 표현		3		의사소통중심 교수-학습
	14	11/12-11/16	6. ごくろうさまでした。		격려 표현		3		의사소통중심 교수-학습	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	6. ごくろうさまでした。		제안 표현		1		의사소통중심 교수-학습	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	6. ごくろうさまでした。		동사의 가정형		3		의사소통중심 교수-학습
12	17	12/3-12/7	6. ごくろうさまでした。		컴퓨터로 일본어 입력하기		3		의사소통중심 교수-학습	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
			[아동학대예방교육] 아동 인권에 대해 알아보기
	18	12/10-12/14	일본문화		일본의 노, 가부키, 분라쿠		3		프로젝트 교수-학습	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	일본문화		일본의 전통의상		3		실습교육
	20	12/24-12/28	일본문화		오코노미야키 만들기		2		실습교육	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)
	21	12/31	일본문화		일본의 설날		1		프로젝트 교수-학습	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	일본문화		일본의 연중행사		1		프로젝트 교수-학습	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)		도서관 활용 교육
			[도서관활용] 일본 관련 도서를 읽고 독후감 작성
2학기 누계							51

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 지필평가

- 3학년 -

(1) 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별력을 높이도록 출제하고 평가의 영역, 내용 등을 포함한 이원목적분류표 등을 작성하여 활용한다.

(2) 모든 출제 원안에는 문항별로 배점을 표시한다. 평가의 변별력을 높이기 위하여 소수점 및 차등 배점을 하도록 한다.

(3) 평가 방법은 2차 지필평가(1회)와 수행평가로 한다. 지필평가는 학기말에 40%(40점)로 환산하여 반영하고 수행평가는 60%(60점)로 한다.

나. 수행평가

(1) 획일적인 평가를 지양하고, 학생수준에 적합한 평가를 실시하되 과제물 위주의 평가는 지양한다.

(2) 평가 문항은 교과 범위 내에서 출제하고, 출제된 문항의 구체적인 세부평가 기준안에 의거하여 평가한다.

(3) 평가 실시 이전에 학생들에게 출제 영역 및 평가 방법, 평가 기준, 채점 기준을 공시하고 실시하며, 평가 과정과 그 결과를 공개하여 평가의 타당성과 공정성 및 신뢰도를 제고한다.

(4) 평가의 결과물은 성적의 이의신청이 완료된 후, 학생들의 실력 향상을 위한 피드백 자료로 활용하기 위해 학생들에게 되돌려 준다.

다. 반영비율 [3학년 2학기 일본어Ⅱ]

평가 종류	지필평가	수행평가			정의적능력 평가
반영 비율	40%	60%			0%
횟수/영역	2차	서술형	말하기	논술형	다양한 형식 활용
	선택형
만점 (반영비율)	100점 (40%)	15점 (15%)	20점 (20%)	25점 (25%)	평가 결과 학생 특성 기술에 반영
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	-	15%	-	25%
평가 시기	11월 3주	9월 2주	10월 2주	10월 5주	8월～12월
평가내용 (성취기준)	일2301-1～ 일2503-6	일2401-2 일2403	일2206-1 일2207-1	일2501-2	일2301～ 일2403

5	교과목별 기준 성취율과 성취도

일반(선택)교과
성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

6	수행평가 세부 기준

가.  3학년 2학기 일본어Ⅱ

1) 영역별 성취기준·성취수준

가) 서술형

성취 기준	∙일2401-2. 우리나라에서 사용하는 한자와 일본에서 사용하는 한자를 구별하여 바르게 쓸 수 있다. ∙일2403 메모, 엽서, 편지, 안내문, 일기 등 일상생활에서 자주 접하는 다양한 글을 작성할 수 있다.
성취 수준	상	우리나라에서 사용하는 한자와 일본에서 사용하는 한자를 구별하여 대부분 정확하게 쓸 수 있다. 메모, 엽서, 편지, 안내문, 일기 등 일상생활에서 자주 접하는 다양한 글을 대부분 정확하게 작성한다.
	중	우리나라에서 사용하는 한자와 일본에서 사용하는 한자를 구별하여 비교적 정확하게 쓸 수 있다. 메모, 엽서, 편지, 안내문, 일기 등 일상생활에서 자주 접하는 다양한 글을 비교적 정확하게 작성한다.
	하	우리나라에서 사용하는 한자와 일본에서 사용하는 한자를 일부만 정확하게 구별하여 쓸 수 있다. 메모, 엽서, 편지, 안내문, 일기 등 일상생활에서 자주 접하는 다양한 글을 일부만 정확하게 작성한다.

나) 말하기

성취 기준	∙일2206-1. 장소나 선택, 상태나 형편 등에 관한 구체적인 정보 요구 표현을 대화 상대방이 이해하도록 말할 수 있다. ∙일2207-1. 의뢰나 권유, 지시나 금지 등에 관한 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 말할 수 있다.
성취 수준	상	장소나 선택, 상태나 형편 등에 관한 구체적인 정보 요구 표현을 대화 상대방이 이해하도록 대부분 정확하게 말할 수 있다. 의뢰나 권유, 지시나 금지 등에 관한 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 대부분 정확하게 말할 수 있다.
	중	장소나 선택, 상태나 형편 등에 관한 구체적인 정보 요구 표현을 대화 상대방이 이해하도록 비교적 정확하게 말할 수 있다. 의뢰나 권유, 지시나 금지 등에 관한 표현이 사용되는 상황을 어느 정도 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 비교적 정확하게 말할 수 있다.
	하	장소나 선택, 상태나 형편 등에 관한 구체적인 정보 요구 표현을 대화 상대방에게 일부만 정확하게 말할 수 있다. 의뢰나 권유, 지시나 금지 등에 관한 표현이 사용되는 상황을 거의 인지하지 못하여 이러한 표현을 대화 상대방에게 일부만 정확하게 말할 수 있다.

다) 논술형

성취 기준	∙일2501-2. 일본인과 한국인의 손짓, 몸짓, 시선 등의 비언어행동을 비교하여 공통점과 차이점을 이해하고 표현할 수 있다.
성취 수준	상	일본인과 한국인의 손짓, 몸짓, 시선 등 비언어행동을 비교하여 공통점과 차이점을 대부분 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
	중	일본인과 한국인의 손짓, 몸짓, 시선 등 비언어행동을 비교하여 공통점과 차이점을 비교적 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
	하	일본인과 한국인의 손짓, 몸짓, 시선 등 비언어행동을 비교하여 공통점과 차이점을 일부만 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.

라) 정의적 영역 평가

(1) 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 정의적 능력 평가를 도입하고자 한다.

(2) 인지적 요소에서 파악하기 힘든 학습자의 정의적 능력을 학교생활기록부의 교과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하여 학생의 진로 지도 등에 활용하고자 한다.

(3) 교과에서는 학생들이 개인 및 모둠 활동을 통해 스스로 흥미와 호기심을 갖고 주어진 문제를 해결해가는 경험을 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성교육을 강화할 수 있는 방법을 고려하여 학생들을 평가하도록 한다.

성취 기준	∙일2301-일2403 일본어 학습을 통해 폭넓은 세계관을 형성하고 타인과 협력하고 적극적인 자세로 일본어로 회화하고 매시간 이루어지는 듣기학습을 통해 음성언어에 대한 이해도를 향상시킬 수 있다.
성취 수준	상	일본어 학습을 통해 폭넓은 세계관을 형성하고 타인과 협력하고 적극적인 자세로 일본어로 회화하며 음성언어에 대한 이해도를 향상 시킨다.
	중	일본어 학습을 통해 세계관 형성에 영향을 미치고 타인과 협력하는 자세로 일본어 회화를 한다.
	하	일본어 교과에 관심을 갖고 타인과 협력하는 자세를 갖는다.

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2	서술형 (15)	평가기준	[ 상용한자를 필순에 맞게 기재하고 제시하는 문장을 순서에 맞게 일본어로 서술하기 20문항] 1) 상용한자를 필순에 맞게 기재하고 제시하는 문장을 순서에 맞게 일본어로 대부분 정확하게 서술할 수 있는가? 2) 상용한자를 필순에 맞게 기재하고 제시하는 문장을 순서에 맞게 일본어로 비교적 정확하게 서술할 수 있는가? 3) 상용한자를 필순에 맞게 기재하고 제시하는 문장을 순서에 맞게 일본어로 어느 정도 정확하게 서술할 수 있는가? 4) 상용한자를 필순에 맞게 기재하고 제시하는 문장을 순서에 맞게 일본어로 제한적으로 정확하게 서술할 수 있는가? 5) 상용한자를 필순에 맞게 기재하고 제시하는 문장을 순서에 맞게 일본어로 극히 일부만 정확하게 서술할 수 있는가?	15
		A	위의 평가기준을 20개에서 17개 만족한 경우	15
		B	위의 평가기준을 16개에서 13개 만족한 경우	13
		C	위의 평가기준을 12개에서 9개 만족한 경우	11
		D	위의 평가기준을 8개에서 5개 만족한 경우	9
		E	위의 평가기준을 4개에서 0개 만족한 경우	7
		F	본인 의사에 의한 수행평가 미 응시자 (기본점수)	5
		G	장기 무단결석으로 인한 미 응시자	4
	말하기 (20)	평가기준	1) 제시하는 한국어 문장을 일본어로 대부분 정확히 말할 수 있는가? 2) 제시하는 한국어 문장을 일본어로 비교적 정확히 말할 수 있는가? 3) 제시하는 한국어 문장을 일본어로 어느 정도 정확히 말할 수 있는가? 4) 제시하는 한국어 문장을 일본어로 제한적으로 정확히 말할 수 있는가? 5) 제시하는 한국어 문장을 일본어로 극히 일부만 정확히 말할 수 있는가?	20
		A	위의 평가기준을 5개 만족한 경우	20
		B	위의 평가기준을 4개 만족한 경우	17
		C	위의 평가기준을 3개 만족한 경우	14
		D	위의 평가기준을 2개 만족한 경우	11
		E	위의 평가기준을 1개에서 0개 만족한 경우	8
		F	본인 의사에 의한 수행평가 미 응시자 (기본점수)	5
		G	장기 무단결석으로 인한 미 응시자	4
	논술형 (25)	평가기준	[일본 문화와 우리나라 문화의 차이점 4개 이상 예를 들어 서술하고 이문화를 받아들이는 자세에 대해 논술하기] 1) 서술하는 예가 적절하고 논술 문항을 대부분 논리적으로 쓸 수 있는가? 2) 서술하는 예가 적절하고 논술 문항을 비교적 논리적으로 쓸 수 있는가? 3) 서술하는 예가 적절하고 논술 문항을 어느 정도 논리적으로 쓸 수 있는가? 4) 서술하는 예가 적절하고 논술 문항을 일부만 논리적으로 쓸 수 있는가? 5) 서술하는 예가 적절하고 논술 문항을 극히 일부만 논리적으로 쓸 수 있는가?	25
		A	위의 평가기준을 모두 만족한 경우	25
		B	위의 평가기준을 4개 만족한 경우	21
		C	위의 평가기준을 3개 만족한 경우	17
		D	위의 평가기준을 2개 만족한 경우	13
		E	위의 평가기준을 1개에서 0개 만족한 경우	9
		F	본인 의사에 의한 수행평가 미 응시자 (기본점수)	5
		G	장기 무단결석으로 인한 미 응시자	4

2) 영역별 세부 평가 기준

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					체육과 평가계획

2018학년도 1학년 2학기

1	평가의 목적

1) 건강한 신체와 인성이 올바른 체육인 육성과 평생체육의 토대를 만드는데 있다.

2) 평가의 목적은 학습 목표의 달성도를 객관적이며 타당성 있게 측정한다.

3) 학생의 학습 의욕을 고취하며, 교사의 교수․학습 방법을 개선함에 있다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

(1) 교육과정의 범위와 수준에 근거하여 평가의 내용을 선정함으로써 평가의 타당도를 높인다.

(2) 교사와 학생이 평가의 기준을 공유함으로써 평가의 신뢰성을 높인다.

(3) 평가의 범위와 수준은 단위별(지역, 학교급, 학교 등)로 학생과 학교의 상황을 고려하여 선택할 수 있다.

(4) 평가 계획을 구체적으로 수립하여 학년 초 또는 학기 초에 평가의 내용, 기준 및 방법을 학생에게 예고한다.

나. 방침

(1) 체육 교과의 특성을 살려 가급적 평생체육과 연계하되 청소년기의 운동에 중요성을 알고 체육활동에 적극적 참여와 운동기능의 수준을 평가에 반영한다.

(2) 실기평가, 지필 평가, 정의적 영역 평가, 서술· 논술형 평가, 등 다양한 평가 방법을 사용하되, 정시 평가와 수시 평가를 되도록 고루 활용한다.

(3) 실기 평가의 내용, 과제, 매체 등은 학생과 학교의 상황을 고려하여 다양하게 제시하되, 되도록 선택의 기회를 부여할 수 있도록 한다.

(4) 평가 결과를 교수·학습의 계획과 수업 방법 개선을 위한 자료로 활용한다.

3	연간 지도 계획

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
체육				2		1학년		1-1,2			이00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	건강		현대생활과 건강		2		직접교수모형	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	건강		건강관리의 의의		2		직접교수모형
			[폭력예방교육]신체폭력의 영향력
	3	8/27-8/31	건강		체력의 의의와 구성요소		2		탐구수업모형
			[통일교육]아시안게임 남북단일팀의 성과
9	4	9/3-9/7	건강		여가활동의 의의		2		직접교수모형	고3 대수능모의평가(9/5)
	5	9/10-9/14	건강		자기관리의 의의		2		직접교수모형
	6	9/17-9/21	도전		도전 스포츠의 가치		2		탐구수업모형	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	도전		도전 스포츠의 경기 전략		1		탐구수업모형	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)		도서관 활용 교육
			[도서관활용] 우리학교 도서관에 비치된 책을 읽고 스포츠 저명인사에 대한 감상문 쓰기
10	8	10/1-10/5	도전		도전 스포츠와 자기 극복		0		협동학습모형	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	도전		도전 스포츠의 경기운영방식		1		협동학습모형	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	도전		대회 운영과 참여절차		2		탐구수업모형	고3 전국연합평가(10/16)
			[직업안전교육]직업병의 예방과 대책
	11	10/22-10/26	경쟁		경쟁 스포츠의 가치		2		협동학습모형	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
			[성교육]성적 욕구의 조절(성폭력 예방)
	12	10/29-11/2	경쟁		경쟁 스포츠의 경기전략		2		협동학습모형	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
11	13	11/5-11/9	경쟁		경쟁 스포츠와 경기예절		2		협동학습모형
	14	11/12-11/16	경쟁		경쟁 스포츠의 경기운영방식		2		협동학습모형	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	경쟁		대회 운영과 참여절차		1		탐구수업모형	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	표현		신체 표현 문화		2		동료교수모형
			[아동학대예방교육]아동학대의 종류에 대해 조사하고 예방법에 대해 토론하기
12	17	12/3-12/7	표현		신체표현 작품의 창작과 감상		1		협동학습모형	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14	표현		발표회 운영과 참여절차		2		동료교수모형	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	안전		신체활동과 안전의 중요성		2		협동학습모형
	20	12/24-12/28	안전		심폐소생술과 안전		1		탐구수업모형	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)
	21	12/31	안전		체육활동에서의 안전의식		0		협동학습모형	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	안전		체육활동과 안전관리		1		탐구수업모형	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
			[성교육] 성적욕구의 조절 (성폭력 예방)
2학기 누계							34

4	평가의 종류와 반영 비율

평가 종류	수행평가
반영 비율	100%
횟수/영역	서술 ․ 논술형	근지구력	유연성	음악줄넘기	탁구	정의적 영역
만점(반영비율)	20점(20%)	20점(20%)	20점(20%)	20점(20%)	20점(20%)	・
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	20%	・	・	・	・	・
평가 시기	10월 1-2주	12월 1-3주				9∼12월 1-4주
평가내용(성취기준)	12체육01-01 ~ 12체육05-03

5	기준 성취율과 성취도

성취율(원점수)	성취도
80%이상~100%	A
60%이상~80%미만	B
60%미만	C

6	수행평가 세부 기준

가. 1학년 2학기 체육 (공통)

1) 체육 수행평가 실기(1) 학생건강체력평가(근지구력)

교육과정 성취기준	12체육01-02 학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS)을 활용하여 체력 요소별 측정하는 방법을 이해하고, 자신의 체력을 측정하여 평가할 수 있다.
평가기준	상(우수)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정을 활용하여 체력 요소별 측정한 자신의 능력을 평가할 수 있다.
	중(보통)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정하는 방법을 이해하고, 측정한 자신의 능력을 평가할 수 있다.
	하(미흡)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정하는 방법을 부분적으로 이해하거나 측정한 자신의 체력을 평가하는 데 어려움을 보인다.

2) 체육 수행평가 실기(2) 학생건강체력평가(유연성)

교육과정 성취기준	12체육01-02 학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS)을 활용하여 체력 요소별 측정하는 방법을 이해하고, 자신의 체력을 측정하여 평가할 수 있다.
평가기준	상(우수)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정을 활용하여 체력 요소별 측정한 자신의 능력을 평가할 수 있다.
	중(보통)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정하는 방법을 이해하고, 측정한 자신의 능력을 평가할 수 있다.
	하(미흡)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정하는 방법을 부분적으로 이해하거나 측정한 자신의 체력을 평가하는 데 어려움을 보인다.

3) 체육 수행평가 실기(3) 도전활동 음악줄넘기 / 서술・논술형평가

교육과정 성취기준	12체육02-02 도전 스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.
평가기준	상(우수)	도전 스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.
	중(보통)	도전 스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 연습하고 경기 상황에서 적용이 부족하다.
	하(미흡)	도전 스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법에 대해 이해가 부족하고 경기 상황에 적용하지 못한다.

4) 체육 수행평가 실기(4) 경쟁활동 탁구 / 서술・논술형평가

교육과정 성취기준	12체육03-02. 경쟁 스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.
평가기준	상(우수)	경쟁 스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.
	중(보통)	경쟁 스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 연습하고 경기 상황에서 적용이 부족하다.
	하(미흡)	경쟁 스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법에 대해 이해가 부족하고 경기 상황에 적용하지 못한다.

5) 체육 정의적 영역 평가(5) 리더십과 팔로우 / 서술・논술형평가

교육과정 성취기준	12체육03-04. 경쟁 스포츠에 참여하면서 존중 및 배려를 실천하고 반성한다.
평가기준	상(우수)	경쟁 스포츠에 참여하면서 존중 및 배려를 실천하고 반성할 수 있다.
	중(보통)	경쟁 스포츠에 참여하면서 존중 및 배려를 일부 실천하고 반성할 수 있다.
	하(미흡)	경쟁 스포츠에 참여하면서 존중 및 배려를 실천하고 반성하지 못한다.

6) 평가 세부계획

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도		배점
2 학 기	근지구력 (20)	평가기준	▸매트위에 머리와 등을 대고 누워 무릎을 90도 각도로 굽혀서 세운다. ▸팔은 곧게 뻗고 손바닥을 넓적다리 위에 올려놓는다. ▸3초에 1번씩 울리는 신호음에 맞추어 상체를 말아올린다. ▸실시자의 손바닥이 무릎을 감싼 후에 측정자의 손에 닿으면 다시 올라온 역순으로 눕는다. ▸더 이상 실시할 수 없을 때까지 횟수를 측정한다.
			남	여
		A	90이상	40이상	20
		B	60 ~ 89	30 ~ 39	18
		C	35 ~ 59	13 ~ 29	16
		D	15 ~ 34	4 ~ 12	14
		E	7 ~ 14	3 ~ 2	12
		F	6이하	1이하	10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		8
			장기무단결석으로 인한 수행평가 미응시자		7
2 학 기	유연성 (20)	평가기준	▸신발을 벗고 측정기 수직면에 양발이 완전히 닿도록 앉는다. 양발은 5cm이상 벌리지 않는다. ▸왼손 바닥을 오른손 손등 위에 올려 준비 자세를 취하고, 측정이 시작되면 가슴을 앞으로 충분히 내밀어 상체를 완전히 굽히면서 측정기구 앞으로 손을 천천히 뻗는다. ▸손가락이 멈춘 지점의 눈금을 측정한다.
			남	여
		A	25.0 이상	30.0 이상	20
		B	18.0 ~ 24.9	20.0 ~ 29.9	18
		C	10.0 ~ 17.9	10.0 ~ 19.9	16
		D	0.1 ~ 9.9	2.0 ~ 9.9	14
		E	5.0 ~ 0.0	0.1 ~ 1.9	12
		F	5.1이하	0이하	10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		8
			장기무단결석으로 인한 수행평가 미응시자		7
2 학 기	음악줄넘기 (20)	평가기준	앞흔들어뛰기 - 엇걸었다 풀어뛰기 - 방향전환 - 되돌려 옆흔들어뛰기 - 2회선 1도약의 줄넘기를 수행한다. ▸5가지 스텝과 동작이 정확하다. ▸4가지 스텝과 동작이 정확하다. ▸3가지 스텝과 동작이 정확하다. ▸2가지 스텝과 동작이 정확하다. ▸1가지 스텝과 동작이 정확하다.
		A	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		20
		B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		18
		C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		16
		D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		14
		E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		12
		F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		8
			장기무단결석으로 인한 수행평가 미응시자		7

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	탁구 (20)	평가기준	▸탁구의 포어핸드 스트로크를 상대와 바른 자세로 대각선 왕복 연결 횟수로 평가 한다. - 라켓의 그립을 바르게 잡고 볼을 친다. - 발의 중심이동과 움직임이 바르게 이루어진다. - 공을 높은 위치에서 타구한다. - 스윙을 한번의 동작으로 바르게 이루어진다. - 공의 강·약을 조절하여 타구 할 수 있다.
		A	위의 평가기준의 5가지 요소를 만족하며, 20회 이상 연속 연결 할 수 있는 경우	20
		B	위의 평가기준의 4가지 요소를 만족하며, 20회 이상 연속 연결 할 수 있는 경우	18
		C	위의 평가기준의 3가지 요소를 만족하며, 20회 이상 연속 연결 할 수 있는 경우	16
		D	위의 평가기준의 2가지 요소를 만족하며, 15회 이상 연속 연결 할 수 있는 경우	14
		E	위의 평가기준의 1가지 요소를 만족하며, 10회 이상 연속 연결 할 수 있는 경우	12
		F	위의 평가기준의 1가지 요소를 만족하지 못하고 5회 이하로 연결 할 경우	10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	8
			장기무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	7
2 학 기	서술· 논술형 (20)	평가기준	▸문제에서 요구하는 내용에 대해 서술 및 논술의 형식에 맞추어 알맞은 설명한다. ▸평가요소 1. 문제에서 요구하는 내용의 요약, 개념, 이해, 설명, 풀이 과정 등을 사실을 바탕으로 기술한다. 2. 논제가 요구하는 바를 정확하게 포착하여 기술한다. 3. 자신의 견해와 구체적인 사례가 논리적이고 체계적으로 일관성을 유지하며 서술한다. 4. 문제에 대해 깊이 있는 사고로 논의를 전개하여 기술한다. 5. 문장이 어법에 맞게 표현하여 기술한다. ▸위의 평가요소를 적용하여 평가한다.
		A	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용을 적용하여 올바르게 기술한 경우	20
		B	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용을 적용하여 기술한 경우	18
		C	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용 중 3개항을 적용하여 기술한 경우	16
		D	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용 중 2항을 적용하여 기술한 경우	14
		E	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용 중 1항을 적용하여 기술한 경우	12
		F	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용 중 1개항 미만의 내용을 기술한 경우	10
		G	본인의 의사에 의한 평가 미응시자	8
			장기무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	7

7	정의적 능력 평가 관련

1) 정의적 영역 평가 요소 : 리더쉽과 팔로우

2) 선정이유 : 누구나 사회에 나가서 리더가 될 수 있고 또는 팀의 구성원이 될 수 있다. 이러한 리더의 입장과 구성원의 입장을 경험해 봄으로써 자신의 역할을 인식하고 자신의 위치에서 적절한 행동을 할 수 있다.

3) 매시간 작성하는 반성일지와 조별 리그전 경기 시 작성하는 경기 기록지를 바탕으로 수업의 마지막 차시에 정의적 능력 평가 문항으로 확인

4) 리더쉽과 팔로우십에 대한 개념 및 각각의 역할에 대한 인식정도를 평가

5) 서술, 논술형으로 평가

□ 문항 : 다음 항목을 보고 자신을 평가해 보세요

※ 조장으로서 나의 모습

항 목	매우 부족	부족	보통	만족	매우 만족
과제를 명확하게 이해하고 조원들에게 자세히 설명하였다.
부원들과의 의사소통이 원만하게 이루어졌다.
부원들이 나의 설명이 귀를 기울이며 집중하였다.
연습시 각자의 역할을 명확하게 제시하였다.
조원들과 목표 달성 방법에 대한 방안을 원만하게 찾았다.
정해진 시간 안에 과제를 마칠 수 있도록 조원들과 연습하였다.
<자신에게 좀 더 필요하고 발전시켜야 한다고 생각되는 리더로서의 역할에 대해 간략하게 쓰시오>

※ 조원으로서 나의 모습

항 목	매우 부족	부족	보통	만족	매우 만족
조장의 말에 귀를 기울이고 긍정적으로 받아들였다.
조원들과 원활하게 의사소통이 진행되었다.
연습을 하는 동안 나의 능력이 향상되었다.
주어진 과제를 조원들과 협력하여 해결하였다.
모둠과제에서 나의 역할에 최선을 다하였다.
의사결정 과정에서 적극적으로 동참하였다.
<자신에게 좀 더 필요하고 갖추어야겠다고 생각되는 부원으로서 역할에 대해 간략하게 쓰시오>

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

9	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					스포츠문화 평가계획

2018학년도 2학년 2학기

1	평가의 목적

1) 건강한 신체와 인성이 올바른 체육인 육성과 평생체육의 토대를 만드는데 있다.

2) 평가의 목적은 학습 목표의 달성도를 객관적이며 타당성 있게 측정한다.

3) 학생의 학습 의욕을 고취하며, 교사의 교수․학습 방법을 개선함에 있다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

(1) 교육과정의 범위와 수준에 근거하여 평가의 내용을 선정함으로써 평가의 타당도를 높인다.

(2) 교사와 학생이 평가의 기준을 공유함으로써 평가의 신뢰성을 높인다.

(3) 평가의 범위와 수준은 단위별(지역, 학교급, 학교 등)로 학생과 학교의 상황을 고려하여 선택할 수 있다.

(4) 평가 계획을 구체적으로 수립하여 학년 초 또는 학기 초에 평가의 내용, 기준 및 방법을 학생에게 예고한다.

나. 방침

(1) 체육 교과의 특성을 살려 가급적 평생체육과 연계하되 청소년기의 운동에 중요성을 알고 체육활동에 적극적 참여와 운동기능의 수준을 평가에 반영한다.

(2) 실기평가, 지필 평가, 정의적 영역 평가, 서술· 논술형 평가, 등 다양한 평가 방법을 사용하되, 정시 평가와 수시 평가를 되도록 고루 활용한다.

(3) 실기 평가의 내용, 과제, 매체 등은 학생과 학교의 상황을 고려하여 다양하게 제시하되, 되도록 선택의 기회를 부여할 수 있도록 한다.

(4) 평가 결과를 교수·학습의 계획과 수업 방법 개선을 위한 자료로 활용한다.

3	연간 지도 계획

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
스포츠문화				2		2학년		2-1,2			이00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	스포츠 정신 문화		스포츠의 정의		2		직접교수모형	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	스포츠 정신 문화		스포츠에서의 윤리		2		직접교수모형
	3	8/27-8/31	스포츠 정신 문화		스포츠에서의 내기와 승부조작		2		탐구수업모형
			[폭력예방교육]신체폭력의 영향력
9	4	9/3-9/7	스포츠 정신 문화		스포츠의 관례,의식의 이해		2		직접교수모형	고3 대수능모의평가(9/5)
			[통일교육]아시안게임 남북단일팀의 성과
	5	9/10-9/14	스포츠 정신 문화		스포츠와 예술		2		직접교수모형
	6	9/17-9/21	스포츠 경기 문화		스포츠 경기문화의 중요성		2		탐구수업모형	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	스포츠 경기 문화		스포츠 경기용어, 규칙		1		탐구수업모형	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)		도서관 활용 교육
			[도서관활용] 우리학교 도서관에 비치된 책을 읽고 스포츠 저명인사에 대한 감상문 쓰기
10	8	10/1-10/5	스포츠 경기 문화		선수의 역할과 협동		0		협동학습모형	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	스포츠 경기 문화		경기 참여자의 역할과 협동		1		협동학습모형	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
			[성교육]성폭력의 위험성과 예방법 및 대처방법
	10	10/15-10/19	스포츠 경기 문화		스포츠 경기에서 기술 및 전술		2		탐구수업모형	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	스포츠 경기 문화		스포츠 경기의 전술과 전략탐색		2		협동학습모형	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
			[직업안전교육]직업병의 예방과 대책
	12	10/29-11/2	스포츠 축제문화		스포츠 행사의 이해		2		협동학습모형	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
11	13	11/5-11/9	스포츠 축제문화		스포츠 행사 참여자의 유형		2		협동학습모형
	14	11/12-11/16	스포츠 축제문화		스포츠 행사의 체험		2		협동학습모형	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	스포츠 축제문화		국제 스포츠 경기대회		1		탐구수업모형	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	스포츠 축제문화		스포츠 대회의 기능		2		동료교수모형
12	17	12/3-12/7	스포츠 축제문화		스포츠 문화의 특성과 이해		2		협동학습모형	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
			[실종 및 유괴 예방교육]아동의 실종 및 유괴 범죄에 대해 조사하고 예방법에 대해 토론하기
	18	12/10-12/14	스포츠 축제문화		스포츠와 스포츠 산업		1		동료교수모형	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	스포츠 문화의 체험		축구		2		협동학습모형
	20	12/24-12/28	스포츠 문화의 체험		야구		1		탐구수업모형	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)
	21	12/31	스포츠 문화의 체험		탁구		0		협동학습모형	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	스포츠 문화의 체험		티볼		1		탐구수업모형	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
			[성교육] 성적욕구의 조절 (성폭력 예방)
2학기 누계							34

4	평가의 종류와 반영 비율

평가 종류	수행평가
반영 비율	100%
횟수/영역	서술 ․ 논술형	근지구력	유연성	음악줄넘기	탁구	정의적 영역
만점(반영비율)	20점(20%)	20점(20%)	20점(20%)	20점(20%)	20점(20%)	・
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	20%	・	・	・	・	・
평가 시기	10월 1-2주	12월 1-3주				9∼12월 1-4주
평가내용(성취기준)	체고02111 ~ 체고02342

5	기준 성취율과 성취도

성취율(원점수)	성취도
80%이상~100%	A
60%이상~80%미만	B
60%미만	C

6	수행평가 세부 기준

1) 스포츠문화 수행평가 실기(1) 학생건강체력평가(근지구력)

성취 기준	체고01331 학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS)을 활용하여 체력 요소별 측정하는 방법을 이해하고, 자신의 체력을 측정하여 평가할 수 있다.
성취 수준	상(우수)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정을 활용하여 체력 요소별 측정한 자신의 능력을 평가할 수 있다.
	중(보통)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정하는 방법을 이해하고, 측정한 자신의 능력을 평가할 수 있다.
	하(미흡)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정하는 방법을 부분적으로 이해하거나 측정한 자신의 체력을 평가하는 데 어려움을 보인다.

2) 스포츠문화 수행평가 실기(2) 학생건강체력평가(유연성)

성취 기준	체고01331 학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS)을 활용하여 체력 요소별 측정하는 방법을 이해하고, 자신의 체력을 측정하여 평가할 수 있다.
성취 수준	상(우수)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정을 활용하여 체력 요소별 측정한 자신의 능력을 평가할 수 있다.
	중(보통)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정하는 방법을 이해하고, 측정한 자신의 능력을 평가할 수 있다.
	하(미흡)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정하는 방법을 부분적으로 이해하거나 측정한 자신의 체력을 평가하는 데 어려움을 보인다.

3) 스포츠문화 수행평가 실기(3) 음악줄넘기  / 서술・논술형평가

성취 기준	체고02131. 스포츠의 전통 관습이나 행사 의례 또는 의식 등 문화적 요소를 알고, 이 의식의 문화적 의미를 자신과 현 시대에 맞춰 확대해 이해한다.
성취 수준	상(우수)	스포츠의 전통 관습이나 행사 의례 또는 의식과 그것에 담긴 문화적 의미를 알고, 자신과 현 시대에 맞춰 확대해 이해할 수 있다.
	중(보통)	스포츠의 전통 관습이나 행사 의례 또는 의식과 그것에 담긴 문화적 의미를 안다.
	하(미흡)	스포츠의 전통 관습이나 행사 의례 또는 의식을 안다.

4) 스포츠문화 수행평가 실기(4) 탁구 / 서술・논술형평가

성취 기준	체고02233. 스포츠 경기에서 전술과 전략을 이해하고 분석할 수 있다.
성취 수준	상(우수)	스포츠 경기를 관전하면서 경기에 나타난 전술과 전략을 분석하고, 성공적인 결과를 위해 자신의 경기에 적용할 방안을 구상할 수 있다.
	중(보통)	스포츠 경기를 관전하면서 경기에 나타난 전술과 전략을 분석하고, 자신의 경기에 적용할 방안을 부분적으로 구상할 수 있다.
	하(미흡)	스포츠 경기를 관전하면서 경기에 나타난 전술과 전략을 분석하거나 자신의 경기에 적용할 방안을 구상하는 데 어려움을 보인다.

5) 스포츠문화 정의적 영역 평가(5) 리더십과 팔로우 / 서술・논술형평가

성취 기준	체고02221. 주장 선수, 일반 선수의 역할을 이해하고 각각의 입장을 고려하며 서로 배려하고 협동 할 수 있다.
성취 수준	상(우수)	주장 선수, 일반 선수의 다양한 역할을 실천하고 다른 선수의 입장에서 서로를 고려하며 맡은 역할을 협동하며 참여한다
	중(보통)	주장 선수, 일반 선수의 다양한 역할을 실천하고 각 역할에 대해 이해하며 맡은 역할을 협동하며 참여한다.
	하(미흡)	맡은 역할을 실천하며 맡은 역할에 대한 입장을 이해한다.

6) 평가 세부계획

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도		배점
2 학 기	근지구력 (20)	평가기준	▸매트위에 머리와 등을 대고 누워 무릎을 90도 각도로 굽혀서 세운다. ▸팔은 곧게 뻗고 손바닥을 넓적다리 위에 올려놓는다. ▸3초에 1번씩 울리는 신호음에 맞추어 상체를 말아올린다. ▸실시자의 손바닥이 무릎을 감싼 후에 측정자의 손에 닿으면 다시 올라온 역순으로 눕는다. ▸더 이상 실시할 수 없을 때까지 횟수를 측정한다.
			남	여
		A	90이상	40이상	20
		B	60 ~ 89	30 ~ 39	18
		C	35 ~ 59	13 ~ 29	16
		D	15 ~ 34	4 ~ 12	14
		E	7 ~ 14	3 ~ 2	12
		F	6이하	1이하	10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		8
			장기무단결석으로 인한 수행평가 미응시자		7
2 학 기	유연성 (20)	평가기준	▸신발을 벗고 측정기 수직면에 양발이 완전히 닿도록 앉는다. 양발은 5cm이상 벌리지 않는다. ▸왼손 바닥을 오른손 손등 위에 올려 준비 자세를 취하고, 측정이 시작되면 가슴을 앞으로 충분히 내밀어 상체를 완전히 굽히면서 측정기구 앞으로 손을 천천히 뻗는다. ▸손가락이 멈춘 지점의 눈금을 측정한다.
			남	여
		A	25.0 이상	30.0 이상	20
		B	18.0 ~ 24.9	20.0 ~ 29.9	18
		C	10.0 ~ 17.9	10.0 ~ 19.9	16
		D	0.1 ~ 9.9	2.0 ~ 9.9	14
		E	5.0 ~ 0.0	0.1 ~ 1.9	12
		F	5.1이하	0이하	10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		8
			장기무단결석으로 인한 수행평가 미응시자		7
2 학 기	음악줄넘기 (20)	평가기준	앞흔들어뛰기 - 엇걸었다 풀어뛰기 - 방향전환 - 되돌려 옆흔들어뛰기 - 2회선 1도약의 줄넘기를 수행한다. ▸5가지 스텝과 동작이 정확하다. ▸4가지 스텝과 동작이 정확하다. ▸3가지 스텝과 동작이 정확하다. ▸2가지 스텝과 동작이 정확하다. ▸1가지 스텝과 동작이 정확하다.
		A	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		20
		B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		18
		C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		16
		D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		14
		E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		12
		F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		8
			장기무단결석으로 인한 수행평가 미응시자		7

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	탁구 (20)	평가기준	▸탁구 단체전 풀리그를 통해 1위부터 5위까지 순위를 정하여 등위별 차등평가 한다. ▸리그전 운영방법 1. 5개조 편성(남녀혼성) 2. 남학생이 여학생과 경기 할 때는 왼손으로 진행한다. 3. 단체전은 3게임으로 사전 팀별로 협의한다. * 개인단식, 개인복식, 혼합복식을 활용
		A	단체전 리그전 1위팀	20
		B	단체전 리그전 2위팀	18
		C	단체전 리그전 3위팀	16
		D	단체전 리그전 4위팀	14
		E	단체전 리그전 5위팀	12
		F	전체 리그전 경기의 1/3이상을 참여하지 않은 경우	10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	8
			장기무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	7
2 학 기	서술· 논술형 (20)	평가기준	▸문제에서 요구하는 내용에 대해 서술 및 논술의 형식에 맞추어 알맞은 설명한다. ▸평가요소 1. 문제에서 요구하는 내용의 요약, 개념, 이해, 설명, 풀이 과정 등을 사실을 바탕으로 기술한다. 2. 논제가 요구하는 바를 정확하게 포착하여 기술한다. 3. 자신의 견해와 구체적인 사례가 논리적이고 체계적으로 일관성을 유지하며 서술한다. 4. 문제에 대해 깊이 있는 사고로 논의를 전개하여 기술한다. 5. 문장이 어법에 맞게 표현하여 기술한다. ▸위의 평가요소를 적용하여 평가한다.
		A	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용을 적용하여 올바르게 기술한 경우	20
		B	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용을 적용하여 기술한 경우	18
		C	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용 중 3개항을 적용하여 기술한 경우	16
		D	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용 중 2항을 적용하여 기술한 경우	14
		E	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용 중 1항을 적용하여 기술한 경우	12
		F	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용 중 1개항 미만의 내용을 기술한 경우	10
		G	본인의 의사에 의한 평가 미응시자	8
			장기무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	7

7	정의적 능력 평가 관련

1) 정의적 영역 평가 요소 : 리더쉽과 팔로우

2) 선정이유 : 누구나 사회에 나가서 리더가 될 수 있고 또는 팀의 구성원이 될 수 있다. 이러한 리더의 입장과 구성원의 입장을 경험해 봄으로써 자신의 역할을 인식하고 자신의 위치에서 적절한 행동을 할 수 있다.

3) 매시간 작성하는 반성일지와 조별 리그전 경기 시 작성하는 경기 기록지를 바탕으로 수업의 마지막 차시에 정의적 능력 평가 문항으로 확인

4) 리더쉽과 팔로우십에 대한 개념 및 각각의 역할에 대한 인식정도를 평가

5) 서술, 논술형으로 평가

□ 문항 : 다음 항목을 보고 자신을 평가해 보세요

※ 조장으로서 나의 모습

항 목	매우 부족	부족	보통	만족	매우 만족
과제를 명확하게 이해하고 조원들에게 자세히 설명하였다.
부원들과의 의사소통이 원만하게 이루어졌다.
부원들이 나의 설명이 귀를 기울이며 집중하였다.
연습시 각자의 역할을 명확하게 제시하였다.
조원들과 목표 달성 방법에 대한 방안을 원만하게 찾았다.
정해진 시간 안에 과제를 마칠 수 있도록 조원들과 연습하였다.
<자신에게 좀 더 필요하고 발전시켜야 한다고 생각되는 리더로서의 역할에 대해 간략하게 쓰시오>

※ 조원으로서 나의 모습

항 목	매우 부족	부족	보통	만족	매우 만족
조장의 말에 귀를 기울이고 긍정적으로 받아들였다.
조원들과 원활하게 의사소통이 진행되었다.
연습을 하는 동안 나의 능력이 향상되었다.
주어진 과제를 조원들과 협력하여 해결하였다.
모둠과제에서 나의 역할에 최선을 다하였다.
의사결정 과정에서 적극적으로 동참하였다.
<자신에게 좀 더 필요하고 갖추어야겠다고 생각되는 부원으로서 역할에 대해 간략하게 쓰시오>

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

9	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					스포츠과학 평가계획

2018학년도 3학년 2학기

1	평가의 목적

1) 건강한 신체와 인성이 올바른 체육인 육성과 평생체육의 토대를 만드는데 있다.

2) 평가의 목적은 학습 목표의 달성도를 객관적이며 타당성 있게 측정한다.

3) 학생의 학습 의욕을 고취하며, 교사의 교수․학습 방법을 개선함에 있다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

(1) 교육과정의 범위와 수준에 근거하여 평가의 내용을 선정함으로써 평가의 타당도를 높인다.

(2) 교사와 학생이 평가의 기준을 공유함으로써 평가의 신뢰성을 높인다.

(3) 평가의 범위와 수준은 단위별(지역, 학교급, 학교 등)로 학생과 학교의 상황을 고려하여 선택할 수 있다.

(4) 평가 계획을 구체적으로 수립하여 학년 초 또는 학기 초에 평가의 내용, 기준 및 방법을 학생에게 예고한다.

나. 방침

(1) 체육 교과의 특성을 살려 가급적 평생체육과 연계하되 청소년기의 운동에 중요성을 알고 체육활동에 적극적 참여와 운동기능의 수준을 평가에 반영한다.

(2) 실기평가, 지필 평가, 정의적 영역 평가, 서술· 논술형 평가, 등 다양한 평가 방법을 사용하되, 정시 평가와 수시 평가를 되도록 고루 활용한다.

(3) 실기 평가의 내용, 과제, 매체 등은 학생과 학교의 상황을 고려하여 다양하게 제시하되, 되도록 선택의 기회를 부여할 수 있도록 한다.

(4) 평가 결과를 교수·학습의 계획과 수업 방법 개선을 위한 자료로 활용한다.

3	연간 지도 계획

가. 3학년 2학기(스포츠 과학) 지도 계획(인문 2단위)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
스포츠과학				2		3학년		3-1			이00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	스포츠 과학의 발달		스포츠 과학의 의미와 중요성		2		직접교수모형	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	스포츠 과학의 발달		스포츠 과학의 기원과 발전		2		직접교수모형
	3	8/27-8/31	스포츠 과학의 발달		스포츠 과학의 발전요인		2		탐구수업모형
			[폭력예방교육]신체폭력의 영향력
9	4	9/3-9/7	스포츠 과학의 발달		스포츠 과학의 발전과정		2		직접교수모형	고3 대수능모의평가(9/5)
			[통일교육]아시안게임 남북단일팀의 성과
	5	9/10-9/14	스포츠 과학의 발달		스포츠 과학의 역할		2		직접교수모형
	6	9/17-9/21	스포츠 과학의 발달		스포츠 과학의 성과		2		탐구수업모형	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	스포츠 과학의 발달		스포츠 과학의 연구		1		탐구수업모형	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)		도서관 활용 교육
			[도서관활용] 우리학교 도서관에 비치된 책을 읽고 스포츠 저명인사에 대한 감상문 쓰기
10	8	10/1-10/5	스포츠 과학의 발달		스포츠 과학 시스템의 미래		0		협동학습모형	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	스포츠 과학의 발달		스포츠 과학의 확산적 적용		1		협동학습모형	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
			[성교육]성적 자기 결정권(성매매 예방)
	10	10/15-10/19	스포츠 생리학		마음열기, 살펴보기		2		탐구수업모형	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	스포츠 생리학		함께하기, 나아가기		2		협동학습모형	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
			[직업안전교육]직업병의 예방과 대책
	12	10/29-11/2	스포츠 역학		마음열기, 살펴보기		2		협동학습모형	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
11	13	11/5-11/9	스포츠 역학		함께하기, 나아가기		2		협동학습모형
	14	11/12-11/16	스포츠 사회학		마음열기, 살펴보기		2		협동학습모형	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	스포츠 사회학		함께하기, 나아가기		2		탐구수업모형	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	스포츠 심리학		마음열기, 살펴보기		2		동료교수모형
12	17	12/3-12/7	스포츠 심리학		함께하기, 나아가기		1		협동학습모형	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
			[실종 및 유괴 예방교육]아동의 실종 및 유괴 범죄에 대해 조사하고 예방법에 대해 토론하기
	18	12/10-12/14	스포츠 과학의 적용		야구와 스포츠 과학		1		동료교수모형	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	스포츠 과학의 적용		축구와 스포츠 과학		2		협동학습모형
	20	12/24-12/28	스포츠 과학의 적용		농구와 스포츠 과학		1		탐구수업모형	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)
	21	12/31	스포츠 과학의 적용		뉴스포츠와 스포츠 과학		0		협동학습모형	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	스포츠 과학의 적용		배구와 스포츠 과학		1		탐구수업모형	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
			[성교육] 성적욕구의 조절 (성폭력 예방)
2학기 누계							34

나. 3학년 2학기(스포츠 과학) 지도 계획(자연 3단위)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
스포츠과학				3		3학년		3-2			이00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	스포츠 과학의 발달		스포츠 과학의 의미와 중요성		2		직접교수모형	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	스포츠 과학의 발달		스포츠 과학의 기원과 발전		3		직접교수모형
	3	8/27-8/31	스포츠 과학의 발달		스포츠 과학의 발전요인		3		탐구수업모형
			[폭력예방교육]신체폭력의 영향력
9	4	9/3-9/7	스포츠 과학의 발달		스포츠 과학의 발전과정		2		직접교수모형	고3 대수능모의평가(9/5)
			[통일교육]아시안게임 남북단일팀의 성과
	5	9/10-9/14	스포츠 과학의 발달		스포츠 과학의 역할		3		직접교수모형
	6	9/17-9/21	스포츠 과학의 발달		스포츠 과학의 성과		3		탐구수업모형	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	스포츠 과학의 발달		스포츠 과학의 연구		1		탐구수업모형	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)		도서관 활용 교육
			[도서관활용] 우리학교 도서관에 비치된 책을 읽고 스포츠 저명인사에 대한 감상문 쓰기
10	8	10/1-10/5	스포츠 과학의 발달		스포츠 과학 시스템의 미래		1		협동학습모형	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	스포츠 과학의 발달		스포츠 과학의 확산적 적용		2		협동학습모형	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
			[성교육]성적 자기 결정권(성매매 예방)
	10	10/15-10/19	스포츠 생리학		마음열기, 살펴보기		2		탐구수업모형	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	스포츠 생리학		함께하기, 나아가기		3		협동학습모형	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
			[직업안전교육]직업병의 예방과 대책
	12	10/29-11/2	스포츠 역학		마음열기, 살펴보기		3		협동학습모형	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
11	13	11/5-11/9	스포츠 역학		함께하기, 나아가기		3		협동학습모형
	14	11/12-11/16	스포츠 사회학		마음열기, 살펴보기		2		협동학습모형	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	스포츠 사회학		함께하기, 나아가기		1		탐구수업모형	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	스포츠 심리학		마음열기, 살펴보기		3		동료교수모형
12	17	12/3-12/7	스포츠 심리학		함께하기, 나아가기		3		협동학습모형	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
			[실종 및 유괴 예방교육]아동의 실종 및 유괴 범죄에 대해 조사하고 예방법에 대해 토론하기
	18	12/10-12/14	스포츠 과학의 적용		야구와 스포츠 과학		3		동료교수모형	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	스포츠 과학의 적용		축구와 스포츠 과학		3		협동학습모형
	20	12/24-12/28	스포츠 과학의 적용		농구와 스포츠 과학		2		탐구수업모형	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)
	21	12/31	스포츠 과학의 적용		뉴스포츠와 스포츠 과학		1		협동학습모형	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	스포츠 과학의 적용		배구와 스포츠 과학		2		탐구수업모형	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
			[성교육] 성적욕구의 조절 (성폭력 예방)
2학기 누계							51

4	평가의 종류와 반영 비율

가. 스포츠 과학(인문계열)

평가 종류	수행평가
반영 비율	100%
횟수/영역	서술 ․ 논술형	근지구력	유연성	음악줄넘기	종합리그	정의적 영역
만점(반영비율)	20점(20%)	20점(20%)	20점(20%)	20점(20%)	20점(20%)	・
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	20%	・	・	・	・	・
평가 시기	10월 1-2주	12월 1-3주				9∼12월 1-4주
평가내용(성취기준)	체고03111 ~ 체고03335

나. 스포츠 과학(자연계열)

평가 종류	수행평가
반영 비율	100%
횟수/영역	서술 ․ 논술형	근지구력	유연성	음악줄넘기	종합리그	정의적 영역
만점(반영비율)	20점(20%)	20점(20%)	20점(20%)	20점(20%)	20점(20%)	・
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	20%	・	・	・	・	・
평가 시기	10월 1-2주	12월 1-3주				9∼12월 1-4주
평가내용(성취기준)	체고03111 ~ 체고03335

5	기준 성취율과 성취도

성취율(원점수)	성취도
80%이상~100%	A
60%이상~80%미만	B
60%미만	C

6	수행평가 세부 기준

가. 3학년 2학기 스포츠과학(인문)

1) 스포츠과학 수행평가 실기(1) 학생건강체력평가(근지구력)

성취 기준	체고01331 학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS)을 활용하여 체력 요소별 측정하는 방법을 이해하고, 자신의 체력을 측정하여 평가할 수 있다.
성취 수준	상(우수)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정을 활용하여 체력 요소별 측정한 자신의 능력을 평가할 수 있다.
	중(보통)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정하는 방법을 이해하고, 측정한 자신의 능력을 평가할 수 있다.
	하(미흡)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정하는 방법을 부분적으로 이해하거나 측정한 자신의 체력을 평가하는 데 어려움을 보인다.

2) 스포츠과학 수행평가 실기(2) 학생건강체력평가(유연성)

성취 기준	체고01331 학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS)을 활용하여 체력 요소별 측정하는 방법을 이해하고, 자신의 체력을 측정하여 평가할 수 있다.
성취 수준	상(우수)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정을 활용하여 체력 요소별 측정한 자신의 능력을 평가할 수 있다.
	중(보통)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정하는 방법을 이해하고, 측정한 자신의 능력을 평가할 수 있다.
	하(미흡)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정하는 방법을 부분적으로 이해하거나 측정한 자신의 체력을 평가하는 데 어려움을 보인다.

3) 스포츠과학 수행평가 실기(3) 음악줄넘기 / 서술・논술형평가

성취 기준	체고03323. 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 심리학적 원리와 방법을 적용하여 경기력을 향상시킬 수 있다.
성취 수준	상(우수)	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 다양한 운동 심리학적 원리를 경기력 향상에 효과적으로 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
	중(보통)	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 일부 운동 심리학적 원리를 경기력 향상에 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
	하(미흡)	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 심리학적 원리를 경기력 향상에 적용하는 데 어려움을 보인다.

4) 스포츠과학 수행평가 실기(4) 종합리그 / 서술・논술형평가

성취 기준	체고03312. 운동 역학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 역학적 원리를 적용하여 운동 기능을 향상시킬 수 있다.
성취 수준	상(우수)	운동 역학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 다양한 운동 역학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 효과적으로 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
	중(보통)	운동 역학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 일부 운동 역학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
	하(미흡)	운동 역학적 원리를 이해하거나 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 역학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 적용하는 데 어려움을 보이며 학습한 기초 기능만 수행할 수 있다.

5) 스포츠과학 정의적 영역 평가(5) 리더십과 팔로우 / 서술・논술형평가

성취 기준	체고03234. 집단 심리 요인(운동 집단의 역동적 관계, 집단 응집력, 리더십, 관중 효과 등)의 개념과 대인/팀 스포츠 수행에 미치는 영향을 분석하고, 스포츠 상황에 적용할 수 있다.
성취 수준	상(우수)	집단 심리 요인(운동 집단의 역동적 관계, 집단 응집력,리더십, 관중 효과 등)의 개념과 대인/팀 스포츠 수행에 미치는 영향을 분석하고, 여러 심리 요인들을 스포츠 상황과 관련지어 설명할 수 있다.
	중(보통)	집단 심리 요인(운동 집단의 역동적 관계, 집단 응집력,리더십, 관중 효과 등)의 개념과 대인/팀 스포츠 수행에 미치는 영향을 이해하고, 일부 심리 요인들을 스포츠 상황과 관련지어 설명할 수 있다.
	하(미흡)	집단 심리 요인(운동 집단의 역동적 관계, 집단 응집력,리더십, 관중 효과 등)의 개념과 대인/팀 스포츠 수행에 미치는 영향을 부분적으로 이해한다.

6) 평가 세부계획

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도		배점
2 학 기	근지구력 (20)	평가기준	▸매트위에 머리와 등을 대고 누워 무릎을 90도 각도로 굽혀서 세운다. ▸팔은 곧게 뻗고 손바닥을 넓적다리 위에 올려놓는다. ▸3초에 1번씩 울리는 신호음에 맞추어 상체를 말아올린다. ▸실시자의 손바닥이 무릎을 감싼 후에 측정자의 손에 닿으면 다시 올라온 역순으로 눕는다. ▸더 이상 실시할 수 없을 때까지 횟수를 측정한다.
			남	여
		A	90이상	40이상	20
		B	60 ~ 89	30 ~ 39	18
		C	35 ~ 59	13 ~ 29	16
		D	15 ~ 34	4 ~ 12	14
		E	7 ~ 14	3 ~ 2	12
		F	6이하	1이하	10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		8
			장기무단결석으로 인한 수행평가 미응시자		7
2 학 기	유연성 (20)	평가기준	▸신발을 벗고 측정기 수직면에 양발이 완전히 닿도록 앉는다. 양발은 5cm이상 벌리지 않는다. ▸왼손 바닥을 오른손 손등 위에 올려 준비 자세를 취하고, 측정이 시작되면 가슴을 앞으로 충분히 내밀어 상체를 완전히 굽히면서 측정기구 앞으로 손을 천천히 뻗는다. ▸손가락이 멈춘 지점의 눈금을 측정한다.
			남	여
		A	25.0 이상	30.0 이상	20
		B	18.0 ~ 24.9	20.0 ~ 29.9	18
		C	10.0 ~ 17.9	10.0 ~ 19.9	16
		D	0.1 ~ 9.9	2.0 ~ 9.9	14
		E	5.0 ~ 0.0	0.1 ~ 1.9	12
		F	5.1이하	0이하	10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		8
			장기무단결석으로 인한 수행평가 미응시자		7
2 학 기	음악줄넘기 (20)	평가기준	앞흔들어뛰기 - 엇걸었다 풀어뛰기 - 방향전환 - 되돌려 옆흔들어뛰기 - 2회선 1도약의 줄넘기를 수행한다. ▸5가지 스텝과 동작이 정확하다. ▸4가지 스텝과 동작이 정확하다. ▸3가지 스텝과 동작이 정확하다. ▸2가지 스텝과 동작이 정확하다. ▸1가지 스텝과 동작이 정확하다.
		A	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		20
		B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		18
		C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		16
		D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		14
		E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		12
		F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		8
			장기무단결석으로 인한 수행평가 미응시자		7

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	종합리그 (20)	평가기준	▸4가지 단체종목 리그전을 실시하고 경기결과에 따라 각 종목별로 개인점수를 부여한다. ▸종목 - 탁구, 배드민턴, 츄크볼, 플라잉디스크 얼티밋경기 ▸4팀으로 편성된 종목은 1위부터 4점, 3점, 2점, 1점 순으로 점수를 부여하고 2팀으로 편성된 종목은 이긴팀에게 3점, 진팀에게 1점을 부여한다.
		A	누적된 개인점수 상위 80% 이상	20
		B	누적된 개인점수 상위 60% 이상	18
		C	누적된 개인점수 상위 40% 이상	16
		D	누적된 개인점수 상위 30% 이상	14
		E	누적된 개인점수 상위 20% 이상	12
		F	누적된 개인점수 상위 10% 이하	10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	8
			장기무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	7
2 학 기	서술· 논술형 (20)	평가기준	▸문제에서 요구하는 내용에 대해 서술 및 논술의 형식에 맞추어 알맞은 설명한다. ▸평가요소 1. 문제에서 요구하는 내용의 요약, 개념, 이해, 설명, 풀이 과정 등을 사실을 바탕으로 기술한다. 2. 논제가 요구하는 바를 정확하게 포착하여 기술한다. 3. 자신의 ,견해와 구체적인 사례가 논리적이고 체계적으로 일관성을 유지하며 서술한다. 4. 문제에 대해 깊이 있는 사고로 논의를 전개하여 기술한다. 5. 문장이 어법에 맞게 표현하여 기술한다. ▸위의 평가요소를 적용하여 평가한다.
		A	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용을 적용하여 올바르게 기술한 경우	20
		B	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용을 적용하여 기술한 경우	18
		C	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용 중 3개항을 적용하여 기술한 경우	16
		D	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용 중 2항을 적용하여 기술한 경우	14
		E	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용 중 1항을 적용하여 기술한 경우	12
		F	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용 중 1개항 미만의 내용을 기술한 경우	10
		G	본인의 의사에 의한 평가 미응시자	8
			장기무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	7

나. 3학년 2학기 스포츠과학(자연)

1) 스포츠과학 수행평가 실기(1) 학생건강체력평가(근지구력)

성취 기준	체고01331 학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS)을 활용하여 체력 요소별 측정하는 방법을 이해하고, 자신의 체력을 측정하여 평가할 수 있다.
성취 수준	상(우수)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정을 활용하여 체력 요소별 측정한 자신의 능력을 평가할 수 있다.
	중(보통)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정하는 방법을 이해하고, 측정한 자신의 능력을 평가할 수 있다.
	하(미흡)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정하는 방법을 부분적으로 이해하거나 측정한 자신의 체력을 평가하는 데 어려움을 보인다.

2) 스포츠과학 수행평가 실기(2) 학생건강체력평가(유연성)

성취 기준	체고01331 학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS)을 활용하여 체력 요소별 측정하는 방법을 이해하고, 자신의 체력을 측정하여 평가할 수 있다.
성취 수준	상(우수)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정을 활용하여 체력 요소별 측정한 자신의 능력을 평가할 수 있다.
	중(보통)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정하는 방법을 이해하고, 측정한 자신의 능력을 평가할 수 있다.
	하(미흡)	학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS) 측정하는 방법을 부분적으로 이해하거나 측정한 자신의 체력을 평가하는 데 어려움을 보인다.

3) 스포츠과학 수행평가 실기(3) 음악줄넘기 / 서술・논술형평가

성취 기준	체고03323. 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 심리학적 원리와 방법을 적용하여 경기력을 향상시킬 수 있다.
성취 수준	상(우수)	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 다양한 운동 심리학적 원리를 경기력 향상에 효과적으로 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
	중(보통)	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 일부 운동 심리학적 원리를 경기력 향상에 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
	하(미흡)	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 심리학적 원리를 경기력 향상에 적용하는 데 어려움을 보인다.

4) 스포츠과학 수행평가 실기(4) 종합리그 / 서술・논술형평가

성취 기준	체고03312. 운동 역학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 역학적 원리를 적용하여 운동 기능을 향상시킬 수 있다.
성취 수준	상(우수)	운동 역학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 다양한 운동 역학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 효과적으로 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
	중(보통)	운동 역학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 일부 운동 역학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
	하(미흡)	운동 역학적 원리를 이해하거나 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 역학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 적용하는 데 어려움을 보이며 학습한 기초 기능만 수행할 수 있다.

5) 스포츠과학 정의적 영역 평가(5) 리더십과 팔로우 / 서술・논술형평가

성취 기준	체고03234. 집단 심리 요인(운동 집단의 역동적 관계, 집단 응집력, 리더십, 관중 효과 등)의 개념과 대인/팀 스포츠 수행에 미치는 영향을 분석하고, 스포츠 상황에 적용할 수 있다.
성취 수준	상(우수)	집단 심리 요인(운동 집단의 역동적 관계, 집단 응집력,리더십, 관중 효과 등)의 개념과 대인/팀 스포츠 수행에 미치는 영향을 분석하고, 여러 심리 요인들을 스포츠 상황과 관련지어 설명할 수 있다.
	중(보통)	집단 심리 요인(운동 집단의 역동적 관계, 집단 응집력,리더십, 관중 효과 등)의 개념과 대인/팀 스포츠 수행에 미치는 영향을 이해하고, 일부 심리 요인들을 스포츠 상황과 관련지어 설명할 수 있다.
	하(미흡)	집단 심리 요인(운동 집단의 역동적 관계, 집단 응집력,리더십, 관중 효과 등)의 개념과 대인/팀 스포츠 수행에 미치는 영향을 부분적으로 이해한다.

6) 평가 세부계획

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도		배점
2 학 기	근지구력 (20)	평가기준	▸매트위에 머리와 등을 대고 누워 무릎을 90도 각도로 굽혀서 세운다. ▸팔은 곧게 뻗고 손바닥을 넓적다리 위에 올려놓는다. ▸3초에 1번씩 울리는 신호음에 맞추어 상체를 말아올린다. ▸실시자의 손바닥이 무릎을 감싼 후에 측정자의 손에 닿으면 다시 올라온 역순으로 눕는다. ▸더 이상 실시할 수 없을 때까지 횟수를 측정한다.
			남	여
		A	90이상	40이상	20
		B	60 ~ 89	30 ~ 39	18
		C	35 ~ 59	13 ~ 29	16
		D	15 ~ 34	4 ~ 12	14
		E	7 ~ 14	3 ~ 2	12
		F	6이하	1이하	10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		8
			장기무단결석으로 인한 수행평가 미응시자		7
2 학 기	유연성 (20)	평가기준	▸신발을 벗고 측정기 수직면에 양발이 완전히 닿도록 앉는다. 양발은 5cm이상 벌리지 않는다. ▸왼손 바닥을 오른손 손등 위에 올려 준비 자세를 취하고, 측정이 시작되면 가슴을 앞으로 충분히 내밀어 상체를 완전히 굽히면서 측정기구 앞으로 손을 천천히 뻗는다. ▸손가락이 멈춘 지점의 눈금을 측정한다.
			남	여
		A	25.0 이상	30.0 이상	20
		B	18.0 ~ 24.9	20.0 ~ 29.9	18
		C	10.0 ~ 17.9	10.0 ~ 19.9	16
		D	0.1 ~ 9.9	2.0 ~ 9.9	14
		E	5.0 ~ 0.0	0.1 ~ 1.9	12
		F	5.1이하	0이하	10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		8
			장기무단결석으로 인한 수행평가 미응시자		7
2 학 기	음악줄넘기 (20)	평가기준	앞흔들어뛰기 - 엇걸었다 풀어뛰기 - 방향전환 - 되돌려 옆흔들어뛰기 - 2회선 1도약의 줄넘기를 수행한다. ▸5가지 스텝과 동작이 정확하다. ▸4가지 스텝과 동작이 정확하다. ▸3가지 스텝과 동작이 정확하다. ▸2가지 스텝과 동작이 정확하다. ▸1가지 스텝과 동작이 정확하다.
		A	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		20
		B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		18
		C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		16
		D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		14
		E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		12
		F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		8
			장기무단결석으로 인한 수행평가 미응시자		7

학기	영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
2 학 기	종합리그 (20)	평가기준	▸4가지 단체종목 리그전을 실시하고 경기결과에 따라 각 종목별로 개인점수를 부여한다. ▸종목 - 탁구, 배드민턴, 츄크볼, 플라잉디스크 얼티밋경기 ▸4팀으로 편성된 종목은 1위부터 4점, 3점, 2점, 1점 순으로 점수를 부여하고 2팀으로 편성된 종목은 이긴팀에게 3점, 진팀에게 1점을 부여한다.
		A	누적된 개인점수 상위 80% 이상	20
		B	누적된 개인점수 상위 60% 이상	18
		C	누적된 개인점수 상위 40% 이상	16
		D	누적된 개인점수 상위 30% 이상	14
		E	누적된 개인점수 상위 20% 이상	12
		F	누적된 개인점수 상위 10% 이하	10
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	8
			장기무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	7
2 학 기	서술· 논술형 (20)	평가기준	▸문제에서 요구하는 내용에 대해 서술 및 논술의 형식에 맞추어 알맞은 설명한다. ▸평가요소 1. 문제에서 요구하는 내용의 요약, 개념, 이해, 설명, 풀이 과정 등을 사실을 바탕으로 기술한다. 2. 논제가 요구하는 바를 정확하게 포착하여 기술한다. 3. 자신의 ,견해와 구체적인 사례가 논리적이고 체계적으로 일관성을 유지하며 서술한다. 4. 문제에 대해 깊이 있는 사고로 논의를 전개하여 기술한다. 5. 문장이 어법에 맞게 표현하여 기술한다. ▸위의 평가요소를 적용하여 평가한다.
		A	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용을 적용하여 올바르게 기술한 경우	20
		B	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용을 적용하여 기술한 경우	18
		C	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용 중 3개항을 적용하여 기술한 경우	16
		D	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용 중 2항을 적용하여 기술한 경우	14
		E	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용 중 1항을 적용하여 기술한 경우	12
		F	위의 평가요소의 1,2,3,4,5의 내용 중 1개항 미만의 내용을 기술한 경우	10
		G	본인의 의사에 의한 평가 미응시자	8
			장기무단결석으로 인한 수행평가 미응시자	7

7	정의적 능력 평가 관련

1) 정의적 영역 평가 요소 : 리더쉽과 팔로우

2) 선정이유 : 누구나 사회에 나가서 리더가 될 수 있고 또는 팀의 구성원이 될 수 있다. 이러한 리더의 입장과 구성원의 입장을 경험해 봄으로써 자신의 역할을 인식하고 자신의 위치에서 적절한 행동을 할 수 있다.

3) 매시간 작성하는 반성일지와 조별 리그전 경기 시 작성하는 경기 기록지를 바탕으로 수업의 마지막 차시에 정의적 능력 평가 문항으로 확인

4) 리더쉽과 팔로우십에 대한 개념 및 각각의 역할에 대한 인식정도를 평가

5) 서술, 논술형으로 평가

□ 문항 : 다음 항목을 보고 자신을 평가해 보세요

※ 조장으로서 나의 모습

항 목	매우 부족	부족	보통	만족	매우 만족
과제를 명확하게 이해하고 조원들에게 자세히 설명하였다.
부원들과의 의사소통이 원만하게 이루어졌다.
부원들이 나의 설명이 귀를 기울이며 집중하였다.
연습시 각자의 역할을 명확하게 제시하였다.
조원들과 목표 달성 방법에 대한 방안을 원만하게 찾았다.
정해진 시간 안에 과제를 마칠 수 있도록 조원들과 연습하였다.
<자신에게 좀 더 필요하고 발전시켜야 한다고 생각되는 리더로서의 역할에 대해 간략하게 쓰시오>

※ 조원으로서 나의 모습

항 목	매우 부족	부족	보통	만족	매우 만족
조장의 말에 귀를 기울이고 긍정적으로 받아들였다.
조원들과 원활하게 의사소통이 진행되었다.
연습을 하는 동안 나의 능력이 향상되었다.
주어진 과제를 조원들과 협력하여 해결하였다.
모둠과제에서 나의 역할에 최선을 다하였다.
의사결정 과정에서 적극적으로 동참하였다.
<자신에게 좀 더 필요하고 갖추어야겠다고 생각되는 부원으로서 역할에 대해 간략하게 쓰시오>

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

※ 수행평가 실시일에 결시하였으나 차후 실시가 가능한 경우는 실시하여 수행평가 성적을 산출하며, 차후 실시가 불가능한 경우는 다음과 같이 성적을 산출한다.

가. 출석으로 인정되는 수행평가 결시자(여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시 제외): 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

나. 질병 및 학교장이 인정하는 기타사유에 해당되는 수행평가 결시자, 여학생의 생리통에 의한 결시 및 학교장 허가 현장체험학습에 의한 결시: 결시한 수행평가 영역 학년 평균의 80%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

다. 장기무단결석으로 인한 수행평가 결시자 : 각 수행평가 영역 최저등급의 점수에서 (-1)점을 부여한다.

라. 전․편입생의 수행평가 점수는 다음 각 호의 1), 2)와 같이 산출한다.

1) 원적교에서 산출해 온 수행평가 점수가 있을 경우에는 수행평가 반영 비율을 감안하여 본교 수행평가 척도안 점수로 환산하여 인정 점수를 부여한다. 이때 환산 점수의 소수점은 소수 첫째자리에서 반올림한다.

2) 원적교에서 산출해 온 수행 평가 점수가 없고, 본교에서 응시할 수 없는 수행평가 영역의 경우, 본교에서 응시하지 못한 수행평가 영역의 학년 평균 점수의 100%(소수 첫째자리에서 반올림)를 부여한다.

마. 재취학, 편입생은 본교 학업성적관리규정 재취학, 전·편입학, 유예·면제자의 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

바. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 성적처리 기준에 준하여 처리한다.

사. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정한다.

9	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

					보건 평가계획

2018학년도 2학년 2학기

1	평가의 목적

(1) 보건과는 건강에 대한 올바른 개념을 익히고, 스스로를 건강의 주체로 인식하며 건강의 소중함을 아는 것을 목표로 한다.

(2) 이를 위하여 일상생활에서 건강을 위한 행동을 생활화하는 태도를 기르고 물리적, 사회적 환경이 건강에 미치는 영향을 알고 건강 문제를 해결하기 위한 삶의 기술 함양에 초점을 두고 평가한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

(1) 학교교육과정에서 교양교과로 운영한다.

(2) 평가의 목표는 교육과정의 성격, 목표, 내용을 종합적으로 고려하여 설정한다.

(3) 건강에 대한 인지적, 정의적, 행동적 측면을 고려하여 평가하되, 건강과 건강 수칙에 대한 이해, 건강 관련 지식과 건강 증진을 위한 종합적 사고와 판단력, 건강 증진을 위한 실천 의지와 태도, 건강 행동 실천력 등을 평가한다.

(4) 자기 건강관리 능력, 핵심개념 이해 능력, 영향분석 능력, 지식활용 능력, 대인 간 의사소통 능력, 목표 설정 능력, 의사 결정 능력, 실생활 적용 등의 능력을 평가한다.

(5) 교육 활동 전반에 걸쳐 이루어져야 하므로 학습 활동의 과정 평가와 결과 평가를 함께 실시하여 종합적이고 전인적인 평가가 되도록 한다.

(6) 교육의 과정에서 다양한 형태로 실시하되, 그 결과를 문장으로 기록한다.

나. 방침

(1) 학교교육과정에서 교양교과로 운영한다.

(2) 토론, 역할극, 교과연계 통합수업, 인터넷 활용 등 다양한 활동을 운영한다.

3	지도 계획

가. 2학년 2학기 지도 계획 (1시간/1주)

과목명				이수단위		대상학년		대상학급			담당교사
보건				1		2		2-1, 2-2			한00
월	주	일자	대단원		소단원		예정 시수 누계 시수		수업형태	행사		비고
8	1	8/13-8/17	생활 속의 건강한 선택과 안전		응급 처치와 구조 활동		1		강의식, 실습	개학식(8/13) 광복절(8/15)
	2	8/20-8/24	생활 속의 건강한 선택과 안전		응급 처치와 구조 활동		1		강의식, 실습
	3	8/27-8/31	생활 속의 건강한 선택과 안전		심폐 소생술		1		강의식, 실습
9	4	9/3-9/7	생활 속의 건강한 선택과 안전		심폐 소생술		1		강의식, 실습	고3 대수능모의평가(9/5)
	5	9/10-9/14	생활 속의 건강한 선택과 안전		응급 의료 관련 법		1		강의식, 토의토론학습
	6	9/17-9/21	생활 속의 건강한 선택과 안전		재난과 안전		1		강의식 토의토론학습	고1 2회 영어듣기평가(9/18) 고2 2회 영어듣기평가(9/19) 고3 2회 영어듣기평가(9/20)
	7	9/24-9/28	생활 속의 건강한 선택과 안전		생활 속 차별과 폭력 국제 교류와 글로벌 안전		0		강의식 토의토론학습	추석연휴(9/24-9/25) 대체휴일(9/26)
10	8	10/1-10/5	건강 자원의 활용과 대처 기술		건강과 정보		0		강의식 토의토론학습	1차 지필평가(10/2, 10/4-10/5) 개천절(10/3)
	9	10/8-10/12	건강 자원의 활용과 대처 기술		보건 의료 산업과 건강		1		강의식 토의토론학습	재량휴업일(10/8) 한글날(10/9)
	10	10/15-10/19	건강 자원의 활용과 대처 기술		지역 사회의 건강 자원		1		강의식 토의토론학습	고3 전국연합평가(10/16)
	11	10/22-10/26	건강 자원의 활용과 대처 기술		보건 의료 서비스		1		강의식 토의토론학습	교육과정재구성 교과체험활동(10/25)
			[통일교육] 북한의 보건 의료 서비스 알아보기
	12	10/29-11/2	건강 자원의 활용과 대처 기술		건강 문제와 정책		1		강의식 토의토론학습	학부모 수업공개의 날(10/31)		교과 융합
			[약물 및 사이버 중독] 흡연 폐해 및 예방
11	13	11/5-11/9	건강 자원의 활용과 대처 기술		건강 증진을 위한 의사 결정		1		강의식 토의토론학습
	14	11/12-11/16	건강 자원의 활용과 대처 기술		의사소통과 대인 관계 효율적인 전달 방법		1		강의식 토의토론학습	대학수학능력시험(11/15)
	15	11/19-11/23	건강 자원의 활용과 대처 기술		위기 관리와 회복력		1		강의식 토의토론학습	고3 2차 지필평가(11/19-11/22) 고1,2 전국연합평가(11/21)
	16	11/26-11/30	건강 자원의 활용과 대처 기술		건강 증진을 위한 참여와 옹호		1		강의식 토의토론학습
12	17	12/3-12/7	건강과 사회 ‧ 문화		건강하고 안전할 권리와 법규		1		강의식 토의토론학습	고 2차 지필평가(12/6-12/7)
	18	12/10-12/14	건강과 사회 ‧ 문화		건강 정책과 시민 참여		0		강의식 토의토론학습	고 2차 지필평가(12/10-12/11)
	19	12/17-12/21	건강과 사회 ‧ 문화		건강 윤리와 쟁점 건강 형평성		1		강의식 토의토론학습
	20	12/24-12/28	건강과 사회 ‧ 문화		환경 변화와 안전 녹색 성장과 건강		1		강의식	성탄절(12/25) 금학축전(12/27) 진급 및 졸업사정회(12/28)		도서관 활용 교육
	21	12/31	건강과 사회 ‧ 문화		건강 증진 문화 문화적 다양성과 건강 정책		0		강의식	방학식(12/31)
1	22	1/28-1/31	건강과 사회 ‧ 문화		장기 이식과 장례 문화 건강 문화와 국제적 조망		0		강의식	개학식(1/28) 졸업식(1/30) 종업식(1/31)
2학기 누계							17

4	성취기준과 성취수준

(1) 생활 속 건강한 선택과 안전

교육과정 내용	성취기준	성취수준
응급처치와 심폐소생술의 원리를 이해하고 적용하며, 응급의료체계와 이용 방법을 숙지한다.	보고242-1. 응급처치의 중요성과 원리를 이해하고, 응급처치법을 상황에 맞게 활용할 수 있다.	상	응급처치의 중요성과 원리를 제시하고 응급 상황별로 정확한 응급처치법을 실시할 수 있다.
		중	응급처치의 중요성과 원리를 제시하고 응급상황에서 맞는 응급처치법을 말할 수 있다.
		하	응급 상황별 응급처치법을 말할 수 있다.
	보고242-2. 심폐소생술의 개념과 원리를 이해하여, AED를 적용한 심폐소생술을 정확하고 신속하게 실시할 수 있다.	상	심폐소생술의 개념과 원리를 설명하고 상황을 판단하여 심폐소생술을 순서와 원리에 맞게 신속하고 정확하게 실시할 수 있다.
		중	심폐소생술의 개념을 설명하고 심폐소생술을 정확하게 실시할 수 있다.
		하	심폐소생술을 정확하게 실시할 수 있다.
	보고242-3. 응급의료체계와 응급의료기관의 이용방법을 숙지하여 응급상황시 이를 이용할 수 있다.	상	응급의료체계의 구성과 활동단계를 설명할 수 있고, 응급의료 정보센터와 응급의료기관을 이용하는 방법을 말할 수 있다.
		중	응급의료체계의 구성과 응급의료기관을 이용하는 방법에 대하여 말할 수 있다.
		하	응급의료기관을 이용하는 방법을 말할 수 있다.
	보고242-4. 응급의료 및 안전을 위한 법과 제도의 역할을 설명하고 발전방향에 대한 의견을 제시할 수 있다.	상	응급의료 및 안전을 위한 법과 제도의 역할을 설명하고 현행 법과 제도를 찾아 문제점을 제시하고 발전방향에 대한 의견을 제시할 수 있다.
		중	응급의료 및 안전을 위한 법과 제도의 역할을 설명하고 현행 법과 제도를 찾아 문제점을 제시할 수 있다.
		하	응급의료 및 안전을 위한 법과 제도의 역할을 말할 수 있다.
재난․오염·사고·산업재해의 실태와 원인을 분석하고 건강에 미치는 영향을 파악하여 대처 방안을 모색한다.	보고243-1. 재난·오염·사고·산업재해의 원인을 분석하고 실태를 파악할 수 있다.	상	재난·오염·사고·산업재해의 실제 사례를 제시하고 각각의 사례를 분석하여 원인을 찾고 실태를 파악하여 설명할 수 있다.
		중	재난·오염·사고·산업재해의 원인을 종류별로 찾아서 분석하고 실태를 파악하여 말할 수 있다.
		하	재난·오염·사고·산업재해의 원인을 찾아서 말할 수 있다.
	보고243-2. 재난·오염·사고·산업재해 등이 건강과 안전에 미치는 영향을 말할 수 있다.	상	재난·오염·사고·산업재해 등이 건강과 안전에 영향을 미치는 사례를 찾아 분석하고, 건강에 미치는 정도와 결과를 설명할 수 있다.
		중	재난·오염·사고·산업재해 등이 건강과 안전에 영향을 미치는 사례를 찾아 제시하고 어떠한 영향을 미치는지 말할 수 있다.
		하	재난·오염·사고·산업재해 등이 건강과 안전에 미치는 영향이 무엇인지 말할 수 있다.
	보고243-3. 재난·오염·사고·산업재해 등을 예방하기 위한 개인적·사회적 대처방안을 제시할 수 있다.	상	재난·오염·사고·산업재해 등을 예방하기 위하여 개인이 노력해야 할 점을 제시하고 국가, 지역사회, 학교, 가정에서의 예방대책이나 노력을 검토하여 적절한 대처방안을 제시할 수 있다.
		중	재난·오염·사고·산업재해 등을 예방하기 위하여 개인과 사회가 노력해야 할 방안을 제시할 수 있다.
		하	재난·오염·사고·산업재해 등을 예방하기 위해 개인이 노력해야 할 방안을 제시할 수 있다.
생활 속의 차별과 폭력의 원인 및 상황을 인식하고, 구제 절차와 활용법을 익히며, 예방과 대처방안을 탐색한다.	보고244-1. 생활속의 차별 및 폭력의 사례를 분석하고, 관점의 차이가 건강에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	상	생활속에서 일어나는 차별 및 폭력의 사례를 찾아 분석하고, 관점의 차이가 건강에 미치는 영향을 신체적, 정신적, 사회적으로 구부하여 말할 수 있다.
		중	생활 속에서 일어나는 차별 및 폭력의 사례를 찾고, 관점의 차이가 건강에 미치는 영향을 말할 수 있다.
		하	생활 속에서 일어나는 차별에 대한 관점의 차이가 건강에 미치는 영향을 말할 수 있다.
	보고244-2. 차별 및 폭력에 대한 대처과정과 이를 해결하기 위한 자원 접근 방법을 안다.	상	차별 및 폭력에 대한 대처과정을 폭력발생시와 폭력발생후로 구분하여 모두 말할 수 있고 그에 따른 다양한 자원접근 방법(학교폭력자치위원회, 학교폭력신고센터, 청소년 전화 등)을 구체적(신고 방법, 전화번호 등)으로 제시할 수 있다.
		중	차별 및 폭력에 대한 대처과정을 폭력발생시 또는 폭력발생후의 두 과정 중 어느 한 과정을 말할 수 있고 그에 따른 다양한 자원접근방법(학교폭력자치위원회, 학교폭력신고센터, 청소년 전화 등)이 있다는 것을 말할 수 있다.
		하	차별 및 폭력에 대한 대처과정 중에서 폭력발생후의 대처과정을 제시할 수 있다.
	보고244-3. 생활속의 차별 및 폭력예방을 위해 개인, 가정, 사회와의 협력체계를 통한 대처방안을 탐색하고 이를 활용할 수 있다.	상	생활속의 차별 및 폭력예방을 위해 개인, 가정, 사회와의 협력체계를 통한 대처방안을 탐색하여 제시하고, 차별 및 폭력의 상황을 예로 들어 적용할 수 있다.
		중	생활속의 차별 및 폭력예방을 위해 개인, 가정, 사회와의 협력체계를 통한 대처방안을 탐색하여 제시할 수 있다.
		하	생활속의 차별 및 폭력예방을 위해 개인이 할 수 있는 대처방안을 탐색하여 제시할 수 있다.
국제 교류가 건강과 안전에 미치는 영향을 탐구하고 건강 및 안전을 증진하기 위한 국제 사회의 노력과 긴급 상황 발생 시 대처 요령을 모색한다.	보고245-1. 국제교류와 관련된 현상(테러, 무역마찰, 감염병 대유행 등 국제사회의 갈등양상)이 건강과 안전에 미치는 영향을 탐구하여 제시할 수 있다.	상	국제교류와 관련된 현상(테러, 무역마찰, 감염병 대유행 등 국제사회의 갈등양상)이 건강과 안전에 미치는 영향을 각 현상별 사례를 분석하여 제시할 수 있다.
		중	국제교류와 관련된 현상(테러, 무역마찰, 감염병 대유행 등 국제사회의 갈등양상)이 건강과 안전에 미치는 영향을 열거할 수 있다.
		하	건강과 안전에 미치는 국제교류와 관련된 현상이 무엇인지 열거할 수 있다.
	보고245-2. 국제교류와 관련된 현상으로부터 안전을 증진하고 공존하기 위해 국제사회가 노력해야 할 점을 설명할 수 있다.	상	국제교류와 관련된 현상으로부터 안전을 증진하고 공존하기 위해 국제사회가 노력해야 할 점을 세계보건기구, 유엔, 세계무역기구 등 구체적인 행위 주체들의 현재 노력과 비교, 연계하여 제시할 수 있다
		중	건강과 안전에 영향을 미치는 국제교류와 관련된 현상으로부터 안전을 증진하고 공존하기 위한 국제사회의 노력을 찾아 설명할 수 있다.
		하	건강과 안전을 증진하기 위해 활동하는 국제기구나 단체의 종류와 역할을 말할 수 있다.
	보고245-3. 테러, 재난 등 긴급상황 발생 시 행동요령을 알고 적용할 수 있다.	상	테러, 재난 등 긴급 상황(지진발생 및 기상악화, 비상사태, 다중이용시설피해 발생, 유독가스누출 및 오염, 세균살포 및 전염병발생, 방사능 물질 누출시 등)이 발생했을 때의 공통준수사항과 각 상황별 행동요령을 모두 제시하고 시행할 수 있다.
		중	테러, 재난 등 긴급상황(지진발생 및 기상악화, 비상사태, 다중이용시설피해 발생, 유독가스누출 및 오염, 세균살포 및 전염병발생, 방사능 물질 누출시 등 )이 발생했을 때의 공통준수사항과 각 상황 중 3～4 상황의 행동요령을 제시하고 시행할 수 있다.
		하	테러, 재난 등 긴급상황(지진발생 및 기상악화, 비상사태, 다중이용시설피해 발생, 유독가스누출 및 오염, 세균살포 및 전염병발생, 방사능 물질 누출시 등)이 발생했을 때의 공통준수사항과 각 상황 중 1∼2 상황의 행동요령을 제시하고 시행할 수 있다.

교육과정 내용	성취기준	성취수준
건강 및 안전 정보 매체의 종류와 특성을 이해하고 건강에 미치는 영향을 분석하며, 올바른 정보를 선택하고 이용, 평가하는 능력을 기른다.	보고311-1. 신문, 인터넷, TV, 모바일 등 매체별 건강 및 안전 정보의 종류와 특성을 이해한다.	상	신문, 인터넷, TV, 모바일 등 매체별 건강 및 안전 정보의 종류와 특성을 설명할 수 있다.
		중	신문, 인터넷, TV, 모바일 등 매체별 건강 및 안전 정보의 종류와 특성을 열거할 수 있다.
		하	신문, 인터넷, TV, 모바일 등 매체별로 건강 및 안전 정보의 특성이 있다는 것을 언급할 수 있다.
	보고311-2. 상품과 소비자, 공공기관과 시민 간의 건강정보에 대한 관점의 차이와 건강에 미치는 영향을 분석할 수 있다.	상	상품과 소비자, 공공기관과 시민 간의 건강정보에 대한 관점의 차이와 건강에 미치는 영향을 구별하여 요약할 수 있다.
		중	상품과 소비자, 공공기관과 시민 간의 건강정보에 대한 관점의 차이와 건강에 미치는 영향을 열거할 수 있다.
		하	입장에 따라 건강정보에 대한 관점에 차이가 있고, 그것이 건강에 영향을 미친다는 것을 말할 수 있다.
	보고311-3. 올바른 건강 정보에 접근하도록 하는 개인적 사회적 노력을 탐색하고 평가할 수 있다.	상	올바른 건강 정보에 접근하도록 하는 개인적 사회적 노력을 탐색하고 비교하여 의견을 말할 수 있다.
		중	올바른 건강 정보에 접근하도록 하는 개인적 사회적 노력을 찾아보고 의미를 말할 수 있다.
		하	올바른 건강 정보에 접근하도록 하는 개인적 사회적 노력이 어떻게 이루어지고 있는지 찾아 볼 수 있다.
지역 사회에서 건강관련 인적․물적 자원을 파악하고, 건강증진을 위해 활용하는 방법을 다양하게 모색한다.	보고312-1. 건강증진을 위한 지역 사회의 인적․물적 자원을 알아보고 평가할 수 있다.	상	건강증진을 위한 지역 사회의 인적․물적 자원을 알아보고 비교하여 정리할 수 있다.
		중	건강증진을 위한 지역 사회의 인적․물적 자원을 알아보고 구분하여 정리할 수 있다.
		하	건강증진을 위한 지역 사회의 인적․물적 자원을 알아보고, 열거할 수 있다.
	보고312-2. 인적․물적 자원을 건강증진에 활용하는 방법을 다양하게 모색하고, 자원 활용을 저해하는 요인을 분석할 수 있다.	상	인적․물적 자원을 건강증진에 활용하는 방법을 찾아 분류하고, 자원 활용을 저해하는 요인을 추론하여 의견을 제시할 수 있다.
		중	인적․물적 자원을 건강증진에 활용하는 방법을 찾아 보고, 자원 활용을 저해하는 요인을 예를 들어 말할 수 있다.
		하	인적․물적 자원을 건강증진에 활용할 수 있다는 것과, 저해하는 요인이 있다는 것을 찾아 볼 수 있다.
	보고312-3. 건강증진을 위한 자원 활용 및 개선에 기여할 방법을 모색하고 참여할 수 있다.	상	건강증진을 위한 자원 활용 및 개선에 기여할 방법을 토의할 수 있고, 참여한 경험을 정리하여 설명할 수 있다.
		중	건강증진을 위한 자원 활용 및 개선에 기여할 방법을 토의할 수 있고, 참여한 경험을 말할 수 있다.
		하	건강증진을 위한 자원 활용 및 개선에 기여할 방법을 토의하는데 관심을 가질 수 있다.
보건 의료 서비스 제도의 특성을 비교하고, 보건 의료 서비스, 보호소, 의료보험과 의료보장의 개념과 상호관계, 발전 방향을 모색한다.	보고313-1. 민간의료, 공공의료 등 보건 의료 서비스 제도의 특성을 비교할 수 있다.	상	민간의료, 공공의료 등 보건 의료 서비스 제도의 특성을 비교하여 설명할 수 있다.
		중	민간의료, 공공의료 등 보건 의료 서비스 제도의 특성을 열거할 수 있다.
		하	민간의료, 공공의료 등서비스제도에 차이가 있다는 것을 말할 수 있다.
	보고313-2. 보건의료 서비스, 보호소, 의료보험과 의료보장의 개념과 상호관계를 평가할 수 있다.	상	보건의료 서비스, 보호소, 의료보험과 의료보장의 개념과 상호관계를 비교하여 정리할 수 있다.
		중	보건의료 서비스, 보호소, 의료보험과 의료보장의 개념과 상호관계를 열거할 수 있다.
		하	보건의료 서비스, 보호소, 의료보험과 의료보장의 개념을 찾아 적을 수 있다.
	보고313-3. 보건의료 서비스 제도, 의료보험, 의료보장 정책의 발전 방향을 모색할 수 있다.	상	보건의료 서비스 제도, 의료보험, 의료보장 정책의 발전 방향에 대해 토론을 주도하거나 자료를 찾아 의견을 말할 수 있다.
		중	보건의료 서비스 제도, 의료보험, 의료보장 정책의 발전 방향을 토의하거나 자료를 찾아 볼 수 있다.
		하	보건의료 서비스 제도, 의료보험, 의료보장 정책의 발전 방향에 대한 토의나 자료에 관심을 가질 수 있다.
보건 의료 산업의 기능과 역할을 이해하고, 보건 의료 상품과 서비스 이용시 주체적 선택과 참여가 갖는 의의를 탐색한다.	보고314-1. 보건의료 산업의 기능과 역할을 사회적, 문화적 맥락에서 이해한다.	상	보건의료 산업의 기능과 역할을 사회적, 문화적 맥락에서 설명할 수 있다.
		중	보건의료 산업의 기능과 역할을 사회적, 문화적 맥락에서 열거할 수 있다.
		하	보건의료 산업의 기능과 역할이 사회적, 문화적 맥락과 관계가 있다는 것을 말할 수 있다.
	보고314-2. 보건의료 상품과 서비스를 이용할 때 주체적 선택과 참여가 갖는 의의를 탐색할 수 있다.	상	보건의료 상품과 서비스를 이용할 때 주체적 선택과 참여가 갖는 의의를 찾아 설명할 수 있다.
		중	보건의료 상품과 서비스를 이용할 때 주체적 선택과 참여가 갖는 의의를 찾아 열거할 수 있다.
		하	보건의료 상품과 서비스를 이용할 때 주체적 선택과 참여가 갖는 의의를 찾아 볼 수 있다.
건강문제와 정책이 사회적 쟁점이 되는 과정을 이해하고, 다른 관점을 조정하며 건강 문제에 대처하기 위한 개인적․사회적 노력을 탐구한다.	보고321-1. 비만, 광우병, 신종인플루엔자 등 건강 문제와 대책이 사회적 쟁점이 되는 과정을 이해한다.	상	비만, 광우병, 신종 인플루엔자 등 건강 문제와 대책에서 위험 인식 및 위험 인식에 영향을 끼치는 요소들을 고려하여 구체적인 사례와 관련지어 사회적 쟁점화 과정을 설명할 수 있다.
		중	비만, 광우병, 신종 인플루엔자 등 건강 문제와 대책에서 위험 인식 및 위험 인식에 영향을 끼치는 요소들을 고려하여 사회적 쟁점화 과정을 설명할 수 있다.
		하	비만, 광우병, 신종 인플루엔자 등 건강 문제와 대책에서 위험 인식 및 위험 인식에 영향을 끼치는 요소들에 대하여 설명할 수 있다.
	보고321-2. 건강 문제에 대하여 다른 견해의 조정 등 균형잡힌 관점을 갖기 위한 시도와 실행 사례를 평가할 수 있다.	상	건강 문제의 위험 인식에서 나타날 수 있는 편견의 종류를 이해하고, 균형 잡힌 시각을 갖기 위한 사례를 찾아 원인, 현황을 분석하고, 대안을 제시할 수 있다.
		중	건강 문제의 위험 인식에서 나타날 수 있는 편견의 종류를 이해하고, 균형을 갖기 위한 사례를 찾아 원인 및 현황 등을 분석할 수 있다.
		하	건강 문제에 대한 견해가 달라 나타난 사례를 찾아 원인을 제시할 수 있다.
건강증진을 위한 개인 및 집단의 의사결정 및 목표 설정을 수립하고, 적용 방법을 탐구한다.	보고322-1. 건강증진을 위한 개인과 집단의 의사결정을 합리성을 근거로 평가할 수 있다.	상	건강증진을 위한 개인과 집단의 의사결정에 대하여 목표에 대한 공헌도, 실행가능성, 효율성과 효과성 등 각각의 근거에 따라 분석하고, 이를 종합하여 설명할 수 있다.
		중	건강증진을 위한 개인과 집단의 의사결정에 대하여 목표에 대한 공헌도, 실행가능성, 효율성과 효과성 등 각각의 근거에 따라 분석할 수 있다.
		하	건강증진을 위한 개인과 집단 차원에서 의사결정을 할 때, 고려해야 할 합리성의 요소를 설명할 수 있다.
	보고322-2. 건강증진을 위한 개인과 집단의 목표 설정과 적용 전략을 탐색할 수 있다.	상	건강증진을 위한 개인과 집단 차원의 목표 설정 및 적용 전략을 수단, 자원, 수행의 측면에 대하여 각각 분석하고, 이를 종합하여 설명할 수 있다.
		중	건강증진을 위한 개인과 집단의 목표 설정 및 적용 전략을 수단, 자원, 수행의 측면에서 분석할 수 있다.
		하	건강증진을 위한 개인과 집단의 목표 설정 및 적용 전략을 평가할 때 고려해야 할 요소를 설명할 수 있다.
의사소통이 관계 및 문제 해결에 미치는 영향을 이해하고, 적절한 의사소통 기술을 적용한다.	보고323-1. 사회적.문화적 맥락 속에서 의사소통이 관계에 미치는 영향을 이해한다.	상	사회적·문화적 맥락 속에서 의사소통의 유형과 언어적·비언어적 의사소통의 특성을 이해하고 관계에 미치는 긍정적․부정적 영향으로 나누어 각각 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	사회적·문화적 맥락 속에서 언어적·비언어적 의사소통의 특성을 이해하고 관계에 미치는 긍정적․부정적 영향에 대해 설명할 수 있다.
		하	사회적·문화적 맥락 속에서 의사소통이 관계에 영향을 미칠 수 있음을 설명할 수 있다.
	보고323-2. 다양한 상황에서 건강 증진을 위한 거절, 협상, 공동화 기술, 갈등 해결 등 의사소통 기술을 수행할 수 있다.	상	건강 증진을 위한 거절, 협상, 공동화 기술, 갈등 해결 등 의사소통 기술의 특성을 이해하여, 주어진 다양한 사례에 적합한 의사소통 기술이라고 선택한 이유를 제시하고, 그 기술을 적용하여 구체적인 대안을 제시할 수 있다.
		중	건강 증진을 위한 거절, 협상, 공동화 기술, 갈등 해결 등 의사소통 기술 중, 주어진 다양한 사례 에 대하여 적합한 의사소통 기술을 적용한 대안을 제시할 수 있다.
		하	주어진 다양한 사례에 적합한 의사 소통 기술이 무엇인지 설명할 수 있다.
변화와 위기의 개념을 이해하고 적절한 위기 관리 기술을 익히며 회복력의 중요성을 인식하고 사회적지지 방안을 모색한다.	보고324-1. 생애 주기, 사회 및 환경의 변화 등과 관련지어 위기의 개념을 이해한다.	상	생애 주기, 사회 및 환경의 변화 등에서 나타날 수 있는 위기를 그 특성에 따라 구분하고, 위기 종류에 따른 위기의 개념을 구체적인 경험과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	생애 주기, 사회 및 환경의 변화 등에서 나타날 수 있는 위기의 종류에 따른 위기의 개념을 설명할 수 있다.
		하	생애 주기, 사회 및 환경의 변화 등에서 나타날 수 있는 위기의 종류를 구분할 수 있다.
	보고324-2. 위기를 인식하는 관점의 차이를 조정하고, 적절한 위기 관리 기술을 제시할 수 있다.	상	위기의 단계와 위기의 결과에 미치는 요인이 위기를 인식하는 관점의 차이를 형성할 수 있음을 이해하고, 상황에 적합한 위기 관리 기술을 적용하여 구체적인 대안을 제시할 수 있다.
		중	위기의 단계와 위기의 결과에 미치는 요인이 위기를 인식하는 관점의 차이를 형성할 수 있음을 이해하고, 상황에 적합한 위기 관리 기술을 제시할 수 있다.
		하	위기의 단계와 위기의 결과에 미치는 요인이 위기를 인식하는 관점의 차이를 형성할 수 있음을 설명할 수 있다.
	보고324-3. 위기 관리에서 회복력의 중요성을 인식하여 적절한 사회적 지지 방안을 제시할 수 있다.	상	위기 관리에서 회복력의 개념과 회복력을 구성하는 요소와 관련지어 중요성을 인식하고, 상황에 필요한 사회적 지지 유형과 회복력의 요소를 고려하여 구체적인 지지 방안을 제시할 수 있다.
		중	위기 관리에서 회복력의 중요성을 인식하고, 필요한 사회적 지지 유형과 관련지어 지지 방안을 제시할 수 있다.
건강 증진을 위한 참여의 의의와 유형 및 실천 사례를 알고, 건강증진에 있어서 참여와 옹호를 확대하기 위한 방안을 모색한다.	보고325-1. 개인, 가족, 지역, 국가, 글로벌 건강 증진을 위한 활동에 참여하는 의의를 알고, 유형 및 실천 사례를 설명할 수 있다.
		하	위기 관리에서 회복력을 강화하는 데 사회적 지지가 필요함을 설명할 수 있다.
		상
			개인, 가족, 지역, 국가, 글로벌 건강증진을 위한 활동의 중요성을 제시하고, 참여의 다양한 유형과 그에 따른 실천 사례를 설명할 수 있다.
		중	개인, 가족, 지역, 국가, 글로벌 건강증진을 위한 활동의 중요성을 제시하고, 참여의 다양한 유형을 말할 수 있다.
		하	개인, 가족, 지역, 국가, 글로벌 건강증진을 위한 활동의 중요성을 제시할 수 있다.
	보고325-2. 건강증진을 위한 참여와 옹호를 확대하기 위한 방안을 제시할 수 있다	상	건강증진을 위한 참여와 옹호를 방해하는 요소와 촉진하는 요소에 대하여, 개인적, 사회적, 문화적 측면에서 분석하고, 구체적인 예를 들어 참여와 옹호를 확대하기 방안을 제시할 수 있다.
		중	건강증진을 위한 참여와 옹호를 방해하는 요소와 촉진하는 요소를 찾아보고, 참여와 옹호를 확대하기 위한 방안을 제시할 수 있다.
		하	건강증진을 위한 참여와 옹호를 방해하는 요소와 촉진하는 요소를 제시할 수 있다.

(2) 건강 자원의 활용과 대처 기술

교육과정 내용	성취기준	성취수준
건강과 안전에 대한 법적인 권리를 이해하고 실생활과 연계하여 평가하며, 권리 침해에 대한 대처 능력을 기른다.	보고411-1. 헌법, 학교보건법, UN 아동권리 등 건강과 안전에 대한 법적인 권리를 이해한다.	상	헌법, 학교보건법, UN 아동권리 등 건강과 안전에 대한 법적인 권리의 핵심개념을 고려하여, 구체적인 사례와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	헌법, 학교보건법, UN 아동권리 등 건강과 안전에 대한 법적인 권리를 핵심개념을 고려하여 설명할 수 있다.
		하	헌법, 학교보건법, UN 아동권리 등 건강과 안전에 대한 법적인 권리를 열거할 수 있다.
	보고411-2. 건강과 안전에 대한 권리를 실생활 연계하여 평가할 수 있다.	상	건강 및 안전과 관련된 구체적인 사례를 찾아, 실제적인 권리 보장을 위한 법적․제도적 노력 등 현황을 분석하여 문제점과 대안을제시할 수 있다.
		중	건강 및 안전과 관련된 구체적인 사례를 찾아 실제적인 권리 보장을 위한 법적․제도적 노력 등 현황을 제시할 수 있다.
		하	건강 및 안전에 대한 권리와 관련된 구체적인 사례를 찾아 제시할 수 있다.
	보고411-3. 권리를 침해하는 불법행위에 대한 보호 제도와 구제 절차를 활용할 수 있다.	상	권리 보호의 중요성과 의의를 이해하고, 권리를 침해한 구체적인 사례와 관련지어 담당 기관을 찾아, 권리 보호 제도 및 구제 절차를 설명할 수 있다.
		중	구체적인 사례와 관련지어 담당 기관을 찾아 권리 보호 제도 및 구제 절차를 제시할 수 있다.
		하	구체적인 사례와 관련지어 권리 보호 및 구제 절차를 담당하는 기관을 제시할 수 있다.
건강 문제를 둘러싼 윤리적 쟁점을 비교하고 평가하며, 계층별, 지역별 건강 격차에 따른 건강 형평성 확보 방안을 탐색한다.	보고412-1. 낙태, 생명복제, 자살, 뇌사와 안락사, 진료비와 치료 중단 등 건강 문제를 둘러싼 윤리적 쟁점을 비교하여 평가할 수 있다.	상	낙태, 생명복제, 자살, 뇌사와 안락사, 진료비와 치료 중단 등 구체적인 사례와 관련지어, 윤리적인 쟁점이 발생하는 원인 및 야기할 수 있는 문제점을 고려하여 비교하고, 생명의 존엄성 측면에서 분석하여 설명할 수 있다.
		중	낙태, 생명복제, 자살, 뇌사와 안락사, 진료비와 치료 중단 등의 구체적인 사례와 관련지어 윤리적 쟁점이 발생하는 원인을 고려하여, 쟁점을 비교하여 설명할 수 있다.
		하	낙태, 생명복제, 자살, 뇌사와 안락사, 진료비와 치료 중단 등 건강 문제를 둘러싼 윤리적 쟁점을 제시할 수 있다.
	보고412-2. 계층별, 지역별 건강 격차의 요인과 건강 형평성을 확대하기 위한 방안을 모색할 수 있다.	상	계층별, 지역별 건강 격차의 요인을 건강과 사회적 지지 및 관계망 측면에서 추론하여 제시하고, 사례와 관련지어 사회적, 제도적 측면에서 건강 형평성을 확대하기 위한 방안을 구체적으로 제시할 수 있다.
		중	계층별, 지역별 건강 격차의 요인을 사회적 맥락과 연계하여 제시하고, 구체적인 사례와 관련지어 건강 형평성을 확대하기 위한 방안을 간단하게 제시할 수 있다.
		하	계층별, 지역별 건강 격차 의 요인이 사회적 맥락과 연계되어 있음을 말할 수 있다.
환경 변화가 건강과 안전에 미치는 영향을 이해하고 지속가능 발전 및 저탄소 녹색 성장을 위한 노력의 의의를 밝힌다.	보고413-1. 기후, 대기, 물, 토양 등의 환경 변화가 건강 및 안전에 미치는 영향을 이해한다.	상	기후, 대기, 물, 토양 등의 환경 변화가 건강 및 안전에 미치는 영향을 사례와 관련지어 개인적, 사회적 측면으로 구분하여 각각에 대하여 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	기후, 대기, 물, 토양 등의 환경 변화가 건강 및 안전에 미치는 영향을 사례와 관련지어 개인적, 사회적 측면을 고려하여 제시할 수 있다.
		하	기후, 대기, 물, 토양 등의 환경 변화가 건강 및 안전에 미치는 영향을 간단하게 열거할 수 있다.
	보고413-2. 지속 가능한 발전 및 저탄소 녹색 성장을 위한 개인적․사회적 노력의 의의를 이해한다.	상	지속 가능한 발전 및 저탄소 녹색 성장의 필요성을 고려하여, 개인적․사회적 노력의 구체적인 사례를 각각 제시하고, 그 의의와 중요성을 설명할 수 있다.
		중	지속 가능한 발전 및 저탄소 녹색 성장을 위한 개인적․사회적 노력의 사례를 찾아, 그 의의를 제시할 수 있다.
		하	지속 가능한 발전 및 저탄소 녹색 성장을 위한 개인적․사회적 노력의 사례를 제시할 수 있다.
건강 정책이 형성되는 과정을 이해하고 이익 집단과 시민 단체의 역할을 탐색한다.	보고414-1. 건강 정책이 형성되는 과정을 이해한다.	상	건강 정책 형성과 관련된 요소를 제시하고, 구체적인 사례와 관련지어 건강 정책이 형성되는 과정을 설명할 수 있다.
		중	건강 정책 형성과 관련된 요소를 고려하여 사례와 관련지어 건강 정책이 형성되는 과정을 제시할 수 있다.
		하	건강 정책 형성과 관련된 요소를 열거할 수 있다.
	보고414-2. 건강 정책 형성에 이익 집단과 시민 단체 역할의 순기능과 역기능을 탐색할 수 있다.	상	이익집단과 시민 단체의 특성과 유형을 이해하고, 구체적인 사례와 관련지어 순기능과 역기능을 분석하여 건강 정책 형성에서의 역할을 설명할 수 있다.
		중	이익집단과 시민단체의 특성을 고려하여 구체적인 사례와 관련지어 건강 정책 형성에서 순기능과 역기능을 제시할 수 있다.
		하	건강 정책 형성에 이익단체와 시민단체가 역할을 담당하고 있음을 말할 수 있다.
	보고421-1. 신념, 관행, 미디어 등이 건강과 건강 이슈에 미치는 영향과 특성을 비교․분석할 수 있다.	상	건강 및 건강 이슈와 관련된 구체적인 사례를 찾아, 신념, 관행, 미디어 등이 미치는 긍정적․부정적인 영향과 특성을 각각 비교하고 문제점을 설명할 수 있다.
		중	건강 및 건강 이슈와 관련된 사례를 찾아 신념, 관행, 미디어 등이 미치는 긍정적․부정적인 영향과 특성을 비교하여 제시할 수 있다.
		하	신념, 관행, 미디어 등이 건강과 건강 이슈에 미치는 긍정적․부정적인 영향에 대하여 열거할 수 있다.
	보고421-2. 신념, 관행, 미디어 등이 건강과 건강 이슈에 미치는 역할과 한계를 인식하여 건강증진을 위한 시사점으로 활용할 수 있다.	상	신념, 관행, 미디어의 특성을 이해하여 건강증진을 위한 구체적인 사례와 관련지어 의사결정, 참여, 옹호 활동 각각에 대하여 유의할 사항을 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	신념, 관행, 미디어의 특성을 고려하여 건강증진을 위한 사례와 관련지어 의사결정, 참여, 옹호 활동시 유의할 사항에 대하여 간단하게 제시할 수 있다.
		하	신념, 관행, 미디어 등의 특성과 관련하여 건강증진을 위한 의사결정, 참여, 옹호 활동시 유의하여야 함을 말할 수 있다.
생명과 죽음에 대한 인식의 차이가 장기 이식과 장례 문화에 미치는 영향을 이해하고, 장기 이식의 의의 및 현황과 문제점을 파악하여 개선 방향을 모색한다.	보고422-1. 생명과 죽음에 대한 인식의 차이가 장기 이식과 장례 문화에 미치는 영향을 이해한다.	상	문화에 따른 생명과 죽음에 대한 인식을 찾고, 각 문화에 따른 장기 이식 현황과 장례 문화를 비교하여, 인식이 문화에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
		중	문화에 따른 생명과 죽음에 대한 인식, 각 문화에 따른 장기 이식 현황과 장례 문화를 찾아 인식이 문화에 미치는 영향을 제시할 수 있다.
		하	문화에 따른 생명과 죽음에 대한 인식, 장기 이식 및 장례 문화를 찾아 열거할 수 있다.
	보고422-2. 장기 이식의 의의 및 현황과 문제점을 파악할 수 있다.	상	장기 이식의 종류 및 특성과 관련지어 장기 이식의 의의 및 현황을 제시하고 문화, 사회 등 다양한 측면에서 문제점을 분석하여 설명할 수 있다.
		중	장기 이식의 종류 및 특성을 고려하여 장기 이식 및 현황과 문제점을 제시할 수 있다.
		하	장기 이식의 의의 및 현황을 제시할 수 있다.
	보고422-3. 장기 이식과 장례 문화의 개선 방향을 모색할 수 있다.	상	생명과 죽음에 대한 바른 인식의 변화를 제시하고, 장기 이식과 장례 문화의 개선 방향을 임종, 장례 절차, 장묘 등으로 구분하여, 구체적으로 제시할 수 있다.
		중	생명과 죽음에 대한 바른 인식의 변화를 제시하고, 장기 이식과 장례 문화의 개선 방향을 간단하게 제시할 수 있다.
		하	장기 이식과 장례 문화 개선을 위해서는, 생명과 죽음에 대한 바른 인식의 변화가 필요함을 말할 수 있다.
문화적 다양성과 건강 정책의 관계에 대해 이해하고, 사회적 소수자 및 약자의 문화와 건강 정책을 평가한다.	보고423-1. 가족, 사회, 국가의 문화적 다양성과 건강 정책의 관계에 대해 이해한다.	상	가족, 사회, 국가의 문화적 다양성에 따른 건강 행위 특성을 비교하고, 구체적인 사례와 관련지어 건강 정책에 반영되는 관계에 대해 설명할 수 있다.
		중	가족, 사회, 국가의 문화적 다양성에 따른 건강 행위의 특성을 제시하고, 문화와 건강 정책의 관계에 대해 제시할 수 있다.
		하	가족, 사회, 국가의 문화적 다양성이 건강 정책에 반영됨을 말할 수 있다.
	보고423-2. 타 문화와 자기 문화, 자기 문화 안에서의 지역, 세대, 반문화 등 하위 문화에 대한 건강 정책 사례를 분석할 수 있다.	상	타 문화와 자기 문화, 자기 문화 안에서의 지역, 세대, 반문화 등 하위 문화에 대한 건강 정책 사례를 찾아 개선점과 대안을 제시할 수 있다.
		중	타 문화와 자기 문화, 자기 문화 안에서의 지역, 세대, 반문화 등 하위 문화에 대한 건강 정책 사례를 찾아 설명할 수 있다.
		하	타 문화와 자기 문화, 하위 문화에 대한 건강 정책 사례를 열거할 수 있다.
	보고423-3. 사회적 소수자 및 약자의 문화와 건강 정책 사례를 설명하고 평가할 수 있다.	상	사회적 소수자 및 약자의 의미를 말하고 그들에 대한 건강 정책의 적용 사례를 찾아 개선점과 대안을 제시할 수 있다.
		중	사회적 소수자 및 약자의 의미를 말하고 사회적 소수자 및 약자에 대한 건강 정책 사례를 찾아서 설명할 수 있다.
		하	사회적 소수자 및 약자에 대한 건강 정책 사례를 열거할 수 있다.
건강한 문화의 조성 및 확산을 위한 국제 사회의 노력을 이해하고, 세계화․정보화․기후변화 등의 변화가 건강에 미치는 영향을 탐색하여 건강 문화 정착을 위한 실천 방안을 탐색할 수 있다.	보고424-1. 질병, 환경, 인권 등 건강한 문화의 조성을 위한 국제 사회의 노력을 역사적 맥락에서 이해한다.	상	질병, 환경, 인권 등 건강한 문화의 조성을 위한 국제 사회의 노력을 주요 역사적 사건을 중심으로 설명할 수 있다.
		중	질병, 환경, 인권 등 건강한 문화의 조성을 위한 국제 사회의 노력과 관련한 주요 역사적 사건을 제시할 수 있다
		하	질병, 환경, 인권 등 건강한 문화 조성을 위한 국제 사회가 노력한 점이 무엇인지 말할 수 있다.
	보고424-2. 세계화․정보화․기후 변화 등이 건강에 미치는 영향을 탐색하고, 국제사회의 건강 문화 정착을 위한 실천 방안을 탐색할 수 있다.	상	세계화․정보화․기후 변화 등이 건강에 미치는 영향을 분석하고, 건강 문화 정착을 위해 국제 사회가 어떠한 노력을 하고 있는지 찾아서 설명할 수 있다.
		중	세계화․정보화․기후 변화 등이 건강에 미치는 영향을 열거하고, 건강 문화 정착을 위해 국제 사회가 하고 있는 일을 제시할 수 있다.
		하	세계화․정보화․기후 변화 등이 건강에 미치는 영향을 말할 수 있다.

(3) 건강과 사회․문화

5	정의적 영역 평가와 성취기준

단원(주제)		생활 속의 건강한 선택과 안전
교육과정내용		응급처치와 심폐소생술
평가형태		심폐소생술 실습, 퀴즈, 활동지 등
성취 기준	인지적	응급처치의 중요성, 도움을 요청하는 방법을 말할 수 있다. 응급처치와 심폐소생술의 기본원리에 대하여 설명 할 수 있다. 심폐소생술이 필요한 상황을 구분할 수 있다. 심폐소생술을 시행할 수 있다.
	정의적	응급처치 및 심폐소생술에 대처하는 태도를 갖는다.
정의적능력평가 평가요소		발표, 심폐소생술 실습

단원(주제)		건강자원의 활용과 대처
교육과정내용		건강 및 안전정보 매체의 창의적 이용 생활 속에서 건강, 안전자원 탐색 및 활용 보건의료서비스와 의료보장
평가형태		발표, 활동지 등
성취 기준	인지적	건강 보조식품 및 건강기구에 대하여 바르게 이해하고 활용할 수 있다. 신뢰할 만한 건강정보, 매체를 참색하고 이를 건강관리에 활용할 수 있다. 보건의료기관의 종류 및 서비스 활용 절차를 이해할 수 있다.
	정의적	건강자원을 올바르게 알고 이용하고자 하는 자세를 지닌다.
정의적능력평가 평가요소		건강자원의 종류 구분, 건강자원의 활용 방법 제시

단원(주제)		건강과 사회 ‧ 문화
교육과정내용		청소년 건강 및 안전에 대한 권리 건강 및 안전에 대한 개인과 사회, 국가, 국제적인 책임 문화가 건강에 미치는 영향
평가형태		발표, 조사, 토의, 활동지 등
성취 기준	인지적	청소년의 건강 및 안전에 대한 권리와 법규를 이해한다. 개인과 공동체에 흔히 발생하는 질병과 위험에 대처하기 위한 공공 의료, 안전시설의 종류와 활용방법을 제시한다. 문화가 건강에 미치는 영향을 이해한다.
	정의적	청소년 건강 및 안전에 대한 권리를 주장할 수 있다. 생활 속에서 건강을 증진시키는 문화와 위험을 가져오는 문화를 찾아보고 개선하려는 태도를 보인다.
정의적능력평가 평가요소		청소년의 건강에 대한 권리, 문화가 건강에 미치는 영향

6	평가 유의사항

가. 교양교과로 지필평가와 수행평가를 실시하지 않고 정의적 영역을 평가한다.

나. 평가 목표와 내용은 교육과정의 내용 체계와 영역별 내용을 근거로 설정하되, 학습자의 성취 수준을 고려한다.

다. 평가 내용이 특정 영역에 편중되지 않도록 하되, 영역 내에서도 학습자의 지식, 태도, 행동의 변화 등을 균형 있게 평가한다.

라. 평가 기준을 학습자들에게 미리 제시하여 학습자들이 자신의 평가 결과를 객관적으로 이해할 수 있도록 한다.

마. 평가 결과는 학생들의 계속적인 건강 행위 수정을 위한 지식의 제공과 건강 증진을 위한 관심의 증대 및 건강 수준 향상을 위한 자료로 활용한다.

바. 평가 결과를 보건 수업의 목표, 내용, 방법 등을 개선하기 위한 근거 자료와 수단으로 활용한다.